《江蘇省蘇州市高新區(qū)第三中學校七年級語文上冊 21《事物的正確答案不止一個》課件 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《江蘇省蘇州市高新區(qū)第三中學校七年級語文上冊 21《事物的正確答案不止一個》課件 蘇教版（25頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、事物的正確答案不止一個事物的正確答案不止一個 第第 一一 課課 時時作者羅迦費因格1948年生，美國實業(yè)家，曾發(fā)表過踢醒沉睡之心等著作。 1 1、通讀課文，掌握生字詞。通讀課文，掌握生字詞。2 2、閱讀文章開頭部分（四個圖形），、閱讀文章開頭部分（四個圖形），想想想想這個例子說明了什么道理？這個例子說明了什么道理？3 3、認真朗讀課文，思考、認真朗讀課文，思考本文作者是圍本文作者是圍繞什么觀點展開論述的繞什么觀點展開論述的?作者是如何提作者是如何提出這一觀點的出這一觀點的?這樣寫有什么好處？這樣寫有什么好處？自讀指導1、給重點字注音。、給重點字注音。汲汲取取( ) 根深根深蒂蒂固固()孜孜孜孜

2、不倦不倦() 鍥鍥而不舍而不舍()j d z zqi 生字詞生字詞2、閱讀開頭部分 從這四個圖形中找出一個性質與其他三個不同的來，并說明理由A惟一的沒有角的圖形。B惟一的僅由直線構成的圖形。C惟一的非對稱性圖形。D惟一由直線和曲線構成的圖形。結論：由于看圖形的角度不同，四種答案全都正確。這個例子說明了什么道理？說明“事物的正確答案不止一個”。推而廣之：探求事物的答案，不應當只滿足一個答案，一種方法，應當多角度考慮問題。4 4、作者是如何提出這一觀點的、作者是如何提出這一觀點的? ?這樣寫這樣寫有什么好處？有什么好處？ 由一道有趣的圖形選擇題引出本篇文章要討論由一道有趣的圖形選擇題引出本篇文章要

3、討論的話題，十分巧妙自然，的話題，十分巧妙自然，這樣顯得這樣顯得新穎別致、新穎別致、生生動形象，動形象，且通俗易懂且通俗易懂而且能激發(fā)讀者的閱讀興趣而且能激發(fā)讀者的閱讀興趣。3 3、你覺得本文作者是圍繞什么觀點展開論、你覺得本文作者是圍繞什么觀點展開論述的？述的？事物的正確答案不止一個。事物的正確答案不止一個。互動交流一互動交流一1、 圍繞圍繞“事物的正確答案不止一個事物的正確答案不止一個”這個觀點，作者闡這個觀點，作者闡述了哪幾個問題，在文中劃出概括性的語句。述了哪幾個問題，在文中劃出概括性的語句。2、 這些問題的提出，作者運用什么句式？說說這個句式這些問題的提出，作者運用什么句式？說說這個

4、句式的表達作用？的表達作用？1 1、圍繞這個觀點，作者闡述了哪幾個問題。、圍繞這個觀點，作者闡述了哪幾個問題。（一）、一）、創(chuàng)造性的思維需要哪些必需的因素。創(chuàng)造性的思維需要哪些必需的因素。（二）、（二）、創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別。創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別。（創(chuàng)造性思維是否任何人都具備）（創(chuàng)造性思維是否任何人都具備）2、提出這兩個問題，作者運用什么句式？設問句設問句它的作用它的作用: :引出下文，引發(fā)思考，使文勢有變化。引出下文，引發(fā)思考，使文勢有變化。在結構上起承接、過渡的作用，使文章結構緊密，在結構上起承接、過渡的作用，使文章結構緊密，條理清楚。條理清楚。 互動交流二互動交流

5、二 作者在文章結尾是如何論述怎樣才能成為有作者在文章結尾是如何論述怎樣才能成為有創(chuàng)造性的人？創(chuàng)造性的人？ 1 1、任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅信這一點、任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅信這一點。 2.2.經常保持好奇心，不斷積累知識；經常保持好奇心，不斷積累知識； 3 3、不滿足于一個答案，而去探求新思、不滿足于一個答案，而去探求新思 路，去運路，去運用所得的知識；用所得的知識； 4.4.一旦產生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不一旦產生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。舍地把它發(fā)展下去?；咏涣魅咏涣魅岢鰡栴}提出問題 （ 13段）段）：以一個問題引出話題，說以一個問題引出話題

