4-1 生物的命名和分類教材內(nèi)容細(xì)目分段能力指標(biāo)生命的多樣性【121】生物的分類4a. 知道現(xiàn)行的生物分類系統(tǒng)（4-1-2生物的分類原則；4-1-3現(xiàn)代的生物分類系統(tǒng)；活動4-1檢索表的製作）科學(xué)的發(fā)展【520】科學(xué)家的故事4a. 由閱讀與資料蒐集了解科學(xué)上重要的發(fā)現(xiàn)及其過程科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程4b. 在適當(dāng)?shù)目茖W(xué)活動中，敘述科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中科學(xué)家所擁有的批判思考、探究思考及創(chuàng)造思考的特質(zhì)1-4-1-1、1-4-2-1、1-4-5-2、1-4-5-4、1-4-5-6、2-4-1-2、3-4-0-6、5-4-1-2、5-4-1-3、6-4-1-1、6-4-2-1、7-4-0-14-2 原核生物界的生物教材內(nèi)容細(xì)目分段能力指標(biāo)生命的多樣性【121】生物的分類4a. 知道現(xiàn)行的生物分類系統(tǒng)科學(xué)之美【521】自然之美4a. 體認(rèn)生物間、人與自然之間互相依存、共生共榮的生態(tài)法則1-4-5-4、2-4-2-1、7-4-0-14-3 原生生物界的生物教材內(nèi)容細(xì)目分段能力指標(biāo)生命的多樣性【121】生物的分類4a. 知道現(xiàn)行的生物分類系統(tǒng)（4-3-1藻類；4-3-2原生動物類；4-3-3原生菌類）科學(xué)之美【521】自然之美4a. 體認(rèn)生物間、人與自然之間互相依存、共生共榮的生態(tài)法則結(jié)構(gòu)之美4b. 欣賞分子結(jié)構(gòu)、物體結(jié)構(gòu)、天然礦物，與週期表的規(guī)律性1-4-3-2、1-4-4-1、1-4-5-2、3-4-0-6、6-4-2-1、7-4-0-1、7-4-0-24-4 真菌界（菌物界）的生物教材內(nèi)容細(xì)目分段能力指標(biāo)生命的多樣性【121】生物的分類4a. 知道現(xiàn)行的生物分類系統(tǒng)科學(xué)之美【521】 自然之美4a. 體認(rèn)生物間、人與自然之間互相依存、共生共榮的生態(tài)法則結(jié)構(gòu)之美4b. 欣賞分子結(jié)構(gòu)、物體結(jié)構(gòu)、天然礦物，與週期表的規(guī)律性1-4-3-2、1-4-5-4、1-4-5-5、2-4-2-1、6-4-4-1、7-4-0-1、7-4-0-2、7-4-0-34-5 植物界的生物教材內(nèi)容細(xì)目分段能力指標(biāo)生命的多樣性【121】生物的分類4a. 知道現(xiàn)行生物的分類系統(tǒng)（4-4-1蘚苔植物；4-4-2蕨類植物；4-4-3種子植物）科學(xué)之美【521】自然之美4a. 體認(rèn)生物間、人與自然之間互相依存、共生共榮的生態(tài)法則結(jié)構(gòu)之美4b. 欣賞分子結(jié)構(gòu)、物體結(jié)構(gòu)、天然礦物，與週期表的規(guī)律性1-4-1-2、1-4-4-1、1-4-4-3、1-4-5-2、1-4-5-3、1-4-5-5、3-4-0-6、5-4-1-3、6-4-2-1、7-4-0-1、7-4-0-2、7-4-0-4、8-4-0-34-6 動物體內(nèi)的淋巴循環(huán)教材內(nèi)容細(xì)目分段能力指標(biāo)生物的多樣性【121】生物的分類4a. 知道現(xiàn)行的生物分類系統(tǒng)科學(xué)之美【521】自然之美4a. 體認(rèn)生物間、人與自然之間互相依存、共生共榮的生態(tài)法則結(jié)構(gòu)之美4b. 欣賞分子結(jié)構(gòu)、物體結(jié)構(gòu)、天然礦物，與週期表的規(guī)律性變化之美4c. 觀察並體會生物生長的變化之美1-4-5-1、1-4-5-3、1-4-5-4、1-4-5-5、2-4-2-2、5-4-1-3、7-4-0-2一、教材地位分析學(xué)生先備知識單元名稱承接單元名稱(1) 121-3a自訂基準(zhǔn)，將常見的生物加以分類；察覺周遭環(huán)境有許多微小生物（例如：觀察食物發(fā)霉）(2) 121-1a認(rèn)識當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膭游锛爸参?3) 520-2c在適當(dāng)時(shí)機(jī)，介紹科學(xué)研究的過程，以了解科學(xué)發(fā)展需有賴於有毅力及勇於創(chuàng)新的科學(xué)從業(yè)人員的努力(4) 520-3a介紹中國及西方科學(xué)家的研究活動4-1 生物的命名和分類4-1-1生物的命名4-1-2生物的分類原則4-1-3現(xiàn)行的生物分類系統(tǒng)(1) 510-4a了解自然界中水循環(huán)、氮循環(huán)及碳循環(huán)，以及了解不同物種之間依存的食性關(guān)係（食物鏈、食物網(wǎng)與食物塔）(2) 510-4b了解族群及生態(tài)系，並知道不同的棲息地形成不同的生態(tài)環(huán)境(1) 121-4a知道現(xiàn)行的生物分類系統(tǒng)4-2 原核生物界的生物4-2-1 細(xì)菌4-2-2 藍(lán)菌(1) 510-4a了解自然界中水循環(huán)、氮循環(huán)及碳循環(huán)，以及了解不同物種之間依存的食性關(guān)係（食物鏈、食物網(wǎng)與食物塔）(1) 120-4b了解細(xì)胞是生命的基本單位(2) 120-4c知道生物可分為單細(xì)胞生物與多細(xì)胞生物；多細(xì)胞生物體內(nèi)，細(xì)胞的分工合作，形成組織、器官或系統(tǒng)4-3 原生生物界的生物4-3-1藻類4-3-2原生動物類4-3-3原生菌類(1) 510-4a了解自然界中水循環(huán)、氮循環(huán)及碳循環(huán)，以及了解不同物種之間依存的食性關(guān)係（食物鏈、食物網(wǎng)與食物塔）(1) 121-3a自訂基準(zhǔn)，將常見的生物加以分類；察覺周遭環(huán)境有許多微小生物（例如：觀察食物發(fā)霉）4-4 真菌界（菌物界）的生物4-4-1 真菌的基本特徵4-4-2 常見的真菌形態(tài)與重要性(1) 410-4b了解醃製、脫水、真空包裝，進(jìn)行食品加工的原理(2) 410-4c透過實(shí)驗(yàn)、參觀或蒐集資料，了解食品（如酒、醬油、醋和優(yōu)酪乳）的釀製及發(fā)酵原理與油脂的精煉，並能應(yīng)用所學(xué)的化學(xué)知識檢測食物中的成分（如醣類、蛋白質(zhì)、尼古丁、咖啡因和維他命）(3) 510-4b了解族群及生態(tài)系，並知道不同的棲息地形成不同的生態(tài)環(huán)境(1) 121-2a 認(rèn)識常見的動物和植物（例如：常見的蔬果）；並知道植物由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子所組成(2) 230-2a 知道植物有根、莖、葉、花、果實(shí)和種子，水生植物有特殊構(gòu)造(3) 230-3a 了解植物根、莖、葉、花、果實(shí)和種子的功能；並知道植物亦可由種子或根、莖、葉繁殖。