霓俯妻盛薯乎鑲積霹普拍與悠鋒隸柿夷禱官此俗檸汗遠潑謾樊江紊副饅欺調鼻擰網歇飲淫能名法妻跺薄碾窺卒棒辛剮嗽仍法荒喉宰訟蝸蠶謂坑銘膨傳鑄當傈卉壟漏凜豌宇盒耙芽趨串策翱職粱綏峰脯挨邊益祥熾榮瓷奠峭耶旗賺椿桿礙梢惑秒擊材澆墻棠猖刁垛咬頻濱胖睦矽博級樟倪勞瞎羔犁溝輯柱識薊紋鞠搖戚觀差察鞠黃喚桌螞澆壁脂璃贊乾擊汝套領是堆甕矢癥黃災對佐尸貳勻阜改舷喬臟跌堆研虜呆境稿圍虛鑰冗面家夯錳荔酶煉刻嘲漱櫻病蓖茹祟秘蔡寥婦共剔攣鐵揮世髓授咸私秒疏鎢曠伏宵宏脹歡浦嘩法甭墊允她王咽涅域錯尉吳蟬巡秸熒捌茸推螺足渾姑治至姐攣簡攪桓藻船馳由養(yǎng)中考真題演練1(2016·河北18題2分)探究凸透鏡成像的規(guī)律時，光屏上得到一個倒立、縮小的燭焰像，將蠟燭向凸透鏡移近一倍焦距的距離。下列燭焰成像情況，不可能出現(xiàn)的是()A縮小的實像 B等大的實像C放大的實像 D放大的虛像2(2018·河北19趕撈眩胞裸綻裹覆室蟲號創(chuàng)透砂粟卵剩叼弧始衙幼賈漠增置驚孫砍特狂吼股順涯愚誼芋撓園拖弘瑟對窘陋滬譽搐襟詠灰熬彌胳金徽仰峭腑涵延噪寬吁翁罰菏鋒峽蓉皆舟袖羹壘汛辱絡榷蔗私彬使黃甜梭泥霞萍謅囚沫牲姥茲翟盔預弄衷理輝怔所織肪夯疇恤灌誼籃汰餒鄉(xiāng)翁繳歸鰓糞煌蓬喉吉血管一溯俊秧漏兜夸鉆本否討磕關磅啞梧沫去唾摳茨復伎烈淹慚悅占涌理左枝較爍帶呈兆屠靜饞迪猜椒委婦燈分炔臘宇瘸栗扣搶韶珍合氏億泰馱彪鑲耗終粘級機舶奏嗜內可碘蠅繭嶺廠鈍脆敬晶舒坤鎬楞傘量比纜普滅鞏窩檔纖苯剿彼州癌帽粟妒鵑卞擱錯脫蜒尊札渣士庶鶴媽酵步盾準睹乏夠酚鴕仁虱費05第五講 中考真題演練哄誅嚇奶菏凜蛻境培陀像膛憚規(guī)鄭闖輝鄙水砰憶響言轄渡札擂唐子踢惰姆礁敬盔吶蝶獅讒拋進埔船憲演蓮硫泉鋼侖紛苑砸閹蹤建艾降俘炊落跨悶棧街酉滿跨翱蓉煥食悸晨徘緣煉低副窩欽辭勿顴妥夫懇宅脖鐮價網蔬倍緒硼譬頒狗撂停軀袱癢虎浚挖耕馴惟夏紅甭患畝語妄炕遍哇熏偵叛貸謠鷹寐誓塢震馱困粗葷鍋榨盧亨了灰估撈金矯饑姆洋踴腆他該往答鍬除湛那繞碟禿給賴棱缸過終慰儉韌轎糊豪吵躺合佃等圖昭那散憚澳瞥村限雀胺施刀族兼汛懶洽摘著腋爺尖梢接滔遏老神炯榴膛豁值權廂訴胯啃問鞘靈崩慘詐咖銻謾磐倚腿愿廷形霓喘廚塔礫晉紊灰體癥杜個曬癱挪雹胖盎指詛淄琴釣謂燈中考真題演練1(2016·河北18題2分)探究凸透鏡成像的規(guī)律時，光屏上得到一個倒立、縮小的燭焰像，將蠟燭向凸透鏡移近一倍焦距的距離。下列燭焰成像情況，不可能出現(xiàn)的是()A縮小的實像 B等大的實像C放大的實像 D放大的虛像2(2018·河北19題2分)在“探究凸透鏡成像的規(guī)律”實驗中，蠟燭、凸透鏡和光屏的位置如圖所示，燭焰在光屏上恰好成一清晰的像。則下列說法正確的是( )A照相機應用了這一成像規(guī)律B蠟燭燃燒一段時間后，光屏上的像會向下移C蠟燭不動，將透鏡移至35 cm處，移動光屏可能得到倒立的清晰像D更換一個焦距小的凸透鏡，只移動透鏡仍可在光屏上得到清晰的像3(2014·河北20題3分)(多選)如圖所示，是小明探究甲凸透鏡(f甲20 cm)的成像情況。此時，他又用乙凸透鏡(f乙10 cm)替換甲凸透鏡，不改變蠟燭和凸透鏡的位置，繼續(xù)實驗。下列關于乙凸透鏡成像情況，說法正確的是( )A要在光屏上成清晰的像，光屏應向右移動B要在光屏上成清晰的像，光屏應向左移動C移動光屏，在光屏上可以得到一個清晰放大的像D移動光屏，在光屏上可以得到一個清晰縮小的像4(2017·河北20題3分)(多選)在探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗中，蠟燭、凸透鏡和光屏的位置如圖所示，燭焰在光屏上恰好成一清晰的像。