寫作專題訓(xùn)練專題訓(xùn)練二辯證立意專題引語(yǔ)專題引語(yǔ)千古文章“意”為高，文以“意”勝，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。準(zhǔn)確審題，做到文之有“意”，寫作算是有了一個(gè)良好的開始。但是，立意深刻、新穎，是一切優(yōu)秀作文的核心條件。當(dāng)然，想做到恐非易事。其實(shí)，只要我們靜而思之，思維深入，做到辯證立意，達(dá)到目標(biāo)不是不可能。 品讀佳作，體悟出彩理由 指點(diǎn)技巧，找到提升門徑內(nèi)容索引 實(shí)戰(zhàn)演練，練出訓(xùn)練實(shí)效 品讀佳作，體悟出彩理由真題回放(2016全國(guó)乙)閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(據(jù)夏明作品改動(dòng))要求：要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。滿分佳作起伏的波浪才更具力量起伏的波浪才更具力量廣東一考生這一則漫畫是一組巧妙的、富有深意的對(duì)比。先拿滿分后拿98分的孩子先后收獲了一個(gè)香吻和一個(gè)耳光，而先拿55分后拿61分的孩子則先后得了一個(gè)耳光和一個(gè)香吻。從這兩個(gè)孩子的境遇上，我們看到了許多人有意無(wú)意抱有的一種心態(tài)：追求卓越，積極進(jìn)取，否定失誤和退步，哪怕這個(gè)“失誤”僅為兩分。首段三言兩語(yǔ)，導(dǎo)入簡(jiǎn)潔，入題快。努力進(jìn)步當(dāng)然是一件好事。正如漫畫中的第二個(gè)孩子，他從不及格到及格，是一個(gè)值得肯定的質(zhì)變與成就。攀登雖艱辛，而在山頂上“一覽眾山小”的壯闊是徘徊在山腳下的人所無(wú)法享受到的。然而，從100分到98分就是應(yīng)當(dāng)受到指責(zé)的墮落嗎？并不是。98分依然是一個(gè)令人艷羨的好成績(jī)，98分和100分同屬于優(yōu)秀水準(zhǔn)。從100分到55分才是應(yīng)當(dāng)警醒的墮落?？隙ǖ诙€(gè)孩子的進(jìn)步，指出第一個(gè)孩子依然優(yōu)秀。依然優(yōu)秀的第一個(gè)孩子被對(duì)待的態(tài)度落差如此之大，連我亦不禁為他感到委屈。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的背景下，許多人奉行苛求完美的極端精英教育，向往著“高處不勝寒”。從虎媽狼爸，再到“提高一分、橫掃千人”的高考標(biāo)語(yǔ)，人人的神經(jīng)成了一張繃緊的弓，生怕遭受橫飛而來(lái)的一記耳光。分析苛求第一個(gè)孩子的社會(huì)背景?？墒?，有一句亙古樸實(shí)的真理是“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，我們心里常念“直掛云帆濟(jì)滄?！?，卻忘了挫折與起伏才是人生的常態(tài)?！伴L(zhǎng)江后浪推前浪”的力量，就在這起伏之間。寬廣的大海永不會(huì)如一潭碧湖般文弱恬靜，清淺的水面可以保持平穩(wěn)，但也失去了承載大舟的能量?！翱墒恰保掍h一轉(zhuǎn)，由上文分別分析兩個(gè)孩子一下子轉(zhuǎn)到綜合看待這兩個(gè)孩子的行為：挫折與起伏是人生的常態(tài)。這是從發(fā)展的角度看待問(wèn)題的。是的，起伏的波浪才更具力量。沒(méi)有后退，沒(méi)有低谷，就沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力和空間，也就沒(méi)有厚積薄發(fā)的震撼。