第六章語文課程的教學(xué)藝術(shù)一語文教學(xué)的藝術(shù)特征？1. 形象性教學(xué)藝術(shù)的形象性表現(xiàn)在： （1）語言描述的形象化。教師運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，給學(xué)生生動的直觀形象。 （ 2）體態(tài)語言的形象化。教師運用手勢、姿勢和表情來表達某種意思，使抽象的語言符號變?yōu)樾蜗蟮幕顒印?（3）電化教學(xué)的形象化?？梢詫r空藝術(shù)、視聽藝術(shù)融為一體。2. 情感性情感性是語文教學(xué)區(qū)別于其他教學(xué)的顯著特征。語文教學(xué)藝術(shù)的情感性表現(xiàn)： （1）語文教師良好的情感修養(yǎng)。教師要把深厚的情感傾注在教學(xué)中，沉入課文，情動于中，才能形于外。 （ 2）教學(xué)語言的情感性。富有情感的語言更容易使教師、學(xué)生、教材融為一體，產(chǎn)生和諧共振，引起情感共鳴。3. 創(chuàng)造性教學(xué)需要新穎、突破，與眾不同，常教常新，常教常異。面對教過幾遍甚至幾十遍的課文仍要有新的設(shè)計，只有不斷創(chuàng)新，教學(xué)才能保持活力。4. 審美性教學(xué)藝術(shù)的美是內(nèi)在美與外在美的有機統(tǒng)一，語文教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)在美是教材中文質(zhì)兼美的典范文章。 教學(xué)藝術(shù)的外在美主要指教學(xué)表達的形式美。 審美性的特征要求教師必須具備豐富的審美修養(yǎng)， 具有感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。5. 應(yīng)變性教學(xué)過程是一個充滿變化的復(fù)雜過程，教師必須根據(jù)教學(xué)中變化著的情景，及時迅速的做出反應(yīng)。 應(yīng)變藝術(shù)是語文教學(xué)藝術(shù)高低優(yōu)劣的顯著標志， 需要教師具有廣博的知識基礎(chǔ)、良好的心理基礎(chǔ)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗。二語文課堂的教學(xué)的組織藝術(shù)？（一）導(dǎo)入藝術(shù)1.導(dǎo)入藝術(shù)的基本形式與方法（1）釋題入課法。有些文章透過題目就可以窺見全文的奧妙，對于這類文章，教師可以直接板書課題， 從釋題入手導(dǎo)入新課， 圍繞課題提示一些教學(xué)重點、難點的問題。比如將相和 ，教師可以通過簡短的課前談話，十分自然的引出課題，接著問：將是誰？相是誰？和是什么意思？將和相始終都是和嗎？為什么不和？后來怎么又和了？運用釋題入課，可以引發(fā)學(xué)生注意和發(fā)人深省。（ 2）設(shè)置懸念法。在新課開始時，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，提出問題，引起學(xué)生的好奇心和求知欲， 使學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)中。 比如警察與贊美詩可以這樣導(dǎo)入： 我們每個人都不想進監(jiān)獄， 為什么美國人蘇比非常想呆在監(jiān)獄里呢？簡介利索，迅速把學(xué)生帶到課堂的中心問題上來。（3）直觀導(dǎo)入法。借助圖畫、照片、影像等直觀手段，結(jié)合語言，在趣味中導(dǎo)入新課。比如長江三峽的學(xué)習(xí)中，教師可以出示有關(guān)三峽風(fēng)光的課件，優(yōu)美的畫面配上舒緩的音樂和解說， 帶給學(xué)生感官極大的享受， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。運用直觀導(dǎo)入要注意與課文內(nèi)容緊密相連。2.導(dǎo)入藝術(shù)的基本要求（1）符合教學(xué)的目的和必要性。（2）符合教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性。（3）從學(xué)生的實際出發(fā)（4）導(dǎo)入要短小精悍。（5）導(dǎo)入形式要多種多樣。（二）結(jié)課藝術(shù)1.結(jié)課設(shè)計方法（1）照應(yīng)法。結(jié)尾與開頭相呼應(yīng)，首尾相結(jié)，使教學(xué)過程前后連貫。在收束時，結(jié)尾要與開講時的導(dǎo)語相照應(yīng)。比如荔枝蜜 ，導(dǎo)語是：大家很害怕蜜蜂，是因為它能蟄人，那我們能不能因為蜜蜂蟄人而討厭它呢？在結(jié)尾時，老師說：學(xué)習(xí)了這篇散文， 我們深受啟發(fā)， 蜜蜂蟄人是防衛(wèi)的本能， 正因為如此，方顯它的個性和力量， 更可貴的是蜜蜂能夠釀蜜， 為人類做貢獻， 因此我們要愛蜜蜂。這段結(jié)語既突出重點難點，有照應(yīng)開頭，前后連貫。（2）懸念法。在下課前結(jié)合下一次課要學(xué)的內(nèi)容，提出一些富有啟發(fā)性的問題，造成懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為下次學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。（3）延伸法。在課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，不是馬上結(jié)束教學(xué)，而是根據(jù)講課內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸、擴展。比如在烈日和暴雨下，最后延伸：這篇課文選自老舍的著名小說駱駝祥子，小說的主人公祥子，走的是一條自我奮斗的道路，但最終失敗了。請同學(xué)們課后閱讀小說駱駝祥子，我相信大家一定會喜歡這本文學(xué)名著的。2.結(jié)課藝術(shù)的基本要求（ 1）結(jié)課要緊扣教學(xué)內(nèi)容，不蔓不枝。（ 2）結(jié)課要簡潔明快，干凈利索（ 3）結(jié)課要與開講相呼應(yīng)，脈絡(luò)貫通（ 4）結(jié)課要嚴格掌握時間，按時下課。三 .語文課堂教學(xué)的表達藝術(shù)？（一）教學(xué)口語藝術(shù)教學(xué)口語具有以下的特點：1.規(guī)范性。這是教學(xué)語言最本質(zhì)的特點，也是教學(xué)語言最基本的要求。規(guī)范化的標準是普通話。2.科學(xué)化。內(nèi)容必須是科學(xué)的，最低的標準是準確無誤，并具有嚴密的邏輯性和鮮明的條理性。3.形象性。語言能使聽著產(chǎn)生如聞其聲、如見其人、如臨其境、如歷其事的感覺，語言這種創(chuàng)造形象的功能，正是語言形象性的表現(xiàn)。4.情感性。教學(xué)活動總是伴著一定的情感進行的，這種情感首先用語言表現(xiàn)出來。充滿感情的語言不僅作用于學(xué)生的感官， 更作用于他們的心靈。 教學(xué)語言的情感性來自教師對工作和學(xué)生真摯的熱愛，這樣才能情動于衷而溢于表。5.針對性。教師的教學(xué)語言既要服從教學(xué)內(nèi)容的客觀需要，又要照顧教學(xué)對象的實際情況。教學(xué)的內(nèi)容不同，文體不同，語言的表達方式就不同。教師還要根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的不同特點來選擇語言表達方式。6.啟發(fā)性。教師語言的啟發(fā)性就是在教學(xué)中教師的語言不僅要把思維的結(jié)果傳遞給學(xué)生，更要引發(fā)學(xué)生思考，喚起求知欲望。