在山的那邊教案備課時(shí)間:2013年11月18日授課時(shí)間:教學(xué)目標(biāo)  知識(shí)目標(biāo)  1. 理解、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間”等詞語，在山的那邊教案。  2. 初步了解詩歌的常識(shí)，領(lǐng)悟詩中“山”與“海”的意義。  能力目標(biāo)  1. 提高朗讀能力，在朗讀中感悟詩歌內(nèi)容與思想，學(xué)會(huì)初步欣賞詩歌。  2. 培養(yǎng)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。  情感目標(biāo)  感悟詩中蘊(yùn)涵的哲理，聯(lián)系生活，感悟人生。  教學(xué)重難點(diǎn)  1. 正確、流利、有感情地朗讀詩歌，領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)涵的人生哲理。  2. 品讀揣摩語句，準(zhǔn)確理解詩的內(nèi)容和情感。  突破方法：通過教師指導(dǎo)朗讀、范讀，學(xué)生誦讀、品讀等環(huán)節(jié)，體味詩歌所蘊(yùn)涵的哲理。通過小組合作討論，把握詞句，準(zhǔn)確理解詩歌內(nèi)容和情感。  教學(xué)方法  1 誦讀法：朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，讓學(xué)生在聲情  并茂的誦讀中把握“山”與“?！钡膬?nèi)涵，領(lǐng)悟詩歌表達(dá)的人生哲理。  2 合作探究法：組織小組合作交流學(xué)習(xí)，研讀詩歌，品味詩歌具有表現(xiàn)力  的語言，把握詩歌主旨教學(xué)課時(shí)      1課時(shí)  教學(xué)過程  一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課  每個(gè)人的童年都有美好而朦朧的夢，或者充滿新奇的幻想，或者有美妙的  希望。請(qǐng)用簡潔的語言描述你童年最美的夢。      現(xiàn)在你的理想是否實(shí)現(xiàn)？如果實(shí)現(xiàn)，你是靠怎樣的努力實(shí)現(xiàn)的？如果沒有，我們一起走進(jìn)王家新的在山的那邊，看看有哪些收獲。  二、 探究學(xué)詩方法  1. 詩歌常識(shí)  詩歌，與散文、小說、戲劇并列的一種文學(xué)形式，偏重于抒情言志。它一  般分行排列，語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有音樂美，表達(dá)作者強(qiáng)烈的感情和豐富的想象，集中、精煉、概括地反映社會(huì)生活。  2. 方法探究  回憶、探究如何學(xué)習(xí)詩歌：  學(xué)習(xí)詩歌，重在朗讀和品味。  朗讀是學(xué)詩非常重要的環(huán)節(jié)。怎樣才能把詩讀好呢？同桌之間討論、明確：  一要讀準(zhǔn)詞句；二要讀出節(jié)奏停頓；三要讀懂內(nèi)容；四要讀出情感。  品讀詩歌，要抓住富有表現(xiàn)力的語句，從用詞、修辭、寫法的角度，領(lǐng)悟  內(nèi)容和情感，品味內(nèi)蘊(yùn)，提高詩歌欣賞的能力。  三、 誦讀詩歌  通過多樣的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力，把握詩歌內(nèi)容及作者情感。1. 一讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。  學(xué)生自由朗讀詩歌，在文中用紅筆標(biāo)畫出重點(diǎn)詞語，借助注釋和工具書理解、  積累。  癡想（ch）：發(fā)呆地想         隱秘（yn）：隱蔽，不外露  鐵青（ti）：青黑色，常形容人（矜持、恐懼、盛怒或患病時(shí)）臉色發(fā)青。                 凝成（níng）：凝結(jié)而成        誘惑（yòu）：引誘，迷惑  喧騰（xun）：喧鬧沸騰        扎下（zh）      漫濕（màn）：潤濕，浸濕       一瞬間（shùn）：一眨眼之間      齊讀詞語兩遍，慢速齊聲朗讀課文，體會(huì)詞句的意思，并注意停頓。      2. 二讀詩歌，讀出節(jié)奏。  聽范讀，學(xué)生小組練讀、討論，把握節(jié)奏與停頓。  小組代表朗讀展示，其余學(xué)生聽讀，師生共評(píng)。  3. 三讀詩歌，讀懂內(nèi)容。  指名朗讀，其余學(xué)生聽讀并思考：第一、二節(jié)分別寫了什么內(nèi)容？詩中的“山”  和“?！敝傅氖鞘裁矗?#160;     引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度概括兩部分內(nèi)容。  