就像生活在南極冰海的企鵝，要想躍到岸上，并不是在水面上拼命掙扎，而是猛地扎進(jìn)深水，憑著一股沖勁兒再躍出水面，華麗地落在岸上。漫畫中的第二個(gè)孩子就像這只企鵝，在不及格的深潛后獲得了騰躍的力量。用“波浪”和“企鵝”作喻、類比，使自己的觀點(diǎn)更形象，更有說(shuō)服力。而我們，當(dāng)然應(yīng)該給第一個(gè)孩子以鼓勵(lì)和支持，不是必須得到滿分才是優(yōu)秀的孩子。他是潮起潮落的大海，是洶涌起伏能淹沒(méi)一切的波浪。我也相信，他可以在這兩分的差距中彌補(bǔ)自己的缺漏，下一次重得滿分。起伏的波浪更具力量，我相信在不完美中，才能更好地突破自己，在退步中，重獲前行的勇氣和動(dòng)力。,“不完美”“退步”照應(yīng)漫畫內(nèi)容，“突破自己”“重獲前行的勇氣和動(dòng)力”揭示了“起伏”中的力量?jī)?nèi)涵。作文審題 先讀懂漫畫內(nèi)容和寓意。(1)漫畫內(nèi)容。這幅漫畫畫了兩個(gè)學(xué)生因考試成績(jī)的高低進(jìn)退而受到家長(zhǎng)的獎(jiǎng)懲。所以漫畫材料的內(nèi)容應(yīng)該就是有關(guān)學(xué)生成績(jī)浮動(dòng)與家長(zhǎng)獎(jiǎng)懲變化的。主要有以下內(nèi)容：甲學(xué)生考試成績(jī)?yōu)闈M分，家長(zhǎng)就獎(jiǎng)賞；乙學(xué)生考試成績(jī)不及格，家長(zhǎng)就懲罰。甲學(xué)生考試成績(jī)由100分退為98分而受到懲罰，乙學(xué)生考試成績(jī)由55分進(jìn)為61分而受到獎(jiǎng)賞。甲學(xué)生考試成績(jī)有退步，家長(zhǎng)就懲罰；乙學(xué)生考試成績(jī)有進(jìn)步，家長(zhǎng)就獎(jiǎng)賞。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)起點(diǎn)不同，家長(zhǎng)的期望值不同。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲的依據(jù)只是考試分?jǐn)?shù)。(2)漫畫寓意。主要有兩個(gè)方面：一是由這幅漫畫中家長(zhǎng)因?yàn)榭荚嚦煽?jī)的高低進(jìn)退而獎(jiǎng)懲學(xué)生這種現(xiàn)象反映出來(lái)的社會(huì)上對(duì)教育的一些片面認(rèn)知與做法，如唯分?jǐn)?shù)論、評(píng)價(jià)的片面性等；二是由漫畫聯(lián)想抽象出來(lái)的意義，如聯(lián)想到團(tuán)體、社會(huì)的獎(jiǎng)與懲，引發(fā)對(duì)進(jìn)步與退步、表?yè)P(yáng)與批評(píng)的思考與判斷等。再選好角度，確定立意。這幅漫畫材料的中心意思是學(xué)生考試成績(jī)理想(滿分或有進(jìn)步)，家長(zhǎng)就獎(jiǎng)賞；學(xué)生考試成績(jī)不理想(不及格或有退步)，家長(zhǎng)就懲罰。從內(nèi)容角度立意，要抓住核心關(guān)系，即學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)浮動(dòng)與家長(zhǎng)的獎(jiǎng)懲變化。甲學(xué)生家長(zhǎng)和甲學(xué)生(優(yōu)秀學(xué)生)的角度：縱向角度一從這個(gè)角度，可以有下述一些立意：a.甲學(xué)生考試得滿分，家長(zhǎng)就獎(jiǎng)賞；甲學(xué)生考試有微小的退步，家長(zhǎng)就懲罰：可以對(duì)家長(zhǎng)的這種行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，表達(dá)或反對(duì)或贊同的態(tài)度。