社會心理學 主講 嚴玲 教育社會心理學 例一 一位語文老師在開學初的自我介紹 我的耳朵很靈 眼睛特別尖 你們的一舉一動 說過的每句話 我都知道得非常清楚 所以你們最好老實點 別想?；?我教了這么多年書 你們的心理我早摸透了 甭給我玩什么貓膩 我治人的方法有的是 一招比一招損 有不怕死的就試試 北京一位中學生1998 3 22 給 北京晚報 的一封信 教育社會心理學 案例二 迷人的比喻一天 女教師布置了題為 我和祖國 的作文 有個淘氣搗蛋的男孩只寫了一句 祖國是母雞 我愿是一粒米 看著這篇短文 女教師被感動了 仿佛一下悟出了一條真理 即使是最淘氣的孩子 心里也有陽光 于是 第二天 在作文講評時她提到了這篇短文 她說 從地圖上看我們的祖國像只雄雞 但有個聰明的孩子認為 祖國的形狀更像一只母雞 正是這個深情的 母 字格外突出了他對祖國母親深深的愛 在這次交來的作文中 這個 母雞與米 的比喻最精彩 也最迷人 更迷人的是從這天起 這個淘氣的孩子徹底變了 教育社會心理學 教育社會心理學是社會心理學的基本知識體系滲透到教育領域里 從社會心理學的觀點來看待教育 看待學習 從而找出影響學生發(fā)展的多重因素 為教育服務 教育社會心理學對學習的理解與傳統(tǒng)的教育學和教育心理學不同 相比而言 它更強調(diào)用互動的觀點去理解學習的過程和結果 第一節(jié)教育社會心理學 一 影響學習的社會心理因素 教育社會心理學對學習的看法 認為學習是個人和環(huán)境交互作用的結果 學習行為是在學生個體和環(huán)境的多重因素影響下發(fā)生的 過去對學習的理解很簡單 認為它不過是學習者被動接受知識的過程 教育社會心理學通過考察個人和環(huán)境之間的相互作用來理解學生的學習行為 這里既包括教學方式 課堂氣氛 群體結構 學校組織 人際關系等 也包括學生個人帶到學習情境中去的 影響社會交互作用的性質和結果的知覺 認知過程 需要 價值觀以及其它個性特征 第一節(jié)教育社會心理學 一 影響學習的社會心理因素 如一個認為自己缺乏數(shù)學能力的學生 是學不好數(shù)學的 而他之所以會認為自己缺乏數(shù)學能力 又是和周圍人的 特別是老師的看法是分不開的 誰都知道 一個優(yōu)秀的教師并不一定能帶出好的學生 一個智商很高的學生未必能取得好的學習成績 兩個智商 家庭背景相同且接受同一教師授課的學生其學習成績和發(fā)展趨向可能大相徑庭 第一節(jié)教育社會心理學 一 影響學習的社會心理因素 教師期望指教師對學生所作的關于當前與未來學業(yè)成績和一般社會行為的推斷或預測 第一節(jié)教育社會心理學 二 教師期望的心理效應 教師期望的心理效應首先是采取了促使期望實現(xiàn)的行為 學生的學業(yè)成就等終于朝著教師期望的方向靠攏 教師期望的心理效應首先是采取了促使期望實現(xiàn)的行為 學生的學業(yè)成就等終于朝著教師期望的方向靠攏 其原因是復雜的 第一節(jié)教育社會心理學 二 教師期望的心理效應 首先 課堂對于教師來說是個非常繁忙的環(huán)境 一個教師每天要和學生進行上千次的交往 教師在每個學生身上只能花費很少的時間 于是教師很容易對每個學生形成期望以簡化與他們的交往 同時 由于教師不可能花更多的時間去思考個別學生的一言一行 因而一旦教師的某種期望已經(jīng)形成 就很難發(fā)生改變 這種期望是持久存在的 第一節(jié)教育社會心理學 二 教師期望的心理效應 第二 由于課堂環(huán)境非常復雜 教師不可能對課堂中的方方面面進行監(jiān)控 因此他們不得不對課堂中的事情進行選擇性注意 以決定注意什么和不注意什么 如果教師尋找成功期望跡象 他就很自然地將目光轉向好學生身上 同樣 當課堂上出現(xiàn)了騷動 他就自然地向有問題的學生看去 教師在某種期待的支配下 會對有問題行為的學生所表現(xiàn)出的中性行為提出批評 