時(shí)間上：一節(jié)寫“我”童年時(shí)期；二節(jié)寫“我”長大后。  情節(jié)上：一節(jié)寫“我”渴望海；二節(jié)寫“我”追尋“?！?。  心理上：一節(jié)寫“我”的相望與困惑；二節(jié)寫“我”的感悟和信念。  方式上：一節(jié)寫“我”與媽媽的對(duì)話；二節(jié)寫“我”與讀者的對(duì)話。  一節(jié)中，“山”“?！敝脯F(xiàn)實(shí)中的“山”“海”；二節(jié)寫了“我”長大后的拼搏和奮斗，其中“山”象征艱難險(xiǎn)阻，“海”象征理想。  4. 四讀詩歌，讀出情感。  學(xué)生自讀課后補(bǔ)充，教師補(bǔ)充介紹詩的相關(guān)背景資料。  這里的“山”和“?！?，可以從隱喻的意義上來解讀：山，一個(gè)實(shí)際生活中的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個(gè)想象性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結(jié)束，另一個(gè)世界的開始。海，從古到今，都是對(duì)人的自由天性、對(duì)人的想象力的召喚。                                王家新關(guān)于在山的那邊  師生一起揣讀兩節(jié)詩的情感，準(zhǔn)確把握朗讀語氣，初中一年級(jí)語文教案在山的那邊教案()。  小時(shí)候（輕聲，適當(dāng)延長），我/常伏在窗口/癡想   山那邊/是什么呢？（聲調(diào)略上揚(yáng)，輕聲）（語氣：要讀出孩子天真的向往的口吻）   媽媽給我說過：/海（語氣平緩）（要讀出母親的慈祥和藹）   哦（短而輕聲），山那邊/是海嗎？（略帶疑問和憧憬的語氣）   于是（略延長），懷著/一種隱秘的想望   有一天/我/終于爬上了/那個(gè)山頂（音量適中，聲調(diào)略上揚(yáng)）   可是（要立即體現(xiàn)出孩子委屈、沮喪的心情），我/卻幾乎是/哭著回來了   在山的那邊（延長），依然是山    山那邊的山啊（語調(diào)上揚(yáng)，聲音延長），鐵青著臉   給我的幻想（連讀略快）/打（重讀）了/一個(gè)/零分！（語速放慢，聲調(diào)延長，體現(xiàn)出挫折感）   媽媽（輕聲），那個(gè)海呢？（要充滿困惑）   （第一段主要要能夠體現(xiàn)出孩子的純真，對(duì)希望的想象憧憬，去追尋希望時(shí)的興奮心情和遇到挫折的極度沮喪懊惱的心情。）                          二   在山的那邊，是海！   是用/信念凝成的海（聲音要比第一段來得大，要體現(xiàn)出一種堅(jiān)定與自信。）   今天?。ㄑ娱L），我竟（重讀）沒想到   一顆/從小飄來的種子   卻在/我的心中（延長）扎下了深根（語調(diào)降輕。）   是的，我曾一次又一次（語速要加快）地失望過（這句要重讀）   當(dāng)我爬上/那一座座/誘惑著我的山頂（語氣上要降低）   但我/又一次次/鼓起信心/向前走去（語調(diào)上揚(yáng)）   因?yàn)?我聽到/海依然在遠(yuǎn)方/為我喧騰（音量放大，語氣激昂）   那雪白的海潮啊（延長），（音量達(dá)到頂點(diǎn)）夜夜奔來（開始降低音量，語氣也漸趨平緩）   一次次/漫濕了/我（延長）/枯干的心靈   在山的那邊，是海嗎？   是的！人們?。ㄑ娱L），請(qǐng)相信（延長）（音調(diào)上揚(yáng)）   在不停地翻過無數(shù)座山后   在一次次地戰(zhàn)勝失望之后（這兩句連讀語速要加快）   你/終會(huì)攀上/這樣一座山頂（略延長，停頓）   而在這座山的那邊，就是海呀  是一個(gè)/全新的世界（延長）   在一瞬間/照亮/你的眼睛（這兩句讀時(shí)要體現(xiàn)出驚喜的情緒。）  第一節(jié)要讀出“向往疑惑希望失望困惑”的語氣，第二節(jié)  要讀出“堅(jiān)定”的語氣，結(jié)尾要讀出興奮與驚喜之情。  詩人取象于山與海，把自己的人生感悟、堅(jiān)定的信念，告訴人們：奔向理想的漫漫長路充滿了重重困難，但只要堅(jiān)定信念，百折不撓，堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)。  大聲自由朗讀體會(huì)后，女生齊讀第一節(jié)，男生接讀第二節(jié)，讀出詩情詩味。  四、 品讀詩歌  詩情詩味包含在詩歌的字里行間，品讀詩歌，體會(huì)詩情可以從詞語入手，抓  住關(guān)鍵詞語蘊(yùn)涵的豐富情感。比如“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想”一句中，“癡想”原意是發(fā)呆地想。在這首詩中是指作者總是神往于大山外面的神奇世界，已經(jīng)達(dá)到了癡迷的程度。可以看出，詩人從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。  