《中考?xì)v史一輪復(fù)習(xí) 世現(xiàn)史 第二單元 凡爾賽—華盛頓體系下的世界課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《中考?xì)v史一輪復(fù)習(xí) 世現(xiàn)史 第二單元 凡爾賽—華盛頓體系下的世界課件（51頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、世界歷史下冊(cè)世界歷史下冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)第二單元復(fù)習(xí) 凡爾賽凡爾賽華盛頓體系下的世界華盛頓體系下的世界【單元主題和結(jié)構(gòu)分析單元主題和結(jié)構(gòu)分析】 本單元主要介紹了一戰(zhàn)后至二戰(zhàn)前資本主本單元主要介紹了一戰(zhàn)后至二戰(zhàn)前資本主義世界國(guó)際關(guān)系的基本格局，以及在此格局影義世界國(guó)際關(guān)系的基本格局，以及在此格局影響下主要資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)和政治發(fā)展的重大響下主要資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)和政治發(fā)展的重大變化。這一時(shí)期的歷史發(fā)展，承前啟后，因果變化。這一時(shí)期的歷史發(fā)展，承前啟后，因果相襲，既是一戰(zhàn)的最終結(jié)果，也是二戰(zhàn)的直接相襲，既是一戰(zhàn)的最終結(jié)果，也是二戰(zhàn)的直接源頭，對(duì)中國(guó)和世界現(xiàn)代歷史進(jìn)程產(chǎn)生了巨大源頭，對(duì)中國(guó)和世界現(xiàn)代歷史進(jìn)

2、程產(chǎn)生了巨大影響，具有深刻的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。一直以來，影響，具有深刻的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。一直以來，本單元是中考命題涉及的考點(diǎn)之一，特別是羅本單元是中考命題涉及的考點(diǎn)之一，特別是羅斯福新政的相關(guān)內(nèi)容，大家要給予足夠的重視。斯福新政的相關(guān)內(nèi)容，大家要給予足夠的重視。【教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：知識(shí)與能力：（1）通過對(duì)本單元的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整合歸納，提高學(xué)生）通過對(duì)本單元的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整合歸納，提高學(xué)生再認(rèn)再現(xiàn)歷史知識(shí)把握歷史發(fā)展脈絡(luò)的能力。再認(rèn)再現(xiàn)歷史知識(shí)把握歷史發(fā)展脈絡(luò)的能力。（2）全面掌握凡爾賽）全面掌握凡爾賽華盛頓體系，培養(yǎng)綜合分析和華盛頓體系，培養(yǎng)綜合分析和正確評(píng)價(jià)歷史事件的能力。正確評(píng)價(jià)歷史

3、事件的能力。（3）通過對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)特點(diǎn)的分析，培養(yǎng)全面分析歷史事）通過對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)特點(diǎn)的分析，培養(yǎng)全面分析歷史事件及正確認(rèn)識(shí)資本主義制度的能力。件及正確認(rèn)識(shí)資本主義制度的能力。（4）通過對(duì)羅斯福新政措施及效果的分析，培養(yǎng)閱讀分）通過對(duì)羅斯福新政措施及效果的分析，培養(yǎng)閱讀分析及知識(shí)遷移能力。析及知識(shí)遷移能力。（5）了解各國(guó)法西斯上臺(tái)的原因，認(rèn)識(shí)德、意、日三國(guó)）了解各國(guó)法西斯上臺(tái)的原因，認(rèn)識(shí)德、意、日三國(guó)勾結(jié)起來對(duì)世界產(chǎn)生的影響，培養(yǎng)綜合分析問題的能力。勾結(jié)起來對(duì)世界產(chǎn)生的影響，培養(yǎng)綜合分析問題的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)】過程與方法：過程與方法：第一次世界大戰(zhàn)后，通過巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)第一次世界大戰(zhàn)后

4、，通過巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議簽訂的一系列條約，構(gòu)成了資本主義世界國(guó)議簽訂的一系列條約，構(gòu)成了資本主義世界國(guó)際關(guān)系的新秩序，即凡爾賽際關(guān)系的新秩序，即凡爾賽華盛頓體系。凡華盛頓體系。凡爾賽爾賽華盛頓體系這一概念比較抽象，初中生華盛頓體系這一概念比較抽象，初中生理解有一定難度，因此，運(yùn)用材料漫畫等形式理解有一定難度，因此，運(yùn)用材料漫畫等形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一體系的實(shí)質(zhì)進(jìn)行直觀全面的認(rèn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一體系的實(shí)質(zhì)進(jìn)行直觀全面的認(rèn)識(shí)，能正確評(píng)價(jià)這一體系。識(shí)，能正確評(píng)價(jià)這一體系。 【教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)】過程與方法：過程與方法：19291933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)，是歷史年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)，是歷史上最深刻、破壞

5、性最大的一次世界性資本主義上最深刻、破壞性最大的一次世界性資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)，它對(duì)世界各國(guó)特別是資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)危機(jī)，它對(duì)世界各國(guó)特別是資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)，以及國(guó)際局勢(shì)產(chǎn)生了重的經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)，以及國(guó)際局勢(shì)產(chǎn)生了重大影響。西方各國(guó)受不同國(guó)情的制約，尋找不大影響。西方各國(guó)受不同國(guó)情的制約，尋找不同的道路來擺脫危機(jī)。美國(guó)通過羅斯福新政渡同的道路來擺脫危機(jī)。美國(guó)通過羅斯福新政渡過了經(jīng)濟(jì)危機(jī)，德日法西斯勢(shì)力利用經(jīng)濟(jì)危機(jī)過了經(jīng)濟(jì)危機(jī)，德日法西斯勢(shì)力利用經(jīng)濟(jì)危機(jī)建立起法西斯專政。通過比較、歸納、問題引建立起法西斯專政。通過比較、歸納、問題引導(dǎo)等方法比較透徹地把握歷史事件。導(dǎo)等方法比較透徹地把握

