第14課明朝的統(tǒng)治導(dǎo)學(xué)案【學(xué)教目標(biāo)】1. 引導(dǎo)學(xué)生通過文字及圖片分析朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的史料 實(shí)證素養(yǎng)。2. 引導(dǎo)學(xué)生深入理解明朝改革科舉制的影響。八股取士雖然加大了考試標(biāo)準(zhǔn)的客觀性，但形式僵化， 過于死板，對(duì)中國的思想、科技發(fā)展和人才培養(yǎng)起到了巨大的阻礙作用。培養(yǎng)辯證看問題的能力。3. 通過明朝與西方在政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、思想文化、對(duì)外部世界的態(tài)度等方面的比較，使學(xué)生 認(rèn)識(shí)到從明朝起，中國開始落后于西方。認(rèn)識(shí)到必須順應(yīng)民主、自由與開放的潮流。培養(yǎng)胸懷天下的 愛國情懷和放眼全球的世界眼光?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施；科舉制的變化。難點(diǎn)：朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的特點(diǎn)：八股取士的影響。明朝與西方的對(duì)比及啟示。一、自主學(xué)習(xí)：初讀教材、勾劃要點(diǎn)、完成填空。明朝建立建立者時(shí)間都城朱元璋 強(qiáng)化皇權(quán)中央地方表現(xiàn)表現(xiàn)明朝經(jīng)濟(jì) 發(fā)展?fàn)顩r農(nóng)業(yè)手工業(yè)棉織業(yè)絲織業(yè)制瓷業(yè)商業(yè)全國性商貿(mào)城市：商幫二、課堂探究題探究一：分組，從中央、地方、軍事、特務(wù)等方面討論朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的具體措施和影響，并設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖或列表。措施影響中央地方軍事特務(wù)探究二：合作探究：結(jié)合材料與所學(xué)知識(shí)，辯證分析八股取士的影響。材料一： 故吾以為明太祖制義取士，與秦焚書無異，特明巧而秦拙耳，其欲愚天下之心則一也。清廖燕明太祖論材料二：如果僅從考試制度來看，明朝用八股文考試的辦法，是考試規(guī)范化的結(jié)果，增大了考試標(biāo)準(zhǔn) 的客觀性，對(duì)于以后的考試制度也有借鑒意義。這的確是文官考試制度的進(jìn)步。三、練習(xí)鞏固宋相被譽(yù)為“百官之長”，輔佐皇帝治理國政。中國古代設(shè)丞相與廢丞相的皇帝分別是（）A. 秦始皇 明太祖 B.秦始皇 明成祖 C.秦始皇 隋文帝 D.秦始皇唐太宗下表是一位同學(xué)整理的關(guān)于明朝加強(qiáng)專制統(tǒng)治措施的學(xué)習(xí)筆記。請(qǐng)你從下列選項(xiàng)中幫他再補(bǔ)充- 項(xiàng)（）明朝加強(qiáng)專制統(tǒng)治的措施1廢丞相，權(quán)分六部2設(shè)內(nèi)閣大學(xué)士3A.完善三省六部制B.建立行省制度 C.設(shè)立軍機(jī)處I）.設(shè)廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)明朝的科舉制度“只強(qiáng)調(diào)儒家價(jià)值觀，以犧牲科學(xué)、技術(shù)、商務(wù)和工業(yè)等知識(shí)為代價(jià)，獎(jiǎng)賞在文 學(xué)和人文領(lǐng)域上的成就?！贝瞬牧戏从沉诉@一制度（）A.促進(jìn)了商業(yè)的繁榮B.不利于皇權(quán)的加強(qiáng)C.阻礙了社會(huì)的進(jìn)步D.有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才1. 明代手工業(yè)在前代的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展，當(dāng)時(shí)的青花瓷暢銷海內(nèi)外。中國當(dāng)時(shí)此類青花瓷的生產(chǎn)中心是（）A.四川成都 B.河南洛陽C.江西景德鎮(zhèn)D.山西大同2. 如圖三個(gè)場(chǎng)景描述的是我國古代君臣關(guān)系的變化，它主要反映了（）A. 大臣決策權(quán)的變化官員管理日益規(guī)范化B. 內(nèi)閣制度完全成熟封建君主專制不斷強(qiáng)化3. 明朝時(shí)，手工業(yè)在前代的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展，哪座城市成為絲織業(yè)中心（）A.蘇州B.廣州 C.南京 D.杭州4. 如圖所示，哪一個(gè)是明朝君主專制加強(qiáng)的表現(xiàn)（）A.圖一 B.圖二C.圖三 D.都不是中書宥 1 LAW1 HTFA 1Aw1史部史戶禮兵刑工部部部部部部如果把“錦衣衛(wèi)”、“東廠”、“軍機(jī)處”、“文字獄''確定為一個(gè)學(xué)習(xí)單元，則主題應(yīng)該是（）A.