1 對提高大學(xué)英語課程競爭力的思考與建議中國外語教育研究中心文秋芳wenqiufang 2012 04 14 2 課程競爭力 跨學(xué)科概念 3 管理學(xué)視角 任何競爭都需要這四種力的協(xié)同作用 缺一不可 趙民等 2006 決策力是競爭力的動(dòng)力源 領(lǐng)導(dǎo)力決定決策能否為各相關(guān)方接受 管理力決定受到各方接受的決策能否有足夠的資源和良好的監(jiān)督機(jī)制去實(shí)行 執(zhí)行力決定受到各方接受又有足夠資源和良好監(jiān)督機(jī)制的決策能否最終實(shí)施成功 4 教育學(xué)視角 課程質(zhì)量由四要素構(gòu)成 缺一不可 課程目標(biāo)是方向 是起點(diǎn) 課程內(nèi)容是課程目標(biāo)的載體 教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段 評測體系是檢測目標(biāo)實(shí)現(xiàn)成效的工具 5 課程競爭力雙維框架 決策力 領(lǐng)導(dǎo)力 管理力 執(zhí)行力 課程目標(biāo) 課程內(nèi)容 教學(xué)方法 評測體系 6 一 什么是決策力 在多種可能性中做出恰當(dāng)選擇的能力 7 一 決策力 8 1 課程目標(biāo)的選擇 目標(biāo)的重要性目標(biāo)的層次性目標(biāo)的系統(tǒng)性目標(biāo)的動(dòng)態(tài)性 9 目標(biāo)的重要性 課程目標(biāo)的作用 10 目標(biāo)的層次性 人才培養(yǎng)總目標(biāo) 大學(xué)英語課程目標(biāo) 分課程目標(biāo) 課堂教學(xué)目標(biāo) 區(qū)域型人才全國型人才國際型人才 學(xué)術(shù)型人才應(yīng)用型人才 英語綜合應(yīng)用能力英語自主學(xué)習(xí)能力跨文化交際能力綜合文化素養(yǎng) 綜合英語課視聽說課學(xué)術(shù)英語課學(xué)科英語課英語辯論課英語演講課 課堂教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)立的每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 11 目標(biāo)的系統(tǒng)性 人才培養(yǎng)總目標(biāo) 大學(xué)英語課程目標(biāo) 分課程目標(biāo) 課堂教學(xué)目標(biāo) 低層次目標(biāo)要為高層次目標(biāo)服務(wù) 各層次目標(biāo)最終都要為最高層次目標(biāo)服務(wù)高層次目標(biāo)制約著低層次目標(biāo) 第一層次目標(biāo)的選擇由院系領(lǐng)導(dǎo)與教師共同決定 但院系領(lǐng)導(dǎo)起關(guān)鍵作用 第二層次的目標(biāo)雖有課程要求 但學(xué)校個(gè)性化目標(biāo)仍舊需要選擇 由院系領(lǐng)導(dǎo)與教師共同決定 其中院系領(lǐng)導(dǎo)起關(guān)鍵作用 第三層次的目標(biāo)由院系領(lǐng)導(dǎo) 教研室主任與教師共同決定 其中教研室主任起關(guān)鍵作用 第四層次的目標(biāo)由任課教師負(fù)責(zé) 12 目標(biāo)的動(dòng)態(tài)性 文秋芳 2012 2 286 課程目標(biāo)制定依據(jù) 主要變化 引發(fā)的主要問題 解決問題的對策 學(xué)生需求 社會(huì)需求 學(xué)科需求 中學(xué)階段全面實(shí)施了 新課標(biāo) 入學(xué)新生英語水平有了普遍提高 我國整體國力提升 海外利益迅速拓展 急需大批懂專業(yè) 通曉國際規(guī)則 熟練掌握外語的高端人才 認(rèn)識(shí)到全球化背景下 英語 的國際語功能 提出 英語國際語 的教學(xué)新理念 新生外語水平呈兩極分化之勢 學(xué)生需求的差異性非常大 具有國際視野 中國眼光的高水平外語人才嚴(yán)重匱乏 對教學(xué) 英語國際語 的有效性問題未引起重視 在外語必修的前提下 給學(xué)生更多的選擇權(quán) 做到技能目標(biāo)可選 課程類型讓挑 各學(xué)所需 各盡所能 為英語水平高的入學(xué)新生提供一流的外語教育 學(xué)生競爭進(jìn)入尖子班 因材施教 提出國際語的不同教學(xué)理念 提供英語國際語的教學(xué)框架 大學(xué)英語面臨的挑戰(zhàn)與對策 課程論視角 外語教學(xué)與研究 13 一 決策力 14 2 課程內(nèi)容的選擇 ESP EGP EAP EOP EDP ESP 15 多種組合的可能性 英語水平低的新生 英語水平高的新生 英語水平比較低的新生 16 課程內(nèi)容的選擇 院系層面教師層面 17 院系層次對課程內(nèi)容的選擇 選擇課程內(nèi)容組合建立課程體系選擇教材 18 院系層次對課程內(nèi)容的選擇 選擇的依據(jù)從本校實(shí)際情況出發(fā)從本校各院系實(shí)際情況出發(fā)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)從教師的實(shí)際情況出發(fā) 19 院系層次對課程內(nèi)容的選擇 選擇的結(jié)果個(gè)性化多樣性有特色 20 教師層次對課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇 每節(jié)課教什么 每個(gè)單元教什么 用什么內(nèi)容開展 warm up warm up 的作用是什么 21 3 教學(xué)方法的選擇 支持教學(xué)方法的學(xué)習(xí)理論有多種Constructivism 個(gè)人建構(gòu)主義 Social constructivism 社會(huì)建構(gòu)主義 