宿豫區(qū)實驗高中集體備課用案時間：2013年 3 月 13 日星期三教學課題西塞山懷古教學目標1、了解詩人劉禹錫的生平。2、了解詠史詩的一般特點。3、理解詩中借古喻今的寫法。4、理解詩歌的內容和境界。教學重點目標 2教學難點目標 4教學方法誦讀- 討論 -評講課時安排一課時教學過程教師主導活動一、課前導學：預習作業(yè)：1、朗讀、背誦西塞山懷古2、默寫西塞山懷古3、討論：這首詩表達了作者什么樣的思想感情？二、復習和導入：復習練習：1、默寫左遷至藍關示侄孫湘三、新課：文學常識：課本P38 該詩下注釋 1,展示討論：1、 指導學生有感情地朗讀全詩學生主體活動個案補充課前預習：讀默寫討論提名 4 人板演，其余學生在默寫本上默寫，提名學生批改，出現(xiàn)錯誤的學生，訂正需學生知道的部分，要求學生畫下來。關于這首詩的寫作背景部分，學生自讀，了解。西塞山懷古劉禹錫1、朗讀王濬樓船下益州，金陵王氣黯然收。老師范讀千尋鐵鎖沉江底，一片降幡出石頭。學生自由朗讀人世幾回傷往事，山形依舊枕寒流。提名有感情地朗讀今逢四海為家日，故壘蕭蕭蘆荻秋。提名試背教師主導活動學生主體活動個案補充2、展示問題2、分組討論，提名學生發(fā)言，展示討論結果（ 1 ）全詩用什么手法來表現(xiàn)主（1）答：借古諷今、寓情于景旨？（2）答：“下”和“收”字用得好。“下”：一有符合地理形式，由上游向下游進軍，符（ 2）“王濬樓船下益州，金陵王氣 合歷史事實的意思；又有西晉攻下了東吳的黯然收” 這一聯(lián)中哪兩個字用得 意思； “收”字，寫出了東吳的望風披靡。好？益州金陵 ,相距遙遙 ,一“下”即“收” ,何其速也! 兩字對舉就渲染出一方是聲勢赫赫 ,一方是聞風喪膽。（ 3）頷聯(lián)將晉吳之戰(zhàn)的形勢從哪（3 ）答： 從形象上看，一橫一豎，一下些方面作了形象地描繪？什么手沉一高揚；從色彩上看,一邊是晉軍燒毀鐵鎖法？（千尋鐵鎖沉江底，一片降幡出石頭。）（ 4）賞析頸聯(lián)（ 5）尾聯(lián)含蓄地表達了怎樣的深意？（今逢四海為家日，故壘蕭蕭蘆荻秋。）3、總結主旨“今逢四海為家日， 故壘蕭蕭蘆荻秋”，是全詩的主旨。詩人對往事的“傷”是根于當世的憂，傷往事是次，憂當世是主。唐朝自“安史之亂”以后，雖然表面上還維持著統(tǒng)一的局面，但是幾代皇帝都寵信宦官，排擠忠臣。藩鎮(zhèn)割據(jù)愈演愈烈。如詩人認為，這種情勢若繼續(xù)維持下去，必然要加速衰敗，重蹈歷史的覆轍。所以“今逢四海為家的沖天火光，一邊是投降的白旗；從氣氛上，晉軍得勝趾高氣揚，東吳兵敗無限凄慘。對比的手法。在對比中寫出了戰(zhàn)爭雙方的強弱，更寫出了勝利者那種摧枯拉朽、咄咄逼人，而失敗者黯然失色，倉皇逃竄的神態(tài)。（4 ）“往事”二字，包蘊深沉，它指自東吳以后在金陵相繼建都的東晉、宋、齊、梁、陳六個朝代，這些政權的滅亡，大都有相似的原因。但是人們總不接受歷史的教訓，在循環(huán)往復地因襲著前人的失誤而不自省。“山形依舊枕寒流”句，用擬人的手法。 “依舊”是說三百年前如此，三百年后的今天仍然如此?！吧叫我琅f”同英雄們的霸業(yè)蕩然無存形成鮮明對比， 這就更突出了他們的可悲。（5）答：尾聯(lián)是詩人的感慨和對唐朝統(tǒng)治者的婉言規(guī)勸?！敖穹晁暮榧胰铡?句宕開一筆，以褒獎的口吻贊美當世。通過古今對比，詩人深感大唐二百余年統(tǒng)一基業(yè)的彌足珍貴。另外，詩人歌頌“四海為家” ，表現(xiàn)了他維護國家統(tǒng)一的堅定立場。“故壘蕭蕭蘆荻秋”句日”既是詩人欣喜唐王朝這個暫時是說：往日的軍事堡壘，如今已荒蕪在一片還統(tǒng)一的局面， 又是警喻世人這個秋風蘆荻之中。這殘破荒涼的遺跡，便是六局面恐怕很快就要失去， “故壘蕭朝覆亡的見證，分裂失敗的象征。這里有贊蕭蘆荻秋” 大概將會成為唐王朝未頌，有慶幸，但更深層次的是提醒，是警誡。來的真實寫照。 后人會和此時的詩安史之亂使唐朝岌岌可危；亂后，河北，山人一樣面對前朝的故壘遺跡， 在一東藩鎮(zhèn)割據(jù)局面愈演愈烈，時刻威脅著唐王片秋風蘆荻的搖曳之中而傷心嘆朝的安全。眼前的升平景象不知道哪天會被喟。