3星星變奏曲精彩開篇詞詩意來自熱愛，來自激情，來自思考，來自敏感。在一個靜謐的深夜，詩人江河遙望星空，閃爍的星星勾起了他“柔軟”的溫情與朦朧的憧憬。是啊，誰不愿意生活像詩一樣浪漫，心靈像飛一樣自由。只有經(jīng)歷過心靈劫難的人，才更能體會到這種詩意人生與精神自由的彌足珍貴。今天我們要一起去拜讀朦朧派詩人江河帶給我們的星星變奏曲。學習目標1. 了解朦朧詩及其審美特征。2. 感知詩中“星星”的形象，領會其象征意義。3. 體會詩人的思想感情，理解詩歌主旨。教學過程一、新課導入欣賞是一種心情，一種體驗。同學們欣賞過深邃靜謐的夜空中那一閃一閃的繁星嗎？它勾起了你怎樣的聯(lián)想和心境呢？文中詩人對星星反復詠嘆，目的是什么？讓我們一起去探尋吧！二、自學指導（一）預習與交流1、朗讀課文，圈畫文中生字詞。靜謐（ mì）閃爍（ shuò）朦朧（ méng l óng）憧憬（ chng j ng）劫（ ji é）難凝（ níng）望顫（ chàn）動覆（ f ù）蓋2.理解文中重點詞語。彌足珍貴：更加覺得珍貴。顫動：短促而頻繁地振動。靜謐：安靜。憧憬：向往。浪漫：富有詩意，充滿幻想。劫難：災難，災禍。朦朧：不清楚，模糊。3.作者簡介江河，原名于友澤，1949 年生，北京人。1968 年高中畢業(yè)。 1980 年在上海文學發(fā)表處女作星星變奏曲。著有詩集從這里開始太陽和它的反光等。是新時期朦朧詩的代表詩人之一。他的詩作中灌注了厚重的歷史感，以紀念碑等政治抒情詩和古代神話組詩太陽和它的反光贏得社會矚目。4.文體鏈接朦朧詩簡說：朦朧詩一改新詩明白如話的特點，內(nèi)容含蓄雋永，它強調(diào)詩人的自我意識，往往借助象征、比喻、錯覺、幻覺等手法， 變詩的單一形象為多層次的意象疊加，給詩蒙上一層朦朧色彩，給人以獨特的審美感受。朦朧詩作為一個獨特的詩學概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為代表的一批“文革”中成長起來的青年詩人發(fā)起的具有探索性的新詩潮。朦朧詩孕育于“文化大革命”時期的“地下文學”。食指 (郭路生 )、芒克 (姜世偉 )、多多 (栗世征 )等在“文革”中就已經(jīng)開始了新的探索，其后有江河等詩人加入。他們的詩以手抄形式流傳。5.背景鏈接文化大革命對那個時代人們的精神信仰有著沉重的打擊，尤其是知識分子，所以在文化大革命后的八十年代，文學作品幾乎不可避免的帶上那種創(chuàng)傷。閱讀這首詩，要體會經(jīng)歷了心靈劫難的人，對詩意人生和精神 自由的渴望與追求。三、自學指導（二）合作與探究（一）整體感知1.誦讀指導范讀全詩（或放朗誦錄音），學生想象詞作所描繪的景象，初步體會詩歌所表達的感情。(第一小節(jié)的朗讀處理得輕柔甜美，第二小節(jié)的朗讀要處理得相對沉重悲憤。)學生根據(jù)老師剛剛的范讀提示再自由朗讀詩歌，看看這樣的處理是否恰當，為什么要這樣處理?！窘涣鼽c撥 】因為第一小節(jié)寫的都是美好的事物，有詩、星星、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、春天、白丁香等；而第二小節(jié)寫的卻是冰冷沒有生機的事物，比如苦難的詩、冰雪、凍僵的夜晚、被風吹落的瘦小的星星。2.把握形象詩中的星星象征著什么？【交流點撥 】象征著光明，象征著美好的事物。3.內(nèi)容領悟兩個小節(jié)中分別有這樣兩句對夜晚的比喻：“誰不愿意， 有一個柔軟的晚上，柔軟得像一片湖”和“誰愿意，看著夜晚凍僵，僵硬得像一片土地” 。同時形容夜晚，詩人卻用了兩個不同 的比喻，這讓你感受到了什么？【交流點撥 】主要在于作者選擇了兩個不同的喻體，前者用“湖”來形容夜晚帶給人的平靜、柔和、溫馨和安寧的感受， 創(chuàng)造了一種恬靜如夢的詩意感覺， 而后者用 “土地” 來形容孤寂夜晚那種冰冷、 貧瘠，“僵硬”的又何止是土地和夜晚，更是心靈劫難者所面臨的內(nèi)心世界。4.結(jié)構(gòu)分析（學生找出兩節(jié)詩中的類似句式，再分析。）