《《慣性及其應(yīng)用》教案(含教學(xué)反思)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《慣性及其應(yīng)用》教案(含教學(xué)反思)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第 1 節(jié) 牛頓第一定律第 2 課時(shí) 慣性及其應(yīng)用 知識(shí)與技能 1．知道什么是慣性，認(rèn)識(shí)一切物體都有慣性。 2．會(huì)解釋慣性現(xiàn)象。 過(guò)程與方法 培養(yǎng)和提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作、現(xiàn)象描述、總結(jié)歸納等能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn) 1．認(rèn)識(shí)任何物體在任何運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下都具有慣性。 2．解釋日常生活中簡(jiǎn)單的慣性現(xiàn)象。 教學(xué)難點(diǎn) 1．任何物體在任何運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下都具有慣性。 2．正確解釋慣性現(xiàn)象。 3．慣性與慣性定律的區(qū)別。 教

2、具準(zhǔn)備 紙板、水杯、多媒體課件、展示臺(tái)、生雞蛋和熟雞蛋各一只、象棋子、鋼尺等。 一、情景引入 多媒體課件展示，復(fù)習(xí)牛頓第一定律內(nèi)容。 教師設(shè)疑： 力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因， 那么是什么維持了物體的運(yùn)動(dòng)呢？為解決這個(gè)問(wèn)題，從而引入“慣性”這個(gè)課題。 二、新課教學(xué) 探究點(diǎn)一：慣性 演示實(shí)驗(yàn) 1：迅速?gòu)棾鲭u蛋下的硬紙板，雞蛋會(huì)怎么樣？ 演示實(shí)驗(yàn) 2：用尺子迅速打出較下面的棋子，上面的棋子會(huì)怎么樣？ 第 1頁(yè)共3頁(yè)

3、 教師提問(wèn)： (1)迅速?gòu)棾黾埌宓臅r(shí)候，雞蛋為什么沒(méi)有飛出，而是落進(jìn)杯子？ (2)為什么打出較下面的棋子，上面的幾個(gè)棋子能夠保持原來(lái)的狀態(tài)？ 以四人為小組，針對(duì)老師提出的問(wèn)題，結(jié)合自己所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，積極展開討論。 學(xué)生回答后，教師總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： 實(shí)驗(yàn) 1 現(xiàn)象分析： 因?yàn)殡u蛋原來(lái)是靜止在硬紙板上的， 當(dāng)紙板飛出去時(shí)， 雞蛋由于慣性依然保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)，所以雞蛋最后沒(méi)有隨硬紙板飛出去，而是掉進(jìn)玻璃杯里。 實(shí)驗(yàn) 2 現(xiàn)象分析： 用尺子迅速打出較下面的棋子， 上面的棋子由于慣性要保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)，所以就會(huì)落在正下方。 教師總結(jié)：物

4、體保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。 教師引導(dǎo)學(xué)生得出關(guān)于慣性的幾點(diǎn)理解。 多媒體課件展示對(duì)慣性的幾點(diǎn)理解： (1)慣性是物體固有的屬性，一切物體都具有慣性。 (2)慣性與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)，物體不論處于怎樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，慣性總是存在的。 (3)慣性與是否受力無(wú)關(guān)，與速度大小無(wú)關(guān)。 多媒體展示：乘客坐在行駛的汽車上，汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)，乘客向左 (或向右 )傾斜；汽車急剎 車時(shí)，乘客向前傾斜。 學(xué)生分析、解釋看到的現(xiàn)象。 (從研究對(duì)象→原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)→受力情況→運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變 化情況來(lái)分析 ) 教師隨時(shí)糾正不準(zhǔn)確之處。 慣性與慣性定律的區(qū)別和聯(lián)系

5、。 1．教師先引出上節(jié)課所學(xué)的牛頓第一定律的概念。 牛頓第一定律： 一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)， 總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 由于物體有保持原來(lái)的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)， 所以牛頓第一定律也叫慣性定律。 2．教師利用表格對(duì)兩者進(jìn)行對(duì)照比較，并跟學(xué)生一起總結(jié)填寫表格內(nèi)容。 多媒體展示：慣性 (性質(zhì) )≠慣性定律 (運(yùn)動(dòng)規(guī)律 ) 兩者的區(qū)別及聯(lián)系： 探究點(diǎn)二：生活中的慣性現(xiàn)象 多媒體展示：動(dòng)畫演示以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：

6、 第 2頁(yè)共3頁(yè) 學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后， 小組討論分析現(xiàn)象， 學(xué)生大膽舉手發(fā)言， 與班上同學(xué)分享自己對(duì)此現(xiàn)象的分析結(jié)果。最后師生交流得出，分析慣性現(xiàn)象這類問(wèn)題的一般解題思路。 學(xué)生小組討論得出結(jié)論后，教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步總結(jié)現(xiàn)象。 現(xiàn)象 (1)分析：木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，突然拉動(dòng)小車時(shí)，木塊下部隨車一起運(yùn)動(dòng)，上部由于慣性保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)所以向后倒。 現(xiàn)象 (2)分析：木塊處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)而小車突然停下時(shí)，木塊下部隨車一起停止運(yùn)動(dòng)，上部由于慣性保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，所以向前倒。 教師歸納總結(jié)：分析慣性現(xiàn)

7、象的一般解題思路： 1．交代研究對(duì)象初始狀態(tài)； 2．物理過(guò)程 (突然發(fā)生的情況 ) ； 3．研究對(duì)象由于慣性要保持原來(lái)狀態(tài)。 活動(dòng) 1：在日常生活中如何區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋呢？教師拿兩枚雞蛋演示，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后，小組討論分析現(xiàn)象，學(xué)生舉手發(fā)言，與同學(xué)分享自己對(duì)此現(xiàn)象的分析結(jié)果。 綜合學(xué)生分析得出結(jié)論： 因?yàn)樯u蛋里面的蛋黃和蛋白是液體， 當(dāng)我們轉(zhuǎn)動(dòng)雞蛋后， 蛋殼開始旋轉(zhuǎn)， 而雞蛋里面的液體由于慣性的作用， 要保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)， 所以生雞蛋轉(zhuǎn)起來(lái)比較慢！ 活動(dòng) 2：請(qǐng)學(xué)生列舉慣性現(xiàn)象的實(shí)例并進(jìn)行分析。如奔跑的人不易停下來(lái)；公共汽車在 進(jìn)站前幾米處就關(guān)閉

8、油門； 用力甩手可將手上的水甩掉； 宇航員走出飛船后， 仍然能與飛船并肩前進(jìn)，不會(huì)落在飛船的后面等。 三、板書設(shè)計(jì) 第 1 節(jié) 牛頓第一定律第 2 課時(shí) 慣性及其應(yīng)用 1． 慣性 —— 物體具有保持原來(lái)勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或者靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì) 2．任何物體在任何情況下都具有慣性 3．慣性是物體固有的屬性，是一種性質(zhì)；而慣性定律則是一種運(yùn)動(dòng)規(guī)律 4．分析慣性現(xiàn)象的一般解題思路： 對(duì)于慣性的認(rèn)識(shí)， 學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解， 但由于慣性這個(gè)概念比較抽象， 所以理解不深。因此，在上這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)中緊扣物理學(xué)科的特點(diǎn)，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生 充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們觀察、分析、歸納的能力，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手的能力。通過(guò)在課堂上演示一些實(shí)驗(yàn)，化抽象為具體，由靜到動(dòng)，由易到難，使學(xué)生更易理解所學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整個(gè)課堂十分輕松活躍。 第 3頁(yè)共3頁(yè)