出示問題：詩中哪些語句給你的感觸最深？你覺得哪些語句寫得最好？說說理由。  學(xué)生自由品讀，進(jìn)行圈點(diǎn)批注；組內(nèi)交流討論；全班交流，教師點(diǎn)撥。  （1）“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分！”  “鐵青”原指青黑色，多用來形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)臉色發(fā)青。這里運(yùn)用擬人的手法來形容山?！拌F青著臉”，是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感受。本希望看到大海，結(jié)果望見的依然是山，感到失望、沮喪，好像山在那里責(zé)備“我”癡心妄想，臉色發(fā)青。這句詩傳神地描繪出大山在孩子眼里的威嚴(yán)與無情以及“我”沮喪的心情，語言形象又生動(dòng)。  （2）“媽媽，那個(gè)海呢？”  這句詩寫出了“我”看海無望的困惑與沮喪，也表達(dá)出對(duì)海無限的向往與渴望。  （3）“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根” “種子”比喻媽媽給我的信念山那邊是海，童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，不經(jīng)意間的，所以說是飄來的。但從小而有的這夢想的種子卻在“我”心中扎了根。  （4）“是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”  這三句用三個(gè)數(shù)量詞，“一次又一次”強(qiáng)調(diào)失望的次數(shù)多；“一座座”說明遇到的困難多；“一次次”強(qiáng)調(diào)屢敗屢戰(zhàn)的努力與堅(jiān)持。  “誘惑”一詞用得好，因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁湍芸吹酱蠛?，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。  （5）“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈”  詩人確信遠(yuǎn)方有海理想是可以實(shí)現(xiàn)的，一直在鼓勵(lì)著我不懈奮斗?！翱莞傻男撵`”，比喻理想受挫后疲憊失望的心?！奥窳宋铱莞傻男撵`”，是說理想滋潤著我的心靈，使心靈不再枯干，變得有活力。這句話道出了理想和信念對(duì)人生追求的巨大意義。  （6）“是的！人們啊，請(qǐng)相信/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛”  “不停地”“無數(shù)座”“一次次”“終會(huì)”等詞語表現(xiàn)了詩人對(duì)未來的堅(jiān)定信心，而一旦理想真正實(shí)現(xiàn)，人們定會(huì)驚喜萬分?！罢樟痢保梢韵胍娺@個(gè)“全新的世界”是光輝燦爛的，是一定值得你翻山越嶺去追尋的。  學(xué)生再次誦讀，感受詩味。  五、 拓展遷移  1. 小結(jié)  詩中的“山”象征著困難，“海”象征著理想，而不斷地爬山意味著不懈的  努力與奮斗，要實(shí)現(xiàn)理想就要堅(jiān)持不懈、百折不撓地去奮斗。  2. 感悟  請(qǐng)根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銖倪@首詩中感悟到了什么，與大家分享。  3. 理想格言寄語  生活中沒有理想的人，是可憐的人。（屠格涅夫）   理想是人生的太陽。（德萊賽）   人類的幸福和歡樂在于奮斗，而最有價(jià)值的是為理想而奮斗。  理想是力量的泉源、智慧的搖籃、沖鋒的戰(zhàn)旗、斬棘的利劍。  在荊棘道路上，惟有信念和忍耐能開辟出康莊大道。松下幸之助  男兒不展風(fēng)云志，空負(fù)天生八尺軀。  停步在山谷的人永遠(yuǎn)也翻不過山崗。 約翰雷   生活好比旅行，理想是旅行的路線，失去了路線，只好停止前進(jìn)。  最可怕的敵人，就是沒有堅(jiān)強(qiáng)的信念。 羅曼羅蘭  立志要如山，行道要如水。不如山，不能堅(jiān)定，不如水，不能曲達(dá)。  六、 作業(yè)設(shè)計(jì)  1.課后“讀一讀，寫一寫”下的詞語，抄寫三遍，注音并釋義。  2.我的理想300字小習(xí)作，提示：現(xiàn)在的理想是什么？你打算怎樣實(shí)現(xiàn)它？如果遇到困難怎么辦？  【為明天做準(zhǔn)備的最好方法就是集中你所有智慧，所有的熱忱，把今天的工作做得盡善盡美，這就是你能應(yīng)付未來的唯一方法?！堪鍟O(shè)計(jì): 在山的那邊群山 群山 在山的那邊-海 群山 : 一切艱難險(xiǎn)阻 海: 理想境界 堅(jiān)定不移的信念 百折不撓地追求 教學(xué)反思: