《湖北省宜昌市第十六中學(xué)八年級(jí)語文上冊 7《背影》課件1 （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖北省宜昌市第十六中學(xué)八年級(jí)語文上冊 7《背影》課件1 （新版）新人教版（30頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 （第一課時(shí)）（第一課時(shí)）一、說教材（一）教材的地位和作用（一）教材的地位和作用（二）教學(xué)目標(biāo)的確定（二）教學(xué)目標(biāo)的確定 （三）教學(xué)重點(diǎn)（三）教學(xué)重點(diǎn) （四）教學(xué)難點(diǎn)（四）教學(xué)難點(diǎn) （五）課時(shí)安排（五）課時(shí)安排 背影是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書八年級(jí)（下）第一單元的課文。它是朱自清早期的散文代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過特定角度的背影去寫父子間在那特殊的社會(huì)背景下的相憐相愛的感情。在語文版八年級(jí)（下）冊課本中具有特殊的地位和作用。（一）、教材的地位和利用（一）、教材的地位和利用1、能更好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握記敘散文這類文章的、能更好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握記敘散文這類文章的特點(diǎn)。第一單元都是

2、記敘性散文，第一課特點(diǎn)。第一單元都是記敘性散文，第一課背影背影，第二課，第二課永久的悔永久的悔，第三課，第三課鐵騎兵鐵騎兵，第四課，第四課蘇珊蘇珊安東安東尼尼。本文被選入第一課，因?yàn)樗莻鹘y(tǒng)的散文敘事名篇，。本文被選入第一課，因?yàn)樗莻鹘y(tǒng)的散文敘事名篇，可見更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，從而練就閱讀和寫作這可見更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，從而練就閱讀和寫作這類文章的基本功。類文章的基本功。2、本文描寫人物特征細(xì)致、中心與段落的關(guān)系很典型，學(xué)、本文描寫人物特征細(xì)致、中心與段落的關(guān)系很典型，學(xué) 習(xí)本文有利于培養(yǎng)學(xué)生整體應(yīng)用語文的能力。習(xí)本文有利于培養(yǎng)學(xué)生整體應(yīng)用語文的能力。3、本文語言樸實(shí)，飽含情感

3、，后面的幾篇語言生動(dòng)，學(xué)習(xí)、本文語言樸實(shí)，飽含情感，后面的幾篇語言生動(dòng)，學(xué)習(xí)本文有利于學(xué)生知識(shí)的銜接，具有承前啟后的作用。本文有利于學(xué)生知識(shí)的銜接，具有承前啟后的作用。(一）、教材的地位和利用一）、教材的地位和利用(二二)、教材目標(biāo)的確定、教材目標(biāo)的確定根據(jù)本教材的地位、作用，結(jié)合實(shí)際，制定如下教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本教材的地位、作用，結(jié)合實(shí)際，制定如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文抓住人物形象在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)；2、能力目標(biāo)：通過關(guān)鍵語句表達(dá)特殊的感情；3、德育目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的感情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德；4、美育滲透：感受父子間的親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。(三三)、教學(xué)重點(diǎn)

4、、教學(xué)重點(diǎn)1、重點(diǎn)文段的閱讀，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫，、重點(diǎn)文段的閱讀，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫，體會(huì)其中深沉的父子情。體會(huì)其中深沉的父子情。2、理解其中關(guān)鍵句的含義，體會(huì)樸實(shí)語、理解其中關(guān)鍵句的含義，體會(huì)樸實(shí)語言中的深情。言中的深情。(四四)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)1、體會(huì)中心與段落層的關(guān)系；、體會(huì)中心與段落層的關(guān)系；2、課文、課文2、3段對表達(dá)中心的作用；段對表達(dá)中心的作用；(五五)、課時(shí)安排、課時(shí)安排第一課時(shí)：聽讀、朗讀訓(xùn)練、語匯積累、整第一課時(shí)：聽讀、朗讀訓(xùn)練、語匯積累、整體閱讀、文章大致內(nèi)容的理解、把握；體閱讀、文章大致內(nèi)容的理解、把握；第二課時(shí)：重點(diǎn)文段的閱讀、關(guān)鍵語句的品第二課時(shí)：重點(diǎn)文段的閱

