《蘇教版數(shù)學四年級下冊第7單元《三角形、平行四邊形和梯形》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《蘇教版數(shù)學四年級下冊第7單元《三角形、平行四邊形和梯形》教案（20頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、七 三角形、平行四邊形和梯形 教學目標： 1.使學生聯(lián)系生活實例，認識并掌握三角形、平行四邊形、梯形的基本特征，認識三角形、平行四邊形、梯形的底和高，能正確地測量或畫出三角形的高（高在三角形內），以及平行四邊形、梯形的高。 2.使學生在動手操作的過程中，了解三角形的三邊關系，知道三角形的內角和是180；認識直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形，認識等腰三角形和等邊三角形，能判斷一個三角形是什么三角形；認識等腰梯形；能運用所學知識解釋一些生活現(xiàn)象、解決一些簡單的實際問題。 3.使學生經(jīng)歷探索三角形、平行四邊形的梯形基本特征的過程 ，培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析、概括、推理等能力，積累認識圖

2、形的經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念。 4.使學生在積極參與數(shù)學活動的過程中，初步感受數(shù)學問題的探索性和數(shù)學結論的確定性，體驗與同學合作交流的樂趣，增強學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的自信心。 第一課時 認識三角形 教學目標： 1.通過動手操作和觀察比較，認識三角形的特點，理解和掌握三角形的定義。 2.結合具體情境認識三角形的底和高，理解并掌握三角形高和底的含義，能在三角形內畫出對應邊上的高。 3.在學習活動中培養(yǎng)學生的空間思維能力，感受數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系。 教學重點：認識三角形的基本特征。 教學難點：畫三角形指定邊上的高。 教學準備：課件 教學過程： 一、情境引入

3、 1.課件出示教材第75頁例題1情境圖。 師：同學們，我們以前認識過三角形，仔細觀察情境圖，你能在圖上找出三角形嗎？ 學生先說說哪里有三角形，再讓學生在圖上描出來。 提問：生活中哪些物體上也有三角形呢？ 師生交流后說一說。 2.導入新課。 三角形在我們的生活中有著廣泛的應用，它有什么特點呢？這節(jié)課我們就來深入探究三角形的相關知識。（板書課題） 二、交流共享 （一）認識三角形的定義 1.畫三角形。 師：大家找了這么多三角形，能想辦法畫一個三角形嗎？ 學生用三角板在練習本上畫出一個三角形。 2.觀察三角形的特點。 （1）請同學們在小組內觀察畫出的三角形，想一想：三角形有什

4、么特點？把你的想法在小組內交流。 （2）組織全班交流。 通過交流，引導學生得出三角形的以下特點： ①三角形有3條邊，3個角。 ②三角形的3條邊都是線段。 ③這3條線段要首尾相接地圍起來。 3.認識三角形的定義。 教師指出：三條線段首尾相接圍成的圖形叫作三角形。 教師在黑板上畫出一個三角形，引導學生觀察這個三角形，說一說：三角形有幾個頂點？分別指出三角形的3個頂點、3條邊和3個角。 教師結合學生的匯報，在三角形上標出“頂點”“角”“邊”。 4.完成教材第75頁“試一試”。 （1）出示題目，學生讀題，說說各自對題目的理解。 （2）學生獨立在教材的方格紙上畫一畫后，教師展示學

5、生的畫法。 （3）觀察比較。 提問：觀察圖形，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 引導學生發(fā)現(xiàn)：不在同一條直線上的三個點都能畫出一個三角形。 （二）認識三角形的高和底 1.課件出示教材第76頁例題2人字梁圖。 學生獨立觀察圖。師提問：你能量出右圖中人字梁的高度嗎？ 學生動手在教材上的人字梁圖上量一量。 2.組織交流。 提問：你量的是哪條線段？它有什么特點？ 指名學生結合投影圖說一說。 明確：人字梁的高度是上面的頂點到它對邊的距離；量的線段與人字梁的底邊互相垂直；圖中人字梁的高度是2厘米。 3.介紹三角形的高和底。 教師結合圖進行介紹：從三角形的一個頂點到對邊的垂直線段是三角形的高，這條對