如此在內容上則深化了詩的主烽火打亂；如今長滿蘆葦?shù)墓蕢?，不知道哪題思想，在感情上和前面的“人世天又會變成戰(zhàn)爭的前沿。幾回傷往事”緊密地聯(lián)系在一起。教師主導活動學生主體活動個案補充遷移創(chuàng)新：1、懷古詩主要是以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借鞏固練習登高望遠、詠嘆史實、懷念古跡來達到感慨興衰、寄托哀思、托1、懷古詩古諷今等目的。這類詩由于多寫古人往事，且多用典故，手法委中，詩人一般婉。會抒發(fā)什么樣2、方若虛云：“懷古者，見古跡，思古人。其事無他，興亡賢的情感？愚而已?！?、一些賞（1）結構：臨古地思古人憶其事抒己志。析懷古詩的常（2）內容：國家國運衰微，統(tǒng)治者荒淫奢侈，名地識知識昔盛今衰，古人壯志難酬，憂國傷時，孤寂失意。（3）手法：用典，對比，借古諷今，吊古傷今。（4）語言：含蓄蘊藉。（5）意象：歷史人物，歷史事件，吳鉤，烏衣巷，淮水，柳營，后庭花。（6）表現(xiàn)手法：運用典故，今昔對比，借古諷今，即事議論。（7）思想感情：吊古傷今，昔盛今衰，懷才不遇。3、結合有（8）風格：或雄渾壯闊，或含蓄沉郁。關詩句，談談3、（ 1）投筆：后漢書載：班超家境貧寒，靠為官府抄寫文懷古詩中會出現(xiàn)哪些常見的意象？4、談談懷古詩中會出現(xiàn)哪些表現(xiàn)手書來生活。他曾投筆感嘆，要效法傅介子、張騫立功邊境，取爵封侯。后來“投筆”就指棄文從武。（2）長城：南史檀道濟傳載：檀道濟是南朝宋的大將，權力很大，受到君臣猜忌。 后來宋文帝借機殺他時， 檀道濟大怒道：“乃壞汝萬里長城 !”后來就用“萬里長城”指守邊的將領。（3）樓蘭：漢書載；樓蘭國王貪財，多次殺害前往西域的漢使。后來傅介子被派出使西域，計斬樓蘭王，為國立功。以后詩人就常用“樓蘭”代指邊境之敵，用“破(斬 )樓蘭”指建功立業(yè)。（4）折腰：宋書隱逸傳載：陶淵明曾作彭澤縣令，因不肯“為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”而棄官歸隱?！罢垩币鉃楣戆菀?，后來喻指屈身事人，而詩人常反其義用之。如李白夢游天姥嶺留別：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏?”（5）化碧：莊子外物載：萇弘是周朝的賢臣，無辜獲罪而被流放蜀地。他在蜀地自殺后，當?shù)厝擞糜裣话阉难仄饋恚?？三年后血變成了碧玉。后來人們就常用“化碧”形容剛直中正的人為正義事業(yè)而蒙冤受屈。（6）五柳：陶淵明五柳先生傳載：宅邊有五柳樹，因以號為焉。后來“五柳”就成了隱者的代稱。（7）東籬：陶淵明飲酒：“采菊東籬下，悠然見南山?！焙髞矶嘤谩皷|籬”表現(xiàn)辭官歸隱后的田園生活或嫻雅的情致。如李清照醉花陰：“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”。（8）勞歌：本指在勞勞亭送客時唱的歌。勞勞亭舊址在南京，是古代著名的送別之地?！皠诟琛焙髞沓蔀樗蛣e歌的代稱。（9）陽關：王維送元二使安西：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！焙髞砭桶阉蛣e時唱的歌曲稱作“圍城”、“陽關”。（10 ）后庭花：即玉樹后庭花，相傳是南朝后主所制的樂曲，為綺靡之音。如：“商女不知忘國恨，隔江猶唱后庭花。”（杜牧泊秦淮）（11 ）楊柳曲：樂府曲調“楊柳枝”，有時也作“折楊柳”，主要寫軍旅生活，從梁、陳到唐代，多為傷別之詞，以懷念征人為多。如：“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關?！保ㄍ踔疁o涼州詞）“笛中聞折柳，春色未曾看。”（李白塞下曲六首其一）（12 ）行路難：古曲名，多言世路艱難及離別傷悲之情。如：“天山雪后海風寒，橫笛遍吹行路難”（李益從軍北征）布置1、 將西塞山懷古默寫在作業(yè)本上。作業(yè)2、 完成本課課后練習懷古 ：感今：點：王濬滅吳板書面：人世幾回傷往事興亡的決定因素：設計人事而非地形渴望四海統(tǒng)一反對藩鎮(zhèn)割據(jù)教后札記