海底世界教學設計一、教材分析：海底世界是鄂教版國標本三年級下冊一篇淺顯的知識性課文，作者通過生動形象的語言，描繪了一個“景色奇異，物產(chǎn)豐富”的海底世界，文章以流暢自然語言為基調(diào)，沒有華麗的詞藻， 不見雕琢的痕跡， 但是給人親切熱情的感覺。我們透過作者對海底世界的描繪，可以感受到作者對整個自然、對生命的熱愛。二、教學目標：1、 引導學生憑借生動形象的語言文字，感知海底是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。有感情地朗讀課文， 體會作者對海底世界的喜愛之情， 激發(fā)學生熱愛大自然、探索自然奧秘的興趣。2、繼續(xù)鞏固理解本課詞語，重點理解“竊竊私語”“巴”、等詞語。學會用“有的像 有的像 有的像 ”的句式說話寫話。3、在品讀文字中，繼續(xù)鞏固總分的構段方法，初步學習圍繞中心句概述自然段主要內(nèi)容。學習打比方、作比較、列數(shù)字、舉例子等寫作手法的使用，初步感悟說明文的表達方法。三、教學重點：通過對文本的品讀感悟海底世界是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。激發(fā)學生熱愛大自然、探索自然奧秘的興趣。四、教學難點：結合自己的想象，從具體語言文字中感悟海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。五、教學準備：多媒體課件六、教學過程：（一）、關注詞語、復習導入導語：同學們，上節(jié)課你們在海底第一站的旅行愉快嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者去參觀奇妙的海底世界吧！1、讀詞、聯(lián)想：海底的小動物們游上來了，瞧，它們身后還跟著詞語呢。同學們，你們愿意和它們交朋友嗎？誰能把它們身后的詞語讀出來，它們就和誰成為好朋友。波濤洶涌寧靜蜜蜂竊竊私語伸縮爬行肌肉攻擊長途旅行景色奇異海藻遇到物產(chǎn)豐富小朋友們，讓我們一起和這些小動物們成為好朋友吧！ （齊讀詞語）2、小動物們還要考一考大家，課文哪句話概括地寫了海底世界的特點？（ 板書：景色奇異、物產(chǎn)豐富）過渡：真聰明，你們通過了海底動物們的考驗，它們說要帶大家到它們的家海底世界去看一看， 你們想去嗎？默讀課文第二小節(jié)， 看看在這次海底旅行中，你們會有什么新奇的發(fā)現(xiàn)？（二）、聞聲探索、品讀課文1、海底真的一點兒聲音也沒有嗎？（不是）有什么聲音呢？（動物發(fā)出的聲音）既然有聲音，為什么課文中卻說： “海底依然是寧靜的”？（那是因為動物們“竊竊私語”的聲音太小了）2、引讀：所以，雖然海面上波濤洶涌，但是，海底依然是寧靜的！3、那怎樣才能聽到海底動物發(fā)出的聲音呢？（必須用上特制的水中聽音器）現(xiàn)在讓我們帶上特制的水中聽音器潛入海底，去聽聽海底的動物都發(fā)出哪些聲音？（自讀課文第二自然段）4、你們都聽到了哪些聲音 ?（生說，課件出示）真有趣呀，我們趕緊把水中聽音器戴上，來聽一聽這些聲音吧。 我們看看書上用的省略號， 那除了這些聲音，還有可能發(fā)出哪些聲音呢？ （引導學生說： 比如有的像公雞一樣喔窩； 有的像小羊一樣咩咩；有的像青蛙一樣呱呱；有的像鴿子一樣咕咕。 ）哦，你還能想像到我們非常熟悉的動物的聲音。 你真了不起！ 其他同學還想到了哪些聲音？5、你們說得真好。如果能用上這樣的句式連起來說一說，就更棒了！ （出示：如果你用上特制的水中聽音器， 就能聽見這些聲音：有的像 ，有的像 ，有的像 ）（指名說）6、小結：你們想像真豐富。我好像已經(jīng)聽到了動物們那竊竊私語的聲音！是呀，這么多有趣的聲音交織在一起真像是一場別開生面的音樂會， 原來看似寧靜的海底還真熱鬧。7、孩子們，你們喜歡這些描寫聲音的句子嗎？那我們應該怎樣讀，才能把它們讀好呢？（聲音小，輕一點）哦，因為動物們在（竊竊私語） 。8、你們真聰明！ 不過，要把它讀好還真不容易， 你們在下邊也再準備準備，呆會兒我們來比賽， 看誰把這種竊竊私語的語氣給讀出來了！ 自己讀一讀吧。（生自由練讀）9、誰來讀？（指名讀）他讀得怎樣，誰來說一說？（指名說）誰能再讀一讀？（生讀）哦，你讓我感受到了動物們在竊竊私語。 