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1、開題報告 課題名稱：低年級學生口算能力培養(yǎng)的實踐研究課題類別：小學數(shù)學 研究時間：2021年9月―2022年6月申報日期： 2021年6月15日 課題名稱低年級學生口算能力培養(yǎng)的實踐研究 依托單位第二實驗小學研究方案 界^^心底 1. 口算也滿意算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶直接算出得數(shù)的 計算方式。它是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成局部，是學習數(shù)學的 基礎。2.口算能力是一種綜合能力，它對學生的注意、記憶、邏輯思維（特別是思維的敏 捷性）都提出了一定的要求。訓練學生的口算能力，有助于提高學生深刻地理解概念，熟 練地掌握各種計算法那么，有助于

2、提高學生的記憶能力，有助于提高學生全面科學的觀察、 分析問題的能力，有助于提高學生的邏輯推理、合理計算的能力，有利于提高計算的準確 性。 課題提出的背景及實踐意義 1 . 口算能力是學習數(shù)學的基礎，在小學低年級的數(shù)學教學中占有重要的位置。它不 僅是學生進一步學習筆算、估算和簡算的重要基礎，也是提高計算能力的必經(jīng)之路，將直 接關系到中高年級的數(shù)學計算能力的形成，對學生基本的運算能力有著極其重要的影響。 口算在F1常生活和實踐中具有很強的應用性。在實際的學習過程中，學生口算時，既要耳 聽，又要眼看，說既要口，又要心記，從某種意義上說是耳、眼、心、口四種感官的有機 結合。口算能力的訓練，有助于培

3、養(yǎng)學生敏銳的觀察力；有利于培養(yǎng)學生綜合的思維能力； 有助于培養(yǎng)學生的快速反響能力；有助于學生創(chuàng)新意識的增強。 2 .本校低年級口算能力開展現(xiàn)狀低年級小學生由具體形象思維向抽象思維過渡。很多學生在這個階段不能適應，學習數(shù)學 比擬困難，口算能力也比擬差。我校位于新陽工業(yè)區(qū)，外來務工人員子女人口較多，文化 程度相比照擬低，家庭教育輔導兒乎空白。局部學生經(jīng)常處于無人看管的狀態(tài)，這些學生 態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏自信，當然口算能力不是很好，有個別學生一分鐘時間也做不 出1道題來。而低年段的學生口算的主要內容有20以內的退位減法、100以內的加減法、 表內乘法、表內除法和有余數(shù)的除法，要求學生到達每分鐘

4、做10道題。 3 .教學中存在的問題 低年級學生的注意力很不穩(wěn)定，不持久，易分散。有些口算錯誤，就是由于他們不善 于分配和轉移自己的注意所造成的。有時在做作業(yè)時明明在口算，心里卻突然想到玩或別 的事物，容易產(chǎn)生離奇的錯誤。常見的有丟題和落題的現(xiàn)象，或答案根本和原題對不上號。 低年級孩子太小，學習目的不明確，缺乏刻苦鉆研的精神，不能認識口算及正確計算的重 要性。本身對口算缺乏興趣，加上機械重復的訓練更是嫌麻煩。再有學習習慣不好的，邊 玩邊做，不僅容易弄錯，而且不規(guī)范、不整潔，算完后不會檢查，也是造成錯誤的一個重 要原因。這需要我們的口算教學必須改進方式，必須培養(yǎng)成良好的習慣。 教師對n算教

5、學的價值認識不深刻。不少教師認為口算易教，學生易學，那么出現(xiàn)教學 中重算法，輕算理；重練習，輕理解；重速度，輕質量；重知識，輕能力的現(xiàn)象，僅滿足 于機械練習。只注重口算結果，忽視口算能力的訓練?？谒阌柧毜膬热菖c形式單一。遇到 偏難一點的口算題時，學生因缺乏能力，掌握不了規(guī)律，就用筆算的程序代替口算程序 實踐意義： 學生口算能力的培養(yǎng)是學好數(shù)學的基礎?？谒闶怯嬎隳芰Φ囊粋€重要組成局部具有快 速、靈活的特點它在小學數(shù)學教學以及實際應用中占有極其重要的地位和作用。教師通過 對低年級學生口算能力培養(yǎng)的實踐研究，逐步引導學生通過自主參與學習和多形式的口算 訓練，培養(yǎng)學生口算的興趣和的良好的計算習慣，