（二）教師體態(tài)語言藝術(shù)教學(xué)中常用的體態(tài)語言有三種：1.面部語。教師的面部語可分成兩種：一是平常的面部語，這是基本的面部要求，教師要做到和藹親切，熱情開朗，是較穩(wěn)定的面部表情模式。另一種是變化的面部語，隨教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情景的變化而變化。2.眉目語。教師要善于以眼傳神，把喜怒哀樂、褒貶揚抑等不同的感情色彩用眼神表現(xiàn)出來。 在課堂上，教師要擴大視區(qū)， 與每個學(xué)生及時的進行眼神交流，是所有學(xué)生都能感受到教師的重視和關(guān)懷。3.手勢語。教學(xué)中，教師準確適度的手勢既可以傳遞思想，又可以表達感情，他會加深學(xué)生對知識的理解和記憶，留下深刻印象。（三）板書藝術(shù)藝術(shù)性板書符合以下審美要求：1.簡約美2.含蓄美3.流動美4.奇異美5.形象美四.語文課堂教學(xué)的激凝藝術(shù)？（一）課堂提問類型1.回憶水平的提問從復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識出發(fā)設(shè)計提問。這類提問是讓學(xué)生回憶、復(fù)習(xí)前面所學(xué)的知識， 為學(xué)習(xí)新的知識做好準備。 它所涉及的心理過程是回憶。 提問常用關(guān)鍵詞：誰、什么是、哪里、何時。2.理解水平的提問在教學(xué)過程中，為引導(dǎo)學(xué)生掌握教材的內(nèi)容思路和脈絡(luò)，理解課文的主旨、內(nèi)容、特點等設(shè)計的提問。在閱讀教學(xué)中運用的最多，常用關(guān)鍵詞：怎樣理解、有何根據(jù)、為什么、怎么樣。3.應(yīng)用水平的提問讓學(xué)生運用所學(xué)過的知識和已有的經(jīng)驗解決新知識中的難點、 重點而設(shè)計的問題。心理過程主要是遷移。提問關(guān)鍵詞：運用、分類、選擇、舉例4.分析水平的提問培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力而設(shè)計的問題，訓(xùn)練學(xué)生把事物的整體分解為部分、把復(fù)雜的事物分解為簡單要素、 把過程分解為階段。 提問關(guān)鍵詞：為什么、什么因素、證明、分析。5.綜合水平的提問培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納問題的能力而設(shè)計的問題， 訓(xùn)練學(xué)生把事物的各個本分、各個要素聯(lián)結(jié)為整體， 找出互相聯(lián)系的規(guī)律性。 這類問題用于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。常用關(guān)鍵詞：綜合、歸納、小結(jié)。6.評價水平的提問讓學(xué)生對一些觀念進行判斷選擇、提出見解、做出評價而設(shè)計的問題。提問關(guān)鍵詞：判斷、評價、你對。 。有什么看法（二）課堂提問的方法1. 直問直截了當(dāng)?shù)貑?，題意明確，學(xué)生便于掌握，容易回答。2.曲問一種迂回的問法，問在此而意在彼，本意解決甲問題，故意繞個彎，提出乙問題，學(xué)生解答了乙問題，甲問題隨即得到解決。比如， 愚公移山中，“孀妻、遺男”需學(xué)生理解，曲問：這個年紀小小的孩子一起去移山，他爸爸同意嗎？這樣一問，學(xué)生興趣盎然，順即解決問題。3.逆問從相反的方面提出問題，“不這樣寫行不行？” 這種問法揭示矛盾， 刺激性強，訓(xùn)練學(xué)生的思維。4.比較式提問比較事物異同的提問方式，引導(dǎo)學(xué)生思考不同事物的異同點。激勵學(xué)生思考，提高理解和鑒賞能力5.選擇式提問就某一教學(xué)內(nèi)容提出若干解釋，讓學(xué)生進行分析鑒別，作出判斷。培養(yǎng)學(xué)生思維能力，增強課堂活力。（三）提問藝術(shù)的基本要求1.精心設(shè)計，注意目的性2.難易適度，注意科學(xué)性3.新穎別致，注意趣味性4.因勢利導(dǎo)，注意靈活性5.面向全體，注意廣泛性五. 課堂教學(xué)的調(diào)控藝術(shù)（一）課堂氛圍的調(diào)控1.準確把握教學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)。課堂氛圍的調(diào)控必須與教學(xué)內(nèi)容的主旋律和諧一致，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)氛圍。2.靈活運用實施調(diào)控的有效方法。調(diào)控方法：借助導(dǎo)語調(diào)控，借助外部刺激調(diào)節(jié)，通過激疑誘思。（二）課堂節(jié)奏的調(diào)控1.教學(xué)語言抑揚頓挫語言的抑揚頓挫要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。一般來說，講解教材的重點內(nèi)容，放慢語速，增強音量。淺顯易懂的內(nèi)容，加快語速，放輕音量?？炻惶?，急緩相間，渲染出與課堂內(nèi)容相吻合的課堂氣氛。2.教學(xué)方式間隔變換教師可以把講授、 討論、練習(xí)等活動按科學(xué)順序搭配起來， 使教學(xué)在動靜交替中有節(jié)奏地練習(xí)，減輕學(xué)生的疲勞。3.教學(xué)內(nèi)容疏密相間一般來說，重點難點重錘敲，使學(xué)生精力高的集中，積極思考，體現(xiàn)一個“張”字。易懂的非重點內(nèi)容，體現(xiàn)一個“馳”字。疏密相間才會給學(xué)生帶來有張有弛的心理節(jié)奏，保持旺盛的精力。4.節(jié)奏整體融洽和諧語文教學(xué)應(yīng)綜合考慮，全面安排，構(gòu)成要素搭配合理，銜接自然，疏密有致。（三）課堂的應(yīng)變藝術(shù)1.因勢利導(dǎo)對于教學(xué)中的突發(fā)情況，教師不能回避的，可以沿著學(xué)生思維積極引導(dǎo)，不僅可以解決學(xué)生的問題，還可以把學(xué)生的問題巧妙的納入講課軌道。2.對癥下藥要求教師在遇到意外情況時， 應(yīng)把握學(xué)生的思維脈絡(luò)， 抓住問題癥結(jié)，采取有針對性的措施。3.見仁見智課堂上常有學(xué)生對教材內(nèi)容或教師講授的內(nèi)容提出一些不同的看法，對這類情況，教師應(yīng)保護學(xué)生敢于向教材、向權(quán)威、向老師挑戰(zhàn)的積極性，允許學(xué)生發(fā)表“見仁見智”的看法。六。語文教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的特征1.獨特性。表現(xiàn)為教學(xué)藝術(shù)實踐中的新穎、獨到、別具一格。2.穩(wěn)定性。穩(wěn)定性是教師教學(xué)藝術(shù)成熟的重要標志。3.發(fā)展性。要求教師在穩(wěn)定中求發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)別人，突破自己，完善個人教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。七. 語文教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成？（一）影響教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的因素1.個性與人格特征教師的個性特征表現(xiàn)為個人的興趣、愛好、情感、氣質(zhì)。教師的人格魅力是教學(xué)中最寶貴的財富。