8-2 金屬的化學(xué)性質(zhì)（第一課時(shí)） 一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門(mén)博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱(chēng)之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱(chēng)為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知道常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng)；2、認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)順序的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱(chēng)。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校”或“學(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書(shū)院、皇室，也稱(chēng)教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】1.置換反應(yīng)與金屬活動(dòng)順序 2.對(duì)金屬活動(dòng)順序的初步探究與當(dāng)今“教師”一稱(chēng)最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)示侄孫伯安詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師?！庇谑强?，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱(chēng)為“老師”有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱(chēng)為“教師”或“教習(xí)”?？梢?jiàn)，“教師”一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱(chēng)“教師”為“教員”。 【自學(xué)階段】 先通覽教材，雙色筆畫(huà)知識(shí)要點(diǎn)，結(jié)合以前所學(xué)完成下列習(xí)題。1.說(shuō)出鎂、鐵、銅、三種金屬與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象，寫(xiě)出下列化學(xué)方程式。Al+ O2- Fe+ O2- Cu+ O2- 由上可知判斷金屬活動(dòng)性的方法一：根據(jù)金屬與氧氣反應(yīng)的 和 不同。 2. 鋁與鐵相比，具有哪些優(yōu)良性質(zhì)？ 3.為什么鋁具有優(yōu)良的抗腐蝕性能？ 。4置換反應(yīng)定義：由一種 與一種 反應(yīng)，生成另一種 與另一種 的反應(yīng)?！緦?dǎo)學(xué)階段】 合作探究一 1、填表 A組：金屬與稀鹽酸的反應(yīng)金屬與稀HCl現(xiàn) 象反應(yīng)的化學(xué)方程式鎂與稀HCl產(chǎn)生大量氣泡，反應(yīng)劇烈Mg + 2HCl = MgCl2 + H2 鋁與稀HCl產(chǎn)生大量氣泡，反應(yīng)劇烈2Al+ 6HCl = 2AlCl3 + 3H2 鋅與稀HCl產(chǎn)生較多氣泡，反應(yīng)較劇烈Zn + 2HCl =ZnCl2 + H2 鐵與稀HCl產(chǎn)生少量氣泡，溶液逐漸變成淺綠色Fe + 2HCl =FeCl2 + H2 銅與稀HCl無(wú)變化無(wú)B組： 金屬與稀硫酸的反應(yīng)金屬與稀H2SO4現(xiàn) 象反應(yīng)的化學(xué)方程式鎂與稀H2SO4我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。鋁與稀H2SO4鋅與稀H2SO4鐵與稀H2SO4銅與稀H2SO42、討論交流：上述金屬的活動(dòng)性順序_。上述反應(yīng)屬于         。判斷金屬活動(dòng)性的方法二： 根據(jù)是否和酸反應(yīng)及反應(yīng)的劇烈程度來(lái)判斷 。活動(dòng)與探究（二） 1、填表：金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱(chēng)之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥(niǎo)”的效果。實(shí) 驗(yàn)現(xiàn) 象與當(dāng)今“教師”一稱(chēng)最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)示侄孫伯安詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師?！庇谑强?，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱(chēng)為“老師”有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱(chēng)為“教師”或“教習(xí)”?？