本課件為基于精確校對的本課件為基于精確校對的wordword書稿制作的書稿制作的“逐字編輯逐字編輯”課件，使用時欲修改課件，請雙擊對應(yīng)內(nèi)容，進入可編輯狀態(tài)。課件，使用時欲修改課件，請雙擊對應(yīng)內(nèi)容，進入可編輯狀態(tài)。如果有的公式雙擊后無法進入可編輯狀態(tài)，請單擊選中此如果有的公式雙擊后無法進入可編輯狀態(tài)，請單擊選中此公式，點擊右鍵、公式，點擊右鍵、“切換域代碼切換域代碼”，即可進入編輯狀態(tài)。修改，即可進入編輯狀態(tài)。修改后再點擊右鍵、后再點擊右鍵、“切換域代碼切換域代碼”，即可退出編輯狀態(tài)。，即可退出編輯狀態(tài)。第第1 1講描述直線運動的基本概念講描述直線運動的基本概念第第2 2講勻變速直線運動的規(guī)律及講勻變速直線運動的規(guī)律及 應(yīng)用應(yīng)用第第3 3講自由落體和豎直上拋運動講自由落體和豎直上拋運動第第4 4講運動圖象追及與相遇問題講運動圖象追及與相遇問題第第5 5講實驗：研究勻變速直線運動講實驗：研究勻變速直線運動第一單元運動的描述與第一單元運動的描述與勻變速直線運動勻變速直線運動新課標(biāo)新課標(biāo)人教版人教版浙江省專用浙江省專用第一單元運動的描述與第一單元運動的描述與勻變速直線運動勻變速直線運動第一單元第一單元 知識系統(tǒng)總覽知識系統(tǒng)總覽知識系統(tǒng)總覽第一單元第一單元 課標(biāo)考綱展示課標(biāo)考綱展示課標(biāo)考綱展示新課程標(biāo)準(zhǔn) 考試說明要求說明（1）通過史實，初步了解近代實驗科學(xué)產(chǎn)生的背景，認(rèn)識實驗對物理學(xué)發(fā)展的推動作用（2）通過對質(zhì)點的認(rèn)識，了解物理學(xué)研究中物理模型的特點，體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用（3）經(jīng)歷勻變速直線運動的實驗研究過程(4)能用公式和圖象描述勻變速直線運動，體會數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性參考系、質(zhì)點位移、速度和加速度 勻變速直線運動實驗：研究勻變速直線運動 要求會正確使用的儀器主要有：刻度尺、電火花計時器或電磁打點計時器第一單元第一單元 課標(biāo)考綱展示課標(biāo)考綱展示說明：對各部分知識內(nèi)容要求掌握的程度說明：對各部分知識內(nèi)容要求掌握的程度和和的含義：的含義： 對所列知識要知道其內(nèi)容及含義，并能在有關(guān)問題對所列知識要知道其內(nèi)容及含義，并能在有關(guān)問題中識別和直接使用，與課程標(biāo)準(zhǔn)中的中識別和直接使用，與課程標(biāo)準(zhǔn)中的“了解了解”和和“認(rèn)識認(rèn)識”相相當(dāng)當(dāng)對所列知識要理解其確切含義及與其他知識的聯(lián)系，對所列知識要理解其確切含義及與其他知識的聯(lián)系，能夠進行敘述和解釋，并能在實際問題的分析、綜合、推理和能夠進行敘述和解釋，并能在實際問題的分析、綜合、推理和判斷等過程中運用與課程標(biāo)準(zhǔn)中的判斷等過程中運用與課程標(biāo)準(zhǔn)中的“理解理解”和和“應(yīng)用應(yīng)用”相相當(dāng)當(dāng)?shù)谝粏卧谝粏卧?復(fù)習(xí)策略指南復(fù)習(xí)策略指南復(fù)習(xí)策略指南本單元內(nèi)容是高考能力考查的重點之一，是高考的必考內(nèi)本單元內(nèi)容是高考能力考查的重點之一，是高考的必考內(nèi)容，命題有以下特點：容，命題有以下特點：1 1主要考查對運動學(xué)基本概念的理解、勻變速直線運動主要考查對運動學(xué)基本概念的理解、勻變速直線運動規(guī)律的應(yīng)用、規(guī)律的應(yīng)用、v vt t圖象或圖象或x xt t圖象等，對思維的發(fā)散性和深刻圖象等，對思維的發(fā)散性和深刻性要求較高選擇題一般是與牛頓運動定律、曲線運動結(jié)合命性要求較高選擇題一般是與牛頓運動定律、曲線運動結(jié)合命題，綜合計算題則常將勻變速直線運動的規(guī)律與牛頓運動定律、題，綜合計算題則常將勻變速直線運動的規(guī)律與牛頓運動定律、動能定理、功能關(guān)系、曲線運動、電磁問題綜合在一起動能定理、功能關(guān)系、曲線運動、電磁問題綜合在一起第一單元第一單元 復(fù)習(xí)策略指南復(fù)習(xí)策略指南2 2聯(lián)系生活實際、聯(lián)系體育及科技信息是高考命題的趨勢，聯(lián)系生活實際、聯(lián)系體育及科技信息是高考命題的趨勢，以此為背景考查學(xué)生運用知識的能力、建立物理模型的能力和以此為背景考查學(xué)生運用知識的能力、建立物理模型的能力和解決實際問題的能力解決實際問題的能力復(fù)習(xí)本單元時應(yīng)注重基本概念和規(guī)律的理解與掌握、注重用復(fù)習(xí)本單元時應(yīng)注重基本概念和規(guī)律的理解與掌握、注重用運動圖象分析物體的運動建議復(fù)習(xí)時突破以下重點或難點：運動圖象分析物體的運動建議復(fù)習(xí)時突破以下重點或難點：1 1透徹理解基本概念，準(zhǔn)確掌握位移與路程、時間與時刻、透徹理解基本概念，準(zhǔn)確掌握位移與路程、時間與時刻、平均速度與瞬時速度、速度與加速度的區(qū)別與聯(lián)系，并熟練地平均速度與瞬時速度、速度與加速度的區(qū)別與聯(lián)系，并熟練地應(yīng)用這些概念分析和描述質(zhì)點的運動應(yīng)用這些概念分析和描述質(zhì)點的運動. . 2 2掌握勻變速直線運動的特點，理解規(guī)律的適用條件，注掌握勻變速直線運動的特點，理解規(guī)律的適用條件，注重運動過程的分析，總結(jié)解題方法和規(guī)律，靈活解答相遇、追重運動過程的分析，總結(jié)解題方法和規(guī)律，靈活解答相遇、追及問題，注意一題多解、一題多變及問題，注意一題多解、一題多變第一單元第一單元 復(fù)習(xí)策略指南復(fù)習(xí)策略指南3 3關(guān)注圖象問題，掌握利用運動圖象分析物體的運動的關(guān)注圖象問題，掌握利用運動圖象分析物體的運動的要領(lǐng)和一般求解方法，重視圖象信息的讀取要領(lǐng)和一般求解方法，重視圖象信息的讀取( (如斜率、截距、如斜率、截距、面積、最值及函數(shù)方程面積、最值及函數(shù)方程) )，尋找圖象信息與物體運動規(guī)律之間，尋找圖象信息與物體運動規(guī)律之間的聯(lián)系的聯(lián)系第一單元第一單元 