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誰能夠劃船不用槳誰能夠揚帆沒有風向誰能夠離開好朋友沒有感傷 我可以劃船不用槳我可以揚帆沒有風向但是朋友啊當你離我遠去我卻不能不感傷 羚羊木雕 教學目標 1 讀準字音 整體感知文章 理解作者的思想感情 2 學會通過把握人物的個性化語言來體會人物的思想情感 3 了解插敘手法的作用 4 學會兩代人之間心靈的溝通 明白親情需要互相溝通 理解 尊重 教學重點 沉浸文本 品味語言 體會文章巧妙的構思 測一測 1 給下列加橫線的字注音或根據(jù)拼音寫出漢字 1 抹 眼淚 2 怦怦 3 臉ji 4 手里zu n 著小藏 z ng 刀 5 樹ch 2 詞語填空影不離自主張二而一無可回 p ng 頰 攥 杈 形 作 合 挽 m 聆聽心語感知情節(jié) 文章圍繞羚羊木雕講了一個什么故事 用幾個詞語簡要概括 送木雕 追問木雕 要回木雕 插敘 充實文章內(nèi)容 今天 昨天 今天 記敘的順序 插敘 爸媽逼 我 要回木雕 萬芳和 我 特好 我 送她木雕 我 討還木雕 記敘的順序 順敘 按照事件發(fā)生的先后次序來寫 倒敘 把事件的結局或某個最突出的片段提在前面敘述 插敘 在敘述中心事件的過程中 暫時中斷敘事的線索 插入一段與主要情節(jié)相關的內(nèi)容 有助于集中緊湊地展開情節(jié)和刻畫人物 語文知識 請用不同的符號將文中所涉及的人物的語言 神態(tài)圈畫出來 朗讀的要求 重音語氣語速神態(tài) 分角色朗讀分析人物形象 品析人物 可以看出 我 爸爸媽媽 萬芳 各是怎樣的人 媽媽 那只羚羊哪兒去啦 我 爸爸不是說給我了嗎 媽媽 我知道給你了 可是現(xiàn)在它在哪兒 我 我把它收起來了媽媽 放在哪兒了 拿來我看看 停頓 要說實話 是不是拿出去賣啦 我 沒有買 我送人了 媽媽 送給誰了 告訴我 我 送給萬芳了 她是我最好的朋友 媽媽 你現(xiàn)在就去把它要回來 那么貴重的東西怎么能隨便送人呢 要不我和你一起去 我 不 哭著喊了起來 爸爸 小朋友之間不是不可以送東西 但是 要看什么樣的東西 這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖 怎么能自作主張呢 我 您已經(jīng)給我了 爸爸 是的 這是爸爸給你的 可并沒有允許你拿去送人啊 誰知我心 我一個人慢慢地走在路上 月亮出來了 冷冷的 我不禁打了個寒戰(zhàn) 路上一點聲音也沒有 寫月亮冷冷的有什么作用 此處的環(huán)境描寫烘托了因為 我 的反悔而失去友誼后的傷心 難過和孤單的感情 誰知我心 我呆呆的望著她 止不住流下了眼淚 我覺得我是世界上最傷心的人 因為我對朋友反悔了 我做了一件多么不光彩的事呀 運用第一人稱 便于直抒胸臆 通過學習本文我們明白了友情的可貴 那么在學習生活中我們怎樣處理友情和親情發(fā)生矛盾呢 我們將在這節(jié)課共同探討 羚羊木雕 媽媽 武斷 急躁 固執(zhí)生硬 家長式作風 爸爸 委婉 不可抗拒 我 軟弱 重視友情 萬芳 仗義 寬容 態(tài)度 執(zhí)意索要 芳媽 奶奶 無奈索要 仗義歸還 責令退還 干涉無效 重財輕義 重視友情 這到底怪誰 議一議 父母 我 重財輕義 珍視友誼 矛盾 兒女 父母 溝通 老師 朋友 朋友 學生 家庭作業(yè) 1 作業(yè)本22課 2 作文 真實地講述你和父母溝通的故事 用第一人稱 運用一定的環(huán)境描寫