優(yōu)化指導(dǎo)方法 促進自主學(xué)習(xí)【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生自主與終身學(xué) 習(xí)能力是素質(zhì)教育與新課改的核心目標(biāo)。 要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須從小抓起，從兒 童抓起。本文對小學(xué)語文教學(xué)中怎樣培 養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力進行了論述。【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)； 能力培養(yǎng)；方法我國現(xiàn)代著名的教育家葉圣陶說： “學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng) 悟?！彼麖娬{(diào)的是“自讀自悟”?，F(xiàn)代教 學(xué)論認(rèn)為，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極 性，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的 主人。小語新課標(biāo)也指出，在學(xué)生讀書 思考的基礎(chǔ)上，通過教師指點，圍繞重 點展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立 見解。讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨 立思考，學(xué)會讀書。自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正 是這種精神，它符合以人為本的人文觀。 怎樣在語文教學(xué)的實踐中指導(dǎo)學(xué)生有效的進行自主學(xué)習(xí)呢？一、激發(fā)主觀動因，培養(yǎng)自主意識1. 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開 展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等 等。如教學(xué)古詩贈汪倫時，我是這 樣開始的：同學(xué)們，這節(jié)課，老師給大 家講個故事。唐朝的時候，在安徽涇南 縣有一個充滿詩情畫意的地方桃花 潭，在這里隱居著一個有才學(xué)卻又不愿 做官的知識分子。他對唐代詩人李白非 常欽佩，想請李白來桃花潭做客，又怕 李白不肯來，于是他想了一個巧妙的辦 法。他知道李白性格豪爽，就寫了一封 信給李白，信上故意說：“聽說你喜歡游 山玩水，我們這地方有十里桃花；您愛 好飲酒，我們這地方有萬家酒店?！崩畎?去后一看根本不是這么回事。這個很有 才學(xué)的人就說：,我說的桃花，是潭水的 名字，至于萬家酒店是酒店的老板姓萬?！?李白知道受“騙” 了，不覺大笑起來， 于是兩人就像老朋友一樣相處了一段時 間。臨別時，李白十分感動，就寫了一 首詩。同學(xué)們，你們想學(xué)習(xí)這首詩嗎？ 學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣一下子濃了起 來，取得了先聲奪人的效果。學(xué)生能自 主地去學(xué)習(xí)了。但是，學(xué)生的興趣往往 是不持久的，還需要教師隨時注意調(diào)動 學(xué)生思維的主動性。學(xué)生一旦有了新的 興趣，也就能積極主動地學(xué)習(xí)了。2. 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀 習(xí)慣對形成閱讀能力有著重要的積極作 用。良好的閱讀習(xí)慣包括認(rèn)真的習(xí)慣。 良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個 人的寶貴財富，終身受用。如一位教師 教學(xué)再見了，親人一課時，學(xué)生對 抗美援朝的歷史背景十分陌生，為了讓 學(xué)生能走近那個時代，教師在教學(xué)之前 讓學(xué)生從報刊上、從電腦“網(wǎng)頁”上搜 集有關(guān)抗美援朝的資料和圖片，并在課 堂上充分利用這些圖片和資料，不僅使 課上得成功，而且也讓學(xué)生走進了那炮 火連天的時代，真正體會到志愿軍戰(zhàn)士 與朝鮮人民那“比山還高，比海還深” 的情誼。這比光是老師對學(xué)生介紹時代 背景效果肯定要好得多。像這樣，教師 十分重視學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，這對 于學(xué)生學(xué)習(xí)其他課文大有幫助。有了良 好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生便能自主地學(xué)習(xí)， 主動地汲取知識。二、創(chuàng)造客觀條件，拓寬自學(xué)空間1.學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生自選?