高考縱覽高考縱覽高考縱覽考點200920102011參考系、質(zhì)點天津卷3位移、速度和加速度天津卷3安徽卷16勻變速直線運動及其公式、圖象廣東卷3，安徽卷16廣東卷17，課標(biāo)全國卷24，全國卷24天津卷3，重慶卷14，課標(biāo)全國卷24實驗：研究勻變速直線運動天津卷9(3)廣東卷34(1)，重慶卷22(1)廣東卷34(1)，上海卷26第一單元第一單元 使用建議使用建議使用建議1 1本單元概念、公式多，在復(fù)習(xí)本單元知識時應(yīng)注意：本單元概念、公式多，在復(fù)習(xí)本單元知識時應(yīng)注意：(1)(1)辨析概念：通過對比，使學(xué)生理解各物理量之間的區(qū)辨析概念：通過對比，使學(xué)生理解各物理量之間的區(qū)別與聯(lián)系別與聯(lián)系(2)(2)一題多解：在復(fù)習(xí)勻變速直線運動公式的應(yīng)用及相遇、一題多解：在復(fù)習(xí)勻變速直線運動公式的應(yīng)用及相遇、追及問題時，可引導(dǎo)學(xué)生用多種方法求解，并充分對比各種求追及問題時，可引導(dǎo)學(xué)生用多種方法求解，并充分對比各種求解方法的優(yōu)缺點，教學(xué)中要特別注意強調(diào)各公式的推論及其適解方法的優(yōu)缺點，教學(xué)中要特別注意強調(diào)各公式的推論及其適用條件用條件第一單元第一單元 使用建議使用建議(3)(3)拓展深化：本單元的很多知識與物理學(xué)的其他內(nèi)容、拓展深化：本單元的很多知識與物理學(xué)的其他內(nèi)容、生活實際聯(lián)系緊密，在復(fù)習(xí)時不要僅僅滿足于對運動知識的應(yīng)生活實際聯(lián)系緊密，在復(fù)習(xí)時不要僅僅滿足于對運動知識的應(yīng)用和理解，可以適當(dāng)進行拓展，如圖象、牛頓運動定律問題用和理解，可以適當(dāng)進行拓展，如圖象、牛頓運動定律問題2 2課時安排：課時安排：本單元建議安排本單元建議安排8 8課時：第課時：第1 1講、第講、第3 3講、第講、第5 5講、單元訓(xùn)練講、單元訓(xùn)練各各1 1課時，第課時，第2 2講、第講、第4 4講各講各2 2課時課時第第1 1講講 描述直線運動的基本概念描述直線運動的基本概念第第1 1講講 編讀互動編讀互動編讀互動1 1本講重點復(fù)習(xí)描述物體運動的基本概念，通過復(fù)習(xí)使本講重點復(fù)習(xí)描述物體運動的基本概念，通過復(fù)習(xí)使學(xué)生能夠區(qū)分位移和路程、時間和時刻、速度和速率、瞬時速學(xué)生能夠區(qū)分位移和路程、時間和時刻、速度和速率、瞬時速度和平均速度，理解速度、速度變化量、速度變化率和加速度度和平均速度，理解速度、速度變化量、速度變化率和加速度等概念，加速度的概念是本單元的復(fù)習(xí)要點等概念，加速度的概念是本單元的復(fù)習(xí)要點2 2本講教學(xué)可以按下面的思路安排：本講教學(xué)可以按下面的思路安排：(1)(1)由于本單元概念較多，可以先讓學(xué)生自學(xué)，完成課時由于本單元概念較多，可以先讓學(xué)生自學(xué)，完成課時作業(yè)，然后再針對學(xué)生存在的問題有針對性地講解教師講解作業(yè)，然后再針對學(xué)生存在的問題有針對性地講解教師講解應(yīng)著眼于對有關(guān)概念的形成過程的理解，使學(xué)生領(lǐng)會概念的實應(yīng)著眼于對有關(guān)概念的形成過程的理解，使學(xué)生領(lǐng)會概念的實質(zhì)質(zhì). . 第第1 1講講 編讀互動編讀互動(2)(2)通過例通過例1 1及變式題掌握運動物體簡化為質(zhì)點的處理方法，及變式題掌握運動物體簡化為質(zhì)點的處理方法，講清楚一般物體看成質(zhì)點的條件講清楚一般物體看成質(zhì)點的條件(3)(3)通過例通過例2 2及變式題考查學(xué)生對平均速度、平均速率、瞬及變式題考查學(xué)生對平均速度、平均速率、瞬時速率的理解和應(yīng)用時速率的理解和應(yīng)用(4)(4)通過例通過例3 3及變式題考查學(xué)生對速度和加速度的聯(lián)系及區(qū)及變式題考查學(xué)生對速度和加速度的聯(lián)系及區(qū)別的辨析能力別的辨析能力(5)(5)通過例通過例4 4及變式題考查學(xué)生對勻速直線運動的理解和實及變式題考查學(xué)生對勻速直線運動的理解和實際應(yīng)用能力際應(yīng)用能力第第1 1講講 考點自主梳理考點自主梳理 考點自主梳理 知識點一質(zhì)點與參考系知識點一質(zhì)點與參考系1 1質(zhì)點：用來代替物體的有質(zhì)點：用來代替物體的有_的點的點 (1) (1)質(zhì)點是一個質(zhì)點是一個 _模型，實際上并不存在模型，實際上并不存在 (2) (2)當(dāng)物體的大小和形狀對所研究問題的影響當(dāng)物體的大小和形狀對所研究問題的影響_時，時，物體可看作質(zhì)點物體可看作質(zhì)點2 2參考系：為了研究物體的運動而假定不動的物體，通參考系：為了研究物體的運動而假定不動的物體，通常以常以_和相對地面靜止的物體為參考系和相對地面靜止的物體為參考系質(zhì)量質(zhì)量 理想理想 可以忽略可以忽略地面地面 知識點二位移和路程知識點二位移和路程 1 1位移：位移是描述質(zhì)點位移：位移是描述質(zhì)點_的物理量，它是由的物理量，它是由質(zhì)點的初位置指向末位置的有向線段，是矢量質(zhì)點的初位置指向末位置的有向線段，是矢量2 2路程：路程是質(zhì)點實際路程：路程是質(zhì)點實際_的長度，是標(biāo)量的長度，是標(biāo)量 說明：說明：(1)(1)一般情況下，路程不等于位移的大小，只有質(zhì)一般情況下，路程不等于位移的大小，只有質(zhì)點做單向直線運動時，位移的大小才等于路程；點做單向直線運動時，位移的大小才等于路程；(2)(2)位移和路位移和路程都是過程量，質(zhì)點發(fā)生一段位移或通過一段路程都需要經(jīng)歷程都是過程量，質(zhì)點發(fā)生一段位移或通過一段路程都需要經(jīng)歷一段時間一段時間 位置變化位置變化運動軌跡運動軌跡 第第1 1講講 考點自主梳理考點自主梳理 知識點三時間和時刻知識點三時間和時刻1時刻：時刻指的是某一時間點，在時間軸上用一個確時刻：時刻指的是某一時間點，在時間軸上用一個確定的定的_表示，對應(yīng)的運動量是位置、瞬時速度、瞬時加表示，對應(yīng)的運動量是位置、瞬時速度、瞬時加速度速度2時間：時間是兩個時刻間的一段間隔，在時間軸上用時間：時間是兩個時刻間的一段間隔，在時間軸上用一段一段_表示，對應(yīng)的運動量是位移、平均速度、速度變表示，對應(yīng)的運動量是位移、平均速度、速度變化量化量點點線段線段第第1 1講講 考點自主梳理考點自主梳理 