6、邊是三角形的底。 強調：高要用虛線表示，并標上垂直符號。 在黑板上先畫一個三角形，教師邊示范邊說：以這條邊為底，現(xiàn)在要找它的高。 教師用三角板的直角邊和它重合，（不斷移動）說說它的垂線有多少條？（無數(shù)條）其中只有一條很特殊，你能說說是哪一條嗎？（從對面的頂點畫下來的這條垂線）用虛線畫一畫。 三、反饋完善 1.完成教材第76頁“試一試”。 先讓學生在教材的三角形上畫出底邊上的高，然后和同學交流畫法。 提問：三角形一共有幾條高？ 引導學生得出：底和高是一對一對出現(xiàn)的，三角形有三條底，也就有三條高。 2.完成教材第76頁“練一練”第1題。 這道題是加深學生對三角形特點的認識。

7、先讓學生獨立判斷，再說說判斷的理由。 3.課件出示：畫出每個三角形底邊上的高。 底 底 強調：第一個圖形是直角三角形，直角三角形一條直角邊是底，另一條直角邊就是這條底上的高。 四、反思總結 通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？ 第二課時 三角形三邊的關系 教學目標： 1.通過直觀操作活動和計算觀察，讓學生探索并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊長度的和大于第三邊。 2.引導學生參與探究和發(fā)現(xiàn)活動，經(jīng)歷操作、發(fā)現(xiàn)、驗證的探究過程，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的能力。 3.培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度和樂

8、于探究的數(shù)學情感。 教學重點：掌握“三角形任意兩邊長度的和大于第三邊”的關系。 教學難點：運用三角形三邊的關系解決實際問題。 教學準備：課件 教學過程： 一、談話引入 1.舉例：生活中哪些物體的面是三角形的？ 2.復習三角形的各部分名稱。 提問：我們已經(jīng)初步認識了三角形，關于三角形你已經(jīng)知道了什么？ 引導學生回憶三角形的特點：有3條邊、3個角、3個頂點、3條高…… 3.導入新課。 三角形還有什么特點呢？今天這節(jié)課我們來探究三角形三條邊的長度關系。（板書課題） 二、交流共享 1.課件出示教材第77頁例題3：任意選三根小棒，能圍成一個三角形嗎？ 2.操作交流。

9、 （1）學生從自己準備的四根小棒中選出三根小棒來圍一圍，看看能不能圍成三角形。 教師巡視，了解學生的操作情況。 （2）小組交流。 布置學生將各自的操作情況在四人小組內進行交流。 （3）全班交流，指名回答：你選擇的是哪三根小棒，是否能圍成一個三角形？ 學生回答預設： ①選擇8cm、5cm、4cm三根小棒，能圍成三角形。 ②選擇5cm、4cm、2cm三根小棒，能圍成三角形。 ③選擇8cm、4cm、2cm三根小棒，不能圍成三角形。 ④選擇8cm、5cm、2cm三根小棒，不能圍成三角形。 追問：第③種情況和第④種情況為什么不能圍成三角形？ 引導學生認識到：第③種情況中，4cm、2

10、cm這兩根小棒太短了，三根小棒不能首尾相接；第④種情況中，5cm、2cm這兩根小棒太短了，三根小棒不能首尾相接。 教師小結：因為4cm+2cm<8cm,5cm+2cm<8cm，所以不能圍成三角形。 3.探索規(guī)律。 師：我們已經(jīng)知道了當兩根小棒長度相加比第三根小棒短時，不能圍成三角形。那能圍成三角形的三根小棒的長度又有什么特點呢？ （1）布置探索任務。 從圍成三角形的三根小棒中任意選出兩根，將它們的長度和與第三根比較，結果怎樣？ （2）學生獨立探索。 （3）交流匯報。 第①種情況：4+5>8、4+8>5、5+8>4； 第②種情況：4+2>5、4+5>2、5+2>4。 小結：任