b.家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的期望值不要太高。乙學(xué)生家長(zhǎng)和乙學(xué)生(差生)的角度：縱向角度二從這個(gè)角度，可以有下述一些立意：a.乙學(xué)生考試不及格，家長(zhǎng)就懲罰；乙學(xué)生考試及格，家長(zhǎng)就獎(jiǎng)賞：可以對(duì)家長(zhǎng)的這種行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，表達(dá)或反對(duì)或贊同的態(tài)度。b.家長(zhǎng)對(duì)于孩子的進(jìn)步，要予以肯定。結(jié)合甲學(xué)生及其家長(zhǎng)和乙學(xué)生及其家長(zhǎng)的角度：橫向角度從這個(gè)角度，可以有下述一些立意：a.家長(zhǎng)以獎(jiǎng)懲的方式對(duì)待學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低及分?jǐn)?shù)的變化：可以對(duì)家長(zhǎng)的這種行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，表達(dá)或反對(duì)或贊同的態(tài)度。b.家長(zhǎng)僅憑學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低及成績(jī)的進(jìn)退就對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲：可以對(duì)家長(zhǎng)的這種行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，表達(dá)或反對(duì)或贊同的態(tài)度。從寓意層面立意有：唯分?jǐn)?shù)論不可取，教育不能片面地追求分?jǐn)?shù)；看待進(jìn)步要有正確的標(biāo)準(zhǔn)等。亮點(diǎn)點(diǎn)評(píng) 該文為廣東省當(dāng)年閱卷中評(píng)出的一類標(biāo)桿作文。亮點(diǎn)肯定很多，如切合題意，標(biāo)題巧妙，比喻、類比論證形象生動(dòng)，文勢(shì)壯又能以理服人等等。如果把此文的立意放在眾多考生的作文中看，則顯得深刻而高遠(yuǎn)。絕大多數(shù)作文立意要么是肯定或否定，要么是談“關(guān)系”，如進(jìn)與退、表?yè)P(yáng)與批評(píng)等，而此文似乎也是從這些方面說(shuō)理，如文章第二、三段。但是，從第四段用“可是”一轉(zhuǎn)，立意頓時(shí)高遠(yuǎn)深刻起來(lái)：不是簡(jiǎn)單的肯定或否定，也不是談“二元”關(guān)系，而是從發(fā)展的角度，把這兩個(gè)孩子的成績(jī)放在時(shí)間的長(zhǎng)河中看待，認(rèn)為有“起伏的波浪才更具力量”，真是發(fā)眾考生之未發(fā)，想閱卷組專家之未想(參見(jiàn)上面的“作文審題”可知)。 指點(diǎn)技巧，找到提升門徑一、立意的大與小所謂“大”，就是那些看似很寬泛的題目，如“時(shí)代與生活”；那些很宏大、重大的材料，如2015年廣東卷的“人與自然”材料，2016年浙江卷的“虛擬世界與現(xiàn)實(shí)生活”材料。所謂“小”，就是那些看起來(lái)很具體很微小的題目，如“舊書”“窗”等；那些只提供一個(gè)小故事、小寓言、小場(chǎng)景的材料作文。對(duì)這兩類或“大”或“小”的作文題，立意方法是不同的。1.化大為小化大為小對(duì)于“大”的作文標(biāo)題、作文材料，如果只是在“大”的領(lǐng)域中論述“大”，容易導(dǎo)致空話、套話，泛泛而談，使文章程式化和空泛化。