最后一課都德法國19世紀(jì)現(xiàn)實(shí)主義作家都德有一篇短篇小說，僅三千字左右，但在文學(xué)史上一直是膾炙人口的名篇，它曾給予不同時(shí)代、不同國度的讀者以強(qiáng)烈的感染，深深得到人們的喜愛，原因在哪里呢？今天我們就共同學(xué)習(xí)最后一課，來感受一下它的藝術(shù)魅力。目目錄錄知識錦囊01課文初探02課文研討03課外拓展04課后作業(yè)05都德簡介都德(18401897) 十九世紀(jì)下半葉法國現(xiàn)實(shí)主義作家。1866年，發(fā)表了短篇小說集磨坊文札，才引起人們注意。1868年，長篇小說小東西出版，獲得巨大成功，都德因此贏得了“著名小說家”的聲譽(yù).其中最后一課和柏林之圍更由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧而享有極高的聲譽(yù)，成為世界短篇小說中的杰作。時(shí)代背景18701870年，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)。年，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)。18711871年，法國戰(zhàn)敗，年，法國戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，普魯士。普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：這兩個(gè)好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。最后一課最后一課就反映這一事件。就反映這一事件。小說常識人物通過外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物。 環(huán)境社會環(huán)境：交待時(shí)代背景；自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)等，可以烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。情節(jié)序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲字詞積累gngzhunwduchngqdownchxung bozhusoyo shiho su征發(fā)：舊時(shí)指政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)物。祈禱：求神降福免禍的活動(dòng)。思量：心里想。 詫異：覺得十分奇怪。喧鬧：喧嘩熱鬧。懊悔：做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。慘白：(面容)蒼白。 1.這篇小說主要寫了一件什么事？寫了哪些人？主要寫誰？ 在普法戰(zhàn)爭法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語課。主要人物小弗郎士和韓麥爾先生 2.以時(shí)間推移為順序按情節(jié)發(fā)展可把文章分為： 一、上課路上二、上課前三、上課中四、下課后(1-6) (7-10) (11-23) (24-29) 結(jié)構(gòu)及其線索開端發(fā)展高潮、結(jié)局3.認(rèn)識本文的主角之一小弗朗士圈劃出第一部分中描寫小弗郎士的有關(guān)語句，并思考這些語句能表現(xiàn)出小弗郎士是個(gè)怎樣的孩子？怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧 這些 景象，比分詞用法有趣多了 怕老師、幼稚、怕老師、幼稚、貪玩、不愛學(xué)習(xí)貪玩、不愛學(xué)習(xí)還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。 有自制力有自制力 我們的一切 壞消息都是從那里傳出來的、又出了什么事啦？ 朦朧的愛國心朦朧的愛國心說明他并不是一個(gè)壞孩子，這是小弗郎士思想說明他并不是一個(gè)壞孩子，這是小弗郎士思想性格的基點(diǎn)，也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。性格的基點(diǎn)，也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。 A.分組討論，文中對“上課之前”的環(huán)境都是怎么描寫的？這些環(huán)境描寫在文中起什么作用？自然環(huán)境： “天氣”“畫眉”風(fēng)和日麗反映出小弗郎士天真貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)，但他也能管得住自己。上課之前社會環(huán)境： “普魯士兵操練”“布告牌”普法戰(zhàn)爭中法國戰(zhàn)敗交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景、設(shè)置了懸念布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。B.小弗郎士來到學(xué)校，發(fā)現(xiàn)今天上課的情形和平日上課的情形大不一樣，有哪些不一樣的地方呢？這說明了什么？ 平時(shí)上課今天上課氣氛學(xué)生老師學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧就是在街上也能聽到。一切都安安靜靜地，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。 上課前，開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦 上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在自己的座位上了。個(gè)個(gè)人那么專心。 老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)“平時(shí)，我遲到，會遭到韓麥爾先生的責(zé)罵。 韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，韓麥爾先生卻溫和地叫我快坐好。老師穿打戴（和平時(shí)不一樣） A.教室里沒有以往的喧鬧，顯得異常肅靜。B.韓麥爾先生態(tài)度溫和又嚴(yán)肅。C.韓麥爾先生的衣著與往常不同。D.鎮(zhèn)上有很多人來聽課，但個(gè)個(gè)很憂慮?？偨Y(jié) 這四個(gè)方面的不同渲染了最后一課的氣氛，描寫人們愛國的具體行動(dòng)，點(diǎn)明最后一課引起了學(xué)生、老師以及鎮(zhèn)上人們的強(qiáng)烈震動(dòng)和他們對最后一課的無限珍惜，也為小弗郎士的思想轉(zhuǎn)變提供了條件。 上課之中1、“我聽了這幾句話，心里萬分難過?！?、“想起這些，我多么懊悔！”4、“心里挺難受的，頭也不敢抬起來?！?、“真奇怪，今天聽講，我全都聽懂了?！?“??！