11、意兩根小棒長度的和一定大于第三根小棒。 4.驗證規(guī)律。 提問：三角形任意兩邊長度的和一定大于第三邊嗎？ （1）畫一畫：用三角尺畫一個三角形。 （2）量一量：量出三角形的各邊長度。（單位：毫米） （3）算一算：算出任意兩邊之和與第三邊長度的關系。 （4）總結規(guī)律。 提問：通過驗證，你發(fā)現(xiàn)三角形三邊的長度有哪些關系？ 師生共同總結得出：三角形任意兩邊長度的和大于第三邊。 追問：對于“任意兩邊”這四個字，你是怎么理解的？ 5.議一議：如果三根小棒的長度分別是8厘米、5厘米和3厘米，能圍成三角形嗎？為什么？ 引導學生得出：5厘米長的小棒和3厘米長的小棒長度相加等于

12、8厘米，并沒有大于8厘米，所以這三根小棒不能圍成三角形。 三、反饋完善 1.完成教材第78頁“練一練”第1題。 先讓學生獨立進行判斷，再組織交流匯報。交流時讓學生說說判斷的依據(jù)，教師可以介紹用兩短邊的和與第三邊比較。 2.完成教材第78頁“練一練”第2題。 這道題是已知三角形的兩條邊的長度，求第三條邊的長度范圍。題目提供了四個答案讓學生進行選擇，降低了思維難度，學生在練習時可以進行嘗試。在學生完成后，教師也可以引導學生探究三角形的第三條邊的長度范圍，即“兩邊之差<第三邊<兩邊之和”。 四、反思總結 通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？ 第三課時 三角形的

13、內角和 教學目標： 1.組織學生通過量、剪、拼等實踐活動，發(fā)現(xiàn)、驗證三角形的內角和是180，并能運用這一知識解決生活中簡單的實際問題。 2.讓學生經(jīng)歷探究三角形的內角和的過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、探究精神和實踐能力，滲透“轉化”的數(shù)學思想。 3.使學生體驗成功的喜悅，激發(fā)學生主動學習數(shù)學的興趣。 教學重點：探究并發(fā)現(xiàn)“三角形的內角和是180”。 教學難點： 教學準備：課件 教學過程： 一、談話引入 1.復習用量角器量角的知識。 我們已經(jīng)學過測量角的度數(shù)的方法，誰能說說用量角器測量時要注意什么？ 指名學生口答。 2.認識三角尺上的三個角。 提問：誰來說說三角尺

14、上的三個內角分別是多少度？ 引導學生說出90、60、30。 出示另一個三角尺，引導學生分別說出三個角的度數(shù)：90、45、45。 追問：你知道每個三角尺3個內角的和是多少度嗎？ 學生計算后指名回答。 90+60+30=180 90+45+45=180 3.導入新課。 每個三角尺3個內角的和都是180。其他三角形3個內角的和也是180嗎？今天這節(jié)課我們就一起來探究三角形內角和的問題。（板書問題） 二、交流共享 1.量一量，算一算。 （1）從教材第113頁剪下3個三角形，小組合作，用量角器量出每個三角形3個內角的度數(shù)。 學生操作，教師巡視，并提醒學生使用剪刀時要注意安全。

15、剪下三角形后，提示學生進行小組分工合作，兩個學生負責用量角器量每個角的度數(shù)，另外兩個學生負責記錄和計算，并填寫下表。 三角形 名稱 3個內角的度數(shù) 3個內角度數(shù)的和 ① ② ③ （2）匯報交流。 由于學生的操作會有誤差，因此有的學生計算出的內角的和可能不是180，但一定會接近180。 （3）回顧交流。 提問：通過剛才的匯報交流，我們發(fā)現(xiàn)有些同學計算出三角形的3個內角的和是180，有些同學計算出的三角形的3個內角的和不是180，這是為什么呢？ 引導學生明白在測量和操作過程中存在一定的誤差。 引導思考：看來用測量的方法還不能