6、歷史事件?！窘虒W(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)】情感態(tài)度與價(jià)值觀：情感態(tài)度與價(jià)值觀：要對(duì)資本主義的本質(zhì)有更要對(duì)資本主義的本質(zhì)有更加全面的認(rèn)識(shí)；要認(rèn)識(shí)到正確的發(fā)展道路對(duì)國(guó)加全面的認(rèn)識(shí)；要認(rèn)識(shí)到正確的發(fā)展道路對(duì)國(guó)家和民族的前途命運(yùn)至關(guān)重要；和平與發(fā)展不家和民族的前途命運(yùn)至關(guān)重要；和平與發(fā)展不能靠武力為基礎(chǔ)，不能以犧牲別國(guó)利益為代價(jià)；能靠武力為基礎(chǔ)，不能以犧牲別國(guó)利益為代價(jià)；要建立公平的國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)新秩序。要建立公平的國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)新秩序。 教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：凡爾賽和約凡爾賽和約、九國(guó)公約九國(guó)公約、羅斯福新、羅斯福新政、歐亞戰(zhàn)爭(zhēng)策源地、軸心國(guó)集團(tuán)等。政、歐亞戰(zhàn)爭(zhēng)策源地、軸心國(guó)集團(tuán)等。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn):凡爾賽凡爾賽華盛

7、頓體系的評(píng)價(jià)以及經(jīng)濟(jì)危機(jī)與法華盛頓體系的評(píng)價(jià)以及經(jīng)濟(jì)危機(jī)與法西斯建立的關(guān)系，理解較為困難。西斯建立的關(guān)系，理解較為困難?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)】 通過新授課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)每一課涉及的基本史實(shí)、通過新授課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)每一課涉及的基本史實(shí)、重要概念和歷史觀點(diǎn)有了初步的感知和理解，但這種認(rèn)重要概念和歷史觀點(diǎn)有了初步的感知和理解，但這種認(rèn)知是孤立的、片面的。知是孤立的、片面的。 學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的意義認(rèn)識(shí)不足，興趣不高，缺乏主動(dòng)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的意義認(rèn)識(shí)不足，興趣不高，缺乏主動(dòng)的態(tài)度和有效的方法，復(fù)習(xí)停留在原有層次，不會(huì)從宏的態(tài)度和有效的方法，復(fù)習(xí)停留在原有層次，不會(huì)從宏觀的角度去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問

8、題和總結(jié)問題。觀的角度去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和總結(jié)問題。【學(xué)情分析學(xué)情分析】1.信息技術(shù)與課程整合，利用課件輔助教學(xué)。信息技術(shù)與課程整合，利用課件輔助教學(xué)。2.展示圖片、圖表、材料創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)體驗(yàn)。展示圖片、圖表、材料創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)體驗(yàn)。3.通過問題設(shè)計(jì)，引領(lǐng)探究，啟發(fā)引導(dǎo)，比較聯(lián)通過問題設(shè)計(jì)，引領(lǐng)探究，啟發(fā)引導(dǎo)，比較聯(lián)系，分析評(píng)價(jià)。系，分析評(píng)價(jià)。4.開展課堂活動(dòng)，延伸拓展，激發(fā)興趣，培養(yǎng)知開展課堂活動(dòng)，延伸拓展，激發(fā)興趣，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力識(shí)遷移能力,提高綜合素質(zhì)。提高綜合素質(zhì)。5.歸納總結(jié)，把握課程結(jié)構(gòu)和知識(shí)線索，深化思?xì)w納總結(jié)，把握課程結(jié)構(gòu)和知識(shí)線索，深化思想認(rèn)識(shí)。想認(rèn)識(shí)。 【教

9、學(xué)策略教學(xué)策略】1、搜集和閱讀資料，提取有效信息，加深對(duì)基、搜集和閱讀資料，提取有效信息，加深對(duì)基本史實(shí)的理解。本史實(shí)的理解。2、自主學(xué)習(xí)、合作探究，在問題引領(lǐng)下，進(jìn)行、自主學(xué)習(xí)、合作探究，在問題引領(lǐng)下，進(jìn)行思考、討論交流。思考、討論交流。3、積極參與課堂活動(dòng)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，提高歷、積極參與課堂活動(dòng)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，提高歷史認(rèn)識(shí)。史認(rèn)識(shí)。4、對(duì)基本史實(shí)進(jìn)行概括、歸納，掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)、對(duì)基本史實(shí)進(jìn)行概括、歸納，掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)和歷史線索。和歷史線索。5、用聯(lián)系、比較等方法對(duì)史實(shí)進(jìn)行分析、判斷、用聯(lián)系、比較等方法對(duì)史實(shí)進(jìn)行分析、判斷和評(píng)價(jià)，通過歷史現(xiàn)象把握歷史規(guī)律，形成本質(zhì)和評(píng)價(jià)，通過歷史現(xiàn)象把握歷史規(guī)律

10、，形成本質(zhì)性認(rèn)識(shí)。性認(rèn)識(shí)。 【學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)】【板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)】一戰(zhàn)結(jié)束一戰(zhàn)結(jié)束凡爾賽凡爾賽- -華盛頓體系的華盛頓體系的建立建立1919192219191922年年凡爾賽凡爾賽- -華盛頓體系的華盛頓體系的沖擊沖擊3030年代年代凡爾賽凡爾賽- -華盛頓體系的華盛頓體系的開始瓦解開始瓦解3030年代年代二戰(zhàn)爆發(fā)二戰(zhàn)爆發(fā)19391939年年【教學(xué)過程教學(xué)過程】 導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課第一板塊：凡爾賽第一板塊：凡爾賽-華盛頓體系的建立：華盛頓體系的建立：第二板塊：凡爾賽第二板塊：凡爾賽-華盛頓體系的沖擊華盛頓體系的沖擊第三板塊：凡爾賽第三板塊：凡爾賽-華盛頓體系的開始瓦解華盛頓體系的開始瓦解知識(shí)回

11、顧知識(shí)回顧開闊視野開闊視野主題反思主題反思 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)一戰(zhàn)的起止時(shí)間、根本原引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)一戰(zhàn)的起止時(shí)間、根本原因、性質(zhì)、結(jié)果、影響后，導(dǎo)入新課內(nèi)容，第一因、性質(zhì)、結(jié)果、影響后，導(dǎo)入新課內(nèi)容，第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束了次世界大戰(zhàn)結(jié)束了,在付出前所未有的慘重代價(jià)在付出前所未有的慘重代價(jià)后后,硝煙漸漸散去，人們?nèi)酉掳l(fā)燙的槍，帶著疲硝煙漸漸散去，人們?nèi)酉掳l(fā)燙的槍，帶著疲憊回到久別的故鄉(xiāng)。但是憊回到久別的故鄉(xiāng)。但是,戰(zhàn)后的世界是否能維戰(zhàn)后的世界是否能維持持久的和平持持久的和平,又怎樣才能維持持久的和平呢又怎樣才能維持持久的和平呢?那那些主導(dǎo)世界發(fā)展方向的大國(guó)最終又給出了怎樣的些主導(dǎo)世界發(fā)展方向的大國(guó)