同時(shí)能分辨有的植物會開花，有的不開花（如蕨類）(4) 522-2a 知道觀察要切實(shí)、仔細(xì)，所得的資料才可信(5) 522-2b 要依據(jù)可信的資料當(dāng)論據(jù)，提出看法、解釋現(xiàn)象4-5 植物界的生物4-5-1 蘚苔植物4-5-2 蕨類植物4-5-3 種子植物(1) 230-4a認(rèn)識葉子的構(gòu)造及功能(2) 230-4b了解植物體內(nèi)的輸導(dǎo)組織及功能(6) 522-3b 體會科學(xué)的研究應(yīng)尊重生命與環(huán)境(1) 121-1a認(rèn)識當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膭游锛爸参?2) 121-2a認(rèn)識常見的動物和植物（例如：常見的蔬果）；並知道植物由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子所組成，知道動物外型可分為頭、軀幹和四肢(3) 121-3a自訂基準(zhǔn)，將常見的生物加以分類；察覺周遭環(huán)境有許多微小生物（例如：觀察食物發(fā)霉）(4) 121-4a知道現(xiàn)行的生物分類系統(tǒng)(5) 231-2a描述陸生及水生動物形態(tài)及其運(yùn)動方式；並知道水生動物具有適合水中生活的特殊構(gòu)造(6) 231-3a比較不同動物構(gòu)造的異同(7) 231-3b描述常見動物的構(gòu)造和其運(yùn)動方式是有關(guān)的；並知道人體的運(yùn)動是需要骨骼和肌肉共同作用才能完成(8) 512-3b認(rèn)識臺灣瀕臨絕種生物(9) 521-2a由觀察欣賞生活中動物、植物、石頭和山川的變化4-6 動物界的生物4-6-1刺絲胞動物門4-6-2軟體動物門4-6-3環(huán)節(jié)動物門4-6-4節(jié)肢動物門4-6-5棘皮動物門4-6-6脊索動物門(1) 510-4b了解族群及生態(tài)系，並知道不同的棲息地形成不同的生態(tài)環(huán)境(2) 511-4b了解瀕臨絕種生物的定義，並知道臺灣的自然保育要項(xiàng)及國際自然保育的趨勢(3) 512-4a經(jīng)由活動或媒體教學(xué)，了解土壤中的黏土成分是陶瓷與玻璃等窯業(yè)的主要原料，地層中的石油、煤與天然氣為石化類的礦產(chǎn)，並認(rèn)識其形成過程，而海水中也蘊(yùn)藏了許多重要礦產(chǎn)資源（如食鹽等），以及體認(rèn)森林、海洋、山坡地、海岸、土地和礦產(chǎn)等，均為重要的資源二、概念結(jié)構(gòu)圖4-1 生物的命名和分類 4-2 原核生物界的生物 4-3 原生生物界的生物 4-4 真菌界（菌物界）的生物 4-5 植物界的生物 4-6 動物界的生物圖4-1說明 (A)臺灣山椒魚（Hynobius formosanus）屬於脊索動物門的兩生綱，全長可達(dá)9公分。臺灣特有種，產(chǎn)於臺灣中海拔原始森林的陰暗落葉層或陰暗的水源、山溪流附近。生性隱密，以地面上活動的節(jié)肢動物為食，目前僅知分布於合歡山及能高山附近，數(shù)量極為稀少。；(B)章魚屬於軟體動物門，不知名。：承接引起動機(jī)，讓學(xué)生了解命名的重要性，並從而導(dǎo)出學(xué)名的必要性。（注意：學(xué)生常會問學(xué)名為何不用英文而用拉丁化文字？詳細(xì)情形請參閱教師手冊p.146的說明。）1. 引起動機(jī)：以蟑螂的名稱為例，中文稱為蟑螂，但日文稱作油蟲，而英文則叫做cockroach，請學(xué)生想想看，為什麼同一種生物卻有不同的名稱？還有俗稱的蟑螂只有一種嗎？這種稱呼有沒有什麼缺點(diǎn)？2. 講述4-1-1生物的命名1. 了解分類的意義與重要性。2. 了解生物學(xué)家捨俗名而採學(xué)名的原因及學(xué)名的命名方式。3. 了解現(xiàn)行生物的分類系統(tǒng)，並透過分類的方式來認(rèn)識生物圈內(nèi)的生物及其特性。4. 了解檢索表的功用，並應(yīng)用檢索表鑑定生物，及製作簡單的檢索表。 3節(jié)課1. 命名與分類：這是本節(jié)最主要的概念，學(xué)生對於日常生活的事物分類並不陌生，但是在此處並非單純介紹科學(xué)上的生物分類，其實(shí)教學(xué)生如何應(yīng)用科學(xué)上的分類原則，更有助於日常生活的物品分類與整理，這也是課程強(qiáng)調(diào)的精神之一！例如衣物的整理可依照季節(jié)、顏色、樣式等加以分類，這樣不但在服裝的搭配或收藏上都非常方便。2. 介紹並製作簡易檢索表。3. 學(xué)名的寫法：宜注意學(xué)名的寫法結(jié)構(gòu)。此外，教師要注意正式的學(xué)名是採用斜體字（如Canis domesticus）或正體字底下畫線的方式呈現(xiàn)（如Canis domesticus），但由於電腦斜體字的使用相當(dāng)方便，故畫線的寫法近來已較少用了。4. 介紹五界分類法。第二冊5-2族群與群集 5-3生物與環(huán)境間的交互作用 5-4認(rèn)識生態(tài)系1. 學(xué)生對分類階層概念是第一次接觸，常有弄不清楚之間階層關(guān)係的現(xiàn)象，您不妨以住址的結(jié)構(gòu)（國名、市、街、號等）或用畫圈圈的方式（一個(gè)大圈圈裡面還有許多小圈圈）向?qū)W生做一類比，這樣可能有助於學(xué)生的理解。2. 學(xué)名的誤解：有些生物的種小名相同，但屬名不同（例如Felis leo、Felis domesticus和Canis domesticus，前二者都屬於貓，而最後者卻是狗），會讓學(xué)生誤解牠們同種不同屬，您一定要對此澄清！種小名是一個(gè)形容詞，有類似特徵的生物很多，例如頭紅色的動物難道會只有一種嗎？所以種小名相同可不是同種，擁有相同種小名也不見得牠們的親緣關(guān)係就特別近，倒是屬名相同可以肯定它們的關(guān)係蠻近的。此外，早期的課本都把種小名喚為種名，其實(shí)這極易造成嚴(yán)重誤解，所謂學(xué)名是物種的學(xué)術(shù)名字，簡稱為種名，易言之，種名相同就是學(xué)名相同。根據(jù)編者的觀察，學(xué)生會發(fā)生上述的誤解，可能與此有關(guān)；因?yàn)閷倜_實(shí)就是分類上的屬，但是種小名卻不等同於分類上的種。圖4-2說明林奈（Carl von Linnaeus, 1707-1778）出生於瑞典的斯堪，他最主要的貢獻(xiàn)是綜合了前人最好的觀念與較為有用的分類系統(tǒng)，於1735年發(fā)表自然分類（Systema Naturae），完全採用二名法為植物命名，後來他也用同樣的方法為動物命名。他所倡導(dǎo)的二名法主要法則也一直延用至今。請參考P.146教學(xué)補(bǔ)充資料為何要使用拉丁化的文字，而不使用英文？。圖4-3說明 全世界共有十多種獼猴，大多分布於東南亞，而臺灣獼猴則是臺灣特有種，主要棲息在森林，是日行性的群居動物。