16、確定三角形的內角和到底是不是180。那還有什么方法可以得出三角形的內角和呢？ 2.拼一拼，看一看。 啟發(fā)：我們用三角尺可以拼出許多度數(shù)不同的角來，那這樣的三角形紙片上的三個角是否也可以拼在一起呢？可以拼成什么角呢？ （1）讓學生想辦法把每個三角形的3個內角拼在一起。 學生拼完后，教師展示學生的各種拼法。 （2）組織觀察。 提問：觀察這幾種拼法，不管怎么拼，它們最終都拼成了一個什么角？ 引導學生觀察得出：每個三角形的3個內角拼在一起，都拼成了一個平角。 追問：通過這個操作過程，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 匯報：三角形的內角和等于180。 3.動手操作、驗證發(fā)現(xiàn)。 師：剛才同學們通過拼一

17、拼發(fā)現(xiàn)三角形3個內角的和是180，現(xiàn)在我們就一起來驗證一下這個發(fā)現(xiàn)到底對不對。 （1）學生任意畫一個三角形。 （2）將三角形剪下來，拼一拼。 （3）量一量拼成了什么角。 三、反饋完善 1.完成教材第79頁“練一練”。 出示題目后，要求學生先計算，再匯報結果。 說一說：你是怎樣算出∠3的度數(shù)的？讓學生說說計算的方法。 小結：我們知道了三角形的內角和是180，就可以根據(jù)這個規(guī)律，用180減去三角形的兩個內角，求出第三個未知角的度數(shù)。 2.完成教材第81頁“練習十二”第10題。 這道題也是根據(jù)三角形的內角和的特點來求三角形中未知角的度數(shù)，前兩小題和“練一練”的思路相同，第3小題是

18、直角三角形，可以用“90減一個銳角”的方法來求另一個銳角。 3.自學教材第79頁“你知道嗎”。 四、反思總結 通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？ 第四課時 練習十二 教學目標： 1.通過練習進一步鞏固對三角形的定義和三角形的特點，能夠熟練運用這些知識解決實際問題。 2.在練習過程中，能靈活運用知識解決問題，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。 3.滿足不同層次的學生對知識的需求，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生良好的合作意識和探究意識。 教學重點：加深對三角形定義和特點的認識與理解。 教學難點：靈活運用三角形的特點解決實際問題。 教學準備：課件 教

19、學過程： 一、知識再現(xiàn) 1.提問：怎樣的圖形叫作三角形？什么是三角形的高？三角形的高有幾條？三角形有哪些特點？ 2.揭題： 今天這節(jié)課，我們就運用三角形的這些知識來解決問題。（板書課題） 二、基本練習 組織學生完成教材第80~81頁“練習十二” 1.第1題。 畫高是每個學生都必須掌握的技能。這道題中第三小題是一個直角三角形，直角邊上的高不用重新畫，只要在另一條直角邊上標出就可以了。 2.第2題。 這是一道開放題，由于等底等高的三角形可以畫無數(shù)多個，因此這道題的答案不唯一。 3.第6題。 這道題是練習用“三角形兩條邊長度的和大于第三邊”的知識來解決問題。 （1）先量出

20、兩根小棒的長度。 （2）再小組交流探究第三根小棒的長度范圍。 第三根小棒的長度要大于前兩根小棒長度的差，小于前兩根小棒長度的和。 三、綜合練習 1.第7題。 這道題也是有關三角形三邊關系的練習，已知三邊之和，確定三條邊的長度。 2.第11題。 學生在完成這道題時，經(jīng)常會誤以為用兩塊完全一樣的三角尺拼成一個三角形，那么拼成的三角形內角和就是原來三角形內角和的兩倍。 為了避免出現(xiàn)這樣的錯誤，練習時教師可以讓同桌交換一個三角尺，使每個學生都有兩個相同的三角尺，再拼一拼，最后觀察得出拼成的三角形內角和還是180。 3.第12題。 這道題是通過學生動手操作來形象感知三角形的內角和，可