，F(xiàn)代教育觀 強調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，把獲得知識 的主動權(quán)還給學(xué)生，從根本上改變學(xué)生 學(xué)習(xí)過程中消極、被動的地位。而主體 性的確立，離開了自主選擇就難以成為 可能。因此，小語新教材中有許多課文 都編入“你喜歡讀哪幾句？ ”的類似思 考練習(xí)題，學(xué)生可根據(jù)自己的知識水平 和興趣愛好，選擇喜歡的那部分內(nèi)容進 行閱讀，學(xué)生的“自主”權(quán)得到體現(xiàn)。 如桂林山水的教學(xué)，教師要求學(xué)生 選擇自己喜歡的部分進行學(xué)習(xí)，并要求 學(xué)生在反復(fù)吟讀中讀出韻味，讀出為什 么喜歡。教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)讓 學(xué)生充分發(fā)展的機會和空間。由于自己 感興趣的東西，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，總是能 表現(xiàn)得興致盎然，說得頭頭是道，氣氛 相當(dāng)熱烈。2.學(xué)習(xí)疑問讓學(xué)生自辯。教師應(yīng)該多 讓學(xué)生討論爭辯，通過積極思考，相互 交流、探討，以求得認(rèn)識的深入?！稗q” 能最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧，使思維 迅速發(fā)散與集中，擴大信息交流和思維 容量。如教學(xué)說茶一課時，當(dāng)學(xué)生 在交流“飲茶還能增進人們的友誼”這 個知識點時，一個學(xué)生提出了這樣一個 問題：“老師，北京是中國的首都，中南 海肯定有西湖龍井茶。周恩來總理為什 么要五次不遠(yuǎn)千里請國際友人來杭州梅 家塢品嘗西湖龍井茶呢？他身為國家總 理，日理萬機，這樣做，不是浪費時間 嗎？ ”真是一石激起千層浪。此時，教 師要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容談?wù)勛约旱目?法。頓時，學(xué)生展開了熱烈的討論，紛 紛舉手發(fā)言?！耙驗檫@里是西湖龍井產(chǎn)地, 所以，來這里能喝到最新鮮的龍井茶。” “課文說，西湖龍井茶要用虎跑泉水沖 泡，而梅家塢離杭州虎跑泉水非常近。 這樣泡出來的茶就更加清水綠葉，回味 甘甜了/“周恩來總理請國際友人來名 茶產(chǎn)地，既可以品嘗世界三大飲料之一 的茶之珍品，還可以欣賞那茶園的風(fēng)光, 真是一舉兩得，所以周總理并不在浪費 時間?！边@不能不說是創(chuàng)造性思維所帶來 的奇跡。3. 練習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生自主安排。為貫徹 因材施教的原則，針對班級學(xué)生中基礎(chǔ) 不同的現(xiàn)象，課堂練習(xí)時教師應(yīng)考慮各 種層次學(xué)生的需要，安排一些彈性題目， 讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平自己挑選， 以便揚長避短，更好地激發(fā)“自主”的 興趣。例如，教師在布置抄寫詞語的作 業(yè)時，切勿搞“一刀切”，讓每個同學(xué)都 抄個三五遍的，這樣會讓學(xué)生感到為了 抄寫而抄寫，完成任務(wù)罷了，收效甚微。 正因為如此，當(dāng)今新教材里課后的“讀 讀寫寫”題已改為“把你喜歡的詞語或 優(yōu)美句抄下來” 了，這就避免了訓(xùn)練的 隨意性。學(xué)生根據(jù)自己的喜好，有選擇 地把自己喜歡的好詞佳名摘錄下來，熟 讀成誦，把書本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。4. 營造民主情景，形成自主學(xué)習(xí)的氛 圍。民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減 輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教 師的熱愛、尊重和期待中激起了強烈的 求知欲望，從而促進學(xué)生積極去學(xué)習(xí)， 主動去探索。如凡卡的教學(xué)，學(xué)生 提出：“老板和老板娘對凡卡那樣不好， 凡卡為什么不趁他們?nèi)プ龆Y拜時偷偷地 回爺爺那里去？ ”“他沒有鞋，老板不是 做鞋的嗎？可以偷一雙穿著跑。”等問題, 這些問題在老師看來可能很幼稚，但證 實了學(xué)生認(rèn)真讀書，能充分發(fā)揮想象， 教師千萬不能給予否定，而是鼓勵表揚 學(xué)生，這樣才能培養(yǎng)他們不懂就問的好 品質(zhì)?？傊瑢W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。只要是 有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的方法，教 師都應(yīng)大膽去探索，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 能真正實實在在地得以體現(xiàn)，達到葉圣 陶先生“教是為了不教”的最佳境界。