（ 1）兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點？【交流點撥 】都用“如果誰還需要誰還會”開頭；從第五行看，有變化，分別用“誰不愿意”和“誰愿意”（ 2）詩人選擇這樣的結(jié)構(gòu)表達還有什么用意呢？【交流點撥 】這和詩歌的題目“變奏曲”正好是相呼應的，上下兩節(jié)，結(jié)構(gòu)對稱，句式、修辭、用語也相近或相似，但兩小節(jié)的詩歌意境卻形成了鮮明的對比，正符合“變奏曲”的基本模式。同時，這種模式所造成的強烈對比，讓讀者在閱讀時也能深深體會到一個經(jīng)歷過心靈劫難的敏感詩人對詩意人生和精神自由的呼喚和珍視?？梢?，詩歌的結(jié)構(gòu)并不是一種形式，更承載著對詩歌內(nèi)容的理解。（二）深層探究(學生四人一組討論交流，老師巡視各組，參與學生討論。1.這首詩以 “星星” 為主要意象并以假設為前提抒情寫意，)那么詩中的星星有著怎樣特定的情境和意味 ?寄托了詩人怎樣的渴望 ?【 交流點撥 】這首抒情詩以“星星”象征光明，即詩 意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味。即它所顯現(xiàn)的不是陽光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點點光明，寄寓了詩人在黑暗現(xiàn)實中執(zhí)著追求的理想。整首詩都以“星星”為主要意象并以假設為前提抒情寫意，展示了現(xiàn)實與理想的悖離，顯示出詩人對光明的渴求。詩節(jié)之間隨句式的轉(zhuǎn)換，意象的豐富，詩的情境也由溫馨美好轉(zhuǎn)為寒冷嚴酷。氛圍的對照，表現(xiàn)了詩人為追求光 明而獻身的決心：詩人愿意在天上星星疲倦的時候，燃燒自己，代替它們照亮黑暗的大地。2.多層次的意象疊加是朦朧詩的鮮明特征之，請找出詩中其他生動的意象，并簡要分析內(nèi)涵?！窘涣鼽c撥 】這首詩歌含蓄朦朧，意境優(yōu)美。詩人總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)，如用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等象征光明美好的理想世界，用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風吹落的星星來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實世界。這種表現(xiàn)方式和我國古代的詩詞非常相像。（三）思想主旨小組討論：1.詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望？【交流點撥 】表達了他對光明的渴望。2.如何把握詩歌的主旨？【交流點撥 】這首詩歌用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等來象征美好的理想世界，而用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風吹落的星星等來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實世界，表達了對黑暗冰冷的現(xiàn)實的否定，抒發(fā)了對理想的向往和追求，以及雖然迷茫失落而不失堅定的希望。四、板書設計星星變奏曲溫情、浪漫（向往光明）寒冷、殘酷（否定現(xiàn)實）（對比）五拓展延伸請你積累幾句有關星星的詩句，最少兩句?！窘涣?】七八個星天外，兩三點雨山前。( 辛棄疾西江月)星垂平野闊，月涌大江流。( 杜甫旅夜書懷)天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。（杜牧秋夕）日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。（曹操觀滄海 ）微微風簇浪，散作滿河星。（查慎行舟夜書所見）危樓高百尺，手可摘星辰。（李白夜宿山寺）