21、以讓學生邊折邊觀察。 四、反思總結 通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？ 五、課堂作業(yè) 《補》 第五課時 三角形的分類 教學目標： 1.通過動手操作，經(jīng)歷給三角形分類的過程，認識并辨別銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，了解各種三角形的特點。 2.通過觀察、比較、歸類等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。 3.通過小組合作探究，培養(yǎng)學生合作學習的能力。 教學重點：認識銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，體會每一類三角形的特點。 教學難點：理解并掌握各種三角形的特征。 教學準備：課件 教學過程： 一、談話引入 1.提問

22、：我們學過哪幾種角？什么是銳角？什么是直角？什么是鈍角？ 根據(jù)學生匯報，師歸納：銳角：大于0且小于90；直角：等于90；鈍角：大于90且小于180。 2.課件出示下面三個角。 提問：怎樣把這三個角轉化成三個三角形？ 學生回答：只要將角兩邊分別添上一個端點，再將這兩個端點連接起來就轉化成三角形了。 3.導入：我們已經(jīng)學習了角的分類，那么三角形又可以怎樣進行分類呢？這節(jié)課，我們就一起來學習三角形分類的知識。（板書課題） 二、交流共享 1.課件出示教材第82頁例題5。 2.組織學生觀察課件中的6個三角形，指名說出每個三角形的3個角分別是什么角。 學生觀察后得出：

23、 （1）②號和④號這兩個三角形的3個角都是銳角。 （2）①號和⑥號這兩個三角形中都有1個直角，2個銳角。 （3）③號和⑤號這兩個三角形中都有1個鈍角，2個銳角。 3.小組合作交流，嘗試分類。 提問：你能根據(jù)角的特點把這些三角形分類嗎？ 學生在四人小組內交流討論，完成分類。 小組內再互相分別說說什么樣的三角形是銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。 教師巡視，參與學生小組討論，了解學生的交流情況。 4.組織全班交流。 （1）通過學生交流得出：3個角都是銳角的三角形是銳角三角形；有1個角是直角的三角形是直角三角形；有1個角是鈍角的三角形是鈍角三角形。 （2）啟發(fā)思考。 提問：一

24、個三角形中可能有2個直角或2個鈍角嗎？為什么？ 引導交流得出：一個三角形中不可能有2個直角或2個鈍角，因為三角形3個內角的和等于180。 追問：一個三角形最多有幾個銳角？最少有幾個銳角？ 引導學生交流得出：一個三角形最多有3個銳角，最少有2個銳角。 5.認識三類三角形的關系。 教師介紹：把所有的三角形看作一個整體，銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形都是這個整體的一部分。它們之間的關系可以用下圖表示。 三角形 銳角三角形 直角三角形 鈍角三角形 三、反饋完善 1.完成教材第83頁“練一練”第1題。 通過這道題讓學生經(jīng)歷“畫三角形——量角——判斷三角

25、形的類型”的過程，加深學生對每種三角形認識的同時，又培養(yǎng)了學生的探究能力。 2.完成教材第83頁“練一練”第2題。 先讓學生獨立進行判斷，當判斷有一定困難時，可以用三角尺上的直角或量角器輔助判斷。 3.完成教材第83頁“練一練”第3題。 以四人小組為單位，在小組內圍一圍，然后互相評價。 教師用投影展示個別學生圍出的三角形，組織全班學生進行評價。 四、反思總結 通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？ 第六課時 等腰三角形和等邊三角形 教學目標： 1.讓學生在實際的操作過程中，認識并掌握等腰三角形和等邊三角形的基本特征。 2.在探究圖形特征以