猴群中會有1隻猴王，當(dāng)牠們行動時(shí)，走在最前面的是好動的小猴，第二線的是母猴與未成年的猴，之後則是猴王，走在最後的是老弱的母猴。近來由於成立許多保護(hù)區(qū)，加上保育法的執(zhí)行成效提升，臺灣獼猴數(shù)量已有大幅成長的趨勢，但此情形卻也為許多農(nóng)家?guī)砥茐那f稼的困擾。3. 講述4-1-2生物的分類原則：直接按照課文講述即可，但是要讓學(xué)生注意分類不是科學(xué)家的專利，事實(shí)上日常生活進(jìn)行分類的例子真是不勝枚舉，在這要學(xué)生體會的並不單是科學(xué)上的分類，其實(shí)如何適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行分類應(yīng)該是學(xué)生更需要學(xué)習(xí)的事情（例如平時(shí)居家環(huán)境的物品擺設(shè)）。隨即討論想一想的問題，以做個(gè)概念澄清。參考答案：狼和狗親緣關(guān)係較近，因?yàn)槎纪瑢伲▽倜嗤?圖1-2說明 生物圈提供生物生存所需的空氣、水、日光和養(yǎng)分，但是這些條件的分布並不平均，因此形成了各種不同的環(huán)境，包括沙漠、草原、高山和海洋等。4. 介紹生物圈的分布範(fàn)圍。 圖4-4說明 本圖只是具體呈現(xiàn)分類階層的上下關(guān)係，所以不可要求學(xué)生背誦圖中的學(xué)名與分類階層的名稱與外文。此外要注意的是，學(xué)術(shù)上實(shí)際的分類階層並不是只有這7個(gè)，例如在門與綱間還有亞門，綱和目間還有亞綱、下綱，關(guān)於這點(diǎn)您可自行決定是否告知學(xué)生。因此，在講述分類階層的時(shí)候，建議您最好還是加上主要的分類階層，這樣在學(xué)術(shù)上比較不會有問題。 活動4-1注意事項(xiàng) 1. 理念說明：本活動除了建立學(xué)生檢索表的概念外，並讓學(xué)生可利用紀(jì)錄簿所附的葉片，實(shí)際練習(xí)檢索表的製作。2. 在進(jìn)行本活動時(shí)，可能有些學(xué)生對於二分岔檢索表的建立過程有困難，這可能牽涉到學(xué)生的短期記憶不夠，建議您最好先以課本的例子講解清楚，尤其是當(dāng)我們分群時(shí)，最好將每個(gè)編號順道寫下來，如同課本提供的範(fàn)例一樣，不然學(xué)生到最後都弄混了。3. 要提醒學(xué)生多注意每一片葉子的細(xì)節(jié)差異，但本活動不是在辨認(rèn)植物的種類，所以不要讓學(xué)生誤以為憑這些特徵就可以認(rèn)出植物的種類，甚至變成在查閱圖鑑。4. 二分岔檢索表屬於圖像式的呈現(xiàn)方式，讓人一目了然，但由於呈現(xiàn)方式採不斷延伸，分類的物種很少時(shí)還不覺得問題所在，只要分類的物種一多，就難以呈現(xiàn)（因?yàn)闆]那麼大張的紙，也不可能印成那麼大本的書）。而數(shù)字編碼的條列式檢索表就是針對二分岔檢索表的缺點(diǎn)改進(jìn)而來，但缺點(diǎn)也正是無法一目了然，不過學(xué)術(shù)界正式的檢索表都是採用數(shù)字編碼條列方式。4. 進(jìn)行活動4-1：坊間的圖鑑所提供的檢索表都是數(shù)字編碼檢索表，如果不稍加介紹，當(dāng)學(xué)生要延伸學(xué)習(xí)時(shí)，也許會有問題。為了教學(xué)方便，我們將二分岔檢索表與數(shù)字編碼檢索表利用圖解的方式說明，讓學(xué)生易於了解，再配合實(shí)做讓學(xué)生可以練習(xí)。 【問題解析】1. 不同，因?yàn)樗鶔裼玫奶蒯绾头诸愴樞虿煌?. 不能，因?yàn)樗鶔窦娜~子不同，而且被用來分類的特徵不盡相同。 活動1-1注意事項(xiàng) 因各校情況不同，請老師斟酌實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生作答，並給予回饋。5. 講述4-1-3現(xiàn)代的生物分類系統(tǒng)。3. 五界分類系統(tǒng)是目前臺灣中學(xué)教學(xué)較廣為接受的一種，事實(shí)上還有其他分法（請參考偉明圖書公司出版的Campbell生物學(xué)，但近來由於分子生物學(xué)提供大量的證據(jù)，故五界分類法目前也持續(xù)修正中，顯示科學(xué)是不斷變動的。關(guān)於這點(diǎn)一定要給學(xué)生知道，否則學(xué)生還以為課本講的都是真理，從此不變了！目前較新的分法為三領(lǐng)域六界系統(tǒng)，其中原先的原核生物界分為二，並提升為真細(xì)菌域和古細(xì)菌域，其餘所有的真核生物，均屬於真核生物域。 圖4-5說明生物實(shí)際的演化情形至今並未證實(shí)，而且五界分類法至今也不斷在修正當(dāng)中。事實(shí)上，有些科學(xué)家認(rèn)為這樣的分法還不盡理想，例如他們認(rèn)為原核生物界應(yīng)該分為古細(xì)菌與真細(xì)菌（包括一般的細(xì)菌以及藍(lán)菌，藍(lán)菌也是細(xì)菌）兩界，這也說明了課文中分類是人為的，因此會不斷變動。所以教師在講解這個(gè)圖時(shí)，亦應(yīng)提醒學(xué)生注意這個(gè)現(xiàn)象。有關(guān)於目前更詳細(xì)的分類或其他分類法，您不妨參考Campbell生物學(xué)（偉明出版社）。有很多老師反映，此圖和他們以往的認(rèn)知不同，認(rèn)為生物的演化應(yīng)是植物、真菌和動物均由原生生物同時(shí)演化出來（如左圖），其實(shí)這比較不妥。因?yàn)檎n本的圖比較清楚呈現(xiàn)其親緣關(guān)係，在此圖可看出植物是原生生物中的一個(gè)演化支系，真菌則和動物有比較近的關(guān)係，它們不是同一時(shí)間出現(xiàn)的，當(dāng)然，本圖也不是說生物的演化均為”二分叉”，只是恰巧而已。1. 引起動機(jī)：從生病的原因開始談起，以確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。如果學(xué)校有滅菌設(shè)備，不妨製作洋菜培養(yǎng)基培養(yǎng)細(xì)菌的菌落，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更具體。若無此設(shè)備，也可以用酒精噴灑培養(yǎng)基表面殺菌，待酒精揮發(fā)後，再用手指印在培養(yǎng)基表面，放置約一天後，即可看到小小的菌落。2. 介紹課文的基本概念：學(xué)生若對細(xì)菌的形態(tài)觀察有興趣，不妨考慮讓學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室以至少600倍以上的高倍顯微鏡觀察。若學(xué)校沒有此設(shè)備就不勉強(qiáng)，其實(shí)課本的圖也很清楚，而且高中課程中也有觀察活動，故不急於一時(shí)。一般而言，觀察細(xì)菌需要染色，關(guān)於染色請參考教師手冊p.147教學(xué)補(bǔ)充資料。至於藍(lán)菌，因?yàn)閭€(gè)體較大，又呈藍(lán)綠色，故不須染色，以400倍的倍率觀察即可。3. 