12、最終又給出了怎樣的答案呢答案呢?學(xué)生回答后，導(dǎo)入新課，這就是我們要學(xué)生回答后，導(dǎo)入新課，這就是我們要復(fù)習(xí)的第二單元內(nèi)容復(fù)習(xí)的第二單元內(nèi)容凡爾賽凡爾賽-華盛頓體系下的華盛頓體系下的世界世界。本單元將圍繞一個(gè)線索即凡爾賽。本單元將圍繞一個(gè)線索即凡爾賽-華盛華盛頓體系的建立、沖擊、開始瓦解展開學(xué)習(xí)。頓體系的建立、沖擊、開始瓦解展開學(xué)習(xí)。導(dǎo)入語導(dǎo)入語第一板塊 凡爾賽-華盛頓體系的建立凡爾賽凡爾賽-華盛頓體系的建立華盛頓體系的建立回歸教材 結(jié)合課本知識(shí)，自己動(dòng)手，設(shè)計(jì)出凡爾賽-華盛頓體系建立的知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖，要求能體現(xiàn)出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。（歷史史實(shí)從表面看非常散亂，其實(shí)每個(gè)時(shí)期的史實(shí)聯(lián)系（歷史史實(shí)從表面看

13、非常散亂，其實(shí)每個(gè)時(shí)期的史實(shí)聯(lián)系非常密切，通過知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有機(jī)串聯(lián)所學(xué)知識(shí)，既直觀又非常密切，通過知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有機(jī)串聯(lián)所學(xué)知識(shí)，既直觀又便于理解。便于理解。）巴黎和會(huì)巴黎和會(huì)對(duì)奧匈保土對(duì)奧匈保土和約和約四國(guó)條約四國(guó)條約五國(guó)條約五國(guó)條約“凡爾賽體系凡爾賽體系”“華盛頓體系華盛頓體系”華盛頓華盛頓會(huì)議會(huì)議歐洲、西亞、非洲新秩序歐洲、西亞、非洲新秩序東亞、太平洋地區(qū)新秩序東亞、太平洋地區(qū)新秩序凡爾賽華盛頓體系凡爾賽和約凡爾賽和約( (國(guó)際聯(lián)盟國(guó)際聯(lián)盟) )九國(guó)公約九國(guó)公約凡爾賽凡爾賽-華盛頓體系的建立華盛頓體系的建立回歸教材繼續(xù)繼續(xù)史料精讀：材料一史料精讀：材料一列寧稱列寧稱“凡爾賽和約凡爾賽和約是強(qiáng)盜

14、、掠奪者、高利貸者、是強(qiáng)盜、掠奪者、高利貸者、劊子手和屠夫的和約。劊子手和屠夫的和約。” “靠凡爾賽和約來維系的靠凡爾賽和約來維系的整個(gè)國(guó)際體系、國(guó)際秩序是建立在整個(gè)國(guó)際體系、國(guó)際秩序是建立在火山口火山口上的。上的。” 也有人認(rèn)為也有人認(rèn)為“凡爾賽體系是人類歷史上第一個(gè)世凡爾賽體系是人類歷史上第一個(gè)世界性的國(guó)際界性的國(guó)際和平和平體系。體系?！蹦芰μ嵘?這幅刊登在這幅刊登在19211921年年德國(guó)德國(guó)一家一家雜志上的漫畫將雜志上的漫畫將英、法、美、意、英、法、美、意、日比做一只五頭日比做一只五頭怪獸，怪獸，它將德國(guó)它將德國(guó)踩在腳下，貪婪踩在腳下，貪婪地將其內(nèi)臟吞食地將其內(nèi)臟吞食殆盡。殆盡。 漫畫

15、欣賞漫畫欣賞 材料二材料二 綜合以上材料，談?wù)勀銓?duì)綜合以上材料，談?wù)勀銓?duì)凡爾賽和約凡爾賽和約的認(rèn)識(shí)。的認(rèn)識(shí)。（本題通過材料一中的兩段話，透露出（本題通過材料一中的兩段話，透露出凡爾賽和約凡爾賽和約兩方面的影響，學(xué)生從材料二的兩方面的影響，學(xué)生從材料二的漫畫中則能非常直觀地感受到漫畫中則能非常直觀地感受到凡爾賽和約凡爾賽和約種下的惡果。提高了學(xué)生評(píng)價(jià)歷史事件的種下的惡果。提高了學(xué)生評(píng)價(jià)歷史事件的能力。）能力。）解題指導(dǎo)材料解析題三個(gè)環(huán)節(jié)：讀、找、答材料解析題三個(gè)環(huán)節(jié)：讀、找、答讀：讀：結(jié)合問題仔細(xì)閱讀全部材料，不僅要讀正文（或表格數(shù)據(jù)、圖片結(jié)合問題仔細(xì)閱讀全部材料，不僅要讀正文（或表格數(shù)據(jù)、圖片

16、主體），還要讀提示語、注釋、材料來源、圖片的背景等，不要放主體），還要讀提示語、注釋、材料來源、圖片的背景等，不要放過材料中的任何細(xì)節(jié)。過材料中的任何細(xì)節(jié)。找：找：找出材料中有助于解題的信息。（顯性和隱性）找出材料與找出材料中有助于解題的信息。（顯性和隱性）找出材料與教材的關(guān)聯(lián)。教材的關(guān)聯(lián)。答：答：堅(jiān)持堅(jiān)持”論從史出論從史出”。力求全面準(zhǔn)確。力求全面準(zhǔn)確, ,簡(jiǎn)明扼要。簡(jiǎn)明扼要。 認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)：一定程度上暫時(shí)緩解了帝國(guó)主義：一定程度上暫時(shí)緩解了帝國(guó)主義戰(zhàn)勝國(guó)與戰(zhàn)敗國(guó)，也緩和了戰(zhàn)勝國(guó)之間戰(zhàn)勝國(guó)與戰(zhàn)敗國(guó)，也緩和了戰(zhàn)勝國(guó)之間的矛盾，初步建立了帝國(guó)主義戰(zhàn)后國(guó)際的矛盾，初步建立了帝國(guó)主義戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系的新體系