而真正破壞課堂紀律的學生卻不被發(fā)現(xiàn) 第一節(jié)教育社會心理學 二 教師期望的心理效應 第三 教師要對復雜環(huán)境中學生的每一個行為迅速地作出解釋 但課堂中有許多行為并沒有明確的意義 無法對其作出獨立的解釋 在這種情況下 教師常常根據(jù)他們對學生的期待去加工信息 教師期待對學生產(chǎn)生影響的過程大體如下 第一節(jié)教育社會心理學 1 教師對某些學生寄予特定的行為和學習成績方面的期望 2 由于這些期望 教師以不同的方式對待不同的學生 3 這些區(qū)別對待透露了老師期望的信息 并改變了學生的自我概念 成就動機和抱負水平 4 如果這種對待一直持續(xù)下去 學生也沒有以任何方式抵制和改變老師的這種對待 那么這種對待就會影響學生的成績和行為 5 隨著時間的推移 學生的成績會越來越符合老師最初對他們產(chǎn)生的期望 教師對學生的較高期望能夠提高學生的學習成績 或使學生的行為更加符合社會規(guī)范 第一節(jié)教育社會心理學 三 教師期望對學生的影響 教師期望的改變也會影響學生的成績和行為的改變 愛情 婚姻與家庭心理 一 兩性愛情的產(chǎn)生與發(fā)展什么是愛情 學者們曾經(jīng)給它下過不同的定義 古德認為 愛情是兩個成年異性之間強烈的感情專注 其中至少包括性的欲望和溫柔體貼的成分 愛情是怎樣產(chǎn)生的呢 作為一種特定感情 它是生理喚起和認知過程相互作用的結果 第二節(jié)婚姻與家庭心理 一 兩性愛情的產(chǎn)生與發(fā)展 愛情領域中一個最難以理解的現(xiàn)象是 有的人無論受到怎樣的追求 無論別人怎樣撮合 就是愛不上 有的人偶爾碰在一起 卻能愛得死去活來 這是為什么呢 哪些因素更可能產(chǎn)生愛情呢 愛情包括四個要素 第二節(jié)婚姻與家庭心理 1 是在男女之間產(chǎn)生的 在狹義上 愛情不包括同性戀 2 是在個體心理達到相對成熟時產(chǎn)生的 幼兒沒有這種狹義的愛情 3 愛情是一種感情 其中包括認知的成分在內(nèi) 不等于低級的情緒 4 愛情包括性欲和性感的成分在內(nèi) 不等于純粹的精神之愛 根據(jù)這些要素 我們認為 愛情是指心理成熟達到一定程度的人對異性產(chǎn)生的具有浪漫色彩的高級感情 社會心理學的研究表明 第二節(jié)婚姻與家庭心理 一 兩性愛情的產(chǎn)生與發(fā)展 1 美貌的作用 2 相似率 3 互補率 4 社會交換 愛情的增強又有哪些因素起作用呢 社會心理學的研究表明 第二節(jié)婚姻與家庭心理 一 兩性愛情的產(chǎn)生與發(fā)展 1 難得到的人 2 冷落與分離 3 機敏果斷與幽默感 4 關系的平衡 不論婚后的感受如何 絕大多數(shù)婚姻都鞏固了下來 并且經(jīng)受住了歲月的考驗 然而 人們在婚姻生活中所感受到的幸福程度卻有很大的不同 哪些因素對婚姻幸福產(chǎn)生影響呢 社會心理學的研究認為 第二節(jié)婚姻與家庭心理 二 影響婚姻幸福的因素 1 身體條件 3 經(jīng)濟條件 2 心理條件 4 職業(yè) 5 教育 6 社會關系 夫妻的心理沖突多由以下因素引起 第二節(jié)婚姻與家庭心理 三 夫妻心理沖突與離婚 1 需求不滿 3 離心離德 2 價值觀不一致 4 權責爭執(zhí) 5 夫妻性差異 離婚的心理狀態(tài) 第二節(jié)婚姻與家庭心理 三 夫妻心理沖突與離婚 1 離婚的理想化 3 離婚的罪惡化 2 離婚的惰性化 4 離婚的情緒化 離婚后的心理狀態(tài) 1 解脫感 3 尷尬感 2 孤獨感 4 留戀感 戀愛的高跟鞋 犯罪的心理傾向是由先天素質和后天社會環(huán)境的相互作用決定的 研究表明 中胚層體形的人和XYY型的男性具有犯罪傾向 容易出現(xiàn)犯罪行為 第三節(jié)犯罪與司法心理 一 