6、懂得計算的重要性，掌握各種口算的方 法，提高學生的口算能力和數(shù)學素養(yǎng)，激發(fā)學生創(chuàng)造的潛能。以此同時，教師還會反思， 以自己的課堂教學為切入點，解決口算教學實踐中的困惑，尋求適合培養(yǎng)低年級學生口算 能力的教學策略。通過本課題的研究，不僅培養(yǎng)了低年級學生口算能力，還能提高教師整 體素質。 鑒于以上認識，因此，我們成員提出本課題作為研究。 研究目標頗卻溶 研究目標：課題研究的目標就是讓教師通過進行多形式、多樣化的口算訓練，提高低 年級學生口算的能力。 研究內容： 1 .探究教師在課堂教學中培養(yǎng)低年級學生的口算習慣教學方法。 2 .關注課堂教學中口算方法、口算技巧等能力的培養(yǎng)，進一步實現(xiàn)口

7、算教學的有效 性，提高學生口算的正確率。 3 .利用視算、聽算訓練對學生口算能力培養(yǎng)進行研究。 4 .探索、改進口算教學方法、教學策略，提高教學能力和教師的自身素質。 本課題采用的研究方法 本課題的研究對象是本校一、二年級學生，課題將從文獻資料法、調查研究法、個案 分析法、經(jīng)驗總結等方法進行研究。 1 .文獻法。通過理論學習、收集資料，了解學習相關理論，指導課題研究，為課題 組成員夯實理論基礎。 2 .調查研究法。通過調查我校數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，了解教師對待口算教學固有的方 式，分析成因，尋求實驗的突破口。 3 .個案分析法。通過課題組教師結合自身和對其他教師口算課堂教學實例的反思

8、分 析，制定解決的方法，最終形成有效的教學途徑和方法。 4 .集優(yōu)法。課題組數(shù)學教師及其他教師口算課堂教學的案例，有效地解決 課堂教學中問題，形成優(yōu)秀案例集，成為提高口算課堂教學的范本。 5 .經(jīng)驗總結法。在對口算教學案例研究的基礎上，認真總結，將課題研究中形成的 經(jīng)驗，進行梳理，撰寫有價值的專題論文，課題研究報告，讓課題能夠得以推廣。 研究刑J（一）準備階段（2021.9） 1 .成立課題組，明確分工，召開課題組會議。 2 .制定研究計劃，商討研究的實施步驟，形成課題實驗方案。 3 .組織學習有關理論，組織課題組成員進行學習，查找并收集課題研究的相關資料。 （二）實施階段（202

9、1.9--2022.6）.時間安排：2021年9月T0月：通過深入教師課堂聽課，召開教師、學生座談會、調 查問卷等形式，了解數(shù)學課堂教學中的現(xiàn)狀，制定研究目標，重點探究教師在課堂教學中 培養(yǎng)低年級學生的口算習慣教學方法。 2021年11月-2022年6月：組織學習提高口算能力教學的相關書籍、論文、經(jīng)驗總結， 進行實踐、反思、再學習，再反思，總結經(jīng)驗。重點關注：（1）課堂教學中□算方法、 □算技巧等能力的培養(yǎng)，進一步實現(xiàn)口算教學的有效性，提高學生口算的正確率。（2） 利用視算、聽算訓練對學生口算能力培養(yǎng)進行研究。（3）探索、改進口算教學方法、教 學策略，提高教學能力和教師的自身素質。 1 .

10、課題組定期參加各種學習和培訓，樹立反思意識和培養(yǎng)習慣，探討反思途徑和方法， 加強案例收集，及時反思。 2 .邀請專家指導，積極實踐，初步開展課題研究，并進行階段性總結。 (三)總結匯報階段(2022. 9—2022. 12) 1 .開展研究活動，在對收集到的有關提高學生口算能力教學策略的分析的基礎上，研究 制定小學低年級口算教學方案，進行課堂教學實踐。 2 .通過比照，整理篩選有效的教學策略方案，指導教師積極運用。 3 .歸類整理實踐情況，分析研究有效的教學策略，撰寫提高低年級口算能力的課堂教學 案例。 4 .組織課題組成員根據(jù)研究過程中的經(jīng)驗、啟示、反思案例，撰寫相關論文. 預期成果形式 1、課題報告、總結、論文、案例、教案等。 2、課題組教師課堂教學圖片集。 3、課題結題報告。 課題依托單位意見 簽章年 月 日 區(qū)課題管理部門意見 簽章年 月日