5、讀、關(guān)鍵語句的品味、中心與段落的關(guān)系；味、中心與段落的關(guān)系；(五五)、課時(shí)安排、課時(shí)安排如果說第一課時(shí)側(cè)重于基礎(chǔ)能力和基本習(xí)慣，如果說第一課時(shí)側(cè)重于基礎(chǔ)能力和基本習(xí)慣，是整體感知課文，那么第二課時(shí)主要是突破重是整體感知課文，那么第二課時(shí)主要是突破重點(diǎn)難點(diǎn)、完成主要目標(biāo)并進(jìn)行遷移訓(xùn)練。第一點(diǎn)難點(diǎn)、完成主要目標(biāo)并進(jìn)行遷移訓(xùn)練。第一課時(shí)是鋪墊，第二課時(shí)是發(fā)展。課時(shí)是鋪墊，第二課時(shí)是發(fā)展。二、說教法教學(xué)方法、手段的運(yùn)用教學(xué)方法、手段的運(yùn)用二、說教法二、說教法由于文章的寫作年代離今天比較久遠(yuǎn)，學(xué)生的思想實(shí)際與作者當(dāng)時(shí)的思想有由于文章的寫作年代離今天比較久遠(yuǎn)，學(xué)生的思想實(shí)際與作者當(dāng)時(shí)的思想有較大的距離，在

6、處理教材時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況、本課的特點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)本課的教較大的距離，在處理教材時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況、本課的特點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法；、以語言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法；2、設(shè)計(jì)帶有針對性、啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過語言的、設(shè)計(jì)帶有針對性、啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過語言的體會(huì)，解決本文重點(diǎn)；體會(huì)，解決本文重點(diǎn)；3、采用比較閱讀，形象的圖例，突破難點(diǎn)；、采用比較閱讀，形象的圖例，突破難點(diǎn)；4、采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。同、采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課

7、堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。同時(shí)，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄時(shí)，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。音等媒體。三、說學(xué)法三、說學(xué)法對于學(xué)生來說，學(xué)法對于學(xué)生來說，學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，根本的途徑。因此，本課十分注重對學(xué)生本課十分注重對學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：進(jìn)行以下指導(dǎo)： 三、說學(xué)法三、說學(xué)法1、引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞設(shè)計(jì)的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，結(jié)、引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞設(shè)計(jì)的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會(huì)文

8、中的父子情；合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會(huì)文中的父子情；2、指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語言特點(diǎn)，使用圈點(diǎn)批注的方、指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語言特點(diǎn)，使用圈點(diǎn)批注的方法，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語文基礎(chǔ)。法，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語文基礎(chǔ)。3、指導(dǎo)學(xué)生注意抓住人物特征的描寫方法，把這種寫法、指導(dǎo)學(xué)生注意抓住人物特征的描寫方法，把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去，提高語文水平。運(yùn)用到具體寫作中去，提高語文水平。四、說教學(xué)過程四、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍（一）導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍（二）朗讀訓(xùn)練（二）朗讀訓(xùn)練（三）整體閱讀訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)（三）整體閱讀訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)（四）小結(jié)（四）小結(jié) （五）作

9、業(yè)布置（五）作業(yè)布置四、四、說教學(xué)過程說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍（一）導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍1、在你的生活中誰最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是、在你的生活中誰最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么事？什么事？2、而在我們今天所學(xué)的散文家、詩人、學(xué)者、民、而在我們今天所學(xué)的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清的主戰(zhàn)士朱自清的背影背影中誰是令他最感動(dòng)的人呢？中誰是令他最感動(dòng)的人呢？而最令他感動(dòng)的又是什么事呢？而最令他感動(dòng)的又是什么事呢？第一問的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系，第一問的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問旨讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問旨在激起學(xué)生的