知識點四速度與加速度知識點四速度與加速度1速度：描述質(zhì)點運動快慢及方向的物理量，是矢量速度：描述質(zhì)點運動快慢及方向的物理量，是矢量(1)定義：速度是質(zhì)點的定義：速度是質(zhì)點的_與發(fā)生與發(fā)生_所用所用時間的比值時間的比值()，方向與位移方向相同，方向與位移方向相同(2)瞬時速度與瞬時速率：瞬時速度指物體在瞬時速度與瞬時速率：瞬時速度指物體在_(或或_)的速度，方向沿軌跡的切線方向；的速度，方向沿軌跡的切線方向；_的大小的大小叫瞬時速率前者是矢量，后者是標(biāo)量叫瞬時速率前者是矢量，后者是標(biāo)量(3)平均速度與平均速率平均速度與平均速率物體在某段時間的物體在某段時間的_跟發(fā)生這段位移所用時間的跟發(fā)生這段位移所用時間的比值稱為平均速度，是矢量，方向與位移方向相同比值稱為平均速度，是矢量，方向與位移方向相同位移位移該段位移該段位移某一時刻某一時刻某一位置某一位置瞬時速度瞬時速度位移位移第第1 1講講 考點自主梳理考點自主梳理 物體在某段時間內(nèi)運動的物體在某段時間內(nèi)運動的_與所用時間的比值叫與所用時間的比值叫平均速率，是標(biāo)量平均速率，是標(biāo)量2加速度：描述質(zhì)點的速度改變快慢及方向的物理量，加速度：描述質(zhì)點的速度改變快慢及方向的物理量，是矢量是矢量(1)定義：質(zhì)點的定義：質(zhì)點的_跟發(fā)生這一改變所用跟發(fā)生這一改變所用時間的比值時間的比值()(2)大?。杭铀俣鹊拇笮≡跀?shù)值上等于運動質(zhì)點在單位時大?。杭铀俣鹊拇笮≡跀?shù)值上等于運動質(zhì)點在單位時間內(nèi)間內(nèi)_，即速度的變化率，即速度的變化率(3)方向：加速度方向與方向：加速度方向與_的方向相同的方向相同. 路程路程速度的變化量速度的變化量速度的變化量速度的變化量速度變化速度變化第第1 1講講 考點自主梳理考點自主梳理 知識點五勻速直線運動知識點五勻速直線運動1定義：在定義：在_相等的時間內(nèi)完成的位移不變的相等的時間內(nèi)完成的位移不變的直線運動直線運動2特點：特點：(1)_為恒量；為恒量；(2)加速度為加速度為_3規(guī)律：規(guī)律：(1)xvt；(2)圖象：如圖圖象：如圖11所示所示甲乙甲乙圖圖11任意連續(xù)任意連續(xù)速度速度零零第第1 1講講 考點自主梳理考點自主梳理 第第1 1講講 考向互動探究考向互動探究 考向互動探究 探究考向一對質(zhì)點和參考系概念的理解探究考向一對質(zhì)點和參考系概念的理解 【模型解讀模型解讀】1 1質(zhì)點：將物體抽象為沒有大小只有質(zhì)量的點；質(zhì)點只質(zhì)點：將物體抽象為沒有大小只有質(zhì)量的點；質(zhì)點只占有位置，但不占有空間占有位置，但不占有空間(1)(1)將物體看成質(zhì)點的條件：研究物體的運動時，若物體將物體看成質(zhì)點的條件：研究物體的運動時，若物體的大小和形狀可以忽略，可以將物體視為質(zhì)點；在具體問題中，的大小和形狀可以忽略，可以將物體視為質(zhì)點；在具體問題中，要考慮物體的運動情況及所要研究的實際問題，如觀看運動員要考慮物體的運動情況及所要研究的實際問題，如觀看運動員百米競賽可將運動員看成質(zhì)點，研究運動員在百米競賽中的技百米競賽可將運動員看成質(zhì)點，研究運動員在百米競賽中的技術(shù)要領(lǐng)時則不能將運動員看成質(zhì)點術(shù)要領(lǐng)時則不能將運動員看成質(zhì)點(2)(2)質(zhì)點是一個理想模型，實際上并不存在，質(zhì)點不是質(zhì)質(zhì)點是一個理想模型，實際上并不存在，質(zhì)點不是質(zhì)量很小的點，與幾何中的量很小的點，與幾何中的“點點”不同不同2 2對參考系的理解對參考系的理解(1)(1)運動是絕對的，靜止是相對的一個物體是運動的還運動是絕對的，靜止是相對的一個物體是運動的還是靜止的，都是相對于參考系而言的是靜止的，都是相對于參考系而言的(2)(2)參考系的選取可以是任意的參考系的選取可以是任意的(3)(3)判斷一個物體是運動還是靜止，如果選擇不同的物體判斷一個物體是運動還是靜止，如果選擇不同的物體作為參考系，可能得出不同的結(jié)論作為參考系，可能得出不同的結(jié)論(4)(4)參考系本身既可以是運動的物體也可以是靜止的物體，參考系本身既可以是運動的物體也可以是靜止的物體，在討論問題時，我們假定被選為參考系的物體是靜止的在討論問題時，我們假定被選為參考系的物體是靜止的(5)(5)比較兩個物體的運動情況時必須選擇同一個參考系比較兩個物體的運動情況時必須選擇同一個參考系第第1 1講講 考向互動探究考向互動探究 例12012荊州質(zhì)檢下列說法正確的是() A參考系必須是固定不動的物體 B參考系可以是變速運動的物體 C地球很大，又因有自轉(zhuǎn)，研究地球公轉(zhuǎn)時，地球不可視為質(zhì)點 D研究跳水運動員轉(zhuǎn)體動作時，運動員可視為質(zhì)點第第1 1講講 考向互動探究考向互動探究 答案答案 B B 解析解析 沒有絕對靜止的物體，根據(jù)研究問題的需要，可沒有絕對靜止的物體，根據(jù)研究問題的需要，可以將處于任何運動狀態(tài)的物體視為參考系，選項以將處于任何運動狀態(tài)的物體視為參考系，選項A A錯誤、錯誤、B B正確；正確；研究地球公轉(zhuǎn)時，地球大小和形狀可以忽略，此時地球可視為研究地球公轉(zhuǎn)時，地球大小和形狀可以忽略，此時地球可視為質(zhì)點，選項質(zhì)點，選項C C錯誤；研究跳水運動員轉(zhuǎn)體動作時，運動員不可錯誤；研究跳水運動員轉(zhuǎn)體動作時，運動員不可視為質(zhì)點，選項視為質(zhì)點，選項D D錯誤錯誤第第1 1講講 考向互動探究考向互動探究 【建模點撥】 辨別有關(guān)參考系的問題，必須跳出日常生活均以地面為參考系的思維習(xí)慣物體能否視為質(zhì)點，關(guān)鍵是看其大小和形狀對所研究問題的影響是否能夠忽略第第1 1講講 考向互動探究考向互動探究 變式題2011青島模擬2008年北京奧運會已成功舉辦，中國代表團參加了包括田徑、體操、柔道在內(nèi)的所有28個大項的比賽，下列幾種奧運比賽項目中的研究對象可視為質(zhì)點的是() A在撐竿跳高比賽中研究運動員手中的支撐桿在支撐地面過程中的轉(zhuǎn)動情況時 B帆船比賽中確定帆船在大海中的位置時 C跆拳道比賽中研究運動員的動作時 D鉛球比賽中研究鉛球被擲出后在空中的飛行時間時第第1 1講講 考向互動探究考向互動探究 答案答案 BD BD 解析解析 研究撐竿跳高運動員手中支撐的桿的轉(zhuǎn)動情況時，研究撐竿跳高運動員手中支撐的桿的轉(zhuǎn)動情況時，支撐桿上各點轉(zhuǎn)動情況不同，不能將其視為質(zhì)點；同理，跆拳支撐桿上各點轉(zhuǎn)動情況不同，不能將其視為質(zhì)點；同理，跆拳道比賽中運動員的動作對比賽結(jié)果影響也很大，不能視為質(zhì)道比賽中運動員的動作對比賽結(jié)果影響也很大，不能視為質(zhì)點其余兩項可視為質(zhì)點，選項點其余兩項可視為質(zhì)點，選項B B、D D正確正確第第1 1講講 考向互動探究考向互動探究 探究考向二對平均速度、平均速率和瞬時速度的理解探究考向二對平均速度、平均速率和瞬時速度的理解對平均速度、平均速率和瞬時速度的考查主要涉及其基本對平均速度、平均速率和瞬時速度的考查主要涉及其基本含義以及三者的區(qū)別和聯(lián)系，詳見下表含義以及三者的區(qū)別和聯(lián)系，詳見下表第第1 1講講 考向互動探究考向互動探究 第第1 1講講 考向互動探究考向互動探究 例例2 2如圖如圖12所示，物體沿曲線軌跡的箭頭方向運動，所示，物體沿曲線軌跡的箭頭方向運動，AB、ABC、ABCD、ABCDE四段曲線軌跡運動所用的時間分四段曲線軌跡運動所用的時間分別是別是1 s、2 s、3 s、4 s下列說法錯誤的是下列說法錯誤的是()圖圖12第第1 1講講 考向互動探究考向互動探究 第第1 1講講 考向互動探究考向互動探究 答案答案 D D第第1 1講講 考向互動探究考向互動探究 點評點評 對于平均速度、平均速率和瞬時速度，首先要準(zhǔn)對于平均速度、平均速率和瞬時速度，首先要準(zhǔn)確理解其定義和定義式，并準(zhǔn)確理解其相關(guān)概念，如位移和路確理解其定義和定義式，并準(zhǔn)確理解其相關(guān)概念，如位移和路程，同時要注意該物理量是矢量還是標(biāo)量，另外要注意是過程程，同時要注意該物理量是矢量還是標(biāo)量，另外要注意是過程量還是狀態(tài)量下面的變式題即考查學(xué)生對瞬時速度的理解量還是狀態(tài)量下面的變式題即考查學(xué)生對瞬時速度的理解第第1 1講講 考向互動探究考向互動探究 變式題 2011廣州模擬在公路的每個路段都有交通管理部門設(shè)置的限速標(biāo)志，如圖13所示，這是告誡駕駛員在這一路段駕駛車輛時() 圖13第第1 1講講 考向互動探究考向互動探究 A必須以這一規(guī)定速度行駛必須以這一規(guī)定速度行駛B平均速度大小不得超過這一規(guī)定數(shù)值平均速度大小不得超過這一規(guī)定數(shù)值C瞬時速度大小不得超過這一規(guī)定數(shù)值瞬時速度大小不得超過這一規(guī)定數(shù)值D汽車上的速度計指示值有時還是可以超過這一規(guī)定值汽車上的速度計指示值有時還是可以超過這一規(guī)定值的的 答案答案 解析解析 限速標(biāo)志上的數(shù)值為這一路段汽車行駛的瞬時速限速標(biāo)志上的數(shù)值為這一路段汽車行駛的瞬時速度的最大值，汽車上的速度計指示值為汽車行駛的瞬時速度值，度的最大值，汽車上的速度計指示值為汽車行駛的瞬時速度值，不能超過這一規(guī)定值，故只有不能超過這一規(guī)定值，故只有C C正確正確第第1 1講講 考向互動探究考向互動探究 探究考向三對速度和加速度關(guān)系的理解探究考向三對速度和加速度關(guān)系的理解1. 1. 速度、速度改變量和加速度的比較速度、速度改變量和加速度的比較第第1 1講講 考向互動探究考向互動探究 第第1 1講講 考向互動探究考向互動探究 第第1 1講講 考向互動探究考向互動探究 例32012淮南聯(lián)考物體做勻加速直線運動，加速度為2 m/s2，那么() A物體的末速度一定比初速度大2 m/s B每秒鐘物體的速度增加2 m/s C第3秒初的速度比第2秒末的速度大2 m/s D第3秒末的速度比第2秒初的速度大2 m/s第第1 1講講 考向互動探究考向互動探究 答案答案 解析解析 根據(jù)加速度定義可知選項根據(jù)加速度定義可知選項A錯誤、錯誤、B正確；第正確；第3秒初秒初與第與第2秒末是同一時刻，選項秒末是同一時刻，選項C錯誤；第錯誤；第3秒末與第秒末與第2秒初的時秒初的時間間隔為間間隔為2 s，可知第，可知第3秒末的速度比第秒末的速度比第2秒初的速度大秒初的速度大vat4 m/s，選項，選項D錯誤錯誤.第第1 1講講 考向互動探究考向互動探究 變式題2011濟南模擬有以下幾種情景：點火后即將升空的火箭；高速公路上沿直線高速行駛的轎車為避免事故緊急剎車；運行的磁懸浮列車在軌道上高速行駛；太空的空間站在繞地球勻速轉(zhuǎn)動 下列對情景的分析和判斷的說法中，正確的是() A因火箭還沒運動，所以加速度一定為零 B轎車緊急剎車，速度變化很快，所以加速度很大 C高速行駛的磁懸浮列車因速度很大，所以加速度也一定很大 D盡管空間站勻速轉(zhuǎn)動，但加速度不為零第第1 1講講 考向互動探究考向互動探究 答案答案 解析解析 即將升空的火箭，速度為零，但合外力不為零，加即將升空的火箭，速度為零，但合外力不為零，加速度不為零，選項速度不為零，選項A錯誤；由于緊急剎車，速度的變化率大，錯誤；由于緊急剎車，速度的變化率大，故加速度大，選項故加速度大，選項B正確；磁懸浮列車以很大的速度勻速行駛，正確；磁懸浮列車以很大的速度勻速行駛，加速度為零，選項加速度為零，選項C錯誤；空間站勻速轉(zhuǎn)動，速度大小不變，錯誤；空間站勻速轉(zhuǎn)動，速度大小不變，但方向時刻改變，存在向心加速度，選項但方向時刻改變，存在向心加速度，選項D正確正確第第1 1講講 考向互動探究考向互動探究 探究考向四對勻速直線運動規(guī)律的考查探究考向四對勻速直線運動規(guī)律的考查求解多物體或多過程運動問題的方法：求解多物體或多過程運動問題的方法：(1)(1)審清題意，分析各個物體和各個運動過程，構(gòu)建運動審清題意，分析各個物體和各個運動過程，構(gòu)建運動圖景，并盡量畫出草圖圖景，并盡量畫出草圖(2)(2)分段分析各階段運動特點，找準(zhǔn)各階段運動的區(qū)別與分段分析各階段運動特點，找準(zhǔn)各階段運動的區(qū)別與聯(lián)系聯(lián)系(3)(3)靈活應(yīng)用運動規(guī)律處理有關(guān)實際問題靈活應(yīng)用運動規(guī)律處理有關(guān)實際問題第第1 1講講 考向互動探究考向互動探究 例4【2011澧縣模擬】如圖14所示，在一次海上軍事演習(xí)中，一艘魚雷快艇以30 m/s的速度追擊前面同一直線上正在逃跑的敵艦當(dāng)兩者相距L02 km時，以60 m/s的速度發(fā)射一枚魚雷，經(jīng)過t150 s，艇長通過望遠(yuǎn)鏡看到了魚雷擊中敵艦爆炸的火光，同時發(fā)現(xiàn)敵艦仍在繼續(xù)逃跑，于是馬上發(fā)出了第二次攻擊的命令，第二枚魚雷以同樣速度發(fā)射后，又經(jīng)t230 s，魚雷再次擊中敵艦并將其擊沉被第一枚魚雷擊中前后，敵艦逃跑的速度v1、v2分別為多大？ 