九年級語文下冊第12課詞四首教學設計江城子密州出獵一、文本研讀這首詞作于任密州知州之時，詞人在上闋生動形象地描繪了一幅氣勢恢宏的出獵圖， 下闋刻畫了一位老當益壯、忠心報國的英雄太守形象。整首詞縱情豪邁，洋溢著詞人的豪 情壯志和愛國情懷。二、創(chuàng)意說明“狂”字貫穿整首詞，設計時圍繞“狂”字反復誦讀詞作，體會“狂”的內涵，更好 地把握詞人情感。三、活動組織L詞作導入一起走進蘇軾的江城子密州出獵，從題目中得到了哪些信息？2 .初讀詞作朗讀要求：讀準字音，字正腔圓；把握節(jié)奏，落實重音。3 .品讀詞作（1）讀上闋，分析詞人的“形狂”用一個字概括你從詞中讀出了一個怎樣的詞人形象？“狂”學生借助工具書出示對“狂”的解釋。品讀成熟穩(wěn)重的“老夫”蘇軾的“少年狂”。（指導學生從重音、語速、語氣等方面 讀上闋）（2）讀下闕，分析詞人的“心狂”“鬢微霜，又何妨”，充分表現(xiàn)詞人不服老的狂氣。結合注釋，探究“持節(jié)云中，何日遣馮唐？ "（補充相關資料，可以從蘇軾、馮唐、 魏尚三人的生平、當時的時代背景及詞的情感基調來討論）“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”中“雕弓”內涵。（這一舉動，正是他報效祖 國的“心狂”的生動表達。）4 .情思探究再讀詞作，體會詞人的“進取之狂”補充：蘇軾被排擠出京城，失去皇帝的信任。他雖有報國之志，卻得不到朝廷重用。 因此，“狂”的背后是深深的無奈，從“老夫”“聊”“尚”可以看出。蘇軾雖被排擠， 但他依然為百姓著想，政績突出。蘇軾打獵時故意表現(xiàn)出與年齡和身份不相符的“狂”氣， 是希望有一天能夠被朝廷重用，為國效力！蘇軾的“狂”是進取之狂，是報國之志！四、板書設計江城于密州出豬一蘇軾/形狂d進取之狂T報國之志心狂d滿江紅一、文本研讀“身不得，男兒列，心卻比，男兒烈。”鑒湖女俠雖身不能為男兒，心卻不讓須眉， 真是一代巾幗英雄人物。詞作基調高昂，語言剛健清新。通過層次表述，曲折地反映了革 命者參加革命前知音難覓，英雄失路的惆悵和悲哀。二、創(chuàng)意說明這是著名愛國人士秋瑾的一首詞。詞中蘊含著詞人對祖國淪陷的憂愁，對個人遭遇的 不平，表達了詞人的苦悶彷徨和內心涌動的英雄氣概。本篇教學設計立足讓學生通過反復 朗讀品析詞的情境，感悟詞人的家國情懷。三、活動組織1 .課題導入閱讀書上周總理的題詞“勿忘鑒湖女俠之遺風，望為我越東女兒爭光?！辫b湖女俠是 誰？何以會讓周總理大加贊賞呢？2 .讀出韻味。1,讀準字音，請學生自由朗讀。2,讀準停頓。3,讀出韻味。比照：身不得，男兒列，心卻比，男兒烈。身不得男兒列，心卻比男兒烈。通過朗讀感受句式的鏗鏘有力，擲地有聲。3 .讀懂詩意補充背景：本詞寫于1903年春，時值八國聯(lián)軍入侵不久，秋瑾目睹民族危機深重和清 政府腐敗，決心獻身于救國事業(yè)，但她的丈夫卻無心國事，她內心悲憤孤獨，寫下此詞， 抒發(fā)自己內心的苦悶和涌動的英雄氣概。（1）“為籬下，黃花開遍”，是化用陶淵明“采菊東籬下”和李清照“人比黃花瘦” 的詩句。（2） “四面歌殘終破楚”用史記項羽本紀中漢軍破楚的故事，來比喻自己終于 沖破家庭牢籠，也比喻國家的破敗。（3） “莽紅塵,何處覓知音？青衫濕！ ”出自白居易的琵琶行中的“江州司馬青 衫濕”，極言作者對自己前途的擔憂和憂慮。4 .讀出情味。從詞作中你感受到了詩人怎樣的情感？從哪里可以讀出？如：我從“八年風味徒思浙”可以感受到詩人的孤寂無奈與苦悶。5 .情思探究作者沖破了家庭的牢籠，去追尋理想的生活，應該是喜悅的，為何在此種種還處處流 露出苦悶與彷徨呢？結合時代背景思考。四、板書設計滿江紅沖祓:家建玄蘢既喜又憂/，矛盾苦悶。匏懷凌云壯志卻知言難覓d破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之一、文本研讀這首詞基調雄壯高昂，真不愧為壯詞。而結句的悲壯低徊，卻與此形成鮮明比照。更 令人感慨與尋思。在詞中，壯烈和悲涼、理想和現(xiàn)實，形成了強烈的對照。