它不僅能決定教師能否促進學(xué)生人格的健康發(fā)展，而且對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性有重要意義。2.認知結(jié)構(gòu)主要是教師的知識結(jié)構(gòu)。主要包括語文學(xué)科的專業(yè)知識和技能，相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)的教育學(xué)與心理學(xué)的知識。3.思維品質(zhì)語文教學(xué)藝術(shù)要求教師的思維品質(zhì)具有敏捷性、靈活性、感受性、創(chuàng)造性的特點。（二）教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格形成的四個階段1.模仿性階段模仿的對象有兩種： 一是現(xiàn)實中教學(xué)藝術(shù)的典范， 通常是一些著名的語文教育家。另一種是平時接觸的、影響較深的教師，通常是自己的同事。該階段的特點是模仿成分多，帶有不成熟的“他人性”2.獨立性階段獨立性教學(xué)是教師教學(xué)藝術(shù)發(fā)展過程的關(guān)鍵階段， 是教師形成教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的前提條件。 在該階段中， 教師的個性化特征開始顯現(xiàn)。 通過積極的觀察和思考，能將他人的優(yōu)秀經(jīng)驗有機地融入自己的教學(xué)中。3.創(chuàng)造性階段該階段的特點表現(xiàn)為對教學(xué)方法的改革和綜合運用， 自覺探索和研究教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法的最優(yōu)化，追求最佳教學(xué)效果。4.有風(fēng)格階段在這一階段，教師在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)、各個方面都有獨特穩(wěn)定的表現(xiàn)，教學(xué)有濃厚的個性色彩，教學(xué)藝術(shù)達到爐火純青的地步。八.語文教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的類型？1.典雅型莊重典雅、嚴謹不茍、蘊涵深遠2.新奇型形式新穎、靈活多變、吸引人3.情感型感情充沛熱烈，感染力、震撼力很強，師生關(guān)系融洽4.理智型教學(xué)邏輯嚴密，結(jié)構(gòu)嚴謹，重視學(xué)生能力訓(xùn)練5.誘導(dǎo)型勤誘善導(dǎo)，舉一反三，點撥開竅第七章語文課程的閱讀教學(xué)一、閱讀活動的性質(zhì)和特點？1.閱讀是吸收，是從書面語言中提取信息的學(xué)習(xí)活動過程。2.閱讀活動是復(fù)雜的心智活動過程。3.閱讀是一種基本的智力活動，是一系列過程和行為構(gòu)成的總和。二、閱讀基本能力的層次？1.認讀能力就是識別、辨別字與詞的能力。認讀的內(nèi)容包括字詞的音、行、義三個方面。認讀的原則堅持音、行、義三位一體。認讀能力的高低取決于認字數(shù)量的多少、質(zhì)量高低、速度快慢2.理解能力理解能力是閱讀能力的核心。（ 1）理解詞語的能力第一步是篩選，從課文中指出相應(yīng)的關(guān)鍵詞語。第二步選擇和判斷，關(guān)鍵的一步，學(xué)生在閱讀時需要將已知的詞語再現(xiàn)出來， 在具體的環(huán)境中選擇最恰當(dāng)?shù)牧x項。（ 2）理解句、段的能力具體方法：對具體的材料加以概括；對抽象的材料加以闡發(fā)；對含蓄的內(nèi)容講清楚明白（3）理解篇章的能力理解篇章是對課文進行創(chuàng)造性的思維加工，運用想象和聯(lián)想、拓展和創(chuàng)造，深究課文思想，品味課文妙處，體會作者意圖。3.鑒賞能力是指對閱讀材料的思想內(nèi)容、 表現(xiàn)形式和風(fēng)格進行鑒別、 欣賞、評價的能力。它要求學(xué)生能綜合運用語文及其他知識， 以正確的審美觀點進行鑒別、 欣賞、評價。鑒賞活動和理解是相輔相成、相互促進的。4.活用能力是指閱讀者能夠把經(jīng)過閱讀理解、 評價而儲存的知識， 根據(jù)需要靈活提取出來使用的能力。是決定閱讀成敗的重要標志。三、閱讀教學(xué)的理念和方法？（一）精讀精讀是對讀物的內(nèi)容和形式作全面、深刻理解和把握的閱讀方法。精讀就是反復(fù)誦讀、仔細揣摩、精讀鉆研。在閱讀教學(xué)中，精讀教學(xué)應(yīng)是和詞句段融合在一起的。對于詞語的理解，應(yīng)揣摩、比較、分析富有表現(xiàn)力的關(guān)鍵性詞語。應(yīng)關(guān)注的句段是：概括性的句子和段落，內(nèi)涵豐富、語言凝練的句段，運用各種修辭手法的句段。 句段教學(xué)的具體方法： 一是直接理解， 教師根據(jù)上下文的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生通過句段的語言形式來理解； 二是借分析語段的語法及其修辭手法來理解。（二）略讀1.略讀訓(xùn)練的內(nèi)容：A 迅速捕捉關(guān)鍵性詞語的能力。這是基本要求B 迅速摘出重點句段和句段中心語的能力C 迅速準確概括全文的能力2.略讀教學(xué)方法A 編寫提綱法B 摘畫中心句段或者中心語的方法C 運用法D 討論或競賽法（三）朗讀1.朗讀教學(xué)內(nèi)容A 重音指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時， 首先啟發(fā)學(xué)生識別、 確定重音； 其次教會學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_重音。B 停頓和連貫停頓有四種類型：結(jié)構(gòu)停頓、語法停頓、邏輯停頓、心理停頓。C 語調(diào)指導(dǎo)學(xué)生朗讀時， 首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把握課文的基調(diào)， 根據(jù)課文表達的感情來確定朗讀的基本調(diào)。D 速度朗讀的速度與課文的體裁有關(guān)，同時也受制于課文的基礎(chǔ)。2.朗讀教學(xué)的方法A 示范法組織學(xué)生聽教師范讀，讓學(xué)生帶著目的和要求聽的朗讀B 技能訓(xùn)練法教師采取方法有針對性地訓(xùn)練學(xué)生朗讀技巧。訓(xùn)練內(nèi)容是朗讀表達技巧四要素（重音、停頓和連貫、語調(diào)、速度）（四）默讀默讀技能的標志：理解、速度、識記、評價默讀教學(xué)首先培養(yǎng)學(xué)生不出聲、不指讀的閱讀習(xí)慣。其次采取限時限量的方式指導(dǎo)默讀，訓(xùn)練學(xué)生默讀技巧。（五）背誦指導(dǎo)背誦注意的問題：背誦內(nèi)容應(yīng)精選；背誦方法要科學(xué)；背誦時機要合理，背誦應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上進行。四、常用文體閱讀教學(xué)（一）記敘性文體教學(xué)1.記敘性文體閱讀教學(xué)的理念第一，堅持工具性和人文性的同意，加強人文因素教育第二，在語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律第三，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)對話教學(xué)第四，注重語言的積累、感悟和運用；注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握第五，重點訓(xùn)練學(xué)生的綜合理解能力。2 記敘文體教學(xué)的要點第一，正確處理記敘文教學(xué)與單元主題之間的關(guān)系。.