圖14第第1 1講講 考向互動探究考向互動探究 答案答案 20 m/s 20 m/s10 m/s10 m/s解析解析設(shè)第一枚魚雷擊中前，敵艦逃跑的速度設(shè)第一枚魚雷擊中前，敵艦逃跑的速度v1，當(dāng)魚雷，當(dāng)魚雷快艇與敵艦相距快艇與敵艦相距L02 km時，發(fā)射第一枚魚雷，在時，發(fā)射第一枚魚雷，在t150 s時時擊中敵艦，則有擊中敵艦，則有(vv1)t1L0即：即：(60v1)502000解得解得v120 m/s擊中敵艦時，魚雷快艇與敵艦的距離為擊中敵艦時，魚雷快艇與敵艦的距離為L0(vv1) t11500 m馬上發(fā)射第二枚魚雷，設(shè)被第一枚魚雷擊中后敵艦的速度馬上發(fā)射第二枚魚雷，設(shè)被第一枚魚雷擊中后敵艦的速度為為v2，經(jīng)，經(jīng)t230 s魚雷再次擊中敵艦，則有魚雷再次擊中敵艦，則有(vv2)t21500第第1 1講講 考向互動探究考向互動探究 即：即：(60v2)301500解得解得v210 m/s. 點評點評 對于勻速直線運動規(guī)律的實際應(yīng)用問題，要特別對于勻速直線運動規(guī)律的實際應(yīng)用問題，要特別注意研究對象在時間和空間上的相關(guān)性，必要時要根據(jù)題意畫注意研究對象在時間和空間上的相關(guān)性，必要時要根據(jù)題意畫出運動的示意圖出運動的示意圖第第1 1講講 考向互動探究考向互動探究 變式題變式題第第1 1講講 考向互動探究考向互動探究 答案答案 25 km/h 25 km/h第第1 1講講 考向互動探究考向互動探究 備選理由備選理由 側(cè)重于考查和鞏固速度和加速度的基本關(guān)系：側(cè)重于考查和鞏固速度和加速度的基本關(guān)系：同向加速、反向減速同向加速、反向減速12011臨沂模擬臨沂模擬關(guān)于速度和加速度的關(guān)系，下列說法關(guān)于速度和加速度的關(guān)系，下列說法正確的是正確的是()A速度變化得越大，加速度就越大速度變化得越大，加速度就越大B速度變化得越快，加速度就越大速度變化得越快，加速度就越大C加速度方向保持不變，速度方向也保持不變加速度方向保持不變，速度方向也保持不變D加速度大小不斷變小，速度大小也不斷變小加速度大小不斷變小，速度大小也不斷變小第第1 1講講 備用習(xí)題備用習(xí)題備用習(xí)題 答案答案 B B 解析解析 加速度是用來描述質(zhì)點速度變化快慢的物理量，質(zhì)加速度是用來描述質(zhì)點速度變化快慢的物理量，質(zhì)點速度變化量大，不一定速度變化得快，選項點速度變化量大，不一定速度變化得快，選項A A錯誤、錯誤、B B正確；正確；質(zhì)點的加速度方向保持不變，可以改變選項質(zhì)點的加速度方向保持不變，可以改變選項D D錯誤錯誤第第1 1講講 備用習(xí)題備用習(xí)題備選理由備選理由 考查學(xué)生應(yīng)用物理知識處理實際問題的能力考查學(xué)生應(yīng)用物理知識處理實際問題的能力2在第在第12屆柏林世界田徑錦標(biāo)賽中，牙買加飛人博爾特屆柏林世界田徑錦標(biāo)賽中，牙買加飛人博爾特在男子在男子100 m決賽中和男子決賽中和男子200 m決賽分別以決賽分別以9.58 s和和19.19 s的的成績打破他在北京奧運會創(chuàng)造的紀(jì)錄，獲得兩枚金牌成績打破他在北京奧運會創(chuàng)造的紀(jì)錄，獲得兩枚金牌,如圖所如圖所示示.關(guān)于他在這兩次決賽中的運動情況，下列說法正確的是關(guān)于他在這兩次決賽中的運動情況，下列說法正確的是( )A200 m決賽中的位移是決賽中的位移是100 m決賽的兩倍決賽的兩倍B200 m決賽中的決賽中的平均速度約為平均速度約為10.42 m/sC100 m決賽中的決賽中的平均速度約為平均速度約為10.44 m/sD100 m決賽中的最大速度約為決賽中的最大速度約為20.88 m/第第1 1講講 備用習(xí)題備用習(xí)題 答案答案 第第1 1講講 備用習(xí)題備用習(xí)題備選理由備選理由 考查學(xué)生對速度、速度的變化、加速度之間的考查學(xué)生對速度、速度的變化、加速度之間的關(guān)系的理解，側(cè)重于加速度的計算，尤其是對速度、加速度的關(guān)系的理解，側(cè)重于加速度的計算，尤其是對速度、加速度的矢量性意識的強化矢量性意識的強化3一物體做勻變速直線運動，某時刻速度的大小為一物體做勻變速直線運動，某時刻速度的大小為4 m/s，1 s后速度的大小變?yōu)楹笏俣鹊拇笮∽優(yōu)?0 m/s，在這，在這1 s內(nèi)該物體的內(nèi)該物體的( )A速度變化的大小可能小于速度變化的大小可能小于4 m/sB速度變化的大小可能大于速度變化的大小可能大于10 m/sC加速度的大小可能小于加速度的大小可能小于4 m/s2D加速度的大小可能大于加速度的大小可能大于10 m/s2第第1 1講講 備用習(xí)題備用習(xí)題 答案答案 BD BD 第第1 1講講 備用習(xí)題備用習(xí)題第第2 2講講 勻變速直線運動的規(guī)律及應(yīng)用勻變速直線運動的規(guī)律及應(yīng)用第第2 2講講 編讀互動編讀互動編讀互動1 1勻變速直線運動是高中物理最重要的運動形式，它在勻變速直線運動是高中物理最重要的運動形式，它在拋體運動、力學(xué)綜合及力電綜合問題中應(yīng)用廣泛通過復(fù)習(xí)使拋體運動、力學(xué)綜合及力電綜合問題中應(yīng)用廣泛通過復(fù)習(xí)使學(xué)生深刻理解勻變速直線運動的特點，掌握勻變速直線運動的學(xué)生深刻理解勻變速直線運動的特點，掌握勻變速直線運動的規(guī)律及重要推論的應(yīng)用規(guī)律及重要推論的應(yīng)用2 2本講教學(xué)可以按下面的思路安排：本講教學(xué)可以按下面的思路安排：(1)(1)通過例通過例1 1及變式題掌握勻變速直線運動基本規(guī)律的應(yīng)用，及變式題掌握勻變速直線運動基本規(guī)律的應(yīng)用，通過變式題培養(yǎng)準(zhǔn)確選取參考系的能力通過變式題培養(yǎng)準(zhǔn)確選取參考系的能力(2)(2)通過例通過例2 2及變式題掌握勻變速直線運動推論的靈活應(yīng)用，及變式題掌握勻變速直線運動推論的靈活應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的意識，拓展思路培養(yǎng)學(xué)生一題多解的意識，拓展思路第第2 2講講 編讀互動編讀互動(3)(3)通過例通過例3 3讓學(xué)生領(lǐng)會轉(zhuǎn)化思想在物理解題中的重要作用，讓學(xué)生領(lǐng)會轉(zhuǎn)化思想在物理解題中的重要作用，以培養(yǎng)學(xué)生靈活處理物理問題的能力以培養(yǎng)學(xué)生靈活處理物理問題的能力(4)(4)通過例通過例4 4及變式題強化學(xué)生對多體多過程問題的處理能及變式題強化學(xué)生對多體多過程問題的處理能力力第第2 2講講 考點自主梳理考點自主梳理 考點自主梳理 知識點一勻變速直線運動知識點一勻變速直線運動1概念：沿著一條直線且概念：沿著一條直線且_不變的運動不變的運動2特點：特點：(1)軌跡為直線；軌跡為直線；(2)速度隨時間均勻變化速度隨時間均勻變化加速度加速度 知識點二知識點二勻變速直線運動的基本規(guī)律勻變速直線運動的基本規(guī)律第第2 2講講 考點自主梳理考點自主梳理 知識點三知識點三勻變速直線運動的推論勻變速直線運動的推論1勻變速直線運動中常用的推論勻變速直線運動中常用的推論(1)xaT2，即任意相鄰相等時間內(nèi)的位移之差，即任意相鄰相等時間內(nèi)的位移之差_可以推廣到可以推廣到xmxn(mn)aT2.