專制統(tǒng)治的加強(qiáng)B.特務(wù)統(tǒng)治的強(qiáng)化C.經(jīng)濟(jì)控制的嘉慶D.思想控制的加強(qiáng)5. 明太祖實(shí)錄：以后子孫做皇帝時(shí)，“并不許立丞相。臣下敢有奏請(qǐng)?jiān)O(shè)立者，文武群臣即時(shí)劾 奏，處以重刑。"朱元璋立下這條“祖訓(xùn)"的主要目的是（）A.提高效率B.造福子孫C.加強(qiáng)皇權(quán)D.限制大臣6. 閱讀下列材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，回答問題：材料一：行省長官“凡錢糧、兵甲、屯種、漕運(yùn)，軍國重事，無不領(lǐng)（掌管）之”。材料二：今我朝罷丞相，設(shè)五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙門，分理天下庶務(wù)，彼此抗衡， 不敢相壓，事皆朝廷總之，所以穩(wěn)當(dāng)。以后子孫做皇帝時(shí)，并不許立丞相。臣下敢有奏請(qǐng)?jiān)O(shè)立者，文 武群臣即時(shí)劾奏，將犯人凌遲，全家處死。皇明祖訓(xùn)（1）朱元璋對(duì)地方和中央官制的改動(dòng)，最突出的特點(diǎn)是什么？朱元璋訂立這條祖訓(xùn)的目的何在？（2）強(qiáng)化皇權(quán)的措施有什么影響？參考答案:自主學(xué)習(xí)明朝建立建立者朱元璋時(shí)間1368 年都城 應(yīng)天府朱元璋 強(qiáng)化皇權(quán)全面改革官制中央廢丞相制度和中書省，權(quán)分六部分散兵權(quán)地方取消行中書省，設(shè)立“三司”分封渚子，監(jiān)控地方，鞏固皇室建立廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)表現(xiàn)明太祖設(shè)立錦衣衛(wèi)；明成祖設(shè)立東廠改革科舉制度表現(xiàn)限定考試內(nèi)容：“四書”“五經(jīng)"規(guī)定行文格式：八股文明朝經(jīng)濟(jì) 發(fā)展?fàn)顩r農(nóng)業(yè)引進(jìn)高產(chǎn)作物：玉米、甘薯、馬鈴薯、花生和向日葵等手工業(yè)棉織業(yè)由南方推廣到北方絲織業(yè)蘇州是絲織業(yè)中心制瓷業(yè)景德鎮(zhèn)是制瓷中心(青花瓷)商業(yè)全國性商貿(mào)城市：北京南京商幫晉商、徽商二、探究一：廢丞相和中書省，六部直接向皇帝負(fù)責(zé)；使皇權(quán)高度集中，君主專制大為加強(qiáng)。取消行中書省，設(shè)三 司；分散行省的權(quán)力，鞏固皇權(quán)。設(shè)五軍都督府，將軍隊(duì)調(diào)動(dòng)和武官任命的權(quán)力統(tǒng)歸兵部；皇帝就 直接掌握了軍事大權(quán)。朱元璋設(shè)立錦衣衛(wèi)，明成祖時(shí)期設(shè)立東廠；加強(qiáng)了有主專制。探究二：岳飛不能被稱為民族英雄。因?yàn)槊褡逵⑿蹜?yīng)是代表整個(gè)中華民族利益同外國侵略者進(jìn)行斗 爭(zhēng)，而女真族是中華民族的一部分，是滿族的前身，宋金之戰(zhàn)是兄弟之戰(zhàn)。民族間的戰(zhàn)爭(zhēng)只有正義 與非正義之說，沒有侵略與被侵略之說。探究三：對(duì)北宋來說一一宋金議和是南宋以屈辱的條件換來的和平，加重了人民的負(fù)擔(dān)；從整個(gè)中 華民族的發(fā)展史上來看一一雙方和議以后，形成南北對(duì)峙局面，有利于和平局面的出現(xiàn)，和各民族 之間的經(jīng)濟(jì)文化交流，也促進(jìn)了民族交融。三、練習(xí)鞏固l.A 2.D3.C4.C5.D6.A7.C8.A9.C10. (1)官員權(quán)力的分散與制衡，皇權(quán)高度集中。目的是防止朝臣專權(quán)，以加強(qiáng)皇權(quán)，鞏固統(tǒng)治。(2)利：克服了朝臣權(quán)力過大的弊端，鞏固了明王朝的統(tǒng)治，形成了比較安定的政治局面，為經(jīng) 濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)造了有利的環(huán)境。弊：皇權(quán)高度集中，天下安危系于一人之手，地方政府缺乏自主性，給明朝的統(tǒng)治埋下了危機(jī)。明朝的統(tǒng)治教材分析明朝是我國封建社會(huì)由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)期。主要講述了明朝的建立，朱元璋加強(qiáng)皇權(quán)和科舉考試的變 化，這些措施的確達(dá)到了加強(qiáng)君權(quán)，鞏固統(tǒng)治的目的。明朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展持續(xù)繁榮，但不少措施如特務(wù) 機(jī)構(gòu)、八股取士等也帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響，阻礙了社會(huì)的進(jìn)步。