誰能夠劃船不用槳誰能夠揚帆沒有風(fēng)向誰能夠離開好朋友沒有感傷 我可以劃船不用槳我可以揚帆沒有風(fēng)向但是朋友啊當你離我遠去我卻不能不感傷 羚羊木雕 教學(xué)目標 1 讀準字音 整體感知文章 理解作者的思想感情 2 學(xué)會通過把握人物的個性化語言來體會人物的思想情感 3 了解插敘手法的作用 4 學(xué)會兩代人之間心靈的溝通 明白親情需要互相溝通 理解 尊重 教學(xué)重點 沉浸文本 品味語言 體會文章巧妙的構(gòu)思 測一測 1 給下列加橫線的字注音或根據(jù)拼音寫出漢字 1 抹 眼淚 2 怦怦 3 臉ji 4 手里zu n 著小藏 z ng 刀 5 樹ch 2 詞語填空影不離自主張二而一無可回 p ng 頰 攥 杈 形 作 合 挽 m 聆聽心語感知情節(jié) 文章圍繞羚羊木雕講了一個什么故事 用幾個詞語簡要概括 送木雕 追問木雕 要回木雕 插敘 充實文章內(nèi)容 今天 昨天 今天 記敘的順序 插敘 爸媽逼 我 要回木雕 萬芳和 我 特好 我 送她木雕 我 討還木雕 記敘的順序 順敘 按照事件發(fā)生的先后次序來寫 倒敘 把事件的結(jié)局或某個最突出的片段提在前面敘述 插敘 在敘述中心事件的過程中 暫時中斷敘事的線索 插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容 有助于集中緊湊地展開情節(jié)和刻畫人物 語文知識 請用不同的符號將文中所涉及的人物的語言 神態(tài)圈畫出來 朗讀的要求 重音語氣語速神態(tài) 分角色朗讀分析人物形象 品析人物 可以看出 我 爸爸媽媽 萬芳 各是怎樣的人 媽媽 那只羚羊哪兒去啦 我 爸爸不是說給我了嗎 媽媽 我知道給你了 可是現(xiàn)在它在哪兒 我 我把它收起來了媽媽 放在哪兒了 拿來我看看 停頓 要說實話 是不是拿出去賣啦 我 沒有買 我送人了 媽媽 送給誰了 告訴我 我 送給萬芳了 她是我最好的朋友 媽媽 你現(xiàn)在就去把它要回來 那么貴重的東西怎么能隨便送人呢 要不我和你一起去 我 不 哭著喊了起來 爸爸 小朋友之間不是不可以送東西 但是 要看什么樣的東西 這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖 怎么能自作主張呢 我 您已經(jīng)給我了 爸爸 是的 這是爸爸給你的 可并沒有允許你拿去送人啊 誰知我心 我一個人慢慢地走在路上 月亮出來了 冷冷的 我不禁打了個寒戰(zhàn) 路上一點聲音也沒有 寫月亮冷冷的有什么作用 此處的環(huán)境描寫烘托了因為 我 的反悔而失去友誼后的傷心 難過和孤單的感情 誰知我心 我呆呆的望著她 止不住流下了眼淚 我覺得我是世界上最傷心的人 因為我對朋友反悔了 我做了一件多么不光彩的事呀 運用第一人稱 便于直抒胸臆 通過學(xué)習(xí)本文我們明白了友情的可貴 那么在學(xué)習(xí)生活中我們怎樣處理友情和親情發(fā)生矛盾呢 我們將在這節(jié)課共同探討 羚羊木雕 媽媽 武斷 急躁 固執(zhí)生硬 家長式作風(fēng) 爸爸 委婉 不可抗拒 我 軟弱 重視友情 萬芳 仗義 寬容 態(tài)度 執(zhí)意索要 芳媽 奶奶 無奈索要 仗義歸還 責令退還 干涉無效 重財輕義 重視友情 這到底怪誰 議一議 父母 我 重財輕義 珍視友誼 矛盾 兒女 父母 溝通 老師 朋友 朋友 學(xué)生 家庭作業(yè) 1 作業(yè)本22課 2 作文 真實地講述你和父母溝通的故事 用第一人稱 運用一定的環(huán)境描寫