6、，說明確立明確立“事物的正確答案不止一個事物的正確答案不止一個”的思維方式的思維方式的重要性。的重要性。分析問題分析問題 （4-12段）段） （4-8）：由話題引出創(chuàng)造性的問題，論述產生創(chuàng)）：由話題引出創(chuàng)造性的問題，論述產生創(chuàng)造性思維所必需的要素。造性思維所必需的要素。（9-12）：論述富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的）：論述富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別。人的區(qū)別。解決問題（解決問題（13段）段）：論述怎樣才能成為一個富有述怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造力的人。創(chuàng)造力的人。 按議論文的提出問題、分析問題、解決按議論文的提出問題、分析問題、解決問題的論述思路，理清文章結構。問題的論述思路，理清文章

7、結構。課堂小結課堂小結 通過本課時的學習，同學們對生活中的許多“事物的正確答案不止一個”應該有了一定的認識，事物的答案是豐富多彩的，那種局限于“事物的答案只有一個”的觀念，是不對的，在我們這個發(fā)展變化非?？斓纳鐣呀洸贿m應了。因此我們要努力發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，學以致用，積極地進行創(chuàng)新活動。當堂訓練當堂訓練（多角度語言思維訓練）（多角度語言思維訓練） 生活是一首歌，唱盡了人生的酸甜苦辣。生活是一首歌，唱盡了人生的酸甜苦辣。 生活是一朵浪花，撞擊著人類夢想的礁石。生活是一朵浪花，撞擊著人類夢想的礁石。 生活是生活是 ， 。 至少至少5句。句。 生活是一份試卷，寫滿了人生的功過是非。生活是一份試卷

8、，寫滿了人生的功過是非。 生活是一把傘，承受著人生的風風雨雨。生活是一把傘，承受著人生的風風雨雨。 生活是一支筆，描摹著人生的悲歡離合。生活是一支筆，描摹著人生的悲歡離合。 生活是一團線，編織著人生的縱橫交錯。生活是一團線，編織著人生的縱橫交錯。 生活是一條路，布滿了人生的荊棘坎坷。生活是一條路，布滿了人生的荊棘坎坷。 生活是一場戲，上演著人生的喜怒哀懼。生活是一場戲，上演著人生的喜怒哀懼。 生活是一張照片，記錄著真實的市井百態(tài)。生活是一張照片，記錄著真實的市井百態(tài)。 生活是一個調色板，調試出人生的多姿多彩。生活是一個調色板，調試出人生的多姿多彩。 生活是一支梭，穿透了人生的層層壁壘。生活是一

9、支梭，穿透了人生的層層壁壘。 生活是一棵樹，結滿了人生的累累碩果。生活是一棵樹，結滿了人生的累累碩果。 生活是一場夢，模擬著人生的虛虛實實。生活是一場夢，模擬著人生的虛虛實實。 生活是一幅畫，臨摹出人生的曲折漫長。生活是一幅畫，臨摹出人生的曲折漫長。 生活是一面鏡子，折射出人間的善惡美丑生活是一面鏡子，折射出人間的善惡美丑事物的正確答案不止一個事物的正確答案不止一個 第第 二二 課課 時時自學指導 1、事物的答案不止一個，那么尋求第二種答案依賴什么呢？ 2、結合課文內容想想創(chuàng)造性思維所必需的因素？（創(chuàng)造性思維要具備的條件）創(chuàng)造性思維所必需的因素？創(chuàng)造性思維所必需的因素？A A、必須汲取知識，使

10、自己學識、必須汲取知識，使自己學識淵博，知識是形成新創(chuàng)意的素材淵博，知識是形成新創(chuàng)意的素材b b、必須有探求新事物，并為此而、必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識活用知識的態(tài)度和意識C C、必須持之以恒地進行各種嘗、必須持之以恒地進行各種嘗試。試。 本文為了證明本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵，在于如何運用知發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵，在于如何運用知識識”列舉了哪兩個事例？列舉了哪兩個事例？1.德國的約翰古登貝爾克將葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來，發(fā)明了印刷機和排版術。2.美國的羅蘭布歇爾把電視接收器作為試驗對象，發(fā)明了對戰(zhàn)型的乒乓球游戲，從此開始了游戲機的革命。這兩個事例是為了證明什么