聽了你們的朗讀，我也想讀，能讓我試試嗎？（師讀）10、謝謝鼓勵，該你們了，讓我為你們喝彩！準備好，把書拿起來，齊讀。（生齊讀）真棒，你們讓我聽到了動物們那竊竊私語的聲音。過渡：海底動物發(fā)出的聲音可真奇妙，它們的活動更精彩，讓我們繼續(xù)跟隨作者去海底探秘吧?。ㄈ游锘顒?，各不相同1、請同學們仔細讀讀課文第三自然段，看看你們發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的動物?？炜?，這些動物你們認識嗎？（點擊多媒體，顯示動物圖片）2、海底有這么多有趣的動物，而且（引讀第一句）。那么它們各有什么活動特點呢？說一說你知道誰的活動特點。預設 1：海參靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進四米。A、海參是怎么前進的？（變紅：靠肌肉伸縮爬行）你見過什么動物也是這樣前進的？（毛毛蟲等）B、它活動有什么特點呢？ （慢）你從哪里看出來的啊？ （變紅：只能 每小時 四米）我們走 4 米只需幾秒鐘，它卻要花整整一個小時，可真夠慢的。四米是具體的數(shù)據(jù)，像這種列出具體數(shù)據(jù)的寫作方法我們在恐龍這一課已經(jīng)學到了，小朋友們還記得這種寫作方法叫什么嗎？（板書：列數(shù)字） 有了數(shù)字，我們是不是更清楚的知道海參的動作有多慢了呀？C、誰能通過朗讀來把海參活動的慢表現(xiàn)出來呢？（指名讀）預設 2：梭子魚每小時能游幾十千米，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還要快。A、能用一個字來概括梭子魚活動的特點嗎？（快）從哪里看出來的呢？ （變紅：每小時幾千米）還有嗎？（比普通的火車還要快）火車的前進速度怎么樣？梭子魚的速度（比火車還要快）B、這是一種新的寫作方法，叫（板書：作比較）C、我們也來比較一下吧！一小時的時間，梭子魚能游幾十千米，而海參只能游四米，這梭子魚的速度可是海參的幾萬倍??？這么一比較， 我們知道了海參的速度真慢，梭子魚的速度真快??！ 誰能通過朗讀來把海參的慢和梭子魚的快表現(xiàn)出來呢？（指名讀）預設 3：烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。A 、烏賊和章魚是怎么活動的呢？（出示烏賊和章魚 迅速后退。 ）什么叫反推力？你能來表演一下嗎？ （指名表演）那你知道還有什么動物也是這樣活動的嗎？（蝦）B、請你辨一辨，誰是烏賊，誰是章魚。 （出示圖片）你是怎么認出來的呢？（介紹課前收集的資料）C、烏賊和章魚多可愛呀，你能讀好這個句子嗎？預設 4：有些貝類自己不動，但能巴在輪船底下做免費的長途旅行。A 、“巴在輪船底下做免費的長途旅行”是什么意思呢？你能換個詞以便理解嗎？看看圖片，動動小腦筋。 （貼）B、這些貝類可真悠閑啊，自己不動，輪船行到哪兒，它們就旅行到哪兒。你能把它們的悠閑自在用朗讀表現(xiàn)出來嗎？預設 5：還有些深水魚，它們自身就有發(fā)光器官，游動起來像閃爍的星星。A、在漆黑的深海里，有一些星星一樣的亮光一閃一閃的，那就是深水魚。小朋友們，在描寫深水魚的這句句子中， 你們明亮的眼睛發(fā)現(xiàn)了什么寫作手法了嗎？（板書：打比方） 把什么比作什么呢？B、在一片漆黑中，即使點點星光也十分美麗，讓我們把深水魚如同星空的美麗讀好。3、小結：剛才，我們認識了 5 種海底動物，發(fā)現(xiàn)海底動物各有各的活動特點。這一段話先概括寫了海底動物的活動特點多樣， 再從海參、梭子魚、烏賊和章魚、貝類以及深水魚具體展開寫。 有總有分， 條理很清楚。 這就是我們以前學過的一種構段方式先概括后具體（先總后分） 。4、讓我們分角色朗讀第三自然段， 體會先總后分的構段方式。（齊讀第一句，其余每組讀一句。）過渡：浩瀚的海洋是孕育生命的搖籃，它哺育著形形色色的海洋動物。不計其數(shù)的動物共同生活在這熙熙攘攘的海洋大家庭里， 組成光怪陸離的海洋動物大千世界。（學生補充：你還知道哪些海底動物嗎？ ）在遼闊而富饒的海洋里，除了生活著形形色色的動物之外，還有種類繁多、形態(tài)萬千的海洋植物。（四）、植物色彩，形態(tài)多樣請學生自由讀第四自然段，想想海底植物的樣子如何。