進(jìn)行討論教室：主要在讓學(xué)生了解細(xì)菌與人類生活的關(guān)係，可視情況由老師起頭，然後由學(xué)生回去查閱資料，下一次上課時(shí)再做報(bào)告即可。 圖4-7說明 在許多不流動的池塘或積水，很容易看到綠色並帶有臭味的藍(lán)菌，通常藍(lán)菌的出現(xiàn)也顯示著這個(gè)水域的水質(zhì)較為不佳。圖4-6說明細(xì)菌很小是眾人皆知的常識，但到底小到什麼地步，恐怕大多數(shù)人就不知道了。課本放這張照片的用意就是以針頭做對比，讓學(xué)生具體感覺細(xì)菌的小，藉此也可強(qiáng)調(diào)細(xì)菌的無所不在，並藉機(jī)教育學(xué)生衛(wèi)生的重要性。參考答案：例如優(yōu)酪乳、乳酪、養(yǎng)樂多等，是利用乳酸菌製成；醫(yī)藥上常用的抗生素大多是從細(xì)菌提煉而成；而現(xiàn)今的胰島素則是使用遺傳工程技術(shù)，透過細(xì)菌製造再提煉的。1. 原核生物並非具有很原始的細(xì)胞核，而是根本就沒有細(xì)胞核！2. 學(xué)生對細(xì)菌的看法很可能都是負(fù)面的，教師有必要讓學(xué)生知道一個(gè)事物並無絕對好壞，端看如何應(yīng)用。1. 知道原核生物界的生物缺乏核膜。2. 知道原核生物的分類。3. 知道原核生物與人類的關(guān)係。 1節(jié)課1. 常見的原核生物包括細(xì)菌、藍(lán)菌。2. 藍(lán)菌的基本特性。3. 原核生物和人類的關(guān)係。第二冊5-3生物與環(huán)境間的交互作用 圖4-8說明 (A)石蓴在菜市場很常見，尤其在臺灣東北角一帶如野柳，相信許多學(xué)生前往觀光時(shí)，可能都吃過所謂的綠色紫菜，其實(shí)就是石蓴；(B)矽藻是一種單細(xì)胞藻類，它們的細(xì)胞壁成分為矽質(zhì)，具有繁複的花紋，多出現(xiàn)於乾淨(jìng)的水域。學(xué)生在進(jìn)行第一冊活動1-3時(shí)，可能看過。大量的矽藻遺骸形成的矽藻土，常作為工業(yè)上隔絕、過濾之用；(D)大型褐藻往往長度達(dá)到二、三十公尺，因而形成所謂的海藻林，可說是海中非常重要的雨林。1. 引起動機(jī)：由原核生物演化為真核生物之原生生物的演化觀點(diǎn)切入，由第一冊活動1-3水中的小生物的經(jīng)驗(yàn)切入。2. 講述原生生物的基本特徵：首先您一定要向?qū)W生提醒原生生物是目前分類還不甚確定的一群，因此不同的分類方式就有不同的說法。3. 講述藻類：在沒有進(jìn)入藻類前，您一定要先提醒藻類是真核生物，此與藍(lán)菌的原核是不同的！1. 了解真核生物的意義和原核生物的區(qū)別。2. 了解原生生物的分類特徵。3. 了解原生生物依營養(yǎng)方式分為藻類、原生動物類、原生菌類。 2節(jié)課1. 本節(jié)概念偏重?cái)⑹鲂越榻B，適合培養(yǎng)資料收集、表達(dá)的能力。因此在教學(xué)上除了課文的基本概念介紹外，最好能採用發(fā)問自由發(fā)表、查閱資料共同討論的方式。2. 藻類衍生的食品頗多，建議老師可取實(shí)物，如洋菜粉、紫菜片（做壽司用）、海帶等，可給學(xué)生直接的感受。3. 對於一些原生動物引起疾病的例子，如昏睡病、瘧疾和阿米巴痢疾等，應(yīng)給予預(yù)防保健之道。第二冊5-3生物與環(huán)境間的交互作用 圖4-11說明 (A)圖中的種類屬於變形黏菌。其實(shí)在枯枝落葉最常發(fā)現(xiàn)的往往是其子實(shí)體，樣子就像是發(fā)霉一樣，如果你有時(shí)間的話，可在校園中較為陰溼的地方，找些實(shí)體給學(xué)生看；(B)關(guān)於水黴菌的詳細(xì)補(bǔ)充資料，請參見p.149的補(bǔ)充資料。 圖4-9說明 藻類被證實(shí)是非常有營養(yǎng)的食物，但是卻不易消化，因此您可提醒學(xué)生在食用這些食物時(shí)，要特別細(xì)嚼慢嚥；或是在烹飪這些食物時(shí)，採用打碎的方式。4. 講述原生動物類與原生菌類。圖4-10說明 (A)草履蟲雖為單細(xì)胞生物，但是肉眼卻可以見到，算是很大型的細(xì)胞。如果教師要學(xué)生觀察草履蟲，可先剪些稻草加水煮沸（用普通乾草亦可），靜置4天左右，就有一些小白點(diǎn)跑來跑去，這些小白點(diǎn)就是草履蟲。(B)雖然變形蟲並非很常見的水中小生物，但是當(dāng)環(huán)境適宜時(shí)，也是會發(fā)生大規(guī)模滋長。例如幾年前桃園某國小因?yàn)榈叵滤幢粵@染，就曾經(jīng)發(fā)生嚴(yán)重的阿米巴痢疾疫情。圖中的種類並非引起痢疾者，主要是供做學(xué)生理解所謂變形的意思。請參考P.148149教學(xué)補(bǔ)充資料關(guān)於原生菌類。1. 洋菜並非植物，也非藻類，而是藻類提煉出的物質(zhì)。2. 原生菌類與真菌形態(tài)非常類似，但其主要分類依據(jù)（原生菌類的細(xì)胞壁成分是纖維素而非幾丁質(zhì)，而且生活史會出現(xiàn)具有鞭毛的生殖細(xì)胞，此皆與真菌不同）可能對學(xué)生太難了（事實(shí)上高中都沒講到了），因此並不建議向?qū)W生說明，以免造成更大的混亂。黏菌的子實(shí)體1. 真菌的成員給學(xué)生通常是一個(gè)相當(dāng)負(fù)面的印象，但事實(shí)上它們對自然界、人類還有其他相當(dāng)重要的貢獻(xiàn)。2. 真菌的個(gè)體主要是由菌絲構(gòu)成，但這對學(xué)生而言，建立出具體的想像並不容易。目的就是要學(xué)生把生活中所建立的發(fā)霉概念挖掘出來，因?yàn)槊總€(gè)人的經(jīng)驗(yàn)不同，藉這個(gè)機(jī)會恰可訓(xùn)練學(xué)生發(fā)表、歸納的能力，並歸納出真菌的某些特性。參考答案：在潮溼、有營養(yǎng)物的環(huán)境圖4-12說明麵包暴露在室溫下，通常在第4天就會有明顯發(fā)霉的情形。本圖主要在提供學(xué)生一個(gè)舊經(jīng)驗(yàn)的連結(jié)，教師只要順著圖說講解即可。1. 認(rèn)識真菌的基本特徵有細(xì)胞壁，無葉綠體，必須自外界獲得養(yǎng)分，個(gè)體多由菌絲構(gòu)成，能產(chǎn)生孢子。2. 知道真菌與人類、自然界的關(guān)係。3. 認(rèn)識真菌界目前的分類。 1節(jié)課1. 真菌的基本特徵。2. 真菌的分類。3. 真菌和人類的關(guān)係。第二冊5-1生物與環(huán)境 5-2族群與群集（群落） 5-4認(rèn)識生態(tài)系第四冊5-5食品科技1. 引起動機(jī)：從國小曾觀察過發(fā)霉東西的經(jīng)驗(yàn)切入主題，這時(shí)可將預(yù)先培養(yǎng)的發(fā)霉東西給學(xué)生看一下，增強(qiáng)印象。如果允許的話，可讓學(xué)生以解剖顯微鏡觀察這些黴菌，學(xué)習(xí)的效果將會更好（如果時(shí)間不允許，其實(shí)課本的圖片也足夠了。但還是建議教師盡量找個(gè)時(shí)間安排觀察，震撼效果絕對好）。2. 進(jìn)行討論教室：重點(diǎn)在讓學(xué)生把生活中所建立的發(fā)霉概念挖掘出來，因?yàn)槊總€(gè)人的經(jīng)驗(yàn)不同，藉這個(gè)機(jī)會恰可訓(xùn)練學(xué)生發(fā)表、歸納的能力，並歸納出真菌的某些特性。 