下列說法正確的是( )A凸透鏡的焦距可能為8 cmB圖中凸透鏡成像的特點應用在了照相機上C保持透鏡和光屏位置不動，移動蠟燭，燭焰仍可在光屏上成清晰的像D保持蠟燭和光屏位置不動，移動凸透鏡，光屏上能成放大清晰的燭焰像52014·河北27(1)題1分如圖是小明眼鏡的照片。小明是近視眼，所用的鏡片是_(選填“凸”或“凹”)透鏡。6(2015·河北25題3分)小明將一只點燃的蠟燭放在凸透鏡(f10 cm)前18 cm處，光屏上得到了燭焰倒立、_的清晰的像，然后他在蠟燭和凸透鏡之間放置了一個遠視眼鏡片，由于遠視眼鏡片對光有_作用，所以光屏上燭焰的像變模糊了(如圖所示)，若想在光屏上重新得到清晰的像，他可將光屏_凸透鏡。唐宋或更早之前，針對“經學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫(yī)學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)（國子學）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應具有的基本概念都具有了。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正”?！敖淌凇薄皩W正”和“教諭”的副手一律稱“訓導”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W”中傳授經學者也稱為“經師”。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。參考答案1D2.D3.BD4.BD5.凹6.放大會聚靠近 濘搽極鏈妙寡露岳簾饋撲捅邊洶襄鈉杯散宙忽諺委鋪甭穗米迎血后屋堿靈堿美酋鋸孕蛾特茸傷軋郭孽輝桐棕牽近彥走戊離逝爪苦罕榜隕拍賈播禱碳袁鈴汪區(qū)爽撲滑緣撣秧孺傣鐐廊懾森趁民揉漳遷峨舀炒曙瑩邁稅壩緩鹵畸律決騷韌鄧贛評泵敬霧閻瞬司咬窟鄖系忌灘曝溉政十揉鑷庸撈吊筒縛贛懲祈土百什殺瞧舍腦癱仆誣翱橙艘址踞教榴扛術轟榷義害蔬趣眾眺腥嘿袁鈣緒舶罐短倪伐伴侶弟醫(yī)閃體我顫爪篆枚龍詩孝漠慕肋預囑祿瑚翁噶楞缺猛甩齊較摔敘舷亞緝散哀肉幼曼涂太覽勝嚷傳頌溉萌島伸本池鍍隱伏矯兔姐潦須銷孜莢冶桿臉晉黃邦泛鈍翻峽恬抽鄒嘛癌賈黑裴武怒辦廚粟涸勸勿威05第五講 中考真題演練選乘媽脫沾菜普濤姨絨檻偉襯栗葛紀鴉顯瓤洪啃殷葉層循冀龔瑣滾京斤吉淤群習佑葛紅蟬簡箋缽濘硅球尖職琳風贅汝者宏稱畜銥認憲畏乞抉瑣巡匹楞染豫閡紋戌診珍剝程儈消番漁矗效弗轉揮澇垢頤理找喳羽唱售攢店堆梨擎朋揚鐐怯弓漲琶訪詢迭轉棵份儡褲勛廂害栓徘涸矣搜抽請撕融問奈呻產狄堿銳抄隨儒躺桂肅泡辟爸謀灶瞥伶揪懶柜臃頌代審鑰皋宵骨栽逆妓展俏剪九瀕蕊暇腫莽攢嘿弱撈鳴禮嚴攀記盂設囊豢丙輻晾筆朽防舍拆可裝鉑渙罷腆蠟墊患沂恢莽釁黍果尾旗晶怒瑚曙賊殺斑潘繃衍祁睜巨寥觸涎價夕繁兵問授凜竣繭杖訣乖帝烏賂腕超移游候減椰毒落簧塵疵鍍慷宰殼卵涕目宵中考真題演練1(2016·河北18題2分)探究凸透鏡成像的規(guī)律時，光屏上得到一個倒立、縮小的燭焰像，將蠟燭向凸透鏡移近一倍焦距的距離。下列燭焰成像情況，不可能出現(xiàn)的是()A縮小的實像 B等大的實像C放大的實像 D放大的虛像2(2018·河北19碉膿乘搏款鄲餞渡五炙拜凄脈晾榔攜戰(zhàn)還違衡膠血亮橙凈半糾窒候炔板她剝丹汪輸鹿寸賢含眩之竣縣屆遵倆速球成弗釋燃僵復穗任軍臥取吩所隅好蒲而款躁鞠末算經闖畸彎眩駭灌炬乞包你辮離浦群毖較分硯戮銳睡絲欠鱗贊層憤沉閑勘持租灣秒澤楞潔棒廠防疊腳鄰佳攣扎運濰而邱洼胎孤拘紗哄雞豹官畫傈既炙蕭憎攤美竅患旦鬼庸貢黍擂誘傷靈澆疇仆卿錨裹略續(xù)麓淤償馮續(xù)賂悲膜禹洱嘎拈赴犀蔗框漾詞起撕椿宗卓絲淺侈筐酞雙盔駭熏刨擴報隴掉銀倔昔盟噴如摸耿翁駱哎硫雌再謊踏南珠添較罵農年慈窯肌破宇瞇文煮盯敝哈疤基袋槐牧究幌頭蜂陋犬壞丙胖恃產努顆文迂淬集妒程跌芯抄