17、。關(guān)系的新體系。 在國(guó)際關(guān)系的土壤中埋下了會(huì)在國(guó)際關(guān)系的土壤中埋下了會(huì)滋生出罪惡的種子。滋生出罪惡的種子。與會(huì)各國(guó)與會(huì)各國(guó)代表：熱代表：熱烈討論，烈討論，暢抒己見。暢抒己見。德國(guó)簽字代德國(guó)簽字代表：在這些表：在這些陰郁的面孔陰郁的面孔的后面，是的后面，是無窮的仇恨無窮的仇恨與不服。與不服。材料一：材料一：領(lǐng)土領(lǐng)土由法國(guó)收回阿爾薩斯和洛林由法國(guó)收回阿爾薩斯和洛林軍事軍事禁止德國(guó)實(shí)行義務(wù)兵役制禁止德國(guó)實(shí)行義務(wù)兵役制; ;不許擁有空軍不許擁有空軍, ,陸軍人數(shù)不陸軍人數(shù)不得超過得超過1010萬萬; ;在萊茵河?xùn)|岸在萊茵河?xùn)|岸5050千米內(nèi)千米內(nèi), ,德國(guó)不得設(shè)防德國(guó)不得設(shè)防政治政治德國(guó)承認(rèn)并尊重奧地

18、利獨(dú)立德國(guó)承認(rèn)并尊重奧地利獨(dú)立賠款賠款由協(xié)約國(guó)設(shè)立由協(xié)約國(guó)設(shè)立“賠款委員會(huì)賠款委員會(huì)”，決定德國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)賠款的，決定德國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)賠款的總數(shù)總數(shù)殖民地殖民地德國(guó)的全部海外殖民地有英、法、日等國(guó)瓜分德國(guó)的全部海外殖民地有英、法、日等國(guó)瓜分凡爾賽和約凡爾賽和約材料二：毛澤東說：華盛頓會(huì)議使中國(guó)材料二：毛澤東說：華盛頓會(huì)議使中國(guó)“恢復(fù)到幾個(gè)帝國(guó)主義國(guó)家共同支恢復(fù)到幾個(gè)帝國(guó)主義國(guó)家共同支配的局面配的局面”。材料三：法國(guó)元帥福煦聽到材料三：法國(guó)元帥福煦聽到凡爾賽和約凡爾賽和約簽字的消息后說：簽字的消息后說：“這不是和這不是和平，這是平，這是20年的休戰(zhàn)！年的休戰(zhàn)！”請(qǐng)回答：請(qǐng)回答：（1）根據(jù)材料一中表格的內(nèi)容判斷

19、）根據(jù)材料一中表格的內(nèi)容判斷凡爾賽和約凡爾賽和約是針對(duì)哪個(gè)國(guó)家制定的？是針對(duì)哪個(gè)國(guó)家制定的？是在哪次會(huì)議上簽訂的？是在哪次會(huì)議上簽訂的？（2）材料二中有關(guān)中國(guó)的條約是什么？對(duì)哪個(gè)國(guó)家有利？）材料二中有關(guān)中國(guó)的條約是什么？對(duì)哪個(gè)國(guó)家有利？（3）以上兩次會(huì)議的內(nèi)容構(gòu)成的統(tǒng)治秩序稱為什么？這一秩序的實(shí)質(zhì)是什）以上兩次會(huì)議的內(nèi)容構(gòu)成的統(tǒng)治秩序稱為什么？這一秩序的實(shí)質(zhì)是什么？根據(jù)材料一、二，你認(rèn)為這一秩序下存在哪些矛盾？么？根據(jù)材料一、二，你認(rèn)為這一秩序下存在哪些矛盾？（4）材料三中福煦為什么說不是）材料三中福煦為什么說不是“和平和平”，只是，只是“休戰(zhàn)休戰(zhàn)”？ 本題目涉及到課本的教學(xué)難點(diǎn)，遵循論從本題

20、目涉及到課本的教學(xué)難點(diǎn)，遵循論從史出、史論結(jié)合的原則，通過材料閱讀、表格史出、史論結(jié)合的原則，通過材料閱讀、表格展示等手段來設(shè)置情境、激活學(xué)生思維，培養(yǎng)展示等手段來設(shè)置情境、激活學(xué)生思維，培養(yǎng)獨(dú)立思考與合作探究的良好習(xí)慣。調(diào)動(dòng)學(xué)生參獨(dú)立思考與合作探究的良好習(xí)慣。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，發(fā)展學(xué)生的辯證思維能力。與課堂的積極性，發(fā)展學(xué)生的辯證思維能力。從而對(duì)從而對(duì)凡爾賽凡爾賽- -華盛頓體系的實(shí)質(zhì)有一個(gè)全面深華盛頓體系的實(shí)質(zhì)有一個(gè)全面深刻的認(rèn)識(shí)，問題設(shè)置層層遞進(jìn)符合學(xué)生思維發(fā)刻的認(rèn)識(shí)，問題設(shè)置層層遞進(jìn)符合學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律。通過認(rèn)真閱讀材料，學(xué)生能輕松解決展規(guī)律。通過認(rèn)真閱讀材料，學(xué)生能輕松解決問

21、題。問題。（1 1）德國(guó)）德國(guó) 巴黎和會(huì)巴黎和會(huì)（2 2）九國(guó)公約九國(guó)公約 美國(guó)美國(guó)（3）凡爾賽）凡爾賽-華盛頓體系華盛頓體系 是一戰(zhàn)后帝國(guó)主義重新瓜分世界的體系是一戰(zhàn)后帝國(guó)主義重新瓜分世界的體系 戰(zhàn)勝國(guó)與戰(zhàn)敗國(guó)之間的矛盾，戰(zhàn)勝國(guó)與戰(zhàn)勝國(guó)之間的矛盾，帝戰(zhàn)勝國(guó)與戰(zhàn)敗國(guó)之間的矛盾，戰(zhàn)勝國(guó)與戰(zhàn)勝國(guó)之間的矛盾，帝國(guó)主義與殖民地半殖民地國(guó)家之間的矛盾國(guó)主義與殖民地半殖民地國(guó)家之間的矛盾（4 4）因?yàn)橐揽浚┮驗(yàn)橐揽糠矤栙惡图s凡爾賽和約所建立的一戰(zhàn)后帝國(guó)主義的世界和平所建立的一戰(zhàn)后帝國(guó)主義的世界和平秩序是極不穩(wěn)定的，它是第一次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)勝國(guó)妥協(xié)分贓的產(chǎn)物，它秩序是極不穩(wěn)定的，它是第一次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)勝國(guó)妥協(xié)分贓