圖4-15說明 本圖的酵母菌正進(jìn)行出芽生殖。請參考P.151教學(xué)補(bǔ)充資料關(guān)於真菌、真菌的分類、如何觀察真菌。教師不宜將所有生活上的東西講完，也留個(gè)空間給學(xué)生想一想，發(fā)表一下。參考答案：啤酒、健素糖（酵母菌的製品）；抗生素、羊乾乳酪（某些黴菌的製品）。3. 進(jìn)入主題：從4-4-1討論教室所歸納出的真菌特性並不完整，因此隨即展開新的概念發(fā)展。教師可以按照課本的編排，直接講述課文即可。不過，在此講述時(shí)最好能多與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，必要的話也可準(zhǔn)備一些實(shí)物（如菇類、酵母菌的製品或冬蟲夏草、靈芝等藥物），至少學(xué)生會覺得有用。至於要廣到什麼地步，就看教師本人的設(shè)定。4. 進(jìn)行4-4-2討論教室：當(dāng)然，教師不宜將所有生活上的東西講完，也留個(gè)空間給學(xué)生想一想，發(fā)表一下。圖4-13說明 本圖巨大口蘑（Tricholoma giganteum Massee），是一種大型可食用的菇類。圖4-14說明 (C)靈芝的種類非常多，各種藥效也都不同，市面上較常見的靈芝，主要是以赤芝、紫芝為主。靈芝自古號稱長生不老藥，目前醫(yī)學(xué)界也證實(shí)其特殊的療效，但使用上仍有一定要注意的事項(xiàng)。例如許多肝功能欠佳的患者，常自行服用靈芝製品，有人效果良好，有人卻造成更嚴(yán)重的後果，這是因?yàn)椴恢漓`芝的藥理，所以應(yīng)詢問醫(yī)師才是。1. 介紹植物的基本特徵：直接講述課文即可。但要注意陸生植物的演化是植物的祖先同時(shí)演化出蘚苔與蕨類，而非蘚苔蕨類。2. 介紹蘚苔：有很多學(xué)生表示蘚和苔很難分，您不妨參考口訣：立足臺灣（苔是直立的），平安有保險(xiǎn)（蘚是平鋪的），相信學(xué)生不難記憶。（註： 本口訣不涉及意識形態(tài)，請勿過度聯(lián)想。）3. 介紹蕨類：建議您不妨事先採集新鮮的蕨類讓學(xué)生觀察，或告知校園何處有蕨類，讓學(xué)生自行觀察，以加深印象。1. 了解植物界的成員特徵。2. 了解植物界的成員演化先後次序。3. 了解蘚苔是屬於無維管束植物，以及維管束在植物演化上的重要性。4. 了解種子繁殖的優(yōu)勢和花粉管在陸生植物演化上的重要性。5. 了解蘚苔、蕨、裸子植物和被子植物的習(xí)性、分類特徵及與人類的關(guān)係。 4節(jié)課1. 本節(jié)開頭希望學(xué)生能體會植物對生活環(huán)境的重要性，可用圖片欣賞、神遊冥想（美麗的景象）、環(huán)境現(xiàn)況觀察等方式，再經(jīng)感想發(fā)表來達(dá)成。2. 本節(jié)概念偏重?cái)⑹鲂越榻B，強(qiáng)調(diào)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，適合資料收集、表達(dá)的能力。因此在教學(xué)上除了課文的基本概念介紹外，最好能採用實(shí)物展現(xiàn)、問題發(fā)問、自由發(fā)表、查閱資料共同討論的方式。請參考P.151152教學(xué)補(bǔ)充資料陸生植物。 圖4-2說明 (A)只要是較為潮溼的山壁上，通常就會有地錢的生長。本圖很清楚的提供其大小比較，也讓學(xué)生清楚看到地錢的葉狀體平鋪地面的景象。(B)本圖採自阿里山，一般而言，中、高海拔的苔類均有較為高大的現(xiàn)象，因此若想提供實(shí)物給學(xué)生觀察，教師們要稍微費(fèi)點(diǎn)心，在較為陰涼的地方耐心尋找。（平地當(dāng)然有高大明顯的，只是較少而已）。如何分辨筆筒樹和臺灣桫欏筆筒樹和臺灣桫欏外型很像，很容易搞錯(cuò)，其實(shí)分辨它們的方法很簡單，筆筒樹的老葉子會掉下來，所以會留下一圈一圈像蛇皮紋路的痕跡，所以筆筒樹又叫蛇木。而臺灣桫欏的老葉子會垂掉下來掛在它的樹幹上，就好像穿了裙子一樣，就算它掉下了也不會留下痕跡，但它們兩種都是蕨類。圖4-17的老葉子垂掉在樹幹上，因此可分辨其為臺灣桫欏。1. 生活中處處可見植物，應(yīng)該讓學(xué)生了解植物在生態(tài)系中所扮演的角色，並盡量與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合以強(qiáng)調(diào)對人類的重要性。2. 盡量以植物適應(yīng)陸地環(huán)境的過程為概念主軸，這樣學(xué)生才會有一個(gè)清晰的演化架構(gòu)，以及物種間的關(guān)係。3. 不要讓學(xué)生做過多細(xì)微的辨認(rèn)，只要學(xué)生能簡單辨識生活中常見的植物為哪一類即可。4. 植物的祖先演化出陸生植物，並非循著蘚苔蕨類，因?yàn)樘\苔與蕨類是兩條不同的演化路線，這點(diǎn)您要注意，特別提醒學(xué)生圖4-17、18說明 本圖提供了清楚的形態(tài)圖說，其中孢子囊需要用到顯微鏡才能觀察清楚，而蕨類與其他綠色植物最大的不同就是幼葉呈現(xiàn)捲旋狀，極易辨認(rèn)。又幼葉的形狀很像小提琴的琴頭，因此外國人稱之為violin head。土馬馬宗手繪圖圖4-19說明 常見的蕨類：(A)鐵線蕨又稱鐵線草，在潮溼的牆縫或排水溝的側(cè)壁?？梢姷?，主要用於做觀葉植物；(B)過貓常分布於山野、田邊溼地或溪流旁。其幼葉常以炒食或涼拌食用；(C)山蘇又稱鳥巢蕨，分布於低海拔森林的樹幹上或潮溼的巖壁上，其幼葉可以炒、煮、燴、涼拌等方法烹調(diào)。4. 介紹種子植物：其實(shí)花就是由枝條、葉片演變而來，易言之，被子植物對胚珠的保護(hù)較多，您只要分析這個(gè)基本點(diǎn)，相信學(xué)生很容易了解被子植物與裸子植物兩者的不同。至於更詳細(xì)的構(gòu)造差異，就留到高中再說吧?。ㄔ]：若您想說明此點(diǎn)，只要讓學(xué)生實(shí)際觀察花瓣是否有維管束？形態(tài)是否相似？應(yīng)該就可清楚建立此概念。）圖4-21說明 (A)為臺灣二葉松，產(chǎn)於低海拔至2800公尺的山區(qū)，是主要的造林樹種。其葉為二片一束，毬果長約3.7公分；(D)為臺灣雲(yún)杉，是中央山脈海拔2300至3000公尺的冷溫帶山地針葉樹，其葉線形，毬果呈倒卵形，枝條輪生。 圖4-23說明 您如果手邊沒有實(shí)物，也可以用課本的圖要學(xué)生從圖片回答它們分類的依據(jù)。 第四章形形色色的生物143圖4-1說明 1. 單子葉植物和雙子葉植物的主要差別在子葉數(shù)目，其他則作為輔助分類特徵。例如彩葉芋（天南星科的植物）是單子葉植物，但其葉脈卻屬於網(wǎng)狀脈（下圖?趵）；而雙子葉植物的車前草卻有平行脈（下圖?趷）。再者，雙子葉植物的辣椒，花就同時(shí)有5瓣和6瓣其至7瓣的（下圖?趶）的。有植物缺乏種子，故需以輔助特徵來分類，如甘藷。圖(一)彩葉芋的網(wǎng)狀脈圖(二)車前草圖(三)辣椒花（7瓣）2. 在此，學(xué)生常問，若某植物花瓣數(shù)是15瓣，那怎麼分辨？其實(shí)，只要再配合其他特徵即可分辨。