犯罪心理傾向與環(huán)境 很多研究表明 社會環(huán)境是影響犯罪傾向的重要因素 這里所說的社會環(huán)境包括 家庭 學校 鄰里 職業(yè)和工作場所 非正式群體 健康 指一種身體上 精神上 和社會上的完滿狀態(tài) 而不只是沒有疾病和虛弱的現(xiàn)象 心理健康 指個體能積極地 正常地 平衡地適應當前和發(fā)展的社會環(huán)境的良好心理狀態(tài) 心理健康的人 不僅有良好的自我意識 而且始終能與社會相和諧 第四節(jié)健康心理學 一 心理健康 1 挫折離婚 喪偶 失去親人 家庭沖突 遠離家鄉(xiāng) 高考落第 提職升遷無望等 這些都會使人心理緊張而導致疾病發(fā)生 2 惡劣的人際關系家庭 學校 工作單位是人們生活最主要的群體 人們從中滿足心理需要 當人際關系和諧 人們之間友好 信任 支持 合作時 個體感到安全 愉快 而當人際關系緊張時 人們之間互不信任 充滿敵意 攻擊 傷害時 個體就會感到處處受威脅 產(chǎn)生不安 焦慮 煩躁 憤怒 失望等情緒 或受到很大的心理壓力 3 緊張4 現(xiàn)代城市生活 第四節(jié)健康心理學 二 影響健康的社會心理因素 1 積極適應工作和生活環(huán)境2 培養(yǎng)良好的自我意識 人貴有自知之明 3 建立良好的人際關系4 積極參加社會活動 第四節(jié)健康心理學 三 如何增進人的心理健康 傳播是通過語言 姿態(tài) 表情等各種符號傳遞或交換知識 意見 感情 愿望等信息的社會行為 傳播試圖與他人分享消息 思想與態(tài)度 建立與他人的認同和共鳴 這種傳遞和交換的反應過程即傳播行為 傳播學所要研究的是人與人之間怎樣相互影響 怎樣共享信息 怎樣報道與接受消息 新聞與知識 怎樣受教育和教育別人 怎樣消遣和娛人 傳播活動的心理基礎 一 傳播過程與社會心理 1 傳播是發(fā)生在人與人之間的一種社會性行為 它產(chǎn)生于一定的社會關系 又是一定社會關系的體現(xiàn) 2 傳播是一種有目的有意圖的信息共享行為 通過傳播把一個人或少數(shù)人所獨有的信息化為兩個人或更多人所共有的信息 其目的在于相互影響 建立共識 調(diào)節(jié)行為態(tài)度等 3 傳播過程是一個雙向循環(huán)的過程 傳播不是一方影響和控制另一方的活動 而是雙方交流 協(xié)商 相互影響的活動 是一種雙向的社會互動行為 傳播活動的心理基礎 二 傳播的特點 在傳播過程中 傳播活動的主體 人 無論是傳播者 還是受傳者 他們的人格 認知 情感 動機 態(tài)度等因素在傳播活動中相互關聯(lián) 相互作用 影響和制約著媒介和訊息 最終影響著傳播的整個過程 因此 社會心理是傳播的基礎 影響和制約著人類的傳播活動 傳播活動的心理基礎 三 社會心理在傳播過程中的作用 傳播學要研究人類的傳播活動 就必然離不開對人的心理活動的把握和對有關心理規(guī)律的利用 因為無論是傳播者對信息的注意 認知 組織 加工 還是受傳者對傳播信息的注意或忽視 接受或排斥等等 都是基于他們各自的心理運動 于是傳播學同研究人類的各種心理現(xiàn)象 并探索和揭示人類心理活動發(fā)生 發(fā)展規(guī)律性的心理學就必然要發(fā)生聯(lián)系 心理學和傳播學的結合就形成了傳播心理學這樣一門邊緣學科 傳播活動的心理基礎 四 傳播活動的心理基礎 在人的心理作用下傳播出現(xiàn)兩種結果 其一 是對受眾造成心理暗示作用 其二 是造成受眾態(tài)度的改變 傳播活動的心理基礎 五 傳播效果中的心理作用 犯罪行為不但取決于犯罪傾向 而且取決于犯罪情境 取決于犯罪傾向與犯罪情境的相互作用 如果缺乏相應的犯罪情境 即使具有強烈的犯罪傾向的人也不可能犯罪 如果處于充滿犯罪刺激的情境之中 即使是犯罪傾向較弱的人 也有可能實施犯罪行為 第三節(jié)犯罪與司法心理 二 犯罪心理過程與情境