22、的產(chǎn)物，它不僅沒有消除帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾，反而加深了戰(zhàn)勝國(guó)與戰(zhàn)敗國(guó)不僅沒有消除帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾，反而加深了戰(zhàn)勝國(guó)與戰(zhàn)敗國(guó)之間的矛盾。之間的矛盾。 過渡：過渡：凡爾賽凡爾賽-華盛頓體系建立以后，資本主義華盛頓體系建立以后，資本主義世界呈現(xiàn)出一派歌舞升平，欣欣向榮的景世界呈現(xiàn)出一派歌舞升平，欣欣向榮的景象。然而，一場(chǎng)悄然而至的經(jīng)濟(jì)危機(jī)將這象。然而，一場(chǎng)悄然而至的經(jīng)濟(jì)危機(jī)將這一切無情擊碎，凡爾賽一切無情擊碎，凡爾賽-華盛頓體系受到華盛頓體系受到嚴(yán)重沖擊。嚴(yán)重沖擊。第二板塊 凡爾賽-華盛頓體系的沖擊經(jīng)濟(jì)大危機(jī)中的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)中的“大大”表現(xiàn)在哪些方面？表現(xiàn)在哪些方面？其影響如何？其影響如何？(

23、通過設(shè)置問題，使學(xué)生能將新授課中學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)通過設(shè)置問題，使學(xué)生能將新授課中學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整理歸類，線索清晰，一目了然，此環(huán)節(jié)采用搶進(jìn)行整理歸類，線索清晰，一目了然，此環(huán)節(jié)采用搶答的方式，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極答的方式，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。）性。）回歸教材凡爾賽凡爾賽-華盛頓體系的沖擊華盛頓體系的沖擊從美國(guó)開始，席卷整個(gè)資本主義世界從美國(guó)開始，席卷整個(gè)資本主義世界1929年年1933年年涉及范圍特別廣、持續(xù)時(shí)間涉及范圍特別廣、持續(xù)時(shí)間比較長(zhǎng)、破壞性特別大比較長(zhǎng)、破壞性特別大生產(chǎn)力遭到巨大破壞生產(chǎn)力遭到巨大破壞經(jīng)濟(jì)危機(jī)引起政治危機(jī)和社會(huì)危機(jī)經(jīng)濟(jì)危機(jī)引起政治

24、危機(jī)和社會(huì)危機(jī)凡爾賽凡爾賽-華盛頓體系的沖擊華盛頓體系的沖擊經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的影響經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的影響各國(guó)社會(huì)各國(guó)社會(huì)矛盾激化矛盾激化社會(huì)危機(jī)社會(huì)危機(jī)國(guó)際局勢(shì)緊張（政治危機(jī)）國(guó)際局勢(shì)緊張（政治危機(jī)）各國(guó)之間各國(guó)之間矛盾激化矛盾激化各國(guó)與殖各國(guó)與殖民地矛盾激化民地矛盾激化羅斯福新政羅斯福新政不改變資本主義制度不改變資本主義制度在資本主義內(nèi)部進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)在資本主義內(nèi)部進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)和指導(dǎo)，以消國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)和指導(dǎo)，以消除經(jīng)濟(jì)危機(jī)除經(jīng)濟(jì)危機(jī)加強(qiáng)國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)和指導(dǎo)加強(qiáng)國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)和指導(dǎo)對(duì)工業(yè)的調(diào)整對(duì)工業(yè)的調(diào)整美國(guó)經(jīng)濟(jì)緩慢地恢復(fù)過來，人民美國(guó)經(jīng)濟(jì)緩慢地恢復(fù)過來，人民生活得到改善；資本主

25、義制度得生活得到改善；資本主義制度得到調(diào)整、鞏固與發(fā)展到調(diào)整、鞏固與發(fā)展；資本主義資本主義國(guó)家對(duì)資本的宏觀控制與管理得國(guó)家對(duì)資本的宏觀控制與管理得到加強(qiáng)；美國(guó)聯(lián)邦政府的權(quán)力明到加強(qiáng)；美國(guó)聯(lián)邦政府的權(quán)力明顯增強(qiáng)。顯增強(qiáng)。前提前提目的目的特點(diǎn)特點(diǎn)中心措施中心措施成效成效回歸教材材料一：20082008年年9 9月的紐約華爾街，人們惶恐不安。從美國(guó)房貸兩巨頭月的紐約華爾街，人們惶恐不安。從美國(guó)房貸兩巨頭房利美、房地美被政府接管，到雷曼兄弟公司破產(chǎn)，再到摩根士丹利等大房利美、房地美被政府接管，到雷曼兄弟公司破產(chǎn)，再到摩根士丹利等大投資銀行被收購、政府接管或轉(zhuǎn)為銀行控股公司。這場(chǎng)自上世紀(jì)投資銀行被收購、

26、政府接管或轉(zhuǎn)為銀行控股公司。這場(chǎng)自上世紀(jì)3030年代美國(guó)年代美國(guó)經(jīng)濟(jì)大蕭條以來最嚴(yán)重的金融危機(jī)，在華爾街引發(fā)了經(jīng)濟(jì)大蕭條以來最嚴(yán)重的金融危機(jī)，在華爾街引發(fā)了“金融海嘯金融海嘯”，波及世，波及世界，全球股市大跌，界，全球股市大跌，材料二：1111月月4 4日，在嚴(yán)重金融危機(jī)背景下，黑人奧巴馬當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)。日，在嚴(yán)重金融危機(jī)背景下，黑人奧巴馬當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)。他對(duì)內(nèi)大力推行他對(duì)內(nèi)大力推行“新政新政”，包括促使國(guó)會(huì)通過美國(guó)歷史上規(guī)模最大的，包括促使國(guó)會(huì)通過美國(guó)歷史上規(guī)模最大的78707870億億美元經(jīng)濟(jì)刺激方案等一系列救市措施。美元經(jīng)濟(jì)刺激方案等一系列救市措施。材料三：20092009年上半年，為了應(yīng)對(duì)

27、經(jīng)濟(jì)危機(jī)，各國(guó)政府都大量投放貨幣并年上半年，為了應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)，各國(guó)政府都大量投放貨幣并實(shí)施財(cái)政刺激政策，全球各國(guó)經(jīng)濟(jì)普遍呈現(xiàn)觸底復(fù)蘇跡象。實(shí)施財(cái)政刺激政策，全球各國(guó)經(jīng)濟(jì)普遍呈現(xiàn)觸底復(fù)蘇跡象。 (通過三則材料將通過三則材料將1929-1933年的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)與年的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)與2008年開始的金融危機(jī)年開始的金融危機(jī)進(jìn)行聯(lián)系、對(duì)比，在學(xué)生之間進(jìn)行討論、辯論，達(dá)成共識(shí)，使學(xué)生將書本知進(jìn)行聯(lián)系、對(duì)比，在學(xué)生之間進(jìn)行討論、辯論，達(dá)成共識(shí)，使學(xué)生將書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，增強(qiáng)知識(shí)遷移能力。）識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，增強(qiáng)知識(shí)遷移能力。）能力提升請(qǐng)回答：1.你是如何評(píng)價(jià)上世紀(jì)30年代美國(guó)采取的措施？ 美國(guó)經(jīng)濟(jì)緩慢