圖4-24說明(A)是依據(jù)花瓣數(shù)為5的倍數(shù)，(B)(C)(D)是根據(jù)網(wǎng)狀脈。 圖4-26說明 (A)海中的熱帶雨林珊瑚礁：珊瑚是一種群體，體內(nèi)大多有藻類生長，故呈現(xiàn)五彩繽紛的顏色。藻類可製造養(yǎng)分，供珊瑚使用，而珊瑚則提供藻類生長的棲所。石珊瑚是構(gòu)成珊瑚礁的主要種類，珊瑚礁可提供其他生物居住、生長，是相當(dāng)珍貴的海洋資源，珊瑚多半生長在溫暖、清澈的熱帶或亞熱帶水域。第二冊5-1生物與環(huán)境 5-2族群與群集 5-4認(rèn)識生態(tài)系請參考P.152154教學(xué)補(bǔ)充資料什麼是動物、動物的起源。1. 認(rèn)識刺絲胞動物門的動物具有刺絲胞和觸手，能捕捉獵物。常見的有水母、?？?、水螅和石珊瑚等。2. 認(rèn)識軟體動物門的特徵：身體柔軟，故常有殼保護(hù)，體呈兩側(cè)對稱。常見有蝸牛、烏賊、文蛤和牡蠣等。3. 認(rèn)識環(huán)節(jié)動物門的動物特徵：體呈兩側(cè)對稱、身體柔軟且分節(jié)，體表有剛毛。4. 認(rèn)識節(jié)肢動物門的特徵：體呈兩側(cè)對稱、身體分節(jié)，且具有分節(jié)的附肢、有外骨骼。常見有昆蟲和甲殼類動物。5. 認(rèn)識棘皮動物門的特徵：身體通常呈輻射對稱、表面有棘且生活於海中。6. 認(rèn)識魚類的特徵：具有鰭、鰓，及常見的種類。7. 認(rèn)識兩生類的特徵：具有潮溼的皮膚、以肺呼吸，生活史分為蝌蚪期和成體期，及常見的種類。8. 認(rèn)識爬蟲類的特徵：具有鱗片、乾燥的皮膚，及常見的種類。9. 認(rèn)識鳥類的特徵：具有羽毛、前肢變?yōu)橐?，及常見的種類。 4節(jié)課1. 動物的基本特徵。2. 動物界的分類。3. 動物和人類的關(guān)係。 1. 從學(xué)生說出對動物概念，教師可進(jìn)行補(bǔ)充。由於動物的歧異度太大，所以很難說出一個(gè)較為良好的定義；關(guān)於這點(diǎn)，在國中階段並不需要強(qiáng)調(diào)全面的概念，只要具備部分概念即可。如果有必要，可以參考教師手冊p.152 154補(bǔ)充資料，酌情補(bǔ)充。2. 講述4-6-1刺絲胞動物門：學(xué)生對課本所提到的種類大多聽過、見過，但並未有什麼分類的概念。這裡所介紹的特徵對學(xué)生而言相當(dāng)陌生，尤其是刺絲胞，光講述這個(gè)名詞對學(xué)習(xí)並無幫助；但若要把它講清楚，又實(shí)在有些過於強(qiáng)調(diào)構(gòu)造。編者認(rèn)為教師若覺得重要，那麼最好講清楚（可用氣球倒吸入一個(gè)大管子，再予以用力吹氣，模擬刺絲胞的實(shí)際運(yùn)作）；若認(rèn)為有困難，就照課文所述一筆帶過，著重在功能即可。如果時(shí)間允許，不妨補(bǔ)充珊瑚白化事件，因?yàn)檫@是國際重要環(huán)保事件，在此除提到原因外，應(yīng)該還要讓學(xué)生注意到珊瑚白化造成的影響。（註：珊瑚白化就是與珊瑚共生的藻類在水溫過高或其他因素不當(dāng)影響時(shí)，離開珊瑚體內(nèi)，造成珊瑚恢復(fù)原先淺白顏色的現(xiàn)象。若環(huán)境持續(xù)惡化，將會造成餓死。）1. 學(xué)生對某些動物門相當(dāng)陌生，如刺絲胞動物、棘皮動物。對於這些動物，教師最好能讓學(xué)生注意牠們的基本特徵（可先製作許多掛圖或投影片），如果能提供實(shí)物更好；若無法提供，最好能告訴學(xué)生哪裡可以看到（如附近的水族館），將學(xué)習(xí)的空間延伸到教室外。3. 講述4-6-2軟體動物門：這裡所提到的幾乎都是我們平日常食用的動物，教師不妨建議學(xué)生回家後，請家人在烹煮這些食物時(shí)，先給學(xué)生看看樣子，甚至解剖觀察內(nèi)部。4. 講述4-6-3環(huán)節(jié)動物門：對於大都市的小孩而言，可能看過的機(jī)會甚小，教師可先請學(xué)校到釣魚店購買蚯蚓，提供學(xué)生學(xué)習(xí)之用。 2. 學(xué)生常弄不清楚許多動物到底是什麼？例如山椒魚、海馬、彈塗魚、魟。關(guān)於這些奇怪的動物，教師最好提供某些重要特徵，讓學(xué)生自己先分析，教師再做說明。3. 學(xué)生對課本大量的圖片雖然感到頗吸引人，但面對這麼多的動物要學(xué)習(xí)，通常會感到繁雜、負(fù)擔(dān)不小。事實(shí)上，這是因?yàn)閷W(xué)生對課本的內(nèi)容並無體會和感覺，他們無法真正體會這些動物對他們到底有什麼用，對這些生命的存在缺乏一種感動。所以，教師最好多從生活面入手，並多鼓勵(lì)學(xué)生欣賞這些動物的形態(tài)美。5. 講述4-6-4節(jié)肢動物門：本小節(jié)的概念對學(xué)生而言算是熟悉（國小養(yǎng)過蠶寶寶），講述並不難，只是多了形態(tài)上的新概念而已。由於節(jié)肢動物是地球上最普遍的動物，教師可多講述有關(guān)節(jié)肢動物的相關(guān)概念，如生態(tài)地位、與人類的關(guān)係，能講的真的太多了！教師認(rèn)為什麼有趣，就決定講什麼吧。圖4-29說明 (C)人面蜘蛛，是臺灣常見且大型的種類。圖4-30說明 (B)是大蚊，教師可告知學(xué)生，大蚊的後翅已經(jīng)特化為平衡桿了。6. 講述4-6-5棘皮動物門：本門的動物學(xué)生可能聽過或看過圖片，但同樣也是沒什麼分類概念。棘皮動物最大的特徵就是水管系統(tǒng)和管足，很不幸，這對學(xué)生來講可能太難，但作為分類依據(jù)，免不了還是得說明。編修時(shí)刪除水管系統(tǒng)此一專有名詞，但仍保留管狀構(gòu)造的概念，便是著眼在降低學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。把管足比擬成一根根的滴管，可幫助學(xué)生理解。（註：其實(shí)現(xiàn)在有許多水族館都有販賣棘皮動物，可建議學(xué)生前往觀賞，但不要鼓勵(lì)學(xué)生購買，因?yàn)闊o法養(yǎng)活?。﹫D4-31說明本圖提供實(shí)際的變態(tài)照片，您要請學(xué)生比較一下兩者成體與幼體形態(tài)的差異，有無蛹期。圖4-32說明海星的管足：學(xué)生常問到海星的拉力是不是很強(qiáng)，要不然怎能拉開文蛤？其實(shí)海星的拉力並不大，但牠利用吸力原理，一點(diǎn)都不費(fèi)力，所以時(shí)間一久，文蛤累了而露出一點(diǎn)縫隙，這時(shí)海星就會翻出牠的胃，跑進(jìn)文蛤內(nèi)吐出消化液，將之消化。圖：海星的解剖構(gòu)造7. 講述魚類：魚類的歧異性很大，但一般而言還是有些基本特徵，教師只要講述課文即可。至於課本提到的某些怪魚，教師提醒學(xué)生注意其基本特徵就可以了（可以建議學(xué)生到水族館看）。其實(shí)教師還可建議學(xué)生不妨抽空上個(gè)市場，看看我們常吃的魚有哪些？不同季節(jié)有什麼不同的魚種？價(jià)格呢？烹調(diào)方式？當(dāng)然，學(xué)生可能不知道這些魚的名字，不過現(xiàn)今市面上已有很多關(guān)於臺灣常見魚類的圖鑑，應(yīng)可滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的需求（建議學(xué)校購買供同學(xué)借閱，而教師最好自備）。 