10、閱讀需要，同時(shí)，也體現(xiàn)了對在激起學(xué)生的閱讀需要，同時(shí)，也體現(xiàn)了對預(yù)習(xí)的要求預(yù)習(xí)的要求 （二）、朗讀訓(xùn)練（二）、朗讀訓(xùn)練1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩基調(diào)感、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩基調(diào)感傷的音樂）傷的音樂）（二）、朗讀訓(xùn)練（二）、朗讀訓(xùn)練2、正音練習(xí)教師對這些詞進(jìn)行領(lǐng)讀交交卸卸（ ） 奔奔喪喪（ ） 橘橘子子( ） 晶晶瑩瑩（ ） 迂迂腐（腐（ ） 瑣屑瑣屑( ）柵柵欄（欄（ ） 差差使（使（ ） 照照看看行李行李( ）交交卸卸（xi ） 奔奔喪喪（sng） 橘橘子子( j ） 晶晶瑩瑩（yng） 迂迂腐（腐（y ） 瑣屑瑣屑(suxi）柵柵欄（欄（zh ） 差差使（使（chi） 照照看看行

11、李行李(kn）3、朗讀（二）、朗讀訓(xùn)練（二）、朗讀訓(xùn)練1、2段一組同學(xué)讀段一組同學(xué)讀 3段二組同學(xué)讀段二組同學(xué)讀 4段三組同學(xué)讀段三組同學(xué)讀 5段全班同學(xué)讀段全班同學(xué)讀 6段四組同學(xué)讀段四組同學(xué)讀 朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而現(xiàn)在的學(xué)生最薄弱的一點(diǎn)就是朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而現(xiàn)在的學(xué)生最薄弱的一點(diǎn)就是不愿動(dòng)口讀，是順其自然，還是切實(shí)去改變，我選擇后者。如果教不愿動(dòng)口讀，是順其自然，還是切實(shí)去改變，我選擇后者。如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)這種苗頭，不及時(shí)加以改正，以后想要扭轉(zhuǎn)都很難師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)這種苗頭，不及時(shí)加以改正，以后想要扭轉(zhuǎn)都很難有成效。心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)

12、展的有成效。心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。對于關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。對于“讀讀”的教學(xué)，教師還是有必要的教學(xué)，教師還是有必要親自示范，對一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語，教師還是應(yīng)采取用英語學(xué)習(xí)親自示范，對一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語，教師還是應(yīng)采取用英語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)單詞的方法進(jìn)行領(lǐng)讀。中學(xué)習(xí)單詞的方法進(jìn)行領(lǐng)讀。 （三）、整體閱讀訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)（三）、整體閱讀訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)1、批注要點(diǎn)：閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注：、批注要點(diǎn)：閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注： 劃分文章部分、層次分別用劃分文章部分、層次分別用雙豎線雙豎線、單豎線單豎線。 不能理解的詞語用不能理

13、解的詞語用橫線橫線，認(rèn)為用得好的用，認(rèn)為用得好的用方框方框。 關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線波浪線。 有疑問的地方，用有疑問的地方，用括號(hào)括號(hào)和和問號(hào)問號(hào)。（三）、整體閱讀訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)（三）、整體閱讀訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)主要用于讀書方法，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)這一環(huán)節(jié)主要用于讀書方法，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣，既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是一種發(fā)現(xiàn)式慣，既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是一種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然對學(xué)生不能做太高的要求，能夠有的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然對學(xué)生不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯(cuò)都是可貴，畢竟這是學(xué)法指導(dǎo)，目所批注，不論對錯(cuò)都是可貴，畢竟

14、這是學(xué)法指導(dǎo)，目的是要養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的是要養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 （三）、整體閱讀訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)（三）、整體閱讀訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)2、簡要說說批注的地方和理由、簡要說說批注的地方和理由 找基礎(chǔ)好的同學(xué)，旨在給其他做示范，教師可找基礎(chǔ)好的同學(xué)，旨在給其他做示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反饋信息。言。教師可根據(jù)此收集反饋信息。 3、詞匯積累、詞匯積累課堂練習(xí)二課堂練習(xí)二（三）、整體閱讀訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)（三）、整體閱讀訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)聽寫完對照課本，找出錯(cuò)的字并改正聽寫完對照課本，找出錯(cuò)的字并改正詞匯是語言的材料，切實(shí)