第二，記敘文閱讀教學(xué)的設(shè)計，關(guān)照課文本身的訓(xùn)練和教學(xué)任務(wù)。記敘文閱讀教學(xué)五大任務(wù)：A 教給學(xué)生記敘文體知識，訓(xùn)練學(xué)生閱讀記敘文的能力。B 在閱讀中讓學(xué)生感受與學(xué)習(xí)記敘文的寫作。C 訓(xùn)練與提高學(xué)生的閱讀水平D 進行語言教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩記敘文的語言特點，培養(yǎng)語感。E 展開豐富多彩的課堂活動，發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。（二）說明性文體教學(xué)設(shè)計要點：第一，擺正說明文教學(xué)目的。第二，從科學(xué)的角度進行解讀。 說明文的科學(xué)性表現(xiàn)為一是被說明對象的科學(xué)性，二是說明過程的科學(xué)性以及科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。第三，與綜合性學(xué)習(xí)活動相結(jié)合（三）議論性文體教學(xué)設(shè)計策略：1.喚情激趣策略第一，充分發(fā)揮讀的作用。第二，挖掘文章的獨特之處第三，聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生體會觀點和道理的人文、倫理背景2.情境創(chuàng)設(shè)策略故事導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境；巧妙質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)閱讀情境：適時點撥，創(chuàng)設(shè)思考情境；評價鼓勵，創(chuàng)設(shè)愉悅情境。五 . 文學(xué)類文體的閱讀教學(xué)（一）小說教學(xué)1.認識教材中的小說與生活的關(guān)系小說借助故事情節(jié)、 語言及環(huán)境描寫， 塑造人物來反映社會生活和世間萬象。2.以人物品讀為中心展開教學(xué)解讀人物的方法：(1)加強誦讀，品味人物語言，感悟人物的心理和情感(2)揣摩小說細節(jié)，認識人物的性格特征，體會人生和人性的多維性。(3)剖析小說的環(huán)境描寫、人物肖像描寫以及作者的敘述性語言。(4)認識小說中的對比、呼應(yīng)、懸念、鋪墊、穿插等手法對表現(xiàn)人物的意義。3.在想象和聯(lián)想中感受小說的藝術(shù)美訓(xùn)練形象性思維的方法：(1)情境再現(xiàn)法：通過對小說情境的渲染和描繪，幫助學(xué)生在大腦中勾勒人物形象。(2)延伸揣摩法：通過合理想象，延伸作品內(nèi)容，用自己想象參與人物塑造。(3)情感融匯法：通過啟迪和喚情，幫助學(xué)生與作品融為一體。4.關(guān)注課外讀寫為落腳點常用方法：評論法：對內(nèi)容和寫法進行評論人物點評法：點評某個人物細節(jié)點評法：由某個細節(jié)發(fā)生聯(lián)想感觸比較法：選擇有可比性的人物或作品進行比較換位表述：以作品中某個人物的口吻重新演繹情境再現(xiàn)：想象小說中暗線隱藏的情節(jié)細節(jié)拓展：擴寫情節(jié)梗概法：縮寫情節(jié)延伸續(xù)寫法：續(xù)寫故事模仿法：對小說中的細節(jié)仿寫（二）散文教學(xué)1.把握散文藝術(shù)特征(1)主體抒情性不但要體驗散文的情感，還要關(guān)注抒情主體的情感個性和人格魅力(2)自由開放表現(xiàn)：題材廣泛，內(nèi)容豐富；筆法自由， 隨意賦性；兼容各體，自具特色。(3)語言凝練2.明確散文教學(xué)目的(1)了解散文及文本知識(2)培養(yǎng)散文鑒賞能力(3)體驗作品的情感美(4)感悟作品的哲思美(5)鑒賞作品的形式美3.散文教學(xué)策略(1)創(chuàng)設(shè)文化情境，激活閱讀期待(2)搭建探究平臺，解讀賞析文本(3)引導(dǎo)合作體驗，達成意會情動(4)實施多元指導(dǎo)，促進人格融合（三）詩歌教學(xué)1.把握詩歌審美本質(zhì)(1)真摯的抒情美(2)語言的精煉美、音樂美(3)深邃悠遠的意境美2.明確詩歌教學(xué)目標3.了解詩歌教學(xué)策略(1)誦讀策略一是以個別訓(xùn)練為主，鼓勵學(xué)生單獨誦讀，教師從旁指導(dǎo)。二是誦讀技術(shù)的指導(dǎo)要體現(xiàn)規(guī)范性和靈活性結(jié)合的原則(2)入境策略可借助導(dǎo)語、音樂、圖片、相關(guān)歷史事件創(chuàng)設(shè)情境(3)激情策略第一，教師在理解詩歌情感和意境的基礎(chǔ)上，有自己獨特的情感體驗和審美感受，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激起學(xué)生感悟詩歌的興趣。第二，教學(xué)設(shè)計要突出動情環(huán)節(jié)第三，有較高的語文素養(yǎng)。第八章語文課程的寫作教學(xué)一、寫作教學(xué)的內(nèi)容？（一）寫作素材積累1. 觀察與感受生活是寫作的源泉觀察就是觀察生活，認識世界。語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察大自然，觀察社會，觀察人，進行細節(jié)觀察或多角度的觀察，總體觀察或全面觀察。感受是對客觀事物產(chǎn)生的一種心理活動，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生敏銳的感受力，使學(xué)生見微知著，通過現(xiàn)象洞察本質(zhì)。教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨手記寫的習(xí)慣，用日記、隨筆、周記的形式記錄觀察體驗。2. 廣泛閱讀是寫作的基礎(chǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生堅持課外閱讀，廣泛涉獵各類讀物，堅持收集、摘抄，堅持記讀書筆記，養(yǎng)成多讀勤記的習(xí)慣。（二）寫作思維訓(xùn)練思維能力是作文能力的核心，在寫作教學(xué)過程中要堅持語言能力與思維能力同步訓(xùn)練的原則。 寫作思維由形象思維、 抽象思維和靈感思維構(gòu)成， 這三種思維方式相互聯(lián)系。思維方法：1. 分析與綜合分析是把思考的對象分解成各個組成部分，各個方面，各個因素，然后思考論證。綜合是把研究對象的各個部分，各個方面，各個因素聯(lián)系起來考慮。2.歸納與演繹歸納就是從個別到一般， 概括出一般原則和規(guī)律的思維方法。 演繹就是從一般到個別， 從一般原則推論出個別事物的思維方法。3.求異思維打破常規(guī)思維定勢，尋求變通，想人所未曾想，言人所未嘗言4.發(fā)散思維從一個思維基點出發(fā)，運用分散組合、類比聯(lián)想的方法，進行全息思維，找多種思路的思維方式（三）想象能力培養(yǎng)訓(xùn)練想象力的方法： 1. 豐富表象積累2.指導(dǎo)想象方法：聯(lián)想：接近聯(lián)想、相似聯(lián)想對比聯(lián)想輻射式想象：由一事物作為觸發(fā)點，向四面八方進行想象，即由小到大、由近及遠的想象推測式想象：根據(jù)已有的認識對可能出現(xiàn)的新變化做出推測（四）寫作知識教學(xué)1. 文體知識教學(xué)(1) 記敘文寫作教學(xué)要點內(nèi)容具體：指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，訓(xùn)練學(xué)生用確切的語言，各種修辭手法表現(xiàn)內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)募毠?jié)充實內(nèi)容。