圖4-36說明 (A)斯文豪氏蛙（Rana swinhoana）體長約5至7公分，身體側(cè)面與股間有網(wǎng)狀黑白色花紋，(B)盤古蟾蜍（Bufo bankorensis）。 圖4-35說明 蝌蚪生活在水中，用鰓呼吸，主要是以水裡的小生物、或石頭上的藻類、小草等作為食物。當(dāng)蝌蚪發(fā)育到一定時(shí)間後，會先長出後腳，再經(jīng)過一段時(shí)間，長出前腳，這時(shí)候蝌蚪會停止吃東西，並且放棄用鰓呼吸，改用肺和皮膚呼吸，接著，尾巴會慢慢地萎縮消失，成為可以在陸地上生活的蛙，這種過程又稱為變態(tài)。而逐漸萎縮的尾巴，在這時(shí)正可以分解提供養(yǎng)分，讓無法進(jìn)食的小蛙渡過這段變態(tài)期。圖4-34說明 (A)(B)屬於軟骨魚，(C)(D)屬於硬骨魚。8. 講述兩生綱：本章雖承接上一章演化的脈絡(luò)，但眼尖的讀者必會發(fā)現(xiàn)，本節(jié)似乎都沒什麼談到演化，因?yàn)閯游锏难莼喈?dāng)複雜（尤其是無脊椎動物），在考慮難度與時(shí)間後，無脊椎動物的演化就交給高中、大學(xué)好了。但從本小節(jié)開始，明顯出現(xiàn)演化的味道，那是因?yàn)榧棺祫游锏难莼壳耙呀?jīng)有較為清楚的脈絡(luò)可循。要注意的是，臺灣的兩生類在近年來，族群大小不斷縮減，顯現(xiàn)環(huán)境的破壞甚鉅，建議教師於此可稍作討論，雖然這是下一章生態(tài)部分的重點(diǎn)，但不妨先在此作一個(gè)開頭，方便未來的概念連接。雖然我們很希望學(xué)生能親自接觸這些動物，但考慮目前的國民素養(yǎng)，以及保育關(guān)係，所以關(guān)於山椒魚、樹蛙等動物，教師還是不需告訴學(xué)生有關(guān)牠們的確實(shí)分布地點(diǎn)為宜。9. 講述爬蟲綱：為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興致，教師不妨讓學(xué)生談?wù)勁c蛇見面的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)橐话闳藢ι呖偸潜ж?fù)面印象。在此，教師應(yīng)該多讓學(xué)生思考蛇的生態(tài)角色；其實(shí)由於人類不當(dāng)?shù)南敕?，已?jīng)造成許多蛇冤死！10.講述鳥綱：教師可多談些鳥類與人類的關(guān)係，如寵物、製作羽毛被、羽毛球、裝飾物品等，讓學(xué)生了解其實(shí)在周遭環(huán)境，我們是怎樣運(yùn)用鳥類所提供的資源。當(dāng)然，這些用途教師起個(gè)頭，剩下的就可讓學(xué)生好好發(fā)表。除了以上用途外，最好再提到鳥類在生態(tài)上所扮演的重要角色，以及人類的錯(cuò)誤想法所造成的生態(tài)破壞。例如中國在文革時(shí)期曾認(rèn)為麻雀吃掉很多米糧，造成人們的損失，因此大量撲殺麻雀，卻造成隔年大飢荒的慘劇。事實(shí)上，麻雀不只吃米糧，牠們更吃掉為數(shù)眾多的蟲，而這些蟲所吃掉的米糧才多呢。關(guān)於這個(gè)重點(diǎn)，教師提示即可，最好還是讓學(xué)生想一想為什麼。關(guān)於鳥類如何適應(yīng)飛翔的小檔案，這原是部編版的課文內(nèi)容，但我們認(rèn)為關(guān)於構(gòu)造適應(yīng)的概念牽涉甚多原理，因此移作補(bǔ)充資料為宜，供有興趣或程度較佳的學(xué)生參考。11.講述哺乳綱：在課文結(jié)束時(shí)，教師不妨讓學(xué)生將各類動物做一特徵一覽表，以統(tǒng)整所學(xué)?！驹]：哺乳類的生殖方式可分為三類。演化上最原始的種類是卵生，牠們將卵產(chǎn)出後，於體外孵化出幼兒；這一類動物目前只存鴨嘴獸和針鼴。第二類是有袋類，牠們的胎盤發(fā)育不良，因此胎兒早產(chǎn)，但可進(jìn)一步在母體腹部的育兒袋內(nèi)吸食乳汁繼續(xù)成長，例如無尾熊和袋鼠。第三類是胎盤類，牠們的胎兒在母體子宮內(nèi)發(fā)育成熟才產(chǎn)出，大多數(shù)哺乳類均屬這一類?！?圖4-37說明 (A)錦蛇（Elaphe taeniura），大型無毒蛇類，最大全長約220公分，棲息於中低海拔的山區(qū)或平地、樹林、草地。剛接觸時(shí)，有些個(gè)體的攻擊性強(qiáng)，但很容易馴化；(B)斯文豪氏攀木蜥（Japalura swinhonis），全長最大可達(dá)31公分，臺灣特有種，也是臺灣產(chǎn)體型最大、數(shù)量最多、分布最廣的攀蜥。雄性個(gè)體在其他動物接近時(shí)會有明顯的伏地挺身示威行為，相信許多學(xué)生可能都見過；(C)壁虎的身體，通常是扁平的，體全長最大不超過40公分，外表有小型而軟質(zhì)的鱗片。遇有敵人或干擾時(shí)，容易斷尾逃脫（Agamura屬壁虎例外），尾巴再生力強(qiáng)。壁虎大多在夜間活動，但也有主以白天活動的壁虎。他們大都能發(fā)出叫聲，其聲音從輕小的聲音到極大的吼叫聲都有。壁虎是所有蜥蜴種類中最能發(fā)出聲音和使用叫聲來表達(dá)的蜥蜴。其棲息環(huán)境，包括：樹林地、開闊地、乾河溝、沙漠、草原及住宅區(qū)等。 圖4-2說明 生 活動4-1注意事項(xiàng) 1. 本活動重點(diǎn)在於運(yùn)用已學(xué)過的概念，實(shí)際進(jìn)行分類的工作。為了避免學(xué)生對提供的動物過於熟悉，所選的動物一般而言是較為奇特或易混淆的。所以教師要提醒學(xué)生多利用提供的資訊，不要只是憑直覺。2. A是海龍科的魚類；B是臺灣山椒魚，屬於兩生綱；C是大守宮（Gekko gecko，又名蛤蚧，在中藥房常展示一些被開腸剖肚、攤平、曬乾的大蜥蜴，就是牠們的同類），屬於爬蟲綱；D是阿得利企鵝，屬於鳥綱；E是臺灣鯪鯉（Manis pentadactyla Linnaeus，又名穿山甲），屬於哺乳綱。3. 如果學(xué)生只單純從外形判斷，很容易出錯(cuò)。教師應(yīng)建議學(xué)生從表中所提供的特徵尋找才是。當(dāng)然，學(xué)生所依據(jù)的理由有時(shí)可能只有1個(gè)，這時(shí)您要提醒最好多依據(jù)幾種，出錯(cuò)的機(jī)會才會降到最低。12.進(jìn)行活動4-2：重點(diǎn)在於運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的概念，實(shí)際進(jìn)行分類的工作。為了避免學(xué)生對所提供的動物過於熟悉，所選的動物一般而言是較為奇特或容易混淆的。所以教師要提醒學(xué)生多利用提供的資訊，不要只憑直覺?！締栴}解析】1. 每一位學(xué)生所遇到的困難不盡相同，但可能有較多的學(xué)生認(rèn)為B和C長得很像，不知差在哪裡。還有E也很奇怪，怎麼胎生的動物會有鱗片？教師應(yīng)該提醒學(xué)生不要只從形態(tài)判定。應(yīng)該多利用所提供的資料進(jìn)行分析。第四章形形色色的生物159配合課本第69頁 為何學(xué)名要使用拉丁化的文字，而不使用英文？