第 1 課時物體的浮沉條件知識目標知道物體的浮沉條件，會根據(jù)浮沉條件判斷物體的浮沉。教學重、難點教學重點：物體的浮沉條件和密度大的物體實現(xiàn)漂浮的方法。教學難點：綜合利用二力平衡的知識探究浮沉條件。教具準備小木塊、小鐵塊、牙膏皮、乒乓球，沙，裝有水的水槽，多媒體課件等。一、新課引入實驗 1：將小木塊、乒乓球、小鐵塊浸沒在水中，小木塊、乒乓球上浮，小鐵塊下沉。實驗 2：將牙膏皮放入水中下沉，將牙膏皮折成小盒子，漂浮在水面上。同時多媒體課件展示圖片， 人在死海中悠閑地戲水、 飛艇在空中自由地上升下降，如圖所示。引導：對于剛才的實驗，還有上面展示的兩幅圖片的現(xiàn)象，你們想提出什么問題？思考問題：為什么有的物體會上浮？為什么有的物體會下沉？物體的浮與沉取決于什么條件？教學說明：這個時候?qū)W生的思維是直接的， 他們很容易得到的答案是可能浮力大的上浮，浮力小的下沉。此時老師對學生進行有針對性地引導： “在水中只受浮力作用嗎？與重力有沒有關系？” 引導學生對觀察到的現(xiàn)象進行有根據(jù)的猜測。第1頁共4頁到底是什么原因影響了物體在水中的狀態(tài)呢，這節(jié)課我們通過實驗進行探究。二、新課教學探究點：物體的浮沉條件是什么1漂浮、懸浮和下沉演示實驗：將三個乒乓球浸沒水中 (一個充滿沙；一個中空；一個有部分沙，用蠟封住 )，松手后出現(xiàn)什么現(xiàn)象？點撥：首先指明這些現(xiàn)象可以描述為“漂浮”“下沉”“懸浮”，規(guī)范物理語言，然后要求學生進行受力分析，利用二力平衡的知識解決問題。提出問題：浸入水中的物體受到哪幾個力的作用？它們的施力物體是誰？交流討論：一個物體在受到兩個或兩個以上力的作用時， 它的運動狀態(tài)由這些力共同決定。(1)F 浮 G 時，它受到平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？(2)F 浮>G 時，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？(3)F 浮<G 時，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？思考問題：下沉的物體最終處于什么狀態(tài)？為什么？上浮的物體最終處于什么狀態(tài)？2物體的浮沉條件學生活動：分析討論，得出浮沉條件。將學生討論的結(jié)果填入表格中：狀態(tài)受力關系合力漂浮F 浮G為零下沉F 浮G豎直向下懸浮F 浮G為零上浮F 浮G豎直向上問題：物體漂浮和懸浮時，都有F 浮 G，那這兩種情況豈不是完全相同了嗎？學生活動：比較分析。懸浮的物體完全進入液體中，可以靜止在液體內(nèi)部任一地方，物體的體積等于物體排開液體的體積； 而漂浮則是物體靜止在液體表面上，物體的體積大于物體排開液體的體積。第2頁共4頁總結(jié)易混淆的幾個詞語：浸沒：物體完全進入了液體中，整個物體在液面以下。浸入：也就是“浸在”，包括完全浸入和部分浸入。漂浮：物體在液面處，部分體積浸入。懸浮：物體在液面以下，完全浸入，可以存在于液面下任何位置。上?。何矬w正在向上加速運動，可能完全浸入，也可能部分浸入，最終狀態(tài)是漂浮。下沉：物體正在向下加速運動，可能完全浸入，也可能部分浸入，最終狀態(tài)是沉在液體底部。問題：鐵塊放入水中會下沉，放入水銀中會怎樣？學生活動：有學生認為漂浮，也有學生認為下沉。問題：水銀有毒，我們不方便親自試一試，但是我們知道水銀的密度比鐵的密度大，能不能利用它們的密度關系來判斷？學生活動：利用阿基米德原理公式的變形F 浮 液 gV 排和浮沉條件來分析。漂浮：F浮G gV排 gV物 V排 V物 (因為 V排V物)液物液物液物下沉：F浮G gV排物gV物 V V物 (因為 V排V物)液液排物液物懸?。篎 浮G液 gV 排 物 gV 物液 V 排 物 V 物液 物 (因為 V 排 V 物)上?。篎 浮G液 gV 排 物 gV 物液 V 排 物 V 物液 物 (因為 V 排 V 物)由此可判斷，鐵塊會沉入水底，但卻會漂浮在水銀面上。93研究物體的浮沉條件第 1 課時物體的浮沉條件狀態(tài)受力關系密度關系合力漂浮F 浮G液 物為零下沉F 浮G液 物豎直向下懸浮F浮 G 為零液物上浮F 浮G液物豎直向上第3頁共4頁本節(jié)課突出以學生的發(fā)展為本， 具有積極的意義。首先，有利于學生形成積極的自我概念和自信心， 本節(jié)課我設計的探究內(nèi)容是使學生跳一跳， 自己也能摘到果子，以此讓成功獲取知識的過程積極作用于學生的自我概念和自信心， 使學生的自我概念得到積極發(fā)展， 自信心得到加強， 而這一切正是學生創(chuàng)造力和個性發(fā)展的關鍵。其次， 有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力， 有利于學生從善于解決問題到敢于提出問題轉(zhuǎn)變、 從善于單一思維到勇于發(fā)散性轉(zhuǎn)變， 有利于學生形成協(xié)作意識。通過小組交流與合作的形式共同學習， 在課堂中營造民主、合作、互助的教學氣氛和愉悅輕松的教學環(huán)境，使學生相互尊重、理解、合作和關心，進而學會交往，改善人際關系，形成良好的個性品格。第4頁共4頁