15、落實(shí)會(huì)有很大好處。這些練詞匯是語言的材料，切實(shí)落實(shí)會(huì)有很大好處。這些練習(xí)一方面設(shè)計(jì)聽的能力，一方面練習(xí)詞的意義，一方習(xí)一方面設(shè)計(jì)聽的能力，一方面練習(xí)詞的意義，一方面練習(xí)正確書寫，一石三鳥面練習(xí)正確書寫，一石三鳥 4、閱讀嘗試練習(xí)（提問討論）、閱讀嘗試練習(xí)（提問討論）（三）、整體閱讀訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)（三）、整體閱讀訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)1）、我與父親最后一次相見是在什么時(shí)候、什）、我與父親最后一次相見是在什么時(shí)候、什么地點(diǎn)？（理解記敘要素）么地點(diǎn)？（理解記敘要素）2）、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？）、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出見面的句子。寫出了一個(gè)怎樣的背景？從文中找出見面的句

16、子。寫出了一個(gè)怎樣的背景？3）、文中一共寫了幾次背影？）、文中一共寫了幾次背影？4）、文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些詞）、文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些詞句？句？4、閱讀嘗試練習(xí)（提問討論的答案）、閱讀嘗試練習(xí)（提問討論的答案）（三）、整體閱讀訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)（三）、整體閱讀訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)1）、）、二年前的冬天二年前的冬天,徐州徐州2）、）、 a:祖母死了祖母死了 b:父親的差使也交卸了父親的差使也交卸了 (禍不單行禍不單行,家境慘淡）家境慘淡）4、閱讀嘗試練習(xí)（提問討論的答案）、閱讀嘗試練習(xí)（提問討論的答案）（三）、整體閱讀訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)（三）、整體閱讀訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)3）、）、開篇設(shè)疑

17、開篇設(shè)疑 惦記背影惦記背影（思念父親）（思念父親）1 1 悲涼氣氛悲涼氣氛（別時(shí)家境）（別時(shí)家境）2-32-3 鋪墊背影鋪墊背影（細(xì)心關(guān)照）（細(xì)心關(guān)照）4-54-5 刻畫背影刻畫背影（望父買橘）（望父買橘） 惜別背影惜別背影（父子分手）（父子分手）別后思念別后思念 再現(xiàn)背影再現(xiàn)背影（別后懷念）（別后懷念）7 74、閱讀嘗試練習(xí)（提問討論的答案）、閱讀嘗試練習(xí)（提問討論的答案）（三）、整體閱讀訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)（三）、整體閱讀訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)4）、）、a:悲哀之淚悲哀之淚：見父親：見父親,睹家境睹家境,想祖母想祖母 b:感動(dòng)之淚感動(dòng)之淚：望親買橘：望親買橘,父子離別父子離別 c:傷心之淚傷心之淚：再現(xiàn)

18、背影：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩淚光瑩瑩（三）、整體閱讀訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)（三）、整體閱讀訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)嘗試練習(xí)的設(shè)計(jì)的目的是檢測整體閱讀的嘗試練習(xí)的設(shè)計(jì)的目的是檢測整體閱讀的效果，同時(shí)解決一些次要目標(biāo)，為第二課效果，同時(shí)解決一些次要目標(biāo)，為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。時(shí)做準(zhǔn)備。 （四）小結(jié)（四）小結(jié) 本文以背影為線索，著重描寫父親過鐵道爬月本文以背影為線索，著重描寫父親過鐵道爬月臺(tái)買橘子的背影，表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體臺(tái)買橘子的背影，表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的濃濃親情。諒父親，父子之間的濃濃親情。（五）作業(yè)布置（五）作業(yè)布置1、完成課后練習(xí)四（不借助其他資料，做錯(cuò)沒關(guān)系，、完成課后練習(xí)四（不借助其他資料，做錯(cuò)沒關(guān)系，做在書本上）做在書本上）2、熟讀課文、熟讀課文謝謝謝謝