作者只能在醉 里挑燈看劍，在夢中馳騁殺敵，在醒時發(fā)出悲嘆。這是個人的悲劇，更是民族的悲劇。而 作者的一腔忠憤，無論在醒時還是在醉里、夢中都不能忘懷，是他高昂而深沉的愛國之情、 獻身之志的生動表達。二、創(chuàng)意說明這是一首賦壯詞，“壯”為本詞的詞眼，我的教學設想是帶著學生們理解清楚“壯” 的具體表現(xiàn)。三、活動組織1 .預習檢查沙場點兵間意氣風發(fā)，劍拔弩張下破陣殺敵，這句話寫得是誰？請同學介紹辛棄疾。2 .課文導入辛棄疾是中國歷史上由行伍出身，以武起事，而最終以文為業(yè)，成為大詩詞作家的南 宋著名的愛國詞。他曾經(jīng)是一位“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的抗金英雄，今天讓我們一 起學習辛棄疾的破陣子一一為陳同甫賦壯詞以寄之，3 .解題： 破陣子，詞牌名。 為陳同甫賦壯詞以寄之，題目o同甫，名亮。這首 詞是辛棄疾寄給好友陳亮抒發(fā)抗金壯志的詞。4 .朗讀三分詩，七分讀。請同學自由朗讀三遍。1,指名23人朗讀，點評（字音，停頓）字：挑；塞；弦；生、身；麾；炙；的,2,男女生比賽讀，齊讀。5 .理解同意結合注釋理解文意上闋：借夢境追憶慷慨豪壯的軍旅生活。下闋：寫激烈的戰(zhàn)斗場面和壯志難酬的悲憤。穿插詩句賞析提問：“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好？為什么？“秋”僅僅表示這時是秋天嗎？“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”這句詩好在哪里？“了卻君王天下事，贏得生前身后名”表達了作者怎樣的思想感情？“可憐白發(fā)生” 一句表達了作者怎樣的思想感情？6,繪形悟壯在朗讀及理解了詞意后，能否找出本詞的詞眼？壯提問：壯表達在哪些方面呢？點兵出征、奔馳敵陣一一壯觀而激烈收復失地、名垂青史一一雄心壯志英雄遲暮、白發(fā)未酬一一悲壯四、板書設計破障于為陳同甫斌壯詞以寺之。辛棄疾一點兵出在、奔馳敵陣壯觀而激烈"英堆遲暮、白發(fā)未悲壯，收復失地、名叁青史雄心壯志漁家傲秋思一、文本研讀范仲淹不僅是位滿懷政治抱負的文臣，更是一位威震西北邊陲的武將。這首詞就是他 身處軍中的感懷之作。整首詞表現(xiàn)將士們的英雄氣概及邊地艱苦生活，意境開闊蒼涼，形 象生動鮮明。二、創(chuàng)意說明范仲淹在這首詞中反映的是自己身臨目見的景物，表達的是自己和他所理解的征夫們 的感情，全詞讀來真切感人。設計以反復品讀為主，學生體會詞人欲報國立功卻壯志難酬、 思鄉(xiāng)憂國的悲壯情懷。三、活動組織1 .預習檢查學生自由朗讀：讀準字音，讀準節(jié)奏。學生課前到的范仲淹資料及詞作背景，知人論世。2 .課題導入秋思二字對應詞的上下闋，上闋寫了哪些秋景，下闋又抒發(fā)了哪些情思？3 .品讀詩意這首詞上闋寫景扣住哪個字來寫的？又借助哪些意象來展現(xiàn)畫面的？從中感受到了什 么？（讀整首詞，重在反復讀詞的上闋）（異）意象：秋雁、邊聲、干嶂、長煙落日、孤城畫面：雁去衡陽邊聲四起長煙落日孤城緊閉異在何處：（1）雁為何去留無意？ 環(huán)境異（2）邊塞之聲和號角聲混在一起渲染了 怎樣的氣氛？ 聲音異（3）千嶂、長煙、落日構成了塞外奇景，而“孤城閉”又暗示了什 么？形勢異。感受：荒涼蕭瑟孤獨寂寞思念家鄉(xiāng)4 .情思探究這首詞下闕哪個字集中表達了情感？其中又包含了怎樣的復雜情感？這些情感又表達 在哪些詞句中？（讀整首詞，重在反復讀詞的下闋）（淚）思鄉(xiāng)報國壯志難酬家萬里，歸無計（思念家鄉(xiāng)，功業(yè)未就不能回家。）羌管和霜（夜寒霜濃戍邊艱苦 羌管凄婉 加重思鄉(xiāng)之愁）人不寐，白發(fā) （夜不能寐，潸然淚下的思鄉(xiāng)淚、英雄淚。）四、板書設計: 迤家傲秋思d 危仲淹中上闋乒：大唯邊聲長煙落日孤城緊閉/下闕 情：思鄉(xiāng)之情 建功之情 愛國之情