26、及相關結論的活動中，進一步發(fā)展學生的空間觀念。 3.在學習活動中，進一步培養(yǎng)學生對數(shù)學的好奇心，提高動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 教學重點：認識等腰三角形和等邊三角形以及它們的特征。 教學難點：發(fā)現(xiàn)等腰三角形和等邊三角形的特征。 教學準備：課件 教學過程： 一、談話引入 1.課件出示教材第83頁例題6中的3個三角形。 提問：它們都是什么三角形？ 根據(jù)學生匯報，師歸納：按角的特點來分，三角形可以分成銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。 2.導入新課。 上節(jié)課我們從角的方面對三角形進行研究，這節(jié)課，我們將從邊的角度來考察三角形。 二、交流共享 （一）認識等腰三角形

27、1.量一量。 引導：我們要觀察三角形的邊，光用眼睛看還不夠，還可以用尺子量一量。 學生動手測量教材例題6中的三個三角形每條邊的長度，在小組內交流這些三角形有什么共同的特點。 教師強調：測量時用毫米作單位，取整毫米數(shù)。 學生各自測量圖形的邊長，教師巡視，并且在黑板上畫出一個等腰三角形。 2.匯報交流。 師：誰來匯報一下結果？你們看一下每個三角形的邊有什么特點？同桌可以互相交流一下。 小結：每個三角形中都有兩條邊的長度是相等的。 3.認識等腰三角形。 （1）教師指出：兩條邊相等的三角形是等腰三角形。（板書） 在剛才畫的三角形上標出等腰三角形的各部分名稱，邊介紹邊標注：相等的兩條

28、邊叫作腰，剩下的一條邊叫作底，兩腰與底的夾角叫作底角，另外一個角叫作頂角。等腰三角形有兩條腰，兩個底角。 （2）認一認： 指出上面等腰三角形的頂角和底角分別在哪里。 指名學生上臺指認。 4.探究等腰三角形的特點。 （1）剪一剪。 教師介紹：剛剛我們認識了等腰三角形，接下來我們就來剪一個等腰三角形。 教師邊介紹邊示范：先將長方形紙對折，畫出對角線，然后沿對角線剪，展開就得到一個等腰三角形。（課件演示過程） 學生動手剪等腰三角形，教師巡視，對有困難的學生可以適當指導。 （2）折一折，議一議。 將剪出的等腰三角形折一折，觀察并說說：等腰三角形還有哪些特征？把你的發(fā)現(xiàn)在四人小組內進

29、行交流。 （3）全班交流。 通過交流，引導學生發(fā)現(xiàn)：等腰三角形的底角相等；等腰三角形是軸對稱圖形；等腰三角形底邊上的高在它的對稱軸上。 小結：等腰三角形兩腰相等，兩底角相等。 （二）認識等邊三角形 1.課件出示教材第84頁例題7的三角形。 測量這個三角形每條邊的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 2.認識等邊三角形。 （1）交流發(fā)現(xiàn)。 學生發(fā)現(xiàn)這個三角形的3條邊長度相等。 （2）教師介紹：3條邊都相等的三角形是等邊三角形，也叫正三角形。 3.探究等邊三角形的特點。 （1）剪一剪。 教師介紹：剛才我們剪了一個等腰三角形，接下來我們就來剪一個等邊三角形。 教師邊介紹邊示范：先將正方形

30、紙對折，打開斜折并畫上點，畫線并剪開就得到一個等邊三角形。 （2）折一折，議一議。 將剪出的等邊三角形折一折，在小組內說說自己有哪些發(fā)現(xiàn)。 （3）全班交流。 引導學生發(fā)現(xiàn)：等邊三角形的3個角相等；等邊三角形是軸對稱圖形；等邊三角形有3條對稱軸。 追問：你是怎么發(fā)現(xiàn)等邊三角形3個角相等的？ 學生可能有以下方法： ①將3個角對折重合。 ②用量角器量。 ③將3個角剪下來比較。 師小結：等邊三角形三條邊相等，三個角也相等。 （4）提問：等邊三角形一定是銳角三角形嗎？為什么？ 學生通過交流得出：等邊三角形3個角都是60，所以它一定是銳角三角形。 三、反饋完善 1.完成教材第8