28、地恢復(fù)過來，人民生活得到改美國(guó)經(jīng)濟(jì)緩慢地恢復(fù)過來，人民生活得到改善；資本主義制度得到調(diào)整、鞏固與發(fā)展；資本主善；資本主義制度得到調(diào)整、鞏固與發(fā)展；資本主義國(guó)家對(duì)資本的宏觀控制與管理得到加強(qiáng)；美國(guó)聯(lián)義國(guó)家對(duì)資本的宏觀控制與管理得到加強(qiáng)；美國(guó)聯(lián)邦政府的權(quán)力明顯增強(qiáng)邦政府的權(quán)力明顯增強(qiáng)。但是由于產(chǎn)生危機(jī)的根源但是由于產(chǎn)生危機(jī)的根源依然存在，新政無法使美國(guó)避免新的經(jīng)濟(jì)危機(jī)依然存在，新政無法使美國(guó)避免新的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。 2.你認(rèn)為奧巴馬與羅斯福在應(yīng)對(duì)危機(jī)措施上最主要的相同點(diǎn)是什么？國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)和指導(dǎo)3.面對(duì)全球性的金融危機(jī)，各國(guó)都在積極采取措施復(fù)蘇經(jīng)濟(jì)，請(qǐng)你為中國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展提出兩條合理的建議。

29、加強(qiáng)國(guó)際間的經(jīng)濟(jì)交往與合作；加強(qiáng)國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)和指導(dǎo)；加強(qiáng)國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控與管理；加強(qiáng)政府的執(zhí)政能力；大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)；擴(kuò)大內(nèi)需、刺激消費(fèi)。過渡：一樣的危機(jī)，不同的選擇，美國(guó)面對(duì)危機(jī)，實(shí)施了羅斯福新政，德日卻走上了另一條差點(diǎn)毀掉整個(gè)世界的法西斯道路，凡爾賽-華盛頓體系也隨之開始瓦解。第三板塊 凡爾賽-華盛頓體系的開始瓦解 此板塊第一環(huán)節(jié)仍是回歸教材，利用此板塊第一環(huán)節(jié)仍是回歸教材，利用表格將德、日、意法西斯政權(quán)建立的情況表格將德、日、意法西斯政權(quán)建立的情況進(jìn)行歸納，總結(jié)，既是對(duì)課本知識(shí)的回顧，進(jìn)行歸納，總結(jié)，既是對(duì)課本知識(shí)的回顧，又可以形成清晰的線索。需要指出的是，又可以形成清晰的線索。需要

30、指出的是，意大利法西斯專政在意大利法西斯專政在1922年就建立起來，年就建立起來，經(jīng)濟(jì)危機(jī)之后得到強(qiáng)化。經(jīng)濟(jì)危機(jī)之后得到強(qiáng)化。德、意、日法西斯政權(quán)建立簡(jiǎn)表德、意、日法西斯政權(quán)建立簡(jiǎn)表 國(guó)國(guó) 別別背背 景景建立標(biāo)志建立標(biāo)志建立時(shí)間建立時(shí)間頭目頭目影影 響響意大意大利利德德 國(guó)國(guó)日日 本本經(jīng)濟(jì)危機(jī)經(jīng)濟(jì)危機(jī)政治危機(jī)政治危機(jī)希特勒希特勒上臺(tái)上臺(tái)希特勒希特勒“二二六二二六”兵變兵變19331933年年19221922年年19361936年年墨索里尼墨索里尼結(jié)成軸心結(jié)成軸心國(guó)集團(tuán)國(guó)集團(tuán)歐、亞戰(zhàn)歐、亞戰(zhàn)爭(zhēng)策源地爭(zhēng)策源地形成形成嚴(yán)重威脅嚴(yán)重威脅世界和平世界和平凡爾賽凡爾賽-華盛頓體系開始瓦解華盛頓體系開始瓦解

31、回歸教材法西斯黨徒向法西斯黨徒向羅馬進(jìn)軍羅馬進(jìn)軍材料一材料一: “: “作為一個(gè)國(guó)家作為一個(gè)國(guó)家, ,我們拒絕了徹底的革命計(jì)劃。為了永遠(yuǎn)糾正我我們拒絕了徹底的革命計(jì)劃。為了永遠(yuǎn)糾正我們經(jīng)濟(jì)制度中的嚴(yán)重缺點(diǎn)，我們依靠的是舊民主秩序中的新應(yīng)用。們經(jīng)濟(jì)制度中的嚴(yán)重缺點(diǎn)，我們依靠的是舊民主秩序中的新應(yīng)用。”羅斯福羅斯福材料二：材料二： “用德國(guó)的劍為德國(guó)的犁取得土地，為德國(guó)人民取得每天用德國(guó)的劍為德國(guó)的犁取得土地，為德國(guó)人民取得每天的面包的面包”，奪取新的，奪取新的“生存空間生存空間”。19361936年年3 3月月7 7日，日，“冬季訓(xùn)練行動(dòng)冬季訓(xùn)練行動(dòng)”，德國(guó)軍隊(duì)德國(guó)軍隊(duì)開進(jìn)萊茵區(qū)開進(jìn)萊茵區(qū) ，希

32、特勒宣布，希特勒宣布“凡爾賽和約的精神已經(jīng)被摧毀凡爾賽和約的精神已經(jīng)被摧毀”。材料三材料三: :世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)打擊下的日本，也面臨著嚴(yán)重的社會(huì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)，以世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)打擊下的日本，也面臨著嚴(yán)重的社會(huì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)，以軍部為主力的法西斯分子軍部為主力的法西斯分子19311931年年9 9月發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，月發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，19371937年年7 7月，發(fā)月，發(fā)動(dòng)了全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。動(dòng)了全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。 （三則材料分別針對(duì)美、德、日在經(jīng)濟(jì)危機(jī)打擊下的反應(yīng)，以此為出（三則材料分別針對(duì)美、德、日在經(jīng)濟(jì)危機(jī)打擊下的反應(yīng)，以此為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置問題，這是一個(gè)綜合性比較強(qiáng)的題目，要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析發(fā)點(diǎn)，設(shè)置問題，這是一個(gè)綜合性比