相反，如果選取小的角度、小的方面、小的材料，縮小凝練成內(nèi)容具體充實(shí)、立意集中鮮明的文章，那么，文章寫起來(lái)很順手，表意既集中又深刻。從“小”的角度入手，借助“具體”的事與物，從而實(shí)現(xiàn)自己對(duì)“大”的思考，這就是常說(shuō)的“大題小作”。我們常說(shuō)的“一滴水中見(jiàn)太陽(yáng)，半瓣花上說(shuō)人情”，“大題小作”就是靠具有典型意義的“一滴”“半瓣”之“小”來(lái)反映主題之“大”的。那么，如何化大為小呢？方法很多，這里介紹兩種主要方法：(1)設(shè)問(wèn)追問(wèn)法。就是一旦審好題，得出大致的中心后，要針對(duì)中心進(jìn)行一番審思，多問(wèn)幾個(gè)為什么、怎么樣，并以此打開思路，縮小寫作范圍。如針對(duì)2016年全國(guó)乙卷那幅漫畫作文題，可以圍繞“獎(jiǎng)與懲”進(jìn)行設(shè)問(wèn)追問(wèn)：因何而獎(jiǎng)懲？獎(jiǎng)懲的標(biāo)準(zhǔn)是什么？獎(jiǎng)懲的后果是什么？什么人、什么事上的獎(jiǎng)與懲？除了分?jǐn)?shù)的“獎(jiǎng)與懲”，還有哪些形式的“獎(jiǎng)與懲”？這么一想，寫作的切入點(diǎn)和生發(fā)點(diǎn)就容易被鎖定，立意、思路自然就有了。(2)具體落實(shí)法將大的概念落實(shí)到具體的人或事上。如命題作文“在自然中生活”，“自然”“生活”都很寬泛，就可以落實(shí)為：“誰(shuí)”在什么樣的“自然”中過(guò)著怎樣的“生活”。將泛指類的概念、指代性的概念落實(shí)到具體的人或事上。例如2016年上海卷作文題，要求就“人們對(duì)評(píng)價(jià)他人的生活這種現(xiàn)象的看法不盡相同”發(fā)表看法。材料中有“人們”“他人”這類指代性的概念，就可以把“人們”“他人”落實(shí)到具體的人。是鄰里評(píng)價(jià)，還是單位里的評(píng)價(jià)，還是報(bào)刊上的評(píng)價(jià)，這樣，就容易鎖定具體的人與事了。2.化小為大化小為大針對(duì)“小”的標(biāo)題或“小”的材料，當(dāng)然可以就物談物，就事論事，但最好是從小處落筆，再由此及彼，由點(diǎn)到面，在大處顯出立意。如“家是美好的”這個(gè)題目，恐怕許多考生選取的“家”必是自我的“小家”，如能從自我的“小家”中走出來(lái)，放眼置身的環(huán)境，自然會(huì)覺(jué)得無(wú)處不是“家”了，比如所在的班級(jí)、所在的宿舍、所在的學(xué)校、所在的社區(qū)、所在的鄉(xiāng)土，這樣化小為大，立意就新穎多了?；鬄樾∫埠?，化小為大也好，其核心是切口小，開掘深，寫出新意，寫出深度。二、立意的虛與實(shí)所謂“虛”，是指那些抽象性的命題，如“大道至簡(jiǎn)”；那些提供哲理名言等抽象概括性材料的作文題，如江蘇、浙江、上海卷近幾年的作文題。所謂“實(shí)”，是指以具體的物象、景象為題的作文，那些提供故事、時(shí)事新聞材料的作文，如2016年全國(guó)丙卷“小羽創(chuàng)業(yè)的故事”作文題。針對(duì)兩類不同的作文題，可以采用兩種不同的立意方法：1.化虛為實(shí)，抽象實(shí)作化虛為實(shí)，抽象實(shí)作例如2016年江蘇卷作文是關(guān)于“說(shuō)與不說(shuō)”“長(zhǎng)與短”“個(gè)性與創(chuàng)新”等抽象關(guān)系的材料，一個(gè)考生把它變成了一個(gè)“傳統(tǒng)媒體與自媒體”的材料話題，就兩者的關(guān)系談“說(shuō)與不說(shuō)”“長(zhǎng)與短”，這樣，看似抽象的材料就找到了實(shí)實(shí)在在的支點(diǎn)，這就叫“化虛為實(shí)”，即把抽象的道理化為具體的材料。