外國詩二首語文版九年級下冊第二第二單元單元課堂導入假如生活欺騙了你普希金普希金 亞歷山大亞歷山大謝爾蓋耶維奇謝爾蓋耶維奇普希金普希金（1799179918371837），），俄羅斯偉大的民族詩人、小俄羅斯偉大的民族詩人、小說家說家, ,史稱史稱“俄羅斯文學之父俄羅斯文學之父”。他被認為是。他被認為是俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學的奠俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學的奠基人基人。 普希金出生于貴族地主家普希金出生于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專庭，一生傾向革命，與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅人決斗而死，年僅3838歲。歲。 作者簡介他一生創(chuàng)作的抒情詩總數在他一生創(chuàng)作的抒情詩總數在800首以上首以上。其。其中以當代社會政治題材為內容的抒情詩雖中以當代社會政治題材為內容的抒情詩雖然數量然數量不多，但影響極大，故而有不多，但影響極大，故而有“十二月黨人運動的十二月黨人運動的歌手歌手”之稱，著名的政治抒情詩有之稱，著名的政治抒情詩有自由頌、自由頌、致大海致大海、致恰達耶夫、致恰達耶夫。他的其他作品。他的其他作品有長詩青銅騎士，有長詩青銅騎士，長篇小說上尉的女兒長篇小說上尉的女兒，詩體小說葉甫蓋尼詩體小說葉甫蓋尼奧涅金。奧涅金。作者簡介 這首詩寫于普希金被沙皇流放的日這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以子里，是以贈詩贈詩的形式寫在他的鄰居奧的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶尼古拉耶夫娜夫娜伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。相信光明必來，正義必勝。 寫作背景瞬瞬息息（ ）幽寂幽寂（ ）延延綿綿（ ）萋萋萋萋（ ）憂憂郁郁（ ）佇佇立立（ ）涉涉足足（ ）向向往往（ ）尷尬尷尬（ ）shshn ny yu ju jy yn nqqyuyuzhzhshshxixingnggn ggn g 處境困難，不好處理。處境困難，不好處理。因熱愛、羨慕某種事物或境界因熱愛、羨慕某種事物或境界 而希望得到或達到。而希望得到或達到。 指進入某種環(huán)境或生活范圍。指進入某種環(huán)境或生活范圍。 長時間地站著長時間地站著愁悶愁悶形容草長得茂盛的樣子。形容草長得茂盛的樣子。 延續(xù)不斷。延續(xù)不斷。幽靜寂寞。幽靜寂寞。一眨眼一呼吸的短時間。一眨眼一呼吸的短時間。字詞音假如假如/ /生活生活/ /欺騙欺騙了你，了你，不要不要/ /悲傷悲傷，不要，不要/ /心急心急！憂郁的日子里憂郁的日子里/ /需要需要/ /鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜：相信相信吧，快樂的日子吧，快樂的日子/ /將會將會來臨來臨。心兒心兒/ /永遠永遠向往著向往著/ /未來未來；現在現在/卻卻常是憂郁。常是憂郁。一切一切/ /都是都是/ /瞬息瞬息， 一切一切/ /都將會都將會/ /過去過去；而而/ /那過去了的，那過去了的，就會就會/ /成為成為/ /親切的親切的懷戀懷戀。普希金整體感知1 1、“假如生活欺騙了你假如生活欺騙了你”指的是什么？指的是什么？2 2、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結合、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。 特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。 闡明了一種的闡明了一種的 積極樂觀積極樂觀 的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時要善于忍耐，一切都會過去，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時要善于忍耐，一切都會過去，未來是幸福美好的。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會未來是幸福美好的。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。整體感知詩歌的詩歌的 兩部分各表現了怎樣的內容？兩部分各表現了怎樣的內容？生活是本教科書，學習，實踐，再學習，再實踐，生活是本教科書，學習，實踐，再學習，再實踐，才能戰(zhàn)勝挫折，真正學會生活。才能戰(zhàn)勝挫折，真正學會生活。 身處逆境，不必悲傷，耐心等待。向往未來，將身處逆境，不必悲傷，耐心等待。向往未來，將過去變成親切的懷戀。過去變成親切的懷戀。整體感知1、怎樣理解、怎樣理解“生活欺騙了你生活欺騙了你”？2、面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎？、面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎？ 這句話要聯系作者當時所處的環(huán)境來理解。這這句話要聯系作者當時所處的環(huán)境來理解。