教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】1、引導(dǎo)學(xué)生比較全面地掌握明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施，廢行中書省、設(shè)立三司，廢丞相和中書省，權(quán)分 六部，設(shè)置錦衣衛(wèi)，以八股取士；2、了解明朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r；通過對(duì)科舉制度的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生運(yùn)用辯證的兩點(diǎn)論的方法評(píng)價(jià)歷史 現(xiàn)象的能力。【過程與方法目標(biāo)】1、聯(lián)系以往學(xué)過的知識(shí)，對(duì)比概括明朝加強(qiáng)君權(quán)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)，綜合分析、對(duì)比史實(shí)的能力；2、通過制作多媒體課件，增加課堂教學(xué)的直觀性、趣味性?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在一定時(shí)間和一定程度上，加強(qiáng)了多民族國家 的統(tǒng)一，但它又是中國封建社會(huì)逐步走向衰落的原因；2、通過對(duì)科舉制度的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生運(yùn)用辯證的兩點(diǎn)論的方法評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】八股取士。課前準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】復(fù)習(xí)朝代更迭表。關(guān)于明清兩朝你會(huì)想到哪些人物？今天讓我們一起學(xué)習(xí)第14課明朝的統(tǒng)治【講授新課】一、明朝的建立1、分析元末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因。材料：堂堂大元，奸佞專權(quán)。開河變鈔禍根源，惹紅巾萬千。官法濫，刑法重，黎民怨。人吃人， 鈔買鈔，何曾見。元末陶宗儀南村輟耕錄元朝末年，政治十分腐敗，各級(jí)官吏竭力搜刮民財(cái)，導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩，民不聊生。2、明朝的建立(時(shí)間、人物、都城)1368年朱元璋建立明朝，定都南京，年號(hào)“洪武”。人物介紹：朱元璋(13281398)太祖朱元璋，安徽鳳陽人，字國瑞，父母早逝，家境貧寒，年輕時(shí)曾入寺為僧。1352年投紅巾軍， 參加元末的農(nóng)民起義，攻下南京后運(yùn)用“高筑墻，廣積糧，緩稱王”的戰(zhàn)略方針。壯大軍力，前后擊 破陳友諒，張士誠部，1368年朱元璋建立明朝，定都南京，年號(hào)“洪武”。教師引導(dǎo)：在我國歷史上，像朱元璋這樣參加過農(nóng)民起義的開國皇帝還有誰？學(xué)生討論:像朱元璋這樣參加過農(nóng)民起義的開國皇帝還有漢高祖劉邦;漢光武帝劉秀。過渡：出示明朝疆域圖，“一個(gè)新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施來鞏固統(tǒng)治？”引出“朱 元璋強(qiáng)化皇權(quán)”這一內(nèi)容。二、朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)表格形式讓學(xué)生結(jié)合課文分別歸納朱元璋加強(qiáng)君權(quán)的原因和措施。（課件展示）給學(xué)生一定時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作討論歸納相關(guān)內(nèi)容.1、朱元璋認(rèn)為元朝的滅亡是由于地方分權(quán)和朝臣的權(quán)力過大所致。2、改革行政機(jī)構(gòu)：取消地方的行中書省，設(shè)立“三司”，直屬中央，還先后分封諸了為王，駐守各地，監(jiān)控地方，鞏固皇室。在中央廢除丞相制度和中書省，提升吏、戶、禮、兵、刑、工六部的職權(quán)，使六部直接對(duì)皇帝負(fù)責(zé);還分散兵權(quán)，將軍隊(duì)調(diào)動(dòng)和武官任命的權(quán)力統(tǒng)歸兵部，這樣皇帝就直接掌握了軍事大權(quán)。多媒體出示中央和地方前后行政機(jī)構(gòu)圖教師引導(dǎo)：明朝初年對(duì)地方和中央機(jī)構(gòu)的改革有何利弊？學(xué)生討論：明朝政治制度的改革有利于皇帝權(quán)力的加強(qiáng)，在一定程度上可以達(dá)到簡(jiǎn)化辦事流程，提高行政效率的作用，但是造成皇帝權(quán)力過大，一旦失誤，無人敢問責(zé)的現(xiàn)象。