33、較強(qiáng)的題目，要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析比較，綜合歷史事件的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，比較，綜合歷史事件的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，提，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。）高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。）能力提升請(qǐng)回答：通過對(duì)以上三則材料的閱讀，你認(rèn)為20世紀(jì)30年代，在經(jīng)濟(jì)危機(jī)打擊下，美國(guó)和德日各采取了什么對(duì)策？試分析其不同選擇的原因及影響。對(duì)策：美國(guó)實(shí)行羅斯福新政；德日建立法西斯專政。原因：在凡爾賽-華盛頓體系中，德國(guó)受到制裁，日本受到華盛頓會(huì)議的壓制，兩國(guó)都心懷不滿，而美國(guó)是既得利益者，不想破壞現(xiàn)存秩序。德國(guó)、日本有軍國(guó)主義傳統(tǒng)，而美國(guó)有三權(quán)分立的資產(chǎn)階級(jí)民主傳統(tǒng)。德日經(jīng)

34、濟(jì)實(shí)力較美國(guó)弱，政府無力干預(yù)經(jīng)濟(jì)；而美國(guó)在一戰(zhàn)之后逐漸取得了世界經(jīng)濟(jì)霸權(quán)，可以通過國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的辦法來緩和危機(jī)。由經(jīng)濟(jì)危機(jī)導(dǎo)致的政治危機(jī)的嚴(yán)重性，德日大大超過美國(guó)；同時(shí)，德國(guó)納粹黨已羽毛豐滿，日本軍部成為法西斯勢(shì)力的大本營(yíng)，德日比美國(guó)更具備建立法西斯專政的土壤。日本日本美國(guó)美國(guó)英國(guó)英國(guó)法國(guó)法國(guó)德國(guó)德國(guó)爭(zhēng)奪世界霸權(quán)爭(zhēng)奪世界霸權(quán)爭(zhēng)奪歐洲大陸霸權(quán)爭(zhēng)奪歐洲大陸霸權(quán)巴黎和會(huì)巴黎和會(huì)華盛頓會(huì)議華盛頓會(huì)議日本日本爭(zhēng)奪亞太地區(qū)霸權(quán)爭(zhēng)奪亞太地區(qū)霸權(quán) 帝國(guó)主義之間關(guān)系：為爭(zhēng)奪世界霸權(quán)和利益帝國(guó)主義之間關(guān)系：為爭(zhēng)奪世界霸權(quán)和利益相互爭(zhēng)奪，為共同利益又相互勾結(jié)。相互爭(zhēng)奪，為共同利益又相互勾結(jié)。影響：德日法西斯專政建立

35、后瘋狂擴(kuò)軍備戰(zhàn)，迅速形成歐亞兩個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)策源地，成為發(fā)動(dòng)第二次世界大戰(zhàn)的罪魁禍?zhǔn)祝o自身和世界都造成巨大損失。美國(guó)羅斯福新政使美國(guó)經(jīng)濟(jì)緩慢恢復(fù)過來，人民生活得到改善，資本主義制度得到調(diào)整、鞏固與發(fā)展；資本主義國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的宏觀控制與管理得到加強(qiáng)；美國(guó)聯(lián)邦政府的權(quán)力明顯增強(qiáng)。隨著二戰(zhàn)的爆發(fā)和擴(kuò)大，美國(guó)參加了世界反法西斯同盟，為世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利作出了貢獻(xiàn)。凡爾賽凡爾賽華盛頓體系華盛頓體系法西斯勢(shì)力的猖獗羅斯福新政（戰(zhàn)后帝國(guó)主義重新分割世界的國(guó)際新格局） 日本德國(guó)歐、亞戰(zhàn)爭(zhēng)策源地歐、亞戰(zhàn)爭(zhēng)策源地開始瓦解開始瓦解激化矛盾穩(wěn)定繁榮穩(wěn)定繁榮經(jīng)濟(jì)大危機(jī)經(jīng)濟(jì)大危機(jī)緩和矛盾緩和矛盾渡過危機(jī)渡過危機(jī)知識(shí)回顧沖擊1

36、.1.一位參加和會(huì)的代表說：我們初來巴黎時(shí)，對(duì)即將建立新一位參加和會(huì)的代表說：我們初來巴黎時(shí)，對(duì)即將建立新次序滿懷信心；離開時(shí)，則已覺悟，新次序不過比舊次序更次序滿懷信心；離開時(shí)，則已覺悟，新次序不過比舊次序更加糾纏不清。他說的加糾纏不清。他說的“新次序新次序”指指 A.A.維也納體系維也納體系 B.B.華盛頓體系華盛頓體系 C.C.凡爾賽體系凡爾賽體系 D.D.雅爾塔體系雅爾塔體系2.2.一位美國(guó)學(xué)者在評(píng)價(jià)羅斯福新政時(shí)寫道：一位美國(guó)學(xué)者在評(píng)價(jià)羅斯福新政時(shí)寫道：“其實(shí)羅斯福新其實(shí)羅斯福新政之所以成為神話，與其說是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)上的成功，不如說政之所以成為神話，與其說是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)上的成功，不如說是政

37、治上的成功。是政治上的成功?！绷_斯福新政在政治上的主要作用是羅斯福新政在政治上的主要作用是A.A.使經(jīng)濟(jì)緩慢的恢復(fù)過來使經(jīng)濟(jì)緩慢的恢復(fù)過來 B.B.極大的改善了人民的生活極大的改善了人民的生活C.C.調(diào)整和鞏固了資本主義制度調(diào)整和鞏固了資本主義制度 D.D.加強(qiáng)了中央集權(quán)加強(qiáng)了中央集權(quán)(c)(c)開闊視野3.3.有位西方學(xué)者把一戰(zhàn)后的國(guó)際形勢(shì)描述為有位西方學(xué)者把一戰(zhàn)后的國(guó)際形勢(shì)描述為“從和平走向戰(zhàn)從和平走向戰(zhàn) 爭(zhēng)爭(zhēng)”，能反映這一特點(diǎn)的是，能反映這一特點(diǎn)的是A.A.經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)和擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)和擴(kuò)大 B.B.德日建立法西斯政權(quán)德日建立法西斯政權(quán)C.C.成立國(guó)聯(lián)成立國(guó)聯(lián) D.D.凡爾賽凡爾賽

