20192018學(xué)年第一學(xué)期期末質(zhì)量測評與當今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强矗卧獣r期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”。可見，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。 一 年 級 數(shù) 學(xué)要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的機會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模仿。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷提高。 （50分鐘 100分）一、 “師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 填一填（每空1分，共16分）1、18里面有（ ）個十和（ ）個一。2、7個一和1個十合起來是（ ）。 20里面有（ ）個十。3、 （ ）比10少4 比9多6的數(shù)是（ ）。4、比9大，比13小的數(shù)有（ ）、（ ）、（ ）。5、小明讀一本書，他從第7頁讀到第10頁，一共讀了（ ）頁。6、16讀作：（ ），十九寫作：（ ）。7、與17相鄰的兩個數(shù)是（ ）和（ ）。8、一個兩位數(shù)，從右邊起第一位是（ ）位，第二位是（ ）位。二、在( )里填上“”、“”或“”。（20分）106( )17 8( )45 14( )9 20( )16 4( )415( )109 5+6( )10 6( )14 13( )12 5( )9 三、我是小小神算手：（20分）7( )= 13 1553= 98 = 85 = 77 = 5( )= 5 824= 172= 125 = 03= 四、寫出鐘面上的時刻（12分）五、看圖列式計算。（每小題4分，共8分。）2、 六、解決問題（每小題6分，共24分）1、媽媽買來14個蘋果，吃了6個，還剩下幾個蘋果？ 2、同學(xué)們排成一隊做操，小明前面有7人，后面有8人，這一隊一共有多少人？ 列式為： 3、兔媽媽買了一些蘿卜，吃了9個，還剩下4個，兔媽媽共買了多少個蘿卜？4、 一群小朋友在做游戲，男生有8人，女生有3人，后來有2名女生離開了。還剩下多少人在做游戲？第 2 頁