條理要清晰：包括敘事的人稱，敘述的順序，敘述的線索表達要生動感人(2) 說明文寫作教學(xué)要點抓住事物的特征掌握說明的順序：時間順序、空間順序、邏輯順序、程序順序選擇適當(dāng)?shù)恼f明方法：下定義、打比方、分類別、作比較、舉例子、列圖表、引用、詮釋(3) 議論文寫作教學(xué)要點確立論點選擇論據(jù)：事實論據(jù)、理論論據(jù)運用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法： 擺事實講道理、 歸納法、演繹法、喻證法、類比法、對比法(4) 應(yīng)用文寫作教學(xué)要點提高對應(yīng)用文寫作重要性的認識強化應(yīng)用文的慣用格式訓(xùn)練訓(xùn)練應(yīng)用文的語言2. 語言訓(xùn)練要求： (1) 準確 用詞恰當(dāng)，語句通順，句序連貫合理，表達準確到位。(2)簡明語言簡潔明快，質(zhì)樸自然，不刻意雕琢(3)得體遣詞造句要適應(yīng)語言環(huán)境，用語恰如其分(4)生動運用詞語具體形象有生氣二、寫作教學(xué)程序？（一）命題1. 命題要求？(1) 命題要有教育性(2) 命題要有計劃性 依據(jù)每次的寫作訓(xùn)練目的，確定訓(xùn)練重點、文章體裁、命題方式及具體的題目，做全面規(guī)劃。(3)命題要有針對性針對學(xué)生的年齡和生活經(jīng)驗， 適應(yīng)學(xué)生的思想和生活實際。(4)命題要有遷移性語文教學(xué)要貫徹聽說讀寫密切結(jié)合的原則，讀和寫是相互促進的， 寫作教學(xué)必然要和閱讀教學(xué)相結(jié)合。 寫作命題結(jié)合閱讀教學(xué)的實際是促進讀寫遷移的關(guān)鍵。2. 命題的方式 ?(1) 直接形式的命題可分為完全命題和不完全命題。 完全命題是題目完整、 題意顯露、范圍明確；不完全命題是教師提供不完整的題目，讓學(xué)生填補空白。(2) 間接形式的命題材料作文：價值是既有一定的條件限制又有一定的靈活性； 學(xué)生可以多角度的立意，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。分類：文字材料， 教師提供一組文字材料， 讓學(xué)生按要求對文字材料進行加工處理，或改寫、擴寫、縮寫、續(xù)寫，寫出一篇新文章。圖畫材料，學(xué)生根據(jù)提供的圖畫進行觀察、思考，寫成文章。指導(dǎo)學(xué)生認真看圖審圖，展開想象聯(lián)想，讀出圖畫的意蘊，確立寫作的中心思想。音像材料，教師利用多媒體設(shè)備提供音響和影像材料， 讓學(xué)生按要求寫作。教師要指導(dǎo)學(xué)生欣賞把握材料的主旨， 啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象，構(gòu)思文章的立意實物材料，教師提供可觀察接觸的具體事物，讓學(xué)生通過觀察、體驗、欣賞，來描寫、說明、評論、議論。話題作文這種命題一般由材料、 提示語、話題、要求組成。要求是“四自”原則：自選材料、自定題意、自擬標題、自選文體。話題作文是一種開放性的命題，能給學(xué)生充分的寫作自由， 利于訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維能力和議論說理能力。情境作文教師精心設(shè)計和安排某種意境，讓學(xué)生設(shè)身處地觀察、體驗和感受并寫出來的訓(xùn)練方式。寫作情境可分為真實情境和虛擬情境。(3) 自由擬題寫作可分為課內(nèi)自由擬題寫作和課外自由擬題寫作。 課內(nèi)自由擬題寫作有半自由擬題形式和完全式自由擬題形式， 前者有明確的要求但內(nèi)容不限， 后者內(nèi)容形式都不限。課外自由擬題寫作是課外練筆中的自由擬題寫作。（二）指導(dǎo)1. 審題指導(dǎo)審題的內(nèi)容：寫作目的、選材范圍、文體、人稱、字數(shù)、寫法常用方法：分析審題法類比審題法補充審題法2. 立意指導(dǎo)立意的要求：立意健康正確，立意要集中，立意鮮明，立意深刻、新穎立意方法：本質(zhì)挖掘法，以小見大法，多角度立意法3. 選材指導(dǎo)切合主題，典型，真實，新穎4. 謀篇布局的指導(dǎo)層次段落要清晰剪裁詳略要得當(dāng)開頭結(jié)尾要呼應(yīng)過渡照應(yīng)要嚴密5. 修改指導(dǎo)內(nèi)容：一方面改掉文章的毛病， 另一方面把文章改的更加美。 首先看文章主題挖的是否深入，中心是否突出，觀點是否正確。其次，看文章的材料與中心是否統(tǒng)一。再次，看文章結(jié)構(gòu)。最后推敲語言文字。方法：自讀自改法互動修改法與同學(xué)相互改正當(dāng)堂修改與過后修改（三）批改1. 作文批改的原則全面性作文包括內(nèi)容和形式兩方面。在批改時，注意文章的表達形式是否恰當(dāng)，包括句子段落、層次、結(jié)構(gòu)。還要注意內(nèi)容，包括文章的觀點、道理、情感、價值取向。針對性作文批改應(yīng)以當(dāng)次的訓(xùn)練要點為批改重點，以點帶面，不必有錯就改，面面俱到尊重性寫作是學(xué)生自我個性的抒發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體性勞動。根據(jù)學(xué)生的實際情況盡量保留原作原意， 教師還要充分發(fā)揮肯定和表揚的積極作用。啟發(fā)性作文批改的主要目的是要學(xué)生領(lǐng)會、揣摩寫作之道，作文批改應(yīng)重在啟發(fā)、引起學(xué)生思考、指導(dǎo)學(xué)生修改。2. 作文批改的方法批有眉批和尾批，眉批是具體的，尾批是綜合的、概括的。批語的寫作針對性強，抓住作文的進步和問題之處。改改正作文中的字、詞、句、標點符號等問題。改有增、刪、換、調(diào)四法。3. 作文批改的方式精細批改和重點批改精細批改是教師對學(xué)生的作文進行全面細致的批改，不但指出優(yōu)缺點，還指出不足的原因， 提出改正的意見。 重點批改是每次圍繞一個特定的目的有側(cè)重的批改。全面批改和輪流批改全面批改是教師對學(xué)生的作文全收交、 全批改。優(yōu)點是可以全面細致的指導(dǎo)學(xué)生寫作， 缺點是教師費時費力， 負擔(dān)太重。輪流批改是每次只重點批閱一部分學(xué)生的作文。書面批改和當(dāng)面批改書面批改是教師在學(xué)生的作文本上進行批改， 便于教師靈活運用自己的時間，隨時批改，便于學(xué)生反復(fù)閱讀。 當(dāng)面批改是師生個別面談或小組面談的方式進行，師生可以充分交換意見、交流感情。自我批改和合作批改自我批改是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對語言結(jié)構(gòu)進行修改。合作批改是兩人對批、小組批改，要求進行全面細致的批改。（四）講評講評的方法：綜合講評對全班的作文做全面、 概括的評析。特點是全面具體， 但費時較多。專題講評抓住作文中一兩個問題進行深入分析討論。 特點是目標單純、 內(nèi)容完整、集中深刻典型講評選出幾篇有代表性的作文進行分析評價。 分析要深入中肯， 以典型指導(dǎo)一般，使學(xué)生明辨自己得失，學(xué)習(xí)借鑒他人對比評價對照比較講評幾篇作文。 通過對比讓學(xué)生知道該怎么寫， 不該怎么寫，給學(xué)生深刻印象。第九章語文課程的口語交際教學(xué)一、口語交際能力的構(gòu)成？( 一) 聽話能力聽話能力訓(xùn)練的內(nèi)容：1. 注意能力培養(yǎng)注意能力的方法：(1) 培養(yǎng)集中注意的能力。 注意分有意注意和無意注意。專注傾聽就是一種有意注意。 