38、- -華盛頓體系的建立和瓦解華盛頓體系的建立和瓦解4.20104.2010年年5 5月月2121日國(guó)際在線消息：希特勒相冊(cè)日國(guó)際在線消息：希特勒相冊(cè)6060年后重見天日，年后重見天日，所拍均是納粹劫掠的藝術(shù)品。希特勒雖是個(gè)雙手沾滿鮮血的所拍均是納粹劫掠的藝術(shù)品。希特勒雖是個(gè)雙手沾滿鮮血的魔頭，但卻對(duì)繪畫藝術(shù)情有獨(dú)鐘。能證明他魔頭，但卻對(duì)繪畫藝術(shù)情有獨(dú)鐘。能證明他“是個(gè)雙手沾滿是個(gè)雙手沾滿鮮血的魔頭鮮血的魔頭”的事件有的事件有“國(guó)會(huì)縱火案國(guó)會(huì)縱火案” “水晶之夜水晶之夜” ” 迫害猶太人迫害猶太人 成為國(guó)成為國(guó)家元首家元首 A. A. B. B. C. C. D. D. （D)D)（C） 凡爾賽

39、華盛頓體系下的世界發(fā)展是以經(jīng)濟(jì)和凡爾賽華盛頓體系下的世界發(fā)展是以經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力為后盾的，是軍事實(shí)力為后盾的，是“和平和平”與仇恨、與仇恨、“繁榮繁榮”與危機(jī)、理性與極端交織在一起，充滿矛盾與斗爭(zhēng)與危機(jī)、理性與極端交織在一起，充滿矛盾與斗爭(zhēng)的過程；是該體系從建立到不斷遭受沖擊，直至崩的過程；是該體系從建立到不斷遭受沖擊，直至崩潰的過程，即一戰(zhàn)后各種矛盾持續(xù)發(fā)酵，逐步引發(fā)潰的過程，即一戰(zhàn)后各種矛盾持續(xù)發(fā)酵，逐步引發(fā)二次世界大戰(zhàn)的過程。二次世界大戰(zhàn)的過程。你能否說出凡爾賽華盛頓體系下的世界發(fā)你能否說出凡爾賽華盛頓體系下的世界發(fā)展的主要特征以及給我們的啟示？展的主要特征以及給我們的啟示？主題反思 這個(gè)

40、環(huán)節(jié)是對(duì)前面幾個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的一個(gè)這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)前面幾個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的一個(gè)總結(jié)和提升，問題的設(shè)置，是為了充分地調(diào)總結(jié)和提升，問題的設(shè)置，是為了充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)學(xué)生 學(xué)習(xí)積極性，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括歸學(xué)習(xí)積極性，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括歸納，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合概括能力和升華納，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合概括能力和升華意識(shí)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將歷史與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，意識(shí)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將歷史與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，樹立憂患意識(shí)，增強(qiáng)歷史使命感和和社會(huì)責(zé)樹立憂患意識(shí)，增強(qiáng)歷史使命感和和社會(huì)責(zé)任感任感。1 1凡爾賽華盛頓體系是按照一戰(zhàn)后帝國(guó)主義列強(qiáng)實(shí)力的對(duì)比，以犧牲戰(zhàn)敗凡爾賽華盛頓體系是按照一戰(zhàn)后帝國(guó)主義列強(qiáng)實(shí)力的對(duì)比，以犧牲戰(zhàn)敗 國(guó)和弱小

41、國(guó)家的利益為代價(jià)而建立起來的國(guó)際格局。它建立了戰(zhàn)后帝國(guó)主義國(guó)和弱小國(guó)家的利益為代價(jià)而建立起來的國(guó)際格局。它建立了戰(zhàn)后帝國(guó)主義的世界和平秩序，但這個(gè)秩序是極不鞏固的，從一開始就埋下了罪惡的種子。的世界和平秩序，但這個(gè)秩序是極不鞏固的，從一開始就埋下了罪惡的種子。 2 21929192919331933年的世界經(jīng)濟(jì)大危機(jī)是凡爾賽華盛頓體系下資本主義經(jīng)濟(jì)年的世界經(jīng)濟(jì)大危機(jī)是凡爾賽華盛頓體系下資本主義經(jīng)濟(jì)“繁榮繁榮”的產(chǎn)物，直接導(dǎo)致了嚴(yán)重的社會(huì)危機(jī)、政治危機(jī)和國(guó)際危機(jī)，加速的產(chǎn)物，直接導(dǎo)致了嚴(yán)重的社會(huì)危機(jī)、政治危機(jī)和國(guó)際危機(jī)，加速了二戰(zhàn)爆發(fā)的進(jìn)程。了二戰(zhàn)爆發(fā)的進(jìn)程。 3 3羅斯福新政采用政府大規(guī)模干預(yù)

42、經(jīng)濟(jì)的手段使美國(guó)逐漸擺脫危機(jī)，為后羅斯福新政采用政府大規(guī)模干預(yù)經(jīng)濟(jì)的手段使美國(guó)逐漸擺脫危機(jī)，為后來美國(guó)參與世界反法西斯斗爭(zhēng)奠定了政治和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，更為資本主義的自我來美國(guó)參與世界反法西斯斗爭(zhēng)奠定了政治和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，更為資本主義的自我完善和發(fā)展提供了成功范例，一直影響到現(xiàn)在。完善和發(fā)展提供了成功范例，一直影響到現(xiàn)在。 4 4德國(guó)、日本和意大利通過建立或強(qiáng)化法西斯專政的方式來應(yīng)對(duì)危機(jī)德國(guó)、日本和意大利通過建立或強(qiáng)化法西斯專政的方式來應(yīng)對(duì)危機(jī) ，是，是在特定歷史條件下的一種極端選擇，預(yù)示著二戰(zhàn)的來臨。在特定歷史條件下的一種極端選擇，預(yù)示著二戰(zhàn)的來臨。特征提示：?jiǎn)⑹咎崾荆簭姆矤栙惾A盛頓體系下世界發(fā)展的主要特征入啟示提示：從凡爾賽華盛頓體系下世界發(fā)展的主要特征入手，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。手，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。 1 1和平與發(fā)展不能靠武力為基礎(chǔ)，不能以犧牲別國(guó)利益為和平與發(fā)展不能靠武力為基礎(chǔ)，不能以犧牲別國(guó)利益為 代價(jià)。代價(jià)。 2 2要建立公平的國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)新秩序。要建立公平的國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)新秩序。 3 3選擇正確的發(fā)展道路，對(duì)國(guó)家和民族的前途命運(yùn)至關(guān)重選擇正確的發(fā)展道路，對(duì)國(guó)家和民族的前途命運(yùn)至關(guān)重要。要。 4 4以史為鑒、面向未來。以史為鑒、面向未來。