這句話表明正義被沙皇專制所扼殺。它與違背生活規(guī)句話表明正義被沙皇專制所扼殺。它與違背生活規(guī)律，被生活捉弄不是一個概念。律，被生活捉弄不是一個概念。 當時沙皇專制統(tǒng)治相當嚴酷，革命勢力一時當時沙皇專制統(tǒng)治相當嚴酷，革命勢力一時還不足以與之抗爭，況且詩人正被流放，所以只還不足以與之抗爭，況且詩人正被流放，所以只能等待時機的到來。能等待時機的到來。新課講解3、如何理解、如何理解“而那過去了的，就會成為親而那過去了的，就會成為親切的懷戀切的懷戀”這兩句詩的含義？這兩句詩的含義？ 這兩句詩道出了人生體驗中一種極為普遍的感覺。這兩句詩道出了人生體驗中一種極為普遍的感覺。在這里，詩人是說，現在如果你因受生活的欺騙而心中在這里，詩人是說，現在如果你因受生活的欺騙而心中憂郁，只要憂郁，只要“鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜”，“心兒永遠向往著未來心兒永遠向往著未來”，那么，那么，將來回想的時候，反而覺得很美好。將來回想的時候，反而覺得很美好。人生的體驗應該是人生的體驗應該是豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗都是一筆寶貴的人生豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，財富，都有助于把握人生。都有助于把握人生。新課講解4、一般的詩歌總是用形象說話，通常都、一般的詩歌總是用形象說話，通常都 比較鮮明比較鮮明生動。與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？生動。與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？ 原因在于詩人以平等的娓娓的語氣寫來，原因在于詩人以平等的娓娓的語氣寫來，語調親密和語調親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你交談；婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你交談；詩句清新流暢，熱詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。新課講解 詩歌最大的特點就是要用形象詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？功，品味全詩，想想原因何在？ 詩人以平等的娓娓的語氣寫，詩人以平等的娓娓的語氣寫，語調語調親切和婉親切和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你，熱誠坦率，似乎詩人在與你交談；詩句清新流暢，熱烈深沉，交談；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐有豐富的人情味和哲理意味，富的人情味和哲理意味，使人感受到詩使人感受到詩人人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒緒。許多人把這首詩作為激勵自己前進。許多人把這首詩作為激勵自己前進的座右銘。的座右銘。問題探究假如生活欺騙了 你 否定錯誤態(tài)度 不要悲傷 不要心急 指出正確態(tài)度 須要鎮(zhèn)定 向往未來積極樂觀 親密和婉親密和婉 熱誠坦率熱誠坦率 人情味哲理味人情味哲理味課堂小結課堂導入 美美 弗羅斯特弗羅斯特課堂導入羅伯特羅伯特弗羅斯特，弗羅斯特，美國詩人。美國詩人。生于加利福尼亞州。父親在他生于加利福尼亞州。父親在他1111歲時去世。他當過紡織工人、歲時去世。他當過紡織工人、教員、記者、經營過農場，辦教員、記者、經營過農場，辦過私立學校，并開始寫詩。他過私立學校，并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方，被認為徒步漫游過許多地方，被認為是是“新英格蘭的農民詩人新英格蘭的農民詩人”。他的詩他的詩樸實無華樸實無華，卻又，卻又細致含細致含蓄，耐人尋味。蓄，耐人尋味。作者簡介他的著名詩集有他的著名詩集有少年的意志少年的意志波士波士頓以北頓以北等。詩作名篇有等。詩作名篇有白樺樹白樺樹、修墻修墻 。他處在傳統(tǒng)詩歌和現代派他處在傳統(tǒng)詩歌和現代派詩歌交替的一個時期，因此被稱為詩歌交替的一個時期，因此被稱為“交替性的詩人交替性的詩人”，與艾略特同為美與艾略特同為美國現代詩歌的兩大中心。國現代詩歌的兩大中心。作者簡介黃色的樹林里黃色的樹林里/ /分出分出/ /兩條路，兩條路，可惜可惜/ /我不能我不能/ /同時去涉足，同時去涉足，我我/ /在那路口在那路口/ /久久佇立，久久佇立，我我/ /向著向著/ /一條路一條路/ /極目望去，極目望去，直到它直到它/ /消失在消失在/ /叢林深處。叢林深處。但但/ /我卻選了我卻選了/ /另外一條路，另外一條路，它它/ /荒草萋萋，十分幽寂，荒草萋萋，十分幽寂，顯得顯得/ /更誘人，更美麗；更誘人，更美麗；雖然雖然/ /在這條小路上，在這條小路上，很少很少/ /留下留下/ /旅人的足跡。旅人的足跡。弗羅斯特整體感知那天那天/ /清晨清晨/ /落葉滿地，落葉滿地，兩條路兩條路/ /都未經都未經/ /腳印污染。腳印污染。啊，留下一條路啊，留下一條路/ /等改日再見！等改日再見！但我知道但我知道/ /路徑路徑/ /延綿無盡頭，延綿無盡頭，恐怕我恐怕我/ /難以難以/ /再回返。