2.化實(shí)為虛，具象虛升化實(shí)為虛，具象虛升對(duì)于“實(shí)”的題目或材料，可以揭示其比喻義、象征義，將具象升華為抽象的道理，使立意得以深化。還是以“家是美好的”這一標(biāo)題作文為例。“家”可以化小為大，也可以化實(shí)為虛：在常人眼里，“家”是起居生活之所，在思想家眼里，它不但是起居之所，更是安放心靈之所、理想之彼岸、崇高之境界等。所以，只有美的心靈家園達(dá)成了目標(biāo)，崇高的境界等才是美好的。某年全國(guó)課標(biāo)卷作文題，所給材料敘述了一個(gè)船工順手補(bǔ)船底漏洞而救活了船主的孩子們的故事。有位考生由此展開聯(lián)想，想到了“生命的漏洞”，寫了項(xiàng)羽不補(bǔ)其“漏洞”而失敗的事例，達(dá)到了立意實(shí)題虛作的要求。當(dāng)然，無(wú)論是“實(shí)”題還是“虛”題，均可以虛實(shí)結(jié)合、虛實(shí)轉(zhuǎn)化，使文章虛實(shí)相生、縱橫捭闔。如2016年山東卷作文題，材料講的是帶著行囊上路，發(fā)現(xiàn)其中有些東西很快用到了，有的東西暫時(shí)用不上等。材料中的“行囊”就是一個(gè)可實(shí)可虛的東西，從實(shí)的方面說(shuō)，可指自有用度取舍的東西，可以談比較務(wù)實(shí)有用的東西，如知識(shí)技能、處事技巧、健康體魄等這些安身立命的根本；也可以務(wù)虛，或定位在人所具備的素質(zhì)上，如“堅(jiān)持不懈”“勤奮努力”“把握細(xì)節(jié)”，或訴諸精神層面的追求，如“理想信仰”“詩(shī)意情懷”。先實(shí)后虛，虛實(shí)結(jié)合地立意構(gòu)思，不僅立意角度多了，而且可選擇寫的東西也多了，這樣，寫作思路自然也明晰起來(lái)了。三、立意的正與反1.正向立意，即根據(jù)材料的中心，聯(lián)系實(shí)際，提出自己的觀點(diǎn)和主張，這些觀點(diǎn)和主張是對(duì)原材料中心的具體化。我們立意一般都是正向的。2.反向立意，即以材料的中心為對(duì)立面，提出與其相反的觀點(diǎn)(反彈琵琶法)。如人說(shuō)“近朱者赤”，我說(shuō)“近朱者未必赤”；人說(shuō)“開卷有益”，我說(shuō)“開卷未必有益”。使用反向立意法，不僅能使文章內(nèi)容豐富，而且使文章獨(dú)有新意。不過(guò)，此法不能濫用，需要立意正確，持之有故。如2016年全國(guó)乙卷作文，大多數(shù)考生都是對(duì)家長(zhǎng)的做法持批評(píng)態(tài)度，而一位考生卻從家長(zhǎng)的一獎(jiǎng)一懲中看到了父母的真愛(ài)，不失為一種反向立意。更多的時(shí)候是正反結(jié)合或轉(zhuǎn)換論點(diǎn)辯證開掘。如能在正向思維之后，再以求異思維附之，往往可以使我們對(duì)問(wèn)題的闡述更深刻更全面一些。最簡(jiǎn)單的辦法，就是在正面闡述結(jié)束之后對(duì)前文的立意再深掘一層，即運(yùn)用“發(fā)展的、聯(lián)系的、一分為二的觀點(diǎn)”重新進(jìn)行辯證審視。這樣，既可避免通篇采用求異思維帶來(lái)的偏題風(fēng)險(xiǎn)，又可使說(shuō)理更讓人信服。在轉(zhuǎn)入辯證開掘時(shí)，可適當(dāng)運(yùn)用兼顧兩面的過(guò)渡語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)，如“當(dāng)然，并不意味著”“誠(chéng)然，但是”“，同時(shí)又”“是的，可”“誠(chéng)然，我們必須，又不能失去”“我們姑且承認(rèn)，但從另一角度看”等。