31、5頁“練一練”第1題。 出示題目，指名回答。 結合學生認為警示牌也是等腰三角形的認識，說明等邊三角形是特殊的等腰三角形。 2.完成教材第85頁“練一練”第2題。 練習時，教師引導學生結合正方形的特點來理解。 教師說明：這樣的三角形叫作等腰直角三角形。 3.完成教材第85頁“練一練”第3題。 同桌合作拼一拼，全班匯報交流。 四、反思總結 通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？ 第七課時 練習十三 教學目標： 1.通過練習，進一步鞏固銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形的特點，掌握等腰三角形和等邊三角形的特征。 2.在練習過程中，能靈活運用所學的知識解

32、決問題，培養(yǎng)學生的動手操作能力和邏輯分析能力。 3.在練習過程中，滿足不同層次學生對知識的需求，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的合作意識和探究意識。 教學重點：加深對銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等邊三角形特點的認識與理解。 教學難點：綜合運用三角形的相關知識解決實際問題。 教學準備：課件 教學過程： 一、知識再現(xiàn) 1.通過學習三角形的分類這部分知識，你學會了什么？ 教師引導學生對三角形的分類和等腰三角形、等邊三角形的特點進行復習和整理。 教師結合學生的交流情況完成下面的板書： 銳角三角形：3個角都是銳角 三角形 直角三角形：1個角是

33、直角 （按角分） 鈍角三角形：1個角是鈍角 等腰三角形：兩腰相等，兩底角相等。 等邊三角形：三條邊相等，三個角都是60。 2.揭題。 今天這節(jié)課，我們就一起來運用三角形的知識來解決問題。（板書課題） 二、基本練習 組織學生完成教材第86~87頁“練習十三”。 1.第3題。 先讓學生獨立練習，再組織交流。學生可能有以下兩種解法： 解法一：180－90－45=45 解法二：90－45=45 教師引導學生對兩種解法進行比較和優(yōu)化，最后還可以引導學生思考這個三角形是不是等腰直角三角形。 2.第5題。 這道題旨在讓學生認識到等腰三角形是軸對稱圖形，懂得等腰三角形底邊上的高在對

34、稱軸上，并掌握對稱軸的畫法。 先讓學生獨立操作，交流時教師強調對稱軸的畫法。 3.第8題。 課件出示習題中被遮住一部分的三個三角形。 先讓學生量一量露在外面的三個角各是什么角。 提問：你能根據(jù)露在外面的角判斷它是什么三角形嗎？ 小組交流討論。 組織匯報交流得出：第一個三角形是鈍角三角形，第二個三角形是直角三角形，第三個三角形有可能是銳角三角形，也有可能是直角三角形或鈍角三角形。 三、綜合練習 1.第9題。 這道題是將一個直角三角形分成兩個三角形，通過操作和交流找出規(guī)律，分成的兩個三角形有兩種情況：一是分成兩個直角三角形；二是分成一個銳角三角形和一個鈍角三角形。 2.第11

35、題。 這道題是感受三角形的內角和與四邊形的內角和。當兩個三角尺拼成一個三角形時，內角和是180，當兩個三角尺拼成一個四邊形時，內角和是360。 3.第13題。 由于題目中沒有指出等腰三角形的腰具體有多長，因此需要根據(jù)“三角形任意兩邊長度的和大于第三邊”來判斷，得出只能用20米作為三角形的腰。因此菜園的三條邊長就是：10米、20米、20米。 練習時，先讓學生獨立思考，然后在小組內交流各自的想法，最后進行解答。 4.第14題。 （1）讓學生取出小棒擺一擺。 （2）在小組內交流各自的擺法。 （3）全班交流。 師提醒學生注意三角形任意兩邊長度的和要大于第三邊，所以“3、3、8”這種情