1、預設：A 、如果先說差異很大，就問它們有什么不同。 （色彩多種多樣，形態(tài)各不相同，如讀的不完整就引讀完整）B、如果先說色彩和形態(tài)，再引出第一句：“海底植物的差異也是很大的。 ”2、我們一起來看看海底的植物吧，出示課件，師引讀：它們的色彩多種多樣），有有還有海底的色彩就這幾種嗎？你從哪里看出來的呢？（省略號）還可能有哪些顏色呢？（ ）是呀，這么多的顏色，真是（五彩繽紛、五顏六色、五光十色、五彩斑斕、絢麗多彩 ）3、課前呀，老師布置大家回家找找資料?，F(xiàn)在，老師想請一位小朋友來介紹一下海藻。原來單單海藻的形態(tài)就各不相同， 你能用這個句式來說一說海底植物嗎？（出示： 海底的植物真是千姿百態(tài)。有的 ，有的 ，有的 ）（板書：形態(tài)各不相同）3、作者從色彩和形態(tài)兩個方面來寫海底植物的差異，也是（先總后分）的寫法。這回呀，老師請大家齊讀第一句，請男小朋友讀第二句，女小朋友讀三四句，能讀好嗎？過渡：海底的植物真多，光海藻就有 8000 多種。海底動物多不多？海底的礦產(chǎn)呢？（也多）（五）閱讀感悟，物產(chǎn)豐富：1、你從哪兒看出海底的礦產(chǎn)多呢？（從一個詞就可以看出來富含）2、你能從礦產(chǎn)的種類看出它的多嗎？ （煤、鐵、石油、天然氣、稀有金屬 ）3、小朋友們，海底不僅有豐富的礦產(chǎn)資源，它的地形也是很復雜的，有，有，真是有趣極了！也許還有什么地形呢？（森林、草原 學生可以根據(jù)搜集的資料進行補充）（六）關注感情，總結提升：今天，我們跟著作者一起去海底世界暢游了一番， 了解了海底的聲音多種多樣，海底動物的活動特點多樣， 植物色彩形態(tài)也是多種多樣， 而且海底還有豐富的物產(chǎn)資源。這么奇妙的海底世界，難怪作者發(fā)出贊嘆，海底真是個（齊讀最后一自然段），這也是發(fā)自我們內(nèi)心的贊美：再讀！這也是贊美海底、贊美大海、贊美神奇的大自然。再讀?。ㄆ撸┩卣寡由?，探索奧秘1、學了趕海和海底世界這兩篇課文，你想對大海說些什么？2、其實，海底世界還有無窮無盡的奧秘等著我們?nèi)ヌ剿?、去開拓、去發(fā)現(xiàn)。我們可以通過閱讀科普類作品， 看電影、電視，上網(wǎng)查閱資料等方式去探索大自然的奧秘?，F(xiàn)在，我們先一起來看一段海底世界視頻吧。 （播放視頻）七、布置作業(yè)：仿照課文第三自然的寫法，寫一段話（1）天上的云彩千變?nèi)f化， （2）下課了，操場上真熱鬧！ （3）公園的景色真美！ 八、板書設計：22、海底世界列數(shù)字景色奇異作比較物產(chǎn)豐富打比方九、教學反思：本節(jié)課，我是從開展一次語文實踐活動的整體著眼， 擔負起激發(fā)學生學習興趣的任務，讓學生對海底世界有個初步的了解， 并能對課文中描寫的景色作簡單的介紹，在實際教學中我也設計了讓學生根據(jù)課件， 上臺表演， 用自己的話說說所看到的景象等語言實踐活動。 同學們參與積極性高， 為接下來的綜合性語文實踐打下基礎。將課文中有關寫海底景色奇異、 物產(chǎn)豐富的語句通過多種手段朗讀，引發(fā)學生去找關鍵詞、 重點句體會課文的意境， 尤其是采用圖文相結合的直觀效果來幫助學生深入課文的語境。過渡語中的情境設置， 有一段讓學生來表演讀海底各種各樣的聲音。 我也設置了情境，但由于太緊張可能后段銜接語部分沒有過渡好，所以課堂效果不佳。另外，在此次課堂上雖然我運用了多種方法進行朗讀訓練，自由讀、指名讀、表演讀、齊讀等方式，但仍做不到行之有效。上完課回想起來其實今天我的過渡語言有些重復和突兀， 過渡語與其很急得把問題說兩遍不如慢條斯理把要求說一遍。 我上課時語速太慢也是個問題， 導致課來不及上完。 評價語沒有想得周到和有針對性。 其實教學設計時也有設計好評價語，但是在課堂上， 一緊張所有有新意的評價語也都忘記了， 心理狀態(tài)還有待提高，當然應該做更多相應備課工作?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索” ，作為一位新老師我將繼續(xù)努力吸取教訓，取長補短，特別是提高自己的課堂駕馭能力， 爭取在下一次的公開課中有更好的表現(xiàn)。