Instructivism 指導(dǎo)主義 Experientiallearning 體驗(yàn)學(xué)習(xí) Collaborativelearning 合作學(xué)習(xí) 22 Supportingtheteacherasinnovativelearningdesigner 46thIATEFLatGlasgowMarch21 2012DianaLaurillardLondonKnowledgeLabInstituteofEducation 23 一個(gè)重要觀點(diǎn) 學(xué)校教育需要多種學(xué)習(xí)理論的支撐 24 LC Teacherconcepts Peerconcepts Peerpractice Learningenvironment LC LP LP Teachercommunicationcycle Peercommunicationcycle Teachermodellingcycle Peermodellingcycle Learnerconcepts Learnerpractice Generate Modulate Generate Modulate Thelearnerlearning Generate Modulate Teacherpracticecycle Peerpracticecycle Individualconstructivism Instructivism Collaborativelearning Social constructivismandexperientiallearning 25 教學(xué)方法的選擇 不同的學(xué)習(xí)階段要選擇不同的教學(xué)方法不能籠統(tǒng)地提 以學(xué)生為中心 雙主原則 教師主導(dǎo) 學(xué)生主體學(xué)習(xí)新知識(shí) 新技能時(shí) 需要教師教授 教授的同時(shí)要與學(xué)生互動(dòng)從知識(shí)到技能 學(xué)生需要練習(xí) 需要循序漸進(jìn)除了師生之間的互動(dòng) 好需要生生之間的學(xué)習(xí)和互動(dòng) 26 4 評估體系的選擇 終結(jié)性評估形成性評估長期中期短期 課堂即時(shí)性評估課程成績的構(gòu)成 27 決策力的來源 準(zhǔn)確的預(yù)測力良好的決策機(jī)制 28 二 領(lǐng)導(dǎo)力 影響力校內(nèi)影響力校外影響力 美國前國務(wù)卿基辛格博士說 領(lǐng)導(dǎo)就是要讓他的人們 從他們現(xiàn)在的地方 帶領(lǐng)他們?nèi)ミ€沒有去過的地方 權(quán)力 領(lǐng)導(dǎo)力 29 二 領(lǐng)導(dǎo)力 30 校內(nèi)影響力 院系領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)院系領(lǐng)導(dǎo)對平行院系院系領(lǐng)導(dǎo)對教師教師對學(xué)生 31 對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的影響力 院系領(lǐng)導(dǎo)要用好國家的政策宣傳外語對提高學(xué)校影響力作用 32 院系領(lǐng)導(dǎo)用好政策 用好國家文件宣傳國家領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)人講話要研究學(xué)校的規(guī)劃 33 國家文件 適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì) 社會(huì)對外開放的要求 培養(yǎng)大批具有國際視野 通曉國際規(guī)則 能夠參與國際事務(wù)與國際競爭的國際化人才 國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要 十六章第四十八條 34 對上影響力 領(lǐng)導(dǎo)人講話江澤民談外語學(xué)習(xí) 2011 9 28 語言是人類交流交往的重要工具 加強(qiáng)同各國人民的交流交往 需要在學(xué)好祖國語言的同時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)外語 領(lǐng)導(dǎo)干部尤其要以身作則 領(lǐng)導(dǎo)干部一定要努力學(xué)習(xí)外語 35 對學(xué)校的影響力 領(lǐng)導(dǎo)人講話江澤民談外語學(xué)習(xí) 2011 9 28 我的體會(huì)是 直接的語言交流 哪怕是最基本的交流 其效果也要優(yōu)于間接的語言交流 學(xué)習(xí)外語 貴在堅(jiān)持 學(xué)習(xí)和掌握一門外語不容易 需要付出艱苦努力 只要把握規(guī)律 堅(jiān)持不懈 日積月累 就一定能不斷有所收獲 36 劉延?xùn)|講話 2011 1 20 對于外語學(xué)習(xí)和使用 應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這是進(jìn)一步擴(kuò)大開放 加強(qiáng)與世界聯(lián)系和交往的需要 也是學(xué)習(xí)借鑒外國先進(jìn)科學(xué)技術(shù) 吸取人類文明成果的需要 應(yīng)鼓勵(lì)和支持 37 高教司副司長講話 2011 11 18 高度重視大學(xué)英語教學(xué)改革 努力提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量 外語教學(xué)與研究 2012 2大學(xué)英語教學(xué)是我國高等教育的重要組成部分 大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課程 在人才培養(yǎng)方面具有不可替代的重要作用 劉貴芹 2012 