在聽話過程中， 只有專注傾聽才能準確的捕捉語言信息。(2) 分配注意的能力。一個善于分配注意的人能在同一時間從事較多的學(xué)習(xí)活動，從而獲得較多的知識。2. 辨音能力辨音能力的內(nèi)容：(1) 辨清每個音節(jié)的聲母、韻母及聲調(diào)。(2) 辨清每個音節(jié)的輕重。(3) 聽清每句話的語調(diào)(4) 注意停頓的含義3. 理解能力理解能力是口語交際能力的核心因素。理解能力分表層理解能力和深層理解能力： (1) 表層理解能力是對話的字面意思的理解能力。 它要求聽話者有一定的概念儲備和知識修養(yǎng)。 (2) 深層理解能力，是言外之意的能力，需要聽話者透過表層發(fā)掘深意，要求聽話者要有較高的文化素養(yǎng)。4. 記憶能力訓(xùn)練內(nèi)容：首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在聽話的過程中養(yǎng)成邊聽邊整理、記錄話語內(nèi)容的良好習(xí)慣。其次，引導(dǎo)學(xué)生在聽話過程中努力和說話人產(chǎn)生思想和感情上的共鳴。( 二) 說話能力1. 正確的語音能力注意以下的方面： (1) 吐字清晰，發(fā)音準確 (2) 掌握普通話標準讀音，努力克服方言 (3) 運用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，自然的表達復(fù)雜的情感 (4) 注意語速和停頓2. 豐富的語匯能力訓(xùn)練內(nèi)容： (1)說話要語意連貫，層層推進(2)說話要力求簡約明晰(3)說話要少用生僻的書面語，多用群眾口語(4)善于運用多種修辭手法3. 敏捷的思維能力訓(xùn)練內(nèi)容： (1) 培養(yǎng)說話思維的邏輯性(2)提高說話思維的靈敏性(3)培養(yǎng)說話思維的深刻性( 三) 聽說禮儀文明得體的聽說禮儀是構(gòu)成口語交際能力的間接因素。一般性的談話，說話者要面帶微笑，溝通雙方感情。聽人談話時要神情專注，不要東張西望。注意禮貌，耐心的聽人把話說完，不要輕易的插話。二、口語交際教學(xué)的理念？( 一) 淡化知識教學(xué)，注重實踐鍛煉具體措施： 1. 堅持在教學(xué)中培養(yǎng)。堅持課堂教學(xué)的主陣地，領(lǐng)會語文課程標準對口語交際教學(xué)的要求， 用好教材。同時要和其他課程教學(xué)緊密結(jié)合，加強學(xué)科之間的聯(lián)系。2. 重視日常生活中的實際鍛煉。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在課外實際活動中展開學(xué)習(xí)和鍛煉， 有針對性地組織口語交際實際訓(xùn)練，潛移默化，熏陶感染。比如，定期舉行課本劇表演，社區(qū)志愿活動，建設(shè)校園文化活動，班隊團體主題活動。( 二) 引導(dǎo)多向互動，凸顯交際功能語文課程標準指出：對于學(xué)生口語交際能力的評價必須在具體的交際環(huán)境中進行， 讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)。 師生之間、生生之間要模擬生活實際雙向互動進行訓(xùn)練。對于口語交際的訓(xùn)練話題，要求學(xué)生弄懂話題的提示要求，按照文字提示進行角色扮演。對于互動性不強的話題，需要教學(xué)時運用組織手段突出互動性，比如“學(xué)會勸阻” ，要去在公共場合對不道德的行為加以勸阻，教師不僅要指導(dǎo)勸阻一方，還要指導(dǎo)被勸阻的一方。對于不能雙向互動的話題， 教師應(yīng)認真鉆研教材， 精心設(shè)計訓(xùn)練方式。比如，“找春天說話”，可分組分點觀察， 分別制定具體要求，在課堂上相互發(fā)問，驅(qū)動多向互動交流。 ( 三) 精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣口語交際的情境類型：學(xué)習(xí)型、生活型、發(fā)展性。學(xué)習(xí)型情境比如學(xué)習(xí)體會交流， 課外閱讀交流。生活型情境比如看病、 買東西、接待客人、家庭角色扮演。發(fā)展性情境如模擬和扮演社會職業(yè)角色。( 四) 加強指導(dǎo)示范，培養(yǎng)良好習(xí)慣1. 教師要身體力行，謹言慎行，以自身規(guī)范的語言行為做學(xué)生表率。2. 教師指導(dǎo)要結(jié)合具體的交際語境，相機而動、精當(dāng)點撥，有針對性的指出學(xué)生在語言表達、 聽說習(xí)慣、交際方式和態(tài)度上的偏差和不足。三、口語交際能力的培養(yǎng)？（一）以聽話能力訓(xùn)練為主的口語能力培養(yǎng)1. 復(fù)述能力訓(xùn)練訓(xùn)練目的：訓(xùn)練集中注意力聽文聽話的習(xí)慣，訓(xùn)練全面理解、牢固記憶并準確復(fù)述的能力訓(xùn)練程序：先讓學(xué)生聽錄音或教師朗讀一段文字，然后讓學(xué)生聽后復(fù)述所聽內(nèi)容復(fù)述分為口述與筆述2. 概述記要能力訓(xùn)練訓(xùn)練目的：訓(xùn)練學(xué)生充分理解、綜合歸納，抓住實質(zhì)，概括要點的能力訓(xùn)練程序：教師朗讀或播放錄音，要求學(xué)生邊聽邊作摘要記錄，然后抽查檢查3. 辨誤能力訓(xùn)練訓(xùn)練目的：訓(xùn)練學(xué)生準確辨誤的能力， 包括語音、語句、詞語、思想內(nèi)容的辨誤。訓(xùn)練程序：教師預(yù)先準備各種錯誤類型的講話， 讓學(xué)生聽后指出錯誤及錯誤類型，并作簡要評析和辯證4. 同類歸類能力訓(xùn)練訓(xùn)練目的：訓(xùn)練學(xué)生準確記聽、邊聽邊想的能力，抓中心、同類歸納的能力訓(xùn)練程序：讓學(xué)生聽預(yù)先編好序號的材料， 讓學(xué)生按要求做同類歸納整理，以口問或筆試進行測驗5. 辨“味”能力訓(xùn)練訓(xùn)練目的：訓(xùn)練學(xué)生仔細品味話中味、弦外之音的能力。訓(xùn)練程序：讓學(xué)生聽一段有“潛臺詞”的文章或?qū)υ挘缓筮吢犨呄?，仔細分析，品出話中意、話中情、話中?. 鑒賞能力訓(xùn)練訓(xùn)練目的：在準確記聽的基礎(chǔ)上， 訓(xùn)練學(xué)生邊聽邊想邊鑒賞的能力訓(xùn)練程序 : 先播放或教師朗讀一段文質(zhì)兼美的文章，讓學(xué)生聽后對內(nèi)容進行批評鑒賞。（二）以說話能力訓(xùn)練為主的口語能力培養(yǎng)1. 課堂教學(xué)中的訓(xùn)練(1) 答問(2) 朗讀(3) 看圖說話(4) 口頭復(fù)述(5) 討論(6) 口頭作文2. 課文活動中的訓(xùn)練(1) 情景會話(2) 故事會(3)讀書報告會訓(xùn)練方式三步： 指導(dǎo)學(xué)生讀書， 擬寫報告題目，寫出感想見解組織報告活動 師生共同評價(4)演講會演講指導(dǎo)：選題和寫作 真實情感錘煉語言 端莊謙和的儀態(tài) 及時精當(dāng)?shù)闹v評(5)演劇(6)辯論賽第十章語文課程的綜合學(xué)習(xí)一、語文綜合學(xué)習(xí)的特點？（一）綜合性語文綜合性學(xué)習(xí)的綜合性概括為目標的綜合、 學(xué)習(xí)方式的綜合、 內(nèi)容的綜合。目標的綜合是語文綜合性學(xué)習(xí)不僅立足與學(xué)生語文素養(yǎng)的獲得， 更要立足學(xué)生健康個性的養(yǎng)成和健全人格的培養(yǎng)。 學(xué)習(xí)方式的綜合是指語文綜合性學(xué)習(xí)是一個學(xué)習(xí)方式的集合體。 內(nèi)容的綜合強調(diào)語文的學(xué)習(xí)是書本知識和實踐活動的綜合，是語文課程和其他課程的綜合。