第 3 節(jié) 物體的浮沉條件及應用第 1 課時 物體的浮沉條件知識與技能1知道物體的浮沉條件，了解輪船是怎樣浮在水面上的。2了解浮沉的各種現(xiàn)象，規(guī)范描述各種浮沉狀態(tài)的語言。3理解物體的浮沉條件是二力平衡知識的具體應用，結合阿基米德原理掌握浮力問題的解決方法。過程與方法通過物體的浮沉現(xiàn)象的實驗研究，培養(yǎng)學生思維能力和實驗研究能力。情感、態(tài)度與價值觀1通過浮力知識應用實例培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的良好學風，激發(fā)興趣和提高學生的思維方法。2初步建立應用科學知識的意識。教學重點浮沉條件和密度大的物體實現(xiàn)漂浮的方法。教學難點綜合利用二力平衡的知識探究浮沉條件。教具準備乒乓球、沙、裝有水的水槽、多媒體課件等。一、情景引入實驗 1：將小木塊、乒乓球、小鐵塊浸沒在水中，小木塊、乒乓球上浮，小鐵塊下沉。實驗 2：將牙膏皮放入水中下沉，將牙膏皮折成小盒子，牙膏皮漂浮在水面上。同時多媒體展示圖片：人在死海中悠閑地戲水、飛艇在空中自由地上升、下降。引導： 對于剛才的實驗，還有上面展示的兩幅圖片，請思考問題：為什么有的物體會上?。繛槭裁从械奈矬w會下沉？物體的浮與沉取決于什么條件？這節(jié)課我們通過實驗進行相關探究，引出課題：物體的浮沉條件。二、新課教學第1頁共3頁探究點：物體的浮沉條件1漂浮、懸浮和下沉演示實驗： 將三個乒乓球浸沒水中 (一個充滿沙； 一個中空； 一個有部分沙， 用蠟封住 )，松手后出現(xiàn)什么現(xiàn)象？引導：首先指明這些現(xiàn)象可以描述為“漂浮”“下沉”“懸浮”，規(guī)范物理語言， 然后要求學生進行受力分析，利用二力平衡的知識解決問題。提出問題：浸入水中的物體受到哪幾個力的作用？它們的施力物體分別是誰？交流討論： 一個物體在受到兩個或兩個以上力的作用時，它的運動狀態(tài)由這些力共同決定。(1)F 浮 G 時，它受到平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？(2)F 浮>G 時，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？(3)F 浮<G 時，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？思考問題：下沉的物體最終處于什么狀態(tài)？為什么？那么上浮的物體最終又處于什么狀態(tài)？2物體的浮沉條件學生活動：分析討論，得出浮沉條件。將學生討論的結果填入表格中：狀態(tài)受力關系合力漂浮F 浮G為零下沉F 浮<G豎直向下懸浮F 浮G為零上浮F 浮>G豎直向上問題：物體漂浮和懸浮時，都有F 浮 G，那這兩種情況豈不是完全相同了嗎？學生活動： 比較分析。懸浮的物體完全進入液體中，可以靜止在液體內部任一地方，其體積等于物體排開液體的體積； 而漂浮則是物體靜止在液體表面上， 其體積大于物體排開液體的體積。總結易混淆的幾個詞語：浸沒：物體完全浸入了液體中，整個物體在液面以下。浸入：也就是“浸在”，包括完全浸入和部分浸入。漂?。何矬w漂在液面上，部分體積浸入。懸?。何矬w在液面以下，完全浸沒，可以存在于液面下任何位置。上?。何矬w正在向上加速運動，可能完全浸沒，也可能部分浸入，最終狀態(tài)是漂浮。下沉： 物體正在向下加速運動，可能完全浸沒，也可能部分浸入，最終狀態(tài)是沉在液體底部。問題：鐵塊放入水中會下沉，放入水銀中會怎樣？學生活動：有學生認為漂浮，也有學生認為下沉。問題： 水銀有毒，我們不能親自試一試，但是我們知道水銀的密度比鐵的密度大，能不能利用它們的密度關系來判斷呢？學生活動：利用阿基米德原理公式的變形F浮 gV排和浮沉條件來分析。液漂?。?F 浮G液 gV 排 物 gV 物液 V 排 物 V 物液 >物 (因為 V 排<V 物)下沉： F 浮<G液 gV 排 <物 gV 物液 V 排 <物 V 物液<物(因為 V 排 V 物)懸浮： F 浮G液 gV 排 物 gV 物液 V 排 物 V 物液 物 (因為 V 排 V 物 )上?。?F浮>G gV排> gV物 V排> V物 > (因為 V排V物)液物液物液物由此可判斷，鐵塊會沉入水底，但卻會漂浮在水銀液面上。第2頁共3頁三、板書設計第 3 節(jié)物體的浮沉條件及應用第1課時物體的浮沉條件狀態(tài)受力關系密度關系合力漂浮F 浮G液 >物為零下沉F 浮<G液 <物豎直向下懸浮F 浮G液 物為零上浮F浮>G >豎直向上液物本節(jié)課突出以學生的發(fā)展為本，這樣有積極的意義。首先，有利于學生形成積極的自我概念和自信心， 本節(jié)課設計的探究內容使學生跳一跳，自己也能摘到果子，以此讓成功獲取知識的過程積極作用于學生的自我概念和自信心上，使學生的自我概念得到積極發(fā)展，自信心得到加強。 而這一切正是學生創(chuàng)造力和個性發(fā)展的關鍵。其次，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力， 有利于學生從善于解決問題到敢于提出問題轉變、從善于單一思維到勇于發(fā)散性思維轉變， 有利于學生形成協(xié)作意識。通過小組交流與合作的形式共同學習，在課堂中營造出民主、合作、互助的氣氛和輕松愉悅的教學環(huán)境，使學生互相尊重、理解、合作和關心，進而學會交往，改善人際關系，形成良好的個性品格。第3頁共3頁