相等相等平均速度平均速度第第2 2講講 考點自主梳理考點自主梳理 1 2 3 n1 3 5 (2n1) 第第2 2講講 考點自主梳理考點自主梳理 第第2 2講講 考點自主梳理考點自主梳理 第第2 2講講 考向互動探究考向互動探究 考向互動探究 探究考向一勻變速直線運動規(guī)律的基本應(yīng)用探究考向一勻變速直線運動規(guī)律的基本應(yīng)用只要物體沿直線運動且其加速度恒定，則物體即做勻變速只要物體沿直線運動且其加速度恒定，則物體即做勻變速直線運動應(yīng)用勻變速直線運動基本規(guī)律分析運動問題需要注直線運動應(yīng)用勻變速直線運動基本規(guī)律分析運動問題需要注意選用恰當(dāng)?shù)倪\動學(xué)公式：意選用恰當(dāng)?shù)倪\動學(xué)公式：說明：說明：(1)以上四個公式中共有五個物理量：以上四個公式中共有五個物理量：x、t、a、v0、v，這五個物理量中只有三個是獨立的，可以任意選定只要，這五個物理量中只有三個是獨立的，可以任意選定只要其中三個物理量確定，另外兩個也就唯一確定其中三個物理量確定，另外兩個也就唯一確定(2)通過上表可以看到，通過觀察題目中所涉及的物理量通過上表可以看到，通過觀察題目中所涉及的物理量和未涉及的物理量，很容易確定適用公式和未涉及的物理量，很容易確定適用公式第第2 2講講 考向互動探究考向互動探究 (3)以上五個物理量中，除以上五個物理量中，除t外，外，x、v0、v、a均為矢量，所均為矢量，所以需要規(guī)定正方向一般以以需要規(guī)定正方向一般以v0的方向為正方向，以的方向為正方向，以t0時刻的時刻的位移為零，這時位移為零，這時x、v和和a的正負(fù)就都有了確定的物理意義按的正負(fù)就都有了確定的物理意義按照以上符號法則進行列式時一定要保持公式形式不變，包括公照以上符號法則進行列式時一定要保持公式形式不變，包括公式中的正負(fù)號式中的正負(fù)號(4)對于涉及位移的問題，同等條件下可優(yōu)先考慮應(yīng)用平對于涉及位移的問題，同等條件下可優(yōu)先考慮應(yīng)用平均速度公式均速度公式第第2 2講講 考向互動探究考向互動探究 例12011寶雞模擬質(zhì)點做勻減速直線運動，在第1 s內(nèi)位移為6 m，停止運動前的最后1 s內(nèi)位移為2 m，求： (1)在整個減速運動過程中質(zhì)點的位移大??； (2)整個減速過程所用的時間 答案 (1)8 m(2)2 s 第第2 2講講 考向互動探究考向互動探究 第第2 2講講 考向互動探究考向互動探究 點評點評 (1)對勻變速直線運動公式的選取是順利解題的關(guān)鍵，對勻變速直線運動公式的選取是順利解題的關(guān)鍵，同時注意規(guī)范使用公式，包括保持公式基本形式不變、及時選同時注意規(guī)范使用公式，包括保持公式基本形式不變、及時選取正方向并正確應(yīng)用符號法則等，對于末速度為零的勻減速運取正方向并正確應(yīng)用符號法則等，對于末速度為零的勻減速運動，必要時可研究其逆運動，如本題第動，必要時可研究其逆運動，如本題第(2)問的分析；問的分析；(2)一般一般情況下，應(yīng)選取地面為參考系，如下面的變式題情況下，應(yīng)選取地面為參考系，如下面的變式題第第2 2講講 考向互動探究考向互動探究 變式題變式題我國改裝的瓦良格航空母艦已經(jīng)完成了海試海我國改裝的瓦良格航空母艦已經(jīng)完成了海試海試中航空母艦應(yīng)以一定的速度航行，以保證飛機能安全起試中航空母艦應(yīng)以一定的速度航行，以保證飛機能安全起飛已知某型號戰(zhàn)斗機起飛時的最大加速度是飛已知某型號戰(zhàn)斗機起飛時的最大加速度是a5.0 m/s2，速，速度必須達(dá)到度必須達(dá)到v50 m/s才能起飛，若飛機在該航空母艦甲板上才能起飛，若飛機在該航空母艦甲板上有效滑行距離為有效滑行距離為l160 m，為了使飛機能安全起飛，航空母艦，為了使飛機能安全起飛，航空母艦應(yīng)以多大的速度應(yīng)以多大的速度v0向什么方向航行？向什么方向航行？第第2 2講講 考向互動探究考向互動探究 圖圖21第第2 2講講 考向互動探究考向互動探究 答案答案 速度至少為速度至少為10 m/s10 m/s，方向與飛機起飛方向相同，方向與飛機起飛方向相同 解析解析 根據(jù)題意，以地面為參考系，則飛機的初速度為根據(jù)題意，以地面為參考系，則飛機的初速度為 v0，末速度為，末速度為 v50 m/s，飛機的位移為，飛機的位移為xlv0t，則根據(jù)勻，則根據(jù)勻變速直線運動的規(guī)律有變速直線運動的規(guī)律有v2v2axvv0at聯(lián)立解得聯(lián)立解得v010 m/s即航空母艦的航行方向應(yīng)與飛機起飛方向相同，速度至少即航空母艦的航行方向應(yīng)與飛機起飛方向相同，速度至少為為10 m/s.第第2 2講講 考向互動探究考向互動探究 探究考向二探究考向二勻變速直線運動推論的應(yīng)用勻變速直線運動推論的應(yīng)用第第2 2講講 考向互動探究考向互動探究 第第2 2講講 考向互動探究考向互動探究 第第2 2講講 考向互動探究考向互動探究 例22011鎮(zhèn)江檢測如圖22所示，為了測定一輛電動汽車的加速性能，研究人員駕駛汽車沿平直公路從標(biāo)桿O處由靜止啟動，依次經(jīng)過A、B、C三處標(biāo)桿已知A、B間的距離為l1，B、C間的距離為l2.測得汽車通過AB段與BC段所用的時間均為t，將汽車的運動過程視為勻加速行駛求標(biāo)桿O與標(biāo)桿A的距離 圖22第第2 2講講 考向互動探究考向互動探究 答案答案 第第2 2講講 考向互動探究考向互動探究 第第2 2講講 考向互動探究考向互動探究 第第2 2講講 考向互動探究考向互動探究 第第2 2講講 考向互動探究考向互動探究 第第2 2講講 考向互動探究考向互動探究 第第2 2講講 考向互動探究考向互動探究 第第2 2講講 考向互動探究考向互動探究 變式題變式題 答案答案 第第2 2講講 考向互動探究考向互動探究 第第2 2講講 考向互動探究考向互動探究 第第2 2講講 考向互動探究考向互動探究 探究考向三探究考向三轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用【技巧概述】【技巧概述】在涉及多體問題和不能視為質(zhì)點的研究對象問題時，由于在涉及多體問題和不能視為質(zhì)點的研究對象問題時，由于不能準(zhǔn)確選取研究對象往往會造成解題思維混亂，這時若及時不能準(zhǔn)確選取研究對象往往會造成解題思維混亂，這時若及時應(yīng)用應(yīng)用“轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化”的思想準(zhǔn)確確定研究對象，就會使問題清晰有的思想準(zhǔn)確確定研究對象，就會使問題清晰有序通常主要涉及以下兩種轉(zhuǎn)化形式：序通常主要涉及以下兩種轉(zhuǎn)化形式：(1)將多體轉(zhuǎn)化為單體：研究多物體在時間或空間上重復(fù)將多體轉(zhuǎn)化為單體：研究多物體在時間或空間上重復(fù)同樣運動問題時，可利用一個物體的運動取代其他物體的運同樣運動問題時，可利用一個物體的運動取代其他物體的運動如在光滑斜面頂點每隔動如在光滑斜面頂點每隔1 s由靜止釋放一個小球，因每個由靜止釋放一個小球，因每個小球的運動規(guī)律均相同且時間間隔相同，則某一時刻各個小球小球的運動規(guī)律均相同且時間間隔相同，則某一時刻各個小球的即時狀態(tài)可以視為某一小球在各對應(yīng)時刻的狀態(tài)的即時狀態(tài)可以視為某一小球在各對應(yīng)時刻的狀態(tài)第第2 2講講 考向互動探究考向互動探究 即將各小球某一時刻的即時狀態(tài)視為某一小球的頻閃照片，即將各小球某一時刻的即時狀態(tài)視為某一小球的頻閃照片，從而將多體運動轉(zhuǎn)化為單體運動從而將多體運動轉(zhuǎn)化為單體運動(2)將線狀物體的運動轉(zhuǎn)化為質(zhì)點運動：長度較大的物體將線狀物體的運動轉(zhuǎn)化為質(zhì)點運動：長度較大的物體在某些問題的研究中可轉(zhuǎn)化為質(zhì)點的運動問題如求列車通過在某些問題的研究中可轉(zhuǎn)化為質(zhì)點的運動問題如求列車通過某個路標(biāo)的時間，可轉(zhuǎn)化為車尾某個路標(biāo)的時間，可轉(zhuǎn)化為車尾(質(zhì)點質(zhì)點)通過與列車等長的位移通過與列車等長的位移所經(jīng)歷的時間所經(jīng)歷的時間第第2 2講講 考向互動探究考向互動探究 例3從斜面上某一位置每隔0.1 s釋放一顆小球，在連續(xù)釋放幾顆后，對斜面上正在運動著的小球拍下部分照片，如圖24所示現(xiàn)測得AB15 cm，BC20 cm，已知小球在斜面上做勻加速直線運動，且加速度大小相同，求： (1)小球的加速度； (2)拍攝時B球的速度； (3)D、C兩球相距多遠(yuǎn)？ (4)A球上面正在運動著的 小球共有幾顆？ 圖24第第2 2講講 考向互動探究考向互動探究 答案答案 (1)5 m/s2(2)1.75 m/s(3)25 cm(4)2顆顆第第2 2講講 考向互動探究考向互動探究 第第2 2講講 考向互動探究考向互動探究 【技巧點撥】【技巧點撥】 把多個小球的瞬時位置看成一個做勻加速把多個小球的瞬時位置看成一個做勻加速直線運動的小球在不同時刻的位置，將多個物體的運動轉(zhuǎn)化為直線運動的小球在不同時刻的位置，將多個物體的運動轉(zhuǎn)化為單個物體的運動，即可利用連續(xù)相等時間內(nèi)的位移之差單個物體的運動，即可利用連續(xù)相等時間內(nèi)的位移之差xaT2計算加速度和位移，利用平均速度求瞬時速度轉(zhuǎn)化思想計算加速度和位移，利用平均速度求瞬時速度轉(zhuǎn)化思想是研究物理問題的一種重要物理方法是研究物理問題的一種重要物理方法第第2 2講講 考向互動探究考向互動探究 探究考向四多階段勻變速直線運動的求解探究考向四多階段勻變速直線運動的求解對于多運動階段問題的分析要注意以下幾點：對于多運動階段問題的分析要注意以下幾點：(1)(1)準(zhǔn)確選取研究對象，根據(jù)題意畫出物體在各階段的運準(zhǔn)確選取研究對象，根據(jù)題意畫出物體在各階段的運動示意圖，直觀呈現(xiàn)物體的運動過程動示意圖，直觀呈現(xiàn)物體的運動過程(2)(2)明確物體在各階段的運動性質(zhì)，找出題目給定的已知明確物體在各階段的運動性質(zhì)，找出題目給定的已知量、待求未知量以及中間量量、待求未知量以及中間量(3)(3)合理選擇運動學(xué)公式，列出物體在各階段的運動方程，合理選擇運動學(xué)公式，列出物體在各階段的運動方程，同時列出物體各階段間的關(guān)聯(lián)方程同時列出物體各階段間的關(guān)聯(lián)方程第第2 2講講 考向互動探究考向互動探究 (4)(4)勻變速直線運動涉及的公式較多，各公式相互聯(lián)系，勻變速直線運動涉及的公式較多，各公式相互聯(lián)系，大多數(shù)題目可一題多解，解題時要開闊思路，通過分析、對比，大多數(shù)題目可一題多解，解題時要開闊思路，通過分析、對比，根據(jù)已知條件和題目特點適當(dāng)?shù)夭鸱帧⒔M合運動過程，選取最根據(jù)已知條件和題目特點適當(dāng)?shù)夭鸱?、組合運動過程，選取最簡捷的解題方法簡捷的解題方法第第2 2講講 考向互動探究考向互動探究 例例4 4甲、乙兩輛汽車都從靜止出發(fā)做加速直線運動，加甲、乙兩輛汽車都從靜止出發(fā)做加速直線運動，加速度方向一直不變在第一段時間間隔內(nèi)，兩輛汽車的加速度速度方向一直不變在第一段時間間隔內(nèi)，兩輛汽車的加速度大小不變，乙汽車的加速度大小是甲汽車的兩倍；在接下來的大小不變，乙汽車的加速度大小是甲汽車的兩倍；在接下來的相同時間間隔內(nèi)，甲汽車的加速度大小增大為原來的兩倍，乙相同時間間隔內(nèi)，甲汽車的加速度大小增大為原來的兩倍，乙汽車的加速度大小減小為原來的一半求甲、乙兩車各自在這汽車的加速度大小減小為原來的一半求甲、乙兩車各自在這兩段時間間隔內(nèi)走過的總路程之比兩段時間間隔內(nèi)走過的總路程之比第第2 2講講 考向互動探究考向互動探究 答案答案 第第2 2講講 考向互動探究考向互動探究 第第2 2講講 考向互動探究考向互動探究 點評點評 本題同時研究兩個物體的勻加速直線運動過程，本題同時研究兩個物體的勻加速直線運動過程，且每車運動過程中加速度都發(fā)生了變化，所以必須對兩車的運且每車運動過程中加速度都發(fā)生了變化，所以必須對兩車的運動過程進行分段研究，分別求出兩車各自在兩個階段的位移情動過程進行分段研究，分別求出兩車各自在兩個階段的位移情況，才能對兩車總路程進行比較況，才能對兩車總路程進行比較第第2 2講講 考向互動探究考向互動探究 變式題變式題第第2 2講講 考向互動探究考向互動探究 答案答案 第第2 2講講 考向互動探究考向互動探究 第第2 2講講 備用習(xí)題備用習(xí)題備用習(xí)題 答案答案 AC AC 解析解析 由勻變速直線運動的特點，很容易選出正確答案由勻變速直線運動的特點，很容易選出正確答案A A、C.C.第第2 2講講 備用習(xí)題備用習(xí)題備選理由備選理由 培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識和能力培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識和能力2如圖所示，以如圖所示，以8 m/s勻速行駛的汽車即將通過路口，綠勻速行駛的汽車即將通過路口，綠燈還有燈還有2 s將熄滅，此時汽車距離停車線將熄滅，此時汽車距離停車線18 m該車加速時最該車加速時最大加速度大小為大加速度大小為2 m/s2，減速時最大加速度大小為，減速時最大加速度大小為5 m/s2，此，此路段允許行駛的最大速度為路段允許行駛的最大速度為12.5 m/s，下列說法中正確的有，下列說法中正確的有( )第第2 2講講 備用習(xí)題備用習(xí)題A如果立即做勻加速運動，在綠燈熄滅前汽車可能通過如果立即做勻加速運動，在綠燈熄滅前汽車可能通過停車線停車線B如果立即做勻加速運動，在綠燈熄滅前通過停車線則如果立即做勻加速運動，在綠燈熄滅前通過停車線則汽車一定超速汽車一定超速C如果立即做勻減速運動，在綠燈熄滅前汽車一定不能如果立即做勻減速運動，在綠燈熄滅前汽車一定不能通過停車線通過停車線D如果在距停車線如果在距停車線5 m處減速，汽車能停在停車線處處減速，汽車能停在停車線處第第2 2講講 備用習(xí)題備用習(xí)題 答案答案 第第2 2講講 備用習(xí)題備用習(xí)題第第3 3講講 自由落體和豎直上拋運動自由落體和豎直上拋運動第第3 3講講 編讀互動編讀互動編讀互動1 1本講是勻變速直線運動規(guī)律的進一步應(yīng)用，通過本講本講是勻變速直線運動規(guī)律的進一步應(yīng)用，通過本講的復(fù)習(xí)要讓學(xué)生掌握自由落體運動與豎直上拋運動的特點和規(guī)的復(fù)習(xí)要讓學(xué)生掌握自由落體運動與豎直上拋運動的特點和規(guī)律，使學(xué)生熟練掌握勻變速直線運動公式和推論的應(yīng)用，掌握律，使學(xué)生熟練掌握勻變速直線運動公式和推論的應(yīng)用，掌握對運動過程分段分析和對全過程整體分析的方法對運動過程分段分析和對全過程整體分析的方法2 2本講教學(xué)可以按下面的思路安排：本講教學(xué)可以按下面的思路安排：(1)(1)通過例通過例1 1及變式題研究自由落體運動的解題技巧，重點及變式題研究自由落體運動的解題技巧，重點注意兩種典型問題的求解方法注意兩種典型問題的求解方法(2)(2)通過例通過例2 2及變式題了解并掌握豎直上拋運動的求解規(guī)律，及變式題了解并掌握豎直上拋運動的求解規(guī)律，注意符號法則及運動對稱性的運用注意符號法則及運動對稱性的運用第第3 3講講 編讀互動編讀互動(3)(3)通過例通過例3 3及變式題掌握自由落體及豎直上拋運動中的相及變式題掌握自由落體及豎直上拋運動中的相遇問題的處理方法遇問題的處理方法第第3 3講講 考點自主梳理考點自主梳理 考點自主梳理 知識點一自由落體運動知識點一自由落體運動1概念：物體只在重力作用下由概念：物體只在重力作用下由_開始下落的運開始下落的運動動2運動特點運動特點(1)初速度為初速度為_(2)加速度的大小等于加速度的大小等于g，加速度的方向，加速度的方向_3運動規(guī)律運動規(guī)律(1)速度公式：速度公式：_.(2)位移公式：位移公式：_.(3)速度位移關(guān)系式：速度位移關(guān)系式：_.靜止靜止零零豎直向下豎直向下vgtv22gh第第3 3講講 考點自主梳理考點自主梳理 知識點二豎直上拋運動知識點二豎直上拋運動1概念：物體以初速度概念：物體以初速度v0豎直向上拋出后，只在豎直向上拋出后，只在_作用下的運動作用下的運動2運動特點運動特點(1)初速度初速度_(2)加速度的大小等于加速度的大小等于_，加速度的方向，加速度的方向_重力重力豎直向上豎直向上g豎直向下豎直向下3運動規(guī)律運動規(guī)律(取豎直向上為正方向取豎直向上為正方向)(1)速度公式：速度公式：_.(2)位移公式：位移公式：_.(3)速度位移關(guān)系式：速度位移關(guān)系式：_.(4)上升的最大高度：上升的最大高度：H_.(5)上升到最大高度所需的時間：上升到最大高度所需的時間：T_.vv0gt第第3 3講講 考點自主梳理考點自主梳理 第第3 3講講 考向互動探究考向互動探究 考向互動探究 探究考向一自由落體運動問題的求解探究考向一自由落體運動問題的求解應(yīng)用自由落體規(guī)律時應(yīng)注意：應(yīng)用自由落體規(guī)律時應(yīng)注意：1 1自由落體運動同時具備的兩個條件是：初速度為零；自由落體運動同時具備的兩個條件是：初速度為零；加速度為重力加速度物體由靜止開始的自由下落過程才是加速度為重力加速度物體由靜止開始的自由下落過程才是自由落體運動，從中間截取的一段運動過程不是自由落體運動，自由落體運動，從中間截取的一段運動過程不是自由落體運動，而是豎直下拋運動，應(yīng)該用初速度不為零的勻變速直線運動規(guī)而是豎直下拋運動，應(yīng)該用初速度不為零的勻變速直線運動規(guī)律去解決豎直下拋運動問題律去解決豎直下拋運動問題 2自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動，因此可充分利用自由落體運動初速度為零的特點、比例關(guān)系及推論等規(guī)律解題 (1)從運動開始連續(xù)相等的時間內(nèi)位移之比為1 3 5 7 .第第3 3講講 考向互動探究考向互動探究 例例1 1水滴從屋檐自由落下，經(jīng)過高為水滴從屋檐自由落下，經(jīng)過高為1.8 m的窗戶歷時的窗戶歷時0.2 s若不計空氣阻力，若不計空氣阻力，g取取10 m/s2，則屋檐離窗戶頂沿有多高？，則屋檐離窗戶頂沿有多高？ 答案答案 3.2 m 3.2 m第第3 3講講 考向互動探究考向互動探究 第第3 3講講 考向互動探究考向互動探究 第第3 3講講 考向互動探究考向互動探究 點評點評 (1)注意自由落體運動初速度為零的特征，水滴經(jīng)注意自由落體運動初速度為零的特征，水滴經(jīng)過窗戶的階段不是做自由落體運動，但其加速度仍為過窗戶的階段不是做自由落體運動，但其加速度仍為g；(2)要要想求出屋檐離窗戶頂沿的距離，只要求出水滴離開屋檐自由下想求出屋檐離窗戶頂沿的距離，只要求出水滴離開屋檐自由下落到窗戶頂沿的時間落到窗戶頂沿的時間t或落到窗戶頂沿時的速度或落到窗戶頂沿時的速度v即可；即可；(3)注意注意借助示意圖；借助示意圖；(4)由于自由落體運動是初速度由于自由落體運動是初速度v00的勻加速直的勻加速直線運動，可靈活運用相關(guān)推論求解，如下面的變式題線運動，可靈活運用相關(guān)推論求解，如下面的變式題第第3 3講講 考向互動探究考向互動探究 變式題第第3 3講講 考向互動探究考向互動探究 答案答案 B B第第3 3講講 考向互動探究考向互動探究 探究考向二探究考向二豎直上拋運動問題的求解技巧豎直上拋運動問題的求解技巧【技巧概述】【技巧概述】豎直上拋運動過程包括上升和下降兩個階段上升階段物豎直上拋運動過程包括上升和下降兩個階段上升階段物體的速度越來越小，加速度與