（二）實踐性強調(diào)學(xué)生的實踐活動和親身經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐和社會實踐中學(xué)習(xí)和使用語文。比如在以“保護水資源”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動中，可安排如下活動： 1. 訪談。 2. 調(diào)查。 3. 討論 4. 寫建議書 在這樣的綜合性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)了解許多課本以外的知識， 通過討論形成共識， 把水污染問題的解決方案寫成建議書，運用語文解決生活問題。（三）開放性體現(xiàn)方面：時間的開放、空間的開放、內(nèi)容的開放。語文綜合性學(xué)習(xí)既不局限于課堂的時間， 也不局限于教室狹小的空間， 更不局限于語文課本知識。（四）體驗性強調(diào)學(xué)生要親自參加語文實踐， 在實踐過程中， 對事物進行認識獲得個人獨特感受，認識社會，發(fā)現(xiàn)自我。（五）自主性在語文綜合性學(xué)習(xí)中， 學(xué)生是語文綜合性學(xué)習(xí)的主人， 要求充分尊重學(xué)生的興趣愛好， 為學(xué)生自主性的發(fā)揮開辟空間， 讓學(xué)生自主的完成一系列學(xué)習(xí)活動。二、語文綜合性強調(diào)的目標？1. 強調(diào)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。2. 強調(diào)提出問題和解決問題的培養(yǎng)3. 強調(diào)校內(nèi)外多種課程資源的開發(fā)與利用4. 強調(diào)合作能力的培養(yǎng)5. 強調(diào)親力親為的實踐體驗三、語文綜合性學(xué)習(xí)的實施步驟？（一）準備階段1. 選擇和確立活動主題主題確立的四種形式： 第一種生活誘發(fā)式， 教師要利用學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、思考生活，從而引出主題。第二種，課堂教學(xué)拓展式，教師要以教材為依托，抓住學(xué)生的疑問引出主題。第三種學(xué)科聯(lián)系式，教師要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)科知識的聯(lián)系中確定主題。 第四種綜合實踐式， 以一個問題為中心，從多門學(xué)科知識的聯(lián)系中確立主題。2. 制定學(xué)習(xí)方案體現(xiàn)學(xué)生自主性，教師主要是引導(dǎo)者、建議者。（二）實踐體驗階段這一階段是語文綜合性學(xué)習(xí)的主體階段，也是能否成功的關(guān)鍵所在。主要活動： 1. 搜集和篩選資料教師指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、書籍等渠道收集信息2.分析問題和解決問題教師指導(dǎo)學(xué)生多層次多角度的分析問題，簡單提醒偏題的學(xué)生， 引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題的解決3.寫成學(xué)習(xí)報告指導(dǎo)學(xué)生在格式和策略上的指導(dǎo)（三）表達交流、評價階段在這一階段，學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，介紹自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗，接受同學(xué)質(zhì)疑，申辯。學(xué)生可以學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗，反思自己的不足。四、語文綜合性學(xué)習(xí)實施注意的問題？（一）切忌依賴語文教材，充分利用和開發(fā)語文綜合性學(xué)習(xí)課程資源開展語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)將學(xué)校資源、家庭資源、社會資源整合起來，發(fā)掘在學(xué)生成長中的合力， 培養(yǎng)學(xué)生的課程資源意識， 培養(yǎng)開發(fā)與利用課程資源的能力。（二）切忌放棄教師，放任學(xué)生自由開展語文綜合性學(xué)習(xí)開展語文綜合性學(xué)習(xí)要正確處理教師的指導(dǎo)和學(xué)生自主性的關(guān)系，善于處理活動中“放”與“扶”的關(guān)系。 “扶”的功能在于激勵思考、幫助發(fā)現(xiàn)，“放”在于少傳授知識，不拿出真理。（三）切忌形式單一，開展多樣化的語文綜合性學(xué)習(xí)活動形式多樣化是語文綜合性學(xué)習(xí)的重要特點，靈活多變的形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，保持學(xué)生的興奮點，提高學(xué)習(xí)效率，還能避免功能單一，發(fā)揮形式的整體合力。（四）切忌目標單一，著眼于學(xué)生素養(yǎng)的整體提高語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置著眼于學(xué)生素養(yǎng)的整體提高， 不單純追求智育，追求個體興趣愛好、情感態(tài)度、合作意識、創(chuàng)新精神、意志品質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成具有健康個性、健全人格的個體。五、語文綜合性學(xué)習(xí)的評價特點？1. 評價主體多元化（1）語文綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生開展自我評價， 學(xué)生通過自我反思使他們及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。（2）語文綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生開展相互評價， 在相互評價的過程中互相學(xué)習(xí)、借鑒，取長補短，培養(yǎng)和提高合作意識。因此，教師應(yīng)淡化自己的評價，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和自我負責(zé)精神。2. 評價內(nèi)容綜合化把語文綜合性學(xué)習(xí)的評價看做形成性評價和總結(jié)性評價的統(tǒng)一體，既重視知識與能力的評價，也重視對情感態(tài)度與價值觀的評價。3. 評價標準的個性化在語文綜合性學(xué)習(xí)評價中， 根據(jù)學(xué)生不同的表現(xiàn)和特點采用不同的評價標準，要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生、評價學(xué)生。總之，語文綜合性學(xué)習(xí)的評價要尊重學(xué)生的個體差異，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展。第十一章語文課程與學(xué)習(xí)心理一、如何在語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮注意力的作用？1. 巧妙利用無意注意組織教學(xué)。無意注意有兩個特點：一是被動性，二是主體不易疲勞。 教師在教學(xué)中要巧妙發(fā)揮它的優(yōu)勢， 教學(xué)時注意語調(diào)抑揚頓挫，板書也要有主次之分，增強對比度，吸引學(xué)生注意力。2. 依靠有意注意組織教學(xué)。 