值得注意的是，這種辯證開掘必須注意立意本身的合理性，它只是對(duì)局部范圍的補(bǔ)充、發(fā)揮，決不能為反求反，全部推翻原有的觀點(diǎn)。 實(shí)戰(zhàn)演練，練出訓(xùn)練實(shí)效一、針對(duì)訓(xùn)練閱讀下面的作文材料，注意立意的方法或角度，寫出文章的立意來(lái)。1.閱讀下面的文字，按要求作文。增廣賢文說(shuō)：“交友須勝己，似我不如無(wú)?！钡灿腥瞬灰詾槿?。你認(rèn)為交友“須勝己”嗎？請(qǐng)據(jù)此寫一篇文章，闡明你的態(tài)度，體現(xiàn)你的思考。立意：_答案該題可以從正反角度立意?？梢钥隙ā①潛P(yáng)“交友須勝己”；可以否定、批評(píng)，表明“交友無(wú)須勝己”；也可以對(duì)此作辯證分析。2.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。傳統(tǒng)工藝中打造一面銅鑼，往往需要經(jīng)過(guò)千錘鍛打，才能使其規(guī)格合格，厚薄均勻，形狀美觀。最后一道關(guān)鍵工序是定音，多由經(jīng)驗(yàn)豐富的老匠人掌錘，在鑼面上不停地輕敲碎打，耳聽(tīng)目察，尋找定音的部位，找準(zhǔn)之后，只需一兩錘，就使一面新鑼臻于完美了。正如俗話所說(shuō)：“千錘打鑼，一錘定音?！币螅哼x好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。立意：_答案該題材料為敘事類或寓意類材料，亦實(shí)亦虛，可從虛實(shí)角度立意。材料的關(guān)鍵句是“千錘打鑼，一錘定音”，旨在強(qiáng)調(diào)“千錘”與“一錘”的關(guān)系?！扒уN”重要，但“一錘定音”是關(guān)鍵，從中可挖掘出許多“寓意”(虛意)來(lái)。如：從打造銅鑼的角度立意：人生需要錘煉；千錘百煉方成器；錘煉才能成就高品位的人生；寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)；人生要學(xué)會(huì)鍛造自我；玉不琢不成器，人不磨不成才；人生要注重積累，打好基礎(chǔ)等。從老匠人定音的角度立意：關(guān)鍵時(shí)候的一步?jīng)Q定人的一生；人生最重要的，就是最后關(guān)頭的斷然一擊；走好關(guān)鍵的一步(最后一步)；人生要學(xué)會(huì)超越自我；經(jīng)驗(yàn)是寶貴的財(cái)富；生活中需要權(quán)威；把握關(guān)鍵，找準(zhǔn)位置；找準(zhǔn)人生的目標(biāo)(方向)等。從“千錘”與“一錘”的關(guān)系的角度立意：“千錘”重要，“一錘”是關(guān)鍵；量變與質(zhì)變(“千錘百煉”與“一錘定音”是量變與質(zhì)變的關(guān)系，先有量變，然后才有質(zhì)變)；沒(méi)有“千錘打鑼”，哪來(lái)“一錘定音”；十年磨一劍，要注重基礎(chǔ)，又要注重頂層設(shè)計(jì)；厚積才能薄發(fā)；沉潛與爆發(fā)；日積月累，一朝成功等。3.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。人生旅途中，我們有時(shí)會(huì)覺(jué)得無(wú)家可歸。但人性的可貴之處在于追求永恒的歸宿，這種歸宿常常隱藏在人的靈魂深處。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。立意：_答案這是一則哲理性(虛)的材料，主要從虛實(shí)角度立意?！拔覀冇袝r(shí)會(huì)覺(jué)得無(wú)家可歸”，寫出了人生旅途中的精神困境，人生的旅途往往是一個(gè)漂泊(流浪)奮斗的過(guò)程，這一過(guò)程中往往需要一個(gè)停靠的港灣，需要一個(gè)精神家園，“歸家”就成了必然訴求，即尋找“歸宿”。