11、道理？這兩個事例是為了證明什么道理？ 證明證明“首先有了探求新事物的意識，然后活用知識，進行嘗首先有了探求新事物的意識，然后活用知識，進行嘗試，這是發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵試，這是發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵”。 這屬于什么論證方法？有何作用？ 舉例論證，舉例論證，證明“首先有了探求新事物的意識，然后活用知識，進行嘗試，這是發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵”的道理，增強文章說服力，使人信服。 有人認為有人認為“只有見多芬、愛因斯坦以及莎只有見多芬、愛因斯坦以及莎士比亞才具備創(chuàng)造性思維士比亞才具備創(chuàng)造性思維”的看法，你認為的看法，你認為這種說法對嗎？為什么？這種說法對嗎？為什么？你同時能舉些例子來說說嗎？貝多芬貝多芬莎

12、士比亞莎士比亞愛因斯坦愛因斯坦互互 動動 交交 流流 二二1、 在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。舉就能獲得如此非凡的靈感。2、 這種非凡的靈感，往往產生于這樣的過程：關這種非凡的靈感，往往產生于這樣的過程：關注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復推敲，注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復推敲，逐漸充實。逐漸充實。 3、不僅偉人具有創(chuàng)造力，一般人也具有創(chuàng)造力。、不僅偉人具有創(chuàng)造力，一般人也具有創(chuàng)造力。魯班發(fā)明鋸子。魯班發(fā)明鋸子。黃道婆革新紡織技術。黃道婆革新紡織技術。4、偉人也是從一般人開始的，逐步成長為偉人的。、偉

13、人也是從一般人開始的，逐步成長為偉人的。 伽利略從教堂掛燈鏈條的嘀嗒聲中得到的啟示，伽利略從教堂掛燈鏈條的嘀嗒聲中得到的啟示，發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律，當時只不過是一個學生。發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律，當時只不過是一個學生。 瓦特看見水燒開時水壺蓋震動而受到啟示等，瓦特看見水燒開時水壺蓋震動而受到啟示等，發(fā)明蒸汽機。發(fā)明蒸汽機。 愛因斯坦原先被老師認為之個蠢材，可是后來愛因斯坦原先被老師認為之個蠢材，可是后來照樣成功。照樣成功。要點歸結要點歸結 1、 區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據什么？區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據什么？ 主要根據之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小主要根據之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想

14、法。即使他們不知道將來會產生怎樣的結果，的想法。即使他們不知道將來會產生怎樣的結果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并但他們很清楚，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實。堅信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實。2、“之一之一”可否去掉？為什么？可否去掉？為什么？ 不可。因為還有其他不可。因為還有其他“主要根據主要根據”?；セ?動動 交交 流流 三三結合課文談談做一個富有創(chuàng)造力的人，關鍵在哪里結合課文談談做一個富有創(chuàng)造力的人，關鍵在哪里？1、保持好奇心。、保持好奇心。2、探求新思路。、探求新思路。3、發(fā)展小靈感。、發(fā)展小靈感。怎樣成為一個富有創(chuàng)造性的人，為什么到篇末才給出答案怎樣成

15、為一個富有創(chuàng)造性的人，為什么到篇末才給出答案? ? 文章層層深入地逐層論述后，最后順理成章、水到文章層層深入地逐層論述后，最后順理成章、水到渠成得出結論渠成得出結論我們每人都擁有創(chuàng)造力，這樣層層論述，我們每人都擁有創(chuàng)造力，這樣層層論述，便于讀者理解和把握。便于讀者理解和把握。提出問題提出問題 （ 13段）段）：以一個問題引出話題，說明確立以一個問題引出話題，說明確立“事物的正確答案不止一個事物的正確答案不止一個”的思維方式的重要性。的思維方式的重要性。分析問題分析問題 （4-12段）段） （4-8）：由話題引出創(chuàng)造性的問題，論述產生創(chuàng)造性思）：由話題引出創(chuàng)造性的問題，論述產生創(chuàng)造性思維所必需的要素。維所必需的要素。（9-12）：論述富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)）：論述富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別。別。解決問題（解決問題（13段）段）： 本文論述了本文論述了”事物的正確答案不止一個事物的正確答案不止一個“的思維方式，具備產生創(chuàng)造性思維的條件，的思維方式，具備產生創(chuàng)造性思維的條件，堅信任何人都擁有創(chuàng)造力，就一定能成為一個堅信任何人都擁有創(chuàng)造力，就一定能成為一個富有創(chuàng)造力的人。全文結構嚴謹，過渡自然。富有創(chuàng)造力的人。全文結構嚴謹，過渡自然。 課堂總結課堂總結