梢?jiàn)，“教師”一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱(chēng)“教師”為“教員”。反應(yīng)的化學(xué)方程式這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?鋁絲浸入硫酸銅溶液中 鋁絲表面析出 色固體，溶液由 色逐漸變成 色。 鐵釘浸入硫酸鋁溶液中  鐵釘浸入CuSO4溶液中 鐵釘表面有 色固體析出；溶液由 色變成 色。 銅絲浸入硝酸銀溶液中銅絲表面有 色固體析出；溶液由 色變成 色。2討論交流：.鋁、銅、鐵、銀的活動(dòng)性順序：_ _。上述反應(yīng)屬于      。 判斷金屬活動(dòng)性的方法三： 根據(jù)金屬和金屬的化合物溶液反應(yīng)來(lái)判斷 。小結(jié)寫(xiě)出金屬活動(dòng)順序： 金屬活動(dòng)性順序在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中有重要應(yīng)用，它可以給你以下一些判斷的依據(jù)：（1）在金屬活動(dòng)性順序里，金屬的位置越 ，它的活動(dòng)性就越 。（2）在金屬活動(dòng)性順序里，位于 的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的 。（3）在金屬活動(dòng)性順序里，位于 的金屬能把位于 的金屬?gòu)乃鼈兊?里 出來(lái)?！究偨Y(jié)階段】 1、有一著名的收藏家收藏的清末鋁制品至今保存十分完好，經(jīng)歷這么長(zhǎng)的時(shí)間，該鋁制藝術(shù)品不易銹蝕的重要原因是（ ） A.鋁不易發(fā)生化學(xué)反應(yīng) B.鋁不易氧化 C.鋁的氧化物易發(fā)生還原反應(yīng) D.鋁易氧化，但鋁表面的氧化鋁具有保護(hù)內(nèi)部鋁的作用2、廢舊手機(jī)的某些部件中含有Mg、Al、Cu、Ag等金屬，為了回收重金屬，將舊手機(jī)的部件粉碎并浸入足量稀硫酸中充分反應(yīng)過(guò)濾，所得固體中含有的金屬是（ ）A.Mg、AlB.Cu、AgC.Al、CuD.Mg、Ag3. 根據(jù)金屬活動(dòng)性順序分析，下列描述或判斷錯(cuò)誤的是（ ） A常溫下，在空氣中金屬鎂比鐵容易氧化 B在氧氣中灼燒時(shí)，鐵絲比銅絲反應(yīng)劇烈C與同種鹽酸反應(yīng)時(shí)，鋅片比鐵片反應(yīng)劇烈 D銅不活潑，故銅不能與硝酸銀溶液反應(yīng)4、下列金屬能與硫酸亞鐵溶液反應(yīng)的是（ ） A鋅 B銀 C銅 D鉛5、下列反應(yīng)屬于置換反應(yīng)的是（ ）A. CO+CuO Cu+CO2 B CH4+2O2點(diǎn)燃CO2+2H2OC. C+2CuO 高溫 2Cu+CO2 D. CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O6、世博同學(xué)在探究鋁、銅、銀三種金屬活動(dòng)性順序時(shí)做了如下實(shí)驗(yàn)，并由此得出了正確結(jié)論。（1）請(qǐng)指出上述實(shí)驗(yàn)操作中的錯(cuò)誤 ；（2）乙中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 。（3）寫(xiě)出發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式：甲 。乙 。 7、下列物質(zhì)能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)?寫(xiě)出能反應(yīng)的化學(xué)方程式，不能反應(yīng)的簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(1) 銀和稀鹽酸 (2) 鋁和硝酸銀溶液 (3) 鋁和稀硫酸 (4) 銅和氯化銀固體 8、鐵路上鋪設(shè)鋼軌常利用鋁熱反應(yīng)：2Al + Fe2O3 =高溫= 2Fe + Al2O3,該反應(yīng)說(shuō)明鋁的活動(dòng)性比鐵 （填“強(qiáng)”或“弱”）；黃金是一種貴重金屬，各種黃金首飾易于保存，具有收藏價(jià)值的主要原因是 。9、一般情況下，金屬越活潑，與酸反應(yīng)速度越快。為了探究金屬M(fèi)g、Zn、Fe與酸反應(yīng)的快慢，某研究性學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)（如圖所示）。 實(shí)驗(yàn)步驟取A、B、C三支試管，分別加入2 mL濃度相同的鹽酸溶液。 分別加入足量的、大小相等的Mg、Zn、Fe立即把三個(gè)相同的氣球分別套在各試管口上。實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)與分析：（1）寫(xiě)出鐵與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式_ _ _。（2）氣球膨脹速度最快的是_。（填試管編號(hào)） （3）該實(shí)驗(yàn)表明，實(shí)驗(yàn)室一般用鋅而不選用鎂、鐵制取氫氣的主要原因是：_ _。（4）步驟是實(shí)驗(yàn)獲得成功的關(guān)鍵，你認(rèn)為在操作過(guò)程中小組成員之間應(yīng)該：_ _ 第 2 頁(yè)