2 279 282 38 高教司副司長講話 2011 11 18 2012年 教育部將對大學(xué)英語教學(xué)狀況進(jìn)行深入調(diào)研 并在此基礎(chǔ)上提出進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革的思路和舉措 努力把大學(xué)英語教學(xué)提高到一個(gè)新的水平 39 研究學(xué)校的規(guī)劃 英語課程是學(xué)校培養(yǎng)方案 curriculum 的重要組成部分 學(xué)校英語課程的設(shè)置必須反映學(xué)校的辦學(xué)定位 反映學(xué)校的辦學(xué)特色 符合學(xué)校的總體培養(yǎng)目標(biāo) 余渭深 2011 3 通識(shí)教育課程的建設(shè)是學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的一次意義深遠(yuǎn)的變革 這次變革必將對學(xué)校英語教育的發(fā)展產(chǎn)生重大的影響 帶來強(qiáng)烈的沖擊和挑戰(zhàn) 也必將帶來新的發(fā)展機(jī)遇 40 對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的影響力 充分宣傳外語對提高學(xué)校影響力的作用以南京大學(xué)為例以中南大學(xué)為例 41 對平行院系的影響力 充分了解各院系的培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)別對待 積極配合以重慶大學(xué)為例 42 院系領(lǐng)導(dǎo)對教師的影響力 充分發(fā)揮骨干教師的智慧 處處考慮他們的利益要形成骨干隊(duì)伍 43 教師對學(xué)生的影響力 提高每堂課的教學(xué)有效性宣傳校內(nèi)外典型事例 劉路因解決了 西塔潘的猜想 而引發(fā)各界關(guān)注 酷愛數(shù)學(xué)的劉路 可謂是被數(shù)學(xué)改變了命運(yùn) 大三時(shí) 他在自學(xué)反推數(shù)學(xué)時(shí) 第一次接觸到困擾了中外數(shù)學(xué)界多年的 西塔潘的猜想 兩個(gè)月后 他突然想到利用之前用到的一個(gè)方法稍作修改便可以證明這一結(jié)論 他連夜將證明寫出 投給了數(shù)理邏輯國際權(quán)威雜志 符號邏輯雜志 他的這一研究成果得到海內(nèi)外科學(xué)家的權(quán)威認(rèn)可 之后 他又給了這一懸而未決的公開問題一個(gè)否定式的回答 徹底解決了西塔潘的猜想 44 校外影響力 鼓勵(lì)教師參加學(xué)術(shù)會(huì)議發(fā)言提問院系領(lǐng)導(dǎo)參加會(huì)議發(fā)言會(huì)后交流 建立學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò) 45 三 管理力 指大學(xué)英語課程獲得資源 有效地配置 運(yùn)用和整合資源的能力校內(nèi)資源 教學(xué)改革項(xiàng)目 精品課程校外資源 優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì) 示范學(xué)校 精品課程 名師 教學(xué)成果獎(jiǎng)建立規(guī)章制度 以制度管人 而不是 人管人 及時(shí)修改不完善的制度 46 四 執(zhí)行力 執(zhí)行力就是指貫徹計(jì)劃 完成預(yù)定目標(biāo)的能力重要的事情要一把手去負(fù)責(zé)選派合適的人去執(zhí)行選擇好團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人 發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量執(zhí)行力取決于細(xì)節(jié) 47 總結(jié) 院系領(lǐng)導(dǎo)是火車頭組織骨干團(tuán)隊(duì)是手段提高課堂教學(xué)有效性是基礎(chǔ)讓全體學(xué)生受益是根本出發(fā)點(diǎn)立足質(zhì)量 提升競爭力 48 謝謝大家 49 50 51 52 復(fù)旦大學(xué) 2011年8月25日公布的本科生培養(yǎng)方案表10 綜合英語課程名稱及學(xué)分 53 表2 復(fù)旦大學(xué)本科生課程結(jié)構(gòu)及修讀要求 54 復(fù)旦大學(xué) 全英語課程200名教師426門次平均每學(xué)年142門次2006 2009426門次通識(shí)教育13 43 的國際學(xué)生修讀專業(yè)課78 7 的國際學(xué)生修讀未來建設(shè)目標(biāo)面向國際學(xué)生 平均每年540名 傳播中國文化和上海文化面向本土學(xué)生 55 Supportingtheteacherasinnovativelearningdesigner 46thIATEFLatGlasgowMarch21 2012DianaLaurillardLondonKnowledgeLabInstituteofEducation 56 一個(gè)重要觀點(diǎn) 正規(guī)學(xué)習(xí)需要多種理論的支撐ConstructionismSocial constructivismInstructivismExperientiallearningCollaborativelearning 57 LC LC LP LP Learnerconcepts Learnerpractice Generate Modulate Thelearnerlearning Learner sconceptualorganisation Learner spracticerepertoire aframeworkforanalysingformallearning