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第三講師生關系中的教師職業(yè)道德 愛 尊重 民主 公正 本講導言 師生關系是教育的基石 建立良好的師生關系是師生共同的愿望 能否構建良好的師生關系可能是未來教師做好教育的根本點 教師在從事教育教學活動中 從現(xiàn)代教育理念 教師角色和教育目的出發(fā) 都要求教師遵守職業(yè)道德 目錄 一 教師之愛 參考教材P46 71 二 尊重學生 參考教材P16 29 三 民主參與教學 參考教材P29 38 四 公正對待學生 參考教材P71 86 一 教師之愛 參考教材P46 71 教師之愛 就是教師對學生的愛 愛在教育理論中始終處于核心地位 被視為教育的靈魂和教育的本質 愛是主動關心他人幸福 它通過承認 喜歡 給予 關心 尊重 接受 賞識 責任感等方法來表達 是對人的不限制 不束縛與不控制 而且是對人的不自由的束縛的解脫 他可以喚起與增強人的生命活力 促進人的成長 這種愛不僅僅是一種情感 而且是一種能力 一種態(tài)度 教師應該成為學生 精神家園的守望者 小結 教師之愛的四大特征1 成熟性2 創(chuàng)造性3 教育性4 道德性 教師之愛的重要性教育的原動力 教育是引人向善的 教師之愛是學生個體生命健康成長的 太陽 教師生命健康發(fā)展的要素 教師之愛的具體體現(xiàn)1 尊重2 期望3 理解4 寬容 教師之愛實現(xiàn)的主觀條件關注兒童世界的心向及其敏感性 責任心愛的能力關注和引導兒童生活方式和生活習慣 尼爾 諾丁斯是美國斯坦福大學教育學榮譽退休教授 哥倫比亞大學哲學和教育學現(xiàn)任教授 美國教育學會現(xiàn)任會長 尼爾 諾丁斯的 關懷理論 1 她認為以關懷為取向的道德性應該體現(xiàn)于教學 評價 管理等教育的每一過程和方面 2 她指出只有重視個體性 具體性和學生真實感受的關懷性教育才是道德的教育 只有道德的教育才能孕育有效的道德教育 才能培養(yǎng)學生的道德理想 才能使之成為有責任感 有關懷意識和關懷能力的關懷者 才能使其獲得人生的幸福 3 她的關懷道德教育理論強調對學生生命的尊重 對學生體驗和感受的重視 教師的榜樣作用和道德教育的實踐性特征 資料 關懷理論 關懷道德教育特別強調四種要素 榜樣 對話 實踐和認可1 榜樣 教師必須以身作則和學生建立關懷關系 在這種關系中通過自己的行為向學生展示如何去關懷 學生則積累被關懷的經驗 2 對話 對話的目的是尋求理解 同期或欣賞 對話中關懷交談對象比結論更重要 3 實踐 實踐可以提供經驗 而經驗是形成態(tài)度和世界觀以及培養(yǎng)人際關懷能力的基礎 4 認可 是對他人道德行為的肯定和鼓勵 在聯(lián)系和了解基礎上 發(fā)現(xiàn)他人意圖最好的一面給予肯定 并鼓勵他想理想人格發(fā)展 才能達到效果 關懷教育的方法 案例討論 新時期大學師生關系評點問題 1 請簡要歸納本調查中大學師生關系 2 結合湖北大學 談談你所接觸的本校教師在對學生關愛 正 負 面典型 3 如果將來你成為一名教師 你將從哪些方面關愛學生 二 尊重學生 參考教材P16 29 教師為什么要尊重學生 教師與學生同為 學習共同體 的成員 同屬于一個團體 在進行共同的學習活動過程中 他們遵守共同的規(guī)則 具有一致的價值取向和目標 學生對共同體的歸屬感 認同感以及從其他同學 特別是教師身上所得到的尊重感有利于增強學習者對共同體的參與程度 維持他們持續(xù) 努力的學習活動 教師尊重學生是實現(xiàn)教育目標的重要保證 小結 教師 尊重學生 的理論定位 尊重學生 是一切教學活動的前提和基礎 尊重學生 是教師職業(yè)道德的基本追求 尊重學生 是教師教學成功德關鍵 教師 尊重學生 的基本要求尊重學生人格 保護學生自尊心 承認學生是有差別的個體 容許學生有差異的發(fā)展 尊重學生的創(chuàng)造性 堅持教學民主 建立良好的師生關系 不斷提高自身修養(yǎng) 為人師表 案例討論 中國差生 變 美國天才 與失魂落魄的教育問題 1 你覺得王楠子的遭遇具有普遍性嗎 2 你如何看待王楠子在中美的差異中折射出的教育理念差異 3 作為中國教師 應如何避免王楠子現(xiàn)象不斷重演 三 民主參與教學 參考教材P29 38 民主是現(xiàn)代教學對教師的客觀要求教師是教學活動的組織者 同時也是 學習共同體 中的普通一員 一方面他擁有某些特權 杰克遜在 教室的生活 一書中形象地把教師比喻為 交通警察 法官 供需長 記時員 另一方面 教師又與學生進行交流和合作 共同建構知識 分享知識 教師應該成為教學活動中 平等者的首席 小結 平等師生關系建立的基本途徑重新認識教學過程的本質 2 提高自身素質 改進教學策略 案例討論 溫家寶北京35中聽課筆記刊發(fā)問題 你贊同溫家堡在聽設筆記中的觀點嗎 為什么 2 你是怎么看溫總理聽課的 3 如果你是該校教師 將會如何應對此事 四 公正對待學生 參考教材P71 86 公正是現(xiàn)代教師的教學行為規(guī)范教師作為教學活動的管理者 事實上成為控制或管理學生的 權威 正因為如此 教師更應該不斷提高自身師德修養(yǎng) 確保自己的 權威 不被濫用 誠如亞里士多德所言 公正自身是一種完滿的德性 它不是籠統(tǒng)一般 而是相關他人的 正因為如此 在各種德性中 人們認為公正是最主要的 公正是現(xiàn)代教師的職業(yè)責任 小結 教師公正的特征平等性適度性開放性 教師公正的重要性素質教育的內在要求 學生接受教育與健康成長的必要條件 建立新型師生關系的重要道德因素 負向影響的緩沖劑 學生認識和追求人類社會公平的橋梁 教師公正的具體體現(xiàn)一視同仁 體諒和寬容 給學生提供多樣的發(fā)展機會 教師公正實現(xiàn)的主觀條件認識與遵循學生生命發(fā)展規(guī)律 充分發(fā)揮學生公正的主動性與創(chuàng)造性 自覺自愿 理性 案例討論 小學生上網抄襲作文懸賞征集寫手問題 1 為什么會出現(xiàn)小學生抄襲作文的現(xiàn)象 2 作為語文教師應該對此事負有責任嗎 3 為杜絕抄襲作文 語文教師怎樣處理才公平 本講知識結構圖