在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中， 教師要注意運用有意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 調(diào)節(jié)注意力的分配。 具體說就是發(fā)揮教材的形象性，利用聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)耐人尋味、發(fā)人深思的問題情境，吸引學(xué)生的注意力。3. 爭取發(fā)展學(xué)生的有意后注意。 有意后注意是在有意注意后出現(xiàn)的， 不需要意志努力的注意力。 是在有意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展的高級注意類型。 有意后注意吸取了有意注意和無意注意的優(yōu)點， 表現(xiàn)出高度的穩(wěn)定性、 集中性。教學(xué)中最積極的策略就是爭取發(fā)展學(xué)生的有意后注意，使學(xué)習(xí)者既能保持明確的教學(xué)方向，又能消除疲勞，處于一種專注、超然的狀態(tài)。二、如何在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力？1. 指導(dǎo)學(xué)生有目的有計劃地進行觀察。對學(xué)生來說，觀察的兩條途徑：一是直接觀察，盡量擴大眼界，開闊視野，對身邊的人和事進行多角度、多側(cè)面的觀察，要有步驟有重點地進行。二是間接觀察，通過閱讀，學(xué)習(xí)文章作者觀察事物的方法。2. 指導(dǎo)學(xué)生細心觀察。觀察得越自覺、越細心，觀察效果越好，觀察能力提高得越快。3. 指導(dǎo)學(xué)生把觀察與寫作結(jié)合起來，隨時將觀察到的東西加以回憶、分析、整理，來鞏固觀察的效果。三、如何在語文學(xué)習(xí)中提高記憶力？1. 充分利用無意識記， 增強記憶能力。 教師要善于利用這一規(guī)律， 創(chuàng)造無意識記的條件， 對一些文學(xué)藝術(shù)講授時應(yīng)動之以情， 展示文章的意境， 幫助學(xué)生感知教材。2. 提高學(xué)生對材料的加工水平。教師要指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料進行取舍，合理歸納。3. 掌握良好的記憶方法。 (1) 部分識記與整體識記并用。 (2) 多種感官協(xié)同活動記憶。 (3) 閱讀與回憶相結(jié)合。 (4) 巧計 (5) 充分利用高科技成果， 發(fā)揮視聽輔助設(shè)施的特殊功效。4. 適度合理地安排復(fù)習(xí)。四、如何在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)思維能力？1. 創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，啟發(fā)思維。2. 學(xué)會運用比較的方法，促進思維能力的發(fā)展。可供選擇的比較內(nèi)容 :(1) 抓住課文內(nèi)容的異同點進行對比分析 (2) 將課文與原文進行比較 (3) 將同一題材的課文進行分析比較 (4) 將同一題材或同一論題的課文進行比較 (5) 將課文同教師提供的補充教材進行比較 (6) 將同一作者的不同作品進行比較。3. 注意創(chuàng)造能力的發(fā)展。 創(chuàng)造能力具有獨特性、 新穎性、思維的發(fā)散性三個特點。發(fā)散性思維是創(chuàng)造思維的核心， 是創(chuàng)造力的標志之一。 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力： (1) 尊重學(xué)生的獨立人格是教育的前提，是對待學(xué)生的基本態(tài)度。(2) 生物越近化，個體的獨特性就越顯著。我們應(yīng)當(dāng)把每個學(xué)生看成與眾不同、不可替代的個體。 (3) 運用一些方法誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑析疑，敢于標新立異。五、如何在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)想像力？1. 文學(xué)作品中的形象啟發(fā)學(xué)生的想象力。2. 培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。3. 注意擴大學(xué)生的知識領(lǐng)域，豐富表象儲備。4. 豐富學(xué)生的語言。六、如何在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？1. 幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標。2. 提高教學(xué)藝術(shù)。 加強教學(xué)的藝術(shù)性， 助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機， 使其獲得精神上的滿足，對學(xué)習(xí)保持盎然的興趣。3. 提供成功的機會。4. 引導(dǎo)學(xué)生正確歸因。 教師要引導(dǎo)學(xué)生朝著有利于吸取經(jīng)驗、 總結(jié)經(jīng)驗、再接再厲的方面進行歸因。5. 創(chuàng)設(shè)問題情境。 激發(fā)學(xué)生的探究心理，產(chǎn)生良好的動機效果。七、如何培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣？1. 擴大知識視野，發(fā)展多種興趣。2. 把學(xué)生原有的多種興趣遷移到語文學(xué)習(xí)中來3. 增強語文教學(xué)的形象性。4. 以情感帶動興趣八、如何發(fā)揮情感因素對語文學(xué)習(xí)的促進作用？1. 培養(yǎng)健康的情感和高尚的情操。2. 重視師生情感交流。 利于學(xué)生產(chǎn)生積極的體驗， 增進對教學(xué)活動的熱情和參與意識。3. 充分挖掘教材中的情感因素，激發(fā)學(xué)生的道德感和美感。九、如何在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的意志力？1. 對學(xué)生進行科學(xué)世界觀的教育。2. 給學(xué)生提高獨立的活動、克服困難的機會，培養(yǎng)學(xué)生意志力的必要條件。3. 加強意志品質(zhì)的自我培養(yǎng)。十、如何在語文學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展學(xué)生的良好性格？1. 運用榜樣的作用。模仿是性格形成的重要的心理機制。2. 注意因此施教。教師要根據(jù)不同學(xué)生的特點，因材施教，促進性格發(fā)展。3. 啟發(fā)自我教育。第十二章語文課程與審美教育一、審美教育對學(xué)習(xí)主體的促進作用？1. 能夠使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生肯定性、 積極的情緒、 體驗，誘發(fā)學(xué)生探索語文未知世界的強烈欲望和熱情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性。2. 能夠促進學(xué)生思維的科學(xué)性，使之產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)和識別真理的靈感。3. 能夠使教與學(xué)雙方溝通心理意向，產(chǎn)生相互理解、相互信任的情感，密切師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍和富有生