再回返。也許也許/ /多少年后多少年后/ /在某個地方，在某個地方，我將輕聲嘆息我將輕聲嘆息/ /將往事回顧：將往事回顧：一片樹林里一片樹林里/ /分出兩條路分出兩條路而我選擇了而我選擇了/ /人跡更少的人跡更少的/ /一條，一條，從此從此/ /決定了決定了/ /我一生的道路。我一生的道路。整體感知1 1、寫詩人站在道路岔口，、寫詩人站在道路岔口， 面對面對選擇，陷入沉思選擇，陷入沉思2 2、寫詩人選擇了一條充滿挑戰(zhàn)、寫詩人選擇了一條充滿挑戰(zhàn)的道路。的道路。3 3、寫詩人踏上自己選擇的路，、寫詩人踏上自己選擇的路，卻留戀著另一條路，擔心選擇錯卻留戀著另一條路，擔心選擇錯誤而難以回頭。誤而難以回頭。4 4、寫詩人遙想未來：未選擇的路、寫詩人遙想未來：未選擇的路或許更好或許更好但現實無法回頭。但現實無法回頭。整體感知未選擇的路未選擇的路第第1 1節(jié)節(jié)第第2 2節(jié)節(jié)第第3 3節(jié)節(jié)第第4 4節(jié)節(jié)詩人站在林間交叉路口，思考所要選擇的詩人站在林間交叉路口，思考所要選擇的路。路。詩人選擇了少有人走的一條路。詩人選擇了少有人走的一條路。詩人踏上了自己選擇的小路，開始了艱難詩人踏上了自己選擇的小路，開始了艱難的跋涉。但又惆悵不已的跋涉。但又惆悵不已回顧未選擇的路?；仡櫸催x擇的路。整體感知用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。談談自己的體驗談談自己的體驗 整體感知怎樣理解詩歌中所說的怎樣理解詩歌中所說的“路路”？這是怎樣一種表？這是怎樣一種表現手法？請從學過的課文現手法？請從學過的課文中找出類似的例子。中找出類似的例子。新課講解在山的那邊行道樹在山的那邊行道樹 紙船紙船明（表面）寫甲事物，借寫甲事明（表面）寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，統(tǒng)攝全篇。物暗示乙事物，統(tǒng)攝全篇。路路表面：表面：自然界的道路自然界的道路實際：實際：暗示人生之路暗示人生之路象征象征 新課講解 什么是象征？象征跟比喻有什么什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？區(qū)別？ 新課講解象征象征比喻比喻是一種謀篇立意的寫作手法是一種謀篇立意的寫作手法 是一種修辭手法是一種修辭手法 一般要統(tǒng)攝全篇一般要統(tǒng)攝全篇只在個別語句、語段中起作用只在個別語句、語段中起作用在山的那邊行道樹在山的那邊行道樹新課講解 詩人說另外一條路詩人說另外一條路“荒草萋萋，荒草萋萋，十分幽寂十分幽寂”，為什么又說它，為什么又說它“顯得更誘顯得更誘人，更美麗人，更美麗”? ? 正因為人跡稀少，才會荒草萋萋，十分正因為人跡稀少，才會荒草萋萋，十分幽寂，但也正因為無人涉足，才給人新幽寂，但也正因為無人涉足，才給人新鮮感，才有可能發(fā)現別人沒有發(fā)現的美鮮感，才有可能發(fā)現別人沒有發(fā)現的美麗。這條路上人跡罕至，代表著這條路麗。這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需要開拓，正因為如此，也許更艱辛、更需要開拓，正因為如此，才更具有誘人探索的魅力。才更具有誘人探索的魅力。新課講解 詩人雖然寫了自己所選擇的詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然已經詩題也表明了這一點。既然已經作出了選擇，為什么著重寫未選作出了選擇，為什么著重寫未選擇呢？擇呢？ 問題探究第一節(jié)第一節(jié)第二節(jié)第二節(jié)第三、四節(jié)第三、四節(jié) 這樣寫是為了深化主題。詩人感嘆人生有許這樣寫是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人只能走一條路，而還多道路可供選擇，但一個人只能走一條路，而還有其他許多條路，因為人生短暫而只能放棄。人有其他許多條路，因為人生短暫而只能放棄。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路，才更能讓人思念，更讓人留戀。詩人不寫已路，才更能讓人思念，更讓人留戀。詩人不寫已選擇的道路，而重在對未選擇的道路發(fā)出感嘆，選擇的道路，而重在對未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的更能打動讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。選擇問題。兩條路兩條路選擇的路選擇的路未選擇的路未選擇的路問題探究在詩歌表現出的情緒上，在詩歌表現出的情緒上，假如生活欺騙了你和未假如生活欺騙了你和未選擇的路有什么不同？選擇的路有什么不同？ 假如生活欺騙了你表現得假如生活欺騙了你表現得積極樂觀，而未選擇的路積極樂觀，而未選擇的路則表現得有些憂郁。則表現得有些憂郁。 問題探究 學了這首詩，你從中悟出了什么學了這首詩，你從中悟出了什么道理？道理？ 問題探究未選擇的路未選擇的路 弗羅斯特（美）象象征征人生道路的選擇（選擇前的（選擇前的迷惑）迷惑）可惜可惜 久久久久選擇的路選擇的路荒草 很少 足跡兩條路（開拓者的勇氣）（開拓者的勇氣） 獨創(chuàng)獨創(chuàng) 進取進取未選擇的路未選擇的路留下一條留下一條 難以再回返難以再回返（選錯了無以更改）（選錯了無以更改） 慎慎 重重課堂小結