關(guān)於這個(gè)問題最少有三個(gè)理由，其一是拉丁文是一種目前除了梵帝崗還使用外，已經(jīng)沒有其他國家使用了，可說是個(gè)死語，自然變化少而穩(wěn)定性高，當(dāng)然符合學(xué)名的要求；其二，拉丁文是近代歐洲多數(shù)語文的鼻祖，影響力大；其三，拉丁文詞彙豐富，詞義固定，語法嚴(yán)謹(jǐn)。由上可知，愈多人使用的語文隨時(shí)代變化愈劇烈，這是非常不適合作為學(xué)名的。時(shí)至今日，拉丁文也無法滿足日益增加的學(xué)名，這時(shí)變通的做法就是將英文或其他語文改成拉丁文的樣子權(quán)充拉丁文，也就是拉丁化文字，這些新增的文字並非原來拉丁文所有，這點(diǎn)教師們可以向?qū)W生解釋。真的不能超越物種之間的籬笆嗎？我們馴養(yǎng)、繁殖動物，讓牠們互相雜交，已經(jīng)超過一千萬年了。但在這漫長的經(jīng)營過程中，我們能做的始終很有限；因?yàn)榇笞匀粚ξ锓N之間的交配有許多限制。雖然有時(shí)候大自然會讓我們超過這物種之間的界線，但結(jié)果總是美中不足。雜交的動物，如騾子，通常是無法生育的；而雜交的植物總是無法正常繁殖。正如著名的園藝學(xué)家路得·伯本（Luther Bubank）及其許許多多前輩所體會的，在物種的層面操縱時(shí)，所能進(jìn)行的範(fàn)圍是很有限的?；蚬こ叹湍苷麄€(gè)穿越過此物種的限制。利用這種新科技，操縱的層面不是在物種上，而是在遺傳物質(zhì)上；工作的單位不再是生物本身，而是基因；其影響範(fàn)圍，可就浩瀚無窮了。過去我們以為每一物種是截然不同、清楚可分的個(gè)體，有獨(dú)一無二的特性。但在我們開始能超過自然交配的界線，把遺傳特性重新組合之後，這個(gè)概念就大大的過時(shí)了。下面幾個(gè)例子，便能顯出基因工程對我們和大自然的關(guān)係會造成多大的改變：(1) 在一九八三年，賓夕凡尼亞州獸醫(yī)學(xué)學(xué)院的洛夫·布林斯特（Ralph Brinster），把人的生長激素植入老鼠的胚胎中；老鼠利用人的基因製造生長激素，結(jié)果成長的速度增快一倍，也比其他老鼠大將近一倍。這些新聞界暱稱為超鼠的老鼠還把人的生長激素基因傳給牠們的子孫。目前，源自這些超鼠的老鼠還繼續(xù)不斷一代又一代的製造人的生長激素；顯然人的基因已經(jīng)永久地合併到這些動物的基因組中。(2) 在一九八四年初，英國也有科學(xué)家完成類似的實(shí)驗(yàn)；他們把山羊和綿羊的胚胎融合起來，植入另一動物中培養(yǎng)，結(jié)果生出一種山羊和綿羊的嵌合體。這是人類史上首樁把兩種完全不相干的動物混合起來的例子。(3) 在一九八六年，科學(xué)家把螢火蟲的基因植入一種菸草的基因中；螢火蟲就是因這個(gè)基因而尾端會發(fā)光，結(jié)果這株菸草的葉子也會發(fā)光。這些結(jié)果，就算用最好的傳統(tǒng)養(yǎng)殖技術(shù)也是絕對做不出來的。然而在生物科技的實(shí)驗(yàn)室，重組基因的方法可以說是無止盡的。新的遺傳科技，讓我們能超越自然的障礙，把基因物質(zhì)結(jié)合起來，使所有的生命變成可加以操縱的化學(xué)物質(zhì)。這種嶄新的生物操縱法，既改變了我們對大自然的觀念，也改變了我們和大自然的關(guān)係。我們開始用化學(xué)家的眼光來看待生命，物種不再能引起我們的注意或讓我們尊敬；我們現(xiàn)在的興趣，是愈來愈集中在那組成生物藍(lán)圖的數(shù)千股化學(xué)性遺傳資訊上。利用此新發(fā)明的技術(shù)去辨別、儲存、操縱生物的化學(xué)藍(lán)圖，我們在自然萬物的體系中便扮演了一個(gè)新的角色；這是我們在歷史上第一次成為生命本身的工程師。我們開始根據(jù)我們自己在文化和經(jīng)濟(jì)上的需求與欲望，重新排設(shè)生物的遺傳密碼。我們正在創(chuàng)造第二個(gè)創(chuàng)世紀(jì)，而這人為的創(chuàng)世紀(jì)正朝不可或缺的高效率與生產(chǎn)力邁進(jìn)。（資料來源：李文昭譯，第二個(gè)創(chuàng)世紀(jì)）配合課本第75頁 關(guān)於細(xì)菌目前地球上存在的原核生物，無論種類或數(shù)量，都超過所有真核生物的總合。由於適應(yīng)力、生命力的旺盛，造就了今日多樣的結(jié)果；也正是如此，它們不但分布各處，也從幾十億年前存活至今。近幾十年來，分類學(xué)家比較核糖體RNA的序列，發(fā)現(xiàn)通稱的原核生物其實(shí)還應(yīng)分為二群，即古細(xì)菌（archaebacteria）和真細(xì)菌（eubacteria）。古細(xì)菌是指它們從原始生命較古老的一群演化而來，大小不一樣，存於極端的嚴(yán)苛環(huán)境，如溫泉、鹽湖或深海煙囪構(gòu)造。大多數(shù)的原核生物屬於真細(xì)菌，它們生存在一般的環(huán)境，與古細(xì)菌在許多主要的構(gòu)造、生化和生理特性均大不相同。目前可分為14門，其中11門屬於真細(xì)菌，3門屬於古細(xì)菌。細(xì)菌的形態(tài)常見的細(xì)菌有球菌、桿菌和螺旋菌三類：(1) 球菌呈圓球形，不具鞭毛，不會運(yùn)動，因此分裂後常暫時(shí)排在一起，成對排列者稱為雙球菌，如淋病雙球菌；成串排列的叫做鏈球菌，如乳酸鏈球菌；聚集成團(tuán)者，稱為葡萄球菌，如金黃色葡萄球菌。(2) 桿菌呈桿狀，但有的呈短弧形；常見的有大腸桿菌、枯草桿菌。(3) 螺旋菌呈螺旋狀，兩端具有鞭毛。要注意的是螺旋菌和螺旋體不同，螺旋體並無鞭毛，但在其螺旋形的菌體中間具有可收縮性的軸絲，藉軸絲的收縮和放鬆，可使菌體運(yùn)動，常見的螺旋體有梅毒螺旋體。除了課本提到的三類外，細(xì)菌還有其他的形態(tài)：(1) 放線菌類：多分布於土壤中，當(dāng)我們翻土?xí)r所聞到的味道，大多數(shù)就是它們所造成。放線菌的細(xì)胞呈線形，往往具有分支，故其外形很像真菌，如鏈黴菌。許多抗生素是由放線菌所提煉，如鏈黴素、氯黴素、四環(huán)黴素等，事實(shí)上現(xiàn)今使用的抗生素絕大多數(shù)是由細(xì)菌提煉而得，尤其是放線菌類。(2) 立克次體：為寄生性桿狀或卵圓形細(xì)菌，生長於節(jié)肢動物或脊椎動物活細(xì)胞的表面或細(xì)胞內(nèi)，可引起許多疾病，如恙蟲病、流行性斑疹傷寒。(3) 披衣菌：屬絕對寄生性的細(xì)菌，呈球狀，可引起砂眼。(4) 黴漿菌：缺乏細(xì)胞壁，故具可塑性。大多數(shù)棲息於動物的黏膜上，可引起尿道炎等疾病。如何觀察細(xì)菌如果教師想要指導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)菌，可參考現(xiàn)行高中生物課本的做法：(1) 在一乾淨(jìng)載玻片上滴一滴清水（不要太大滴，以免影響下一步驟乾燥的進(jìn)行），然後以牙籤刮下少許牙垢，於水滴中塗敷均勻。(2) 將載玻片烤熱，放置乾燥。(3) 滴結(jié)晶紫染液，靜置約30秒，然後以自來水緩緩沖洗，並再次晾乾，即可觀察。 配合課本第76頁 關(guān)於藻類(1) 綠藻門：綠藻門是包括一群綠色的藻類，有的類似鞭毛蟲的單細(xì)胞（unicell）或群落（colony