這個(gè)“歸宿”，可以是物質(zhì)的、可感的，也可以是精神的、價(jià)值的，即靈魂的歸宿?！白非蟆笔菫榱恕皻w宿”所做的種種努力、奮斗、掙扎甚至犧牲，等等?！皻w宿”可以理解為家園、港灣、故鄉(xiāng)、最初的出發(fā)點(diǎn)、原本的依靠、父母的臂膀、親人的牽掛、出發(fā)的原因動(dòng)力等等。特別注意，與“前方”的目標(biāo)、人生的向前努力的方向不一樣，這里是往后看，是驀然回首，是回歸。此“歸宿”不一定能實(shí)現(xiàn)，也不一定要實(shí)現(xiàn)。有時(shí)候不能實(shí)現(xiàn)往往更顯其可貴與價(jià)值。因此人類成了“大地的異鄉(xiāng)人”“永恒的異鄉(xiāng)人”?！办`魂深處”指向精神、內(nèi)里、思想、情感、風(fēng)骨，等等。如果抓住材料中的“離家歸家”關(guān)系立意，也可以化大為小，如寫自己真實(shí)的“離家歸家”經(jīng)歷，寫自己追求理想的具體過(guò)程。二、整篇訓(xùn)練4.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。邵雍是北宋哲學(xué)家。有一次，他在山里迷了路，兩天滴水未進(jìn)。幸好，他從山里走了出來(lái)，還看見(jiàn)了一戶人家。他對(duì)正在忙家務(wù)的農(nóng)婦說(shuō)：“大嫂，能不能討碗水喝？”農(nóng)婦舀了一瓢水，剛要遞給他，突然問(wèn)：“你怎么氣喘吁吁的？”他答：“我在山里迷了路，走了兩天，又饑又渴，嗓子都冒煙了?！鞭r(nóng)婦聽(tīng)了，轉(zhuǎn)身從身邊的草料筐里，抓了一把喂驢的干草扔到瓢里，然后才遞給他。邵雍覺(jué)得受了侮辱，但口渴難耐，只能接過(guò)來(lái)，小心地喝著。10年后，邵雍再次路過(guò)這里，再次遇見(jiàn)農(nóng)婦。他忍不住問(wèn)農(nóng)婦：“當(dāng)年，你為何要在水瓢里撒一把干草？”農(nóng)婦答：“你誤會(huì)了！當(dāng)時(shí)你兩天滴水未進(jìn)，如果把水瓢直接給你，你肯定會(huì)拼命地喝，很容易把肺給喝炸了。我在水里撒點(diǎn)干草，是為了讓你慢慢地小口喝呀！”邵雍這才恍然大悟。要求：全面理解材料，可以從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文。寫作提示 這是材料作文，形式是材料要求。對(duì)于這則材料，可以有如下理解：真相與假象。水瓢里的干草是我們看到事物的表象，它讓我們?nèi)菀着c臟聯(lián)系在一起。而真實(shí)的緣由是干草可以讓口渴的人避免過(guò)快地喝水，不至于傷害了身體?？此埔粋€(gè)很小的關(guān)心細(xì)節(jié)，如果我們不能換個(gè)角度來(lái)想，就會(huì)造成不必要的誤解。懂得感恩。邵雍得到農(nóng)婦幫助后，理應(yīng)很真誠(chéng)地給予回報(bào)，可他卻以小人之心度君子之腹，把他人細(xì)節(jié)上的關(guān)心當(dāng)成惡意的羞辱。其實(shí)，感恩他人是我們得到幫助后一種真誠(chéng)無(wú)私的舉動(dòng)，無(wú)論我們得到的幫助是多是少，這都是做人的底線。溝通是化解矛盾最好的方式?？鬃釉疲骸叭瞬恢粦C，不亦君子乎？”當(dāng)我們不理解他人的言行時(shí)，且不可胡亂揣度他人，應(yīng)該從積極的方面多做溝通交流，這樣才能得知事情的真相，從而構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。參考立意：誤會(huì)；誤解善意；表象與真相。