畢業(yè)論文/開題報告 19年英語論文開題報告 一、論文題目：classroom interaction and oral english teaching二、研究現(xiàn)狀：對于課堂互動與英語口語教學(xué)之間的關(guān)系，國內(nèi)的研究主要集中在：(1)構(gòu)建主義模式 它是以構(gòu)建主義理論為基礎(chǔ)的互動模式，司洪海在構(gòu)建主義理論與英語口語教學(xué)中從對現(xiàn)有教學(xué)模式的“反思”入手，探討將構(gòu)建主義引入英語課堂教學(xué)的必要性、可行性及其意義和作用。盧艷春和路雅琴在構(gòu)建主義與大學(xué)英語口語課堂教學(xué)中則分別“從構(gòu)建知識觀”“構(gòu)建學(xué)習(xí)觀”“構(gòu)建教學(xué)觀”入手，強調(diào)以學(xué)生為中心的主動性、構(gòu)建性。(2)角色扮演模式 徐志敏、王瑛在大學(xué)英語課堂互動教學(xué)中角色扮演探究中著重探討了在角色扮演的互動教學(xué)中教師的作用，對指導(dǎo)教學(xué)實踐具有重要的意義。而黃玉蘭在角色扮演引入英語專業(yè)口語教學(xué)中從角色扮演是“多為互動英語口語教學(xué)模式的應(yīng)用”探討了角色扮演這一教學(xué)方法的目的、步驟和利弊等方面。(3)以學(xué)生為中心模式 這一模式被單獨研究的較少，黃影秋在以學(xué)生為中心提高英語口語課堂教學(xué)效果的探索中通過對學(xué)生口語課堂學(xué)習(xí)存在的問題的分析，提倡“以學(xué)生為中心”，實現(xiàn)教與學(xué)的“雙邊互動”。并提出闡述如何運用其他“教學(xué)策略提高口語的教學(xué)效果”，促進學(xué)生交際能力的提高。而劉蓉在談英語口語課堂互動中則提出了互動可以創(chuàng)造“以學(xué)生為中心的口語課堂和整體小組作業(yè)模式”，提高口語交際能力。(4)合作性學(xué)習(xí)模式 這種模式的研究較為普遍和盛行，它興起于美國，在后來取得實質(zhì)性的進展的一種教學(xué)理論與策略。黃艷在合作性學(xué)習(xí)在大學(xué)英語課堂的應(yīng)用中提出了以下幾種合作模式，從而的出該模式的優(yōu)勢所在。顧曉樂在合作性學(xué)習(xí)與情景劇表演中從情劇表演的角度來證明合作性學(xué)習(xí)的有效性。肖巧玲在大學(xué)英語口語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)中則通過合作學(xué)習(xí)在口語教學(xué)中的實踐探究合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的原則。而慕東文在合作性學(xué)習(xí)的特點、目標、內(nèi)容和實踐策略一文中，他用“人文精神和平等民主合作”原則，對待新的理念，指導(dǎo)英語口語教學(xué)。(5)情景設(shè)置模式 它主要是根據(jù)gillian brown george yuled的語言情景對第二語言習(xí)得者的交際緊張、焦慮的研究表明口語情景設(shè)置不適當，會影響學(xué)生用目標語進行交流，進而強調(diào)進行口語教學(xué)情景設(shè)置的重要性。張舍茹、孫邊旗在英語口語教學(xué)的情景設(shè)置中就論述我們應(yīng)注意“情景互動教學(xué)中應(yīng)遵循的原則”，及如何設(shè)置“英語口語教學(xué)中情景設(shè)置的形式”兩個小方面局部性的探討了情景設(shè)置這種互動模式。孫久榮在論英語口語課的情景教學(xué)中對情景設(shè)置這個模式從宏觀上進行了分類，進而得出“開放式情景”和“封閉式情景”，為情景設(shè)置互動模式研究開辟了一個小領(lǐng)域。三、研究的目的及意義：通過對目前已經(jīng)發(fā)展起來并比較成熟的幾種互動模式的歸納來看：關(guān)于人際互動這種互動模式在目前的互動性研究中被單獨研究還比較少，沒有被當作一種獨立的模式應(yīng)用到英語口語課堂教學(xué)中，它更多的是被貫穿到其他幾種互動模式當中。因此，本論題認為它還有進一步研究的空間。四、研究的理論依據(jù)和研究方法：本論題將以教育心理學(xué)的理論為基礎(chǔ)，以互動理論和構(gòu)建主義理論為依據(jù)，運用歸納總結(jié)的方法對已有的研究進行宏觀上的概述，從而引出*論題，通過例證分析、驗證人際互動模式對課堂英語口語教學(xué)效果的提高所具有的重要意義。五、提綱：introductionchapter one definition and theoretical basis of interaction1.1 definition of interaction1.2 theoretical basis of interaction1.3 some main interactive modes in the present classroomchapter two the necessity and the principles of following interaction-teaching mode2.1 the disadvantage of traditional oral english teaching mode2.2 the necessity and merit of taking interaction-teaching mode2.3 oral english interaction-teaching mode should follow the principleschapter three personal interaction in the oral english teaching3.1 the relationship between the teacher and students3.2 two types of personal interaction3.3 classroom climate3.4 classroom sizechapter four the evaluation of the interactive oral english teaching mode4.1 some principles should follow when evaluating4.2 the concept of evaluating4.3 the technology of evaluatingconclusion六、參考文獻jonssen, dh.thinking technology: toward a constructivist design model j.educational technolgy. 3 (1994): 34-35.littlewood, william. communicative language teaching m.cambridge: cambridge university press .1981.盧艷春, 路雅琴.“構(gòu)建主義與大學(xué)英語口語教學(xué).” 前沿雜志. 11 (xx):98-100.司洪海.“構(gòu)建主義理論與英語口語教學(xué).” 基礎(chǔ)英語教育. 4 (xx):8-9.吳蕾.“構(gòu)建主義在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用.” 東華大學(xué)學(xué)報(社科版).7 (xx年):23-24.范雄飛, 黃玉蘭.“把角色扮演引入英語專業(yè)口語教學(xué)之中.”讀與寫雜志. 9 (xx):35-37.徐志敏, 王瑛.“大學(xué)英語課堂互動教學(xué)中角色扮演探究.” 外語研究. 8 (xx):56-57.黃影秋.“以學(xué)生為中心提高英語口語課堂效果.” 濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報. 3 (xx年): 81-88.何亞娟.“中學(xué)英語課堂互動教學(xué)的探索與實踐.” 渭南師院學(xué)報. 12 (xx): 72-73.顧曉樂, 黃芙蓉.“合作學(xué)習(xí)與情景劇表演.” 國外外語教學(xué). 2 (xx):55-56.黃艷.“合作性學(xué)習(xí)在大學(xué)英語課堂的應(yīng)用.” 長沙大學(xué)學(xué)報. 10 (xx年):145-146.慕東文.“合作性學(xué)習(xí)的特點、目標、內(nèi)容和實踐策略.” 甘肅農(nóng)業(yè). 6 (xx):304-305.孫邊旗,張舍茹.“英語口語教學(xué)的情景設(shè)置.” 教育理論與實踐 8 (xx):37-39.孫久榮.“論英語口語課的情景教學(xué).” 遼陽師專學(xué)報 21 (xx):87-89.