3、設(shè)立由皇帝直接指揮的廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)。明太祖設(shè)錦衣衛(wèi)，明成祖設(shè)東廠，廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)置，是明朝君主專制空前加強(qiáng)的一種表現(xiàn)。多媒體出示“宋濂請(qǐng)客”和展示錦衣衛(wèi)圖片和錦衣衛(wèi)主題教師引導(dǎo)：結(jié)合材料，你們認(rèn)為特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)對(duì)社會(huì)造成了哪些影響？學(xué)生討論:設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)，有利于皇帝對(duì)臣民的監(jiān)視和偵查，加強(qiáng)了君權(quán)，對(duì)維護(hù)中央集權(quán)起到了一定的作用；但這種特務(wù)統(tǒng)治使得臣民們終日誠惶誠恐, 唯命是從，凡事按部就班，不求進(jìn)?。煌瑫r(shí)，這種做法也使法律受到嚴(yán)重破壞。司法機(jī)構(gòu)起不到應(yīng)有 的作用。探究：朱元璋對(duì)地方和中央官制的改動(dòng)，最突出的特點(diǎn)是什么？權(quán)力的分散與制衡，通過分散中央與地方的權(quán)力，防止朝臣和地方官員專權(quán)，從而加強(qiáng)了皇權(quán)。過渡：朱元瑞加強(qiáng)皇權(quán)的措施除了政治上還有思想上的措施。三、科舉考試的變化八股取士1、八股取士的目的。材料：材料一：所謂八股文，每篇由破題、承題、起講、入題、出題、起股、中股、后股、束股、落 下十個(gè)部分組成。材料二：明代著名學(xué)者顧炎武曾抨擊過八股文：八股文之害等于焚書，而敗壞人材有甚于咸陽之郊。 目的：加強(qiáng)思想控制。介紹明朝科舉考試入仕的途徑示意圖和夾帶，明清時(shí)期，考生作弊手段以夾帶居多，這是為什么？ 引出八股文的僵化2、八股取士的考試范圍。工題目必須來自“四書”“五經(jīng)”；考生對(duì)題目的解釋，必須是以朱熹的四書集注為標(biāo)準(zhǔn)，不 得自己隨意發(fā)揮。3、八股取士的影響。材料：八股文之害，等于焚書，而敗壞人材有甚于咸陽之郊所坑者但四百六十余人也。 一一顧炎武假如身處明朝，甲乙一起參加明朝的科舉考試。根據(jù)他們的答案，你認(rèn)為他們兩個(gè)誰會(huì)高中狀元？甲：根據(jù)自己的理解，作出回答。乙：回答出有創(chuàng)意的答案如果你也是參考者，你想要高中狀元，你會(huì)如何作答？由此可見，八股取士的最大危害在于：抑制了人們的創(chuàng)造性思維總結(jié)影響：積極：考試形式標(biāo)準(zhǔn)化，利于規(guī)范考試。消極：禁錮了知識(shí)分子的思想，不利于社會(huì)的進(jìn)步。四、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展從農(nóng)業(yè)，手工業(yè)和商業(yè)三個(gè)方面進(jìn)行講述。農(nóng)業(yè)：引進(jìn)原產(chǎn)于南美洲的玉米，甘薯，馬鈴薯，花生和向日葵等等。手工業(yè)：棉紡織業(yè)從南方推向北方，南北方都涌現(xiàn)出一批棉紡織業(yè)基地。蘇州是明代的幺幺織業(yè)中心， 景德鎮(zhèn)是全國的制瓷中心。商業(yè)：北京和南京是全國性的商貿(mào)城市，出現(xiàn)了十兒座商業(yè)名城。富人攜帶重金從事重要的商業(yè)活動(dòng); 出現(xiàn)了有名的商幫，比如山西的晉商，本課小結(jié)：明朝是我國封建社會(huì)由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)期。主要講述了明朝的建立，朱元璋加強(qiáng)皇權(quán)和科舉考 試的變化，這些措施的確達(dá)到加強(qiáng)君權(quán)，鞏固統(tǒng)治的曰的。明朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展持續(xù)繁榮，但不少措施 如特務(wù)機(jī)構(gòu)、八股取士等也帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響，阻礙了社會(huì)的進(jìn)步。明朝的建立 1368年朱元璋建明朝，定都應(yīng)天知識(shí)小結(jié)在地方：廢行中書省，設(shè)三司 強(qiáng)化皇權(quán).I廠衛(wèi)制度：錦衣衛(wèi)和東廠I考試內(nèi)容：四書、五經(jīng)八股取士 ,答題格式：八股文影響：禁錮思想自由，培養(yǎng)順從者農(nóng)業(yè)：引進(jìn)原產(chǎn)于美洲的農(nóng)作物 經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 手工業(yè)：棉紡織業(yè)、制瓷業(yè)商業(yè)：商幫出現(xiàn)（晉商、徽商）教學(xué)反思略。