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”3、“想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺?？蓱z的人！”總結(jié)貪玩不愛學(xué)習(xí) 怕老師 幼稚不懂事 熱愛法語；理解同情并敬愛老師；熱愛祖國。分析小弗朗士形象1、作者主要運(yùn)用什么方法描寫小弗郎士?你能從文中找出來嗎?心理描寫例（1）小弗郎士覺得今天聽講，全都懂。他講的似乎挺容易，自己從來沒有這樣細(xì)心聽講過。 這時(shí)的小弗郎士思想感情已起了急劇的變化，先生強(qiáng)烈的愛國精神深深地感染了他，使他懂得愛學(xué)習(xí)、愛老師、愛祖國。例（2）我心里想：他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子用德國話唱歌吧！ 表達(dá)出“我”對被迫學(xué)德語的怨恨心情和對自己祖國的熱愛。鴿子是自由的，也暗示了“我”對自由和平的向往。同時(shí)在句子中還暗含有對敵人的諷刺和對敵人暴行的憤慨。此時(shí)的他已迅速成長起來，變成愛思考、理解祖國命運(yùn)的孩子，已經(jīng)變得懂事、成熟了。2、小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？ 他原本就不是一個(gè)壞孩子。 受到韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染。亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心靈深處愛國情感。3、小弗郎士在文中有何作用? 貫穿故事情節(jié)的作用 深化小說主題的重要作用（副標(biāo)題：阿爾薩斯省的一個(gè)小孩子的自述）分析韓麥爾先生形象服裝：穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。韓麥爾先生在最后一堂法語課時(shí)，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，也是為了表示對就要失去的國土的敬意。 先生批評阿爾薩斯人不珍惜時(shí)光學(xué)習(xí)，結(jié)果連自己的語言也不會說、不會寫，而今又失去了學(xué)習(xí)自己祖國語言的權(quán)利，表現(xiàn)先生的民族責(zé)任感和愛國熱情。 語言：例1、“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”、“算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲”。例2、“亡了國當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！薄氨O(jiān)獄大門”比喻什么？“鑰匙”比喻什么 ？全句的含義是什么？a.“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國的統(tǒng)治和封鎖；b.“鑰匙”比喻法國的語言；c.全句含義：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團(tuán)結(jié)起來，打擊侵略者，求得民族的解放。動(dòng)作：例1、轉(zhuǎn)拿使寫 一連串的動(dòng)作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。 例2、“使出全身的力量”寫出兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲”！這個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望，表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。 例3、“呆在那兒，頭靠著墻壁， 話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢”他沒有勇氣宣布“散學(xué)了”因?yàn)檫@就意味著跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了，他悲痛至極，只能無力地做了一個(gè)手勢，示意這最后一課的結(jié)束。先生的心都碎了。 文章以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象。此時(shí)無聲勝有聲。這比慷慨激昂的言語更為真實(shí)，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。韓麥爾先生到底是個(gè)什么樣的人？一個(gè)普通人一個(gè)可憐的人一個(gè)愛國者 語句賞析1、“可憐的人！”他身為法國人，卻不能講法語；辛勤工作了四十年，卻要被趕走，他內(nèi)心悲痛，令人同情。2、“法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確” 韓麥爾先高度贊美祖國的語言表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國主義思想，并以此喚起人們的愛國熱情。 3、“我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門 的鑰匙?！边@一句運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么？全句有什么含義？比喻把祖國的語言比作鑰匙。把普魯士對法國人民的統(tǒng)治、使法國人民失去自由比作監(jiān)獄。只要牢記自己的祖國，保持強(qiáng)烈的愛國心，就一定能趕走侵略者。反復(fù)，強(qiáng)調(diào)阿爾薩斯和祖國永遠(yuǎn)在一起，表明祖國和家鄉(xiāng)在人民心目中神圣地位。 4、“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。比喻，表現(xiàn)作者對祖國文字、祖國語言的熱愛。5、他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！ 表達(dá)出小弗郎士對不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤。 對侵略者的仇恨，對自由的渴望。1、你同意“亡了國當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”這個(gè)觀點(diǎn)嗎？2、你如何對待自己祖國的語言？愛國，首先學(xué)好你的母語。 這篇小說告訴我們：熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國的語言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國語言正是熱愛祖國的一種具體表現(xiàn)。不要把熱愛祖國只停留在口頭上，應(yīng)腳踏實(shí)地積極主動(dòng)地學(xué)好祖國的語言文字。同時(shí)也要分秒必爭地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識。