36、況不能擺成三角形。 四、反思總結 通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？ 五、課堂作業(yè) 《補》 第八課時 認識平行四邊形 教學目標： 1.在聯(lián)系生活實際和動手操作的過程中，認識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。 2.認識平行四邊形的高，明確底與高的對應關系，能測量和畫出平行四邊形的高。 3.在活動中進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗，能在方格紙上畫出平行四邊形，能正確判斷一個平面圖形是不是平行四邊形。 教學重點：認識平行四邊形，掌握平行四邊形的特征。 教學難點：能畫出平行四邊形的高，明確底與高的對應關系。 教學準備：課件，三角尺等。

37、教學過程： 一、情境引入 1.課件出示教材第88頁例題8圖。 （1）提問：你能在圖中找出平行四邊形嗎？ 學生觀察圖片，說說圖中哪里有平行四邊形。 （2）追問：生活中還有哪些地方能見到平行四邊形？ 教師課件出示一些生活中的平行四邊形：如活動衣架、風箏、樓梯欄桿等。 2.揭題。 同學們對平行四邊形已經(jīng)有一定的了解，今天這節(jié)課我們一起來進一步探究平行四邊形，相信通過探究，大家將有新的收獲。（板書課題） 二、交流共享 1.畫平行四邊形。 剛才同學們已經(jīng)能找出生活中的一些平行四邊形了，那我們能不能自己畫一個平行四邊形呢？請同學們在教材第88頁的方格紙上畫一個平行四邊形。 （1）

38、學生在教材方格紙上畫平行四邊形。 教師巡視，了解學生的畫圖情況，糾正學生的錯誤操作。 （2）展示學生畫好的品行四邊形。 教師課件出示平行四邊形圖。 2.觀察、交流平行四邊形的特點。 （1）學生獨立觀察平行四邊形，再在小組內說說平行四邊形有什么特點。 （2）全班交流。 平行四邊形的特點比較多，教師要抓住主要特點進行交流，其他特點根據(jù)學生的情況進行交流。 根據(jù)學生的匯報交流，師歸納： ① 平行四邊形的主要特點：兩組對邊分別平行；兩組對邊分別相等。 ②平行四邊形的其他特點：4條邊，4個角；對角相等；鄰角的和是180。 3.概括總結平行四邊形的定義。 過度：剛才同學們通過觀察、

39、交流，找出了平行四邊形的許多特點，現(xiàn)在你能說說什么是平行四邊形嗎？ 教師結合學生的匯報，結合平行四邊形圖，指出：像這樣兩組對邊分別平行的四邊形叫作平行四邊形。（板書） 4.認識平行四邊形的高、底。 （1）動手操作，嘗試畫高。 布置任務：你能在平行四邊形的一條邊上任意取一點，畫出這一點到它對邊的垂線嗎？ 學生在教材的平行四邊形圖上進行操作。教師巡視，進行個別輔導。 （2）交流討論，突破難點。 ①課件出示學生的不同畫法： 畫法一： 畫法二： ②學生經(jīng)過觀察得出并交流兩種畫法的聯(lián)系與區(qū)別。 聯(lián)系：都是從平行四邊形的一

40、條邊上的一點到對邊的垂直線段。 區(qū)別：一條垂線連接上下兩條邊；另一條垂線連接左右兩條邊。 教師出示平行四邊形邊上畫出的兩條垂直線段。 （3）認識平行四邊形的高。 教師介紹：從平行四邊形一條邊上的一點到它對邊的垂直線段，是平行四邊形的高，這條對邊是平行四邊形的底。 教師一邊介紹一邊出示標出的“底”和“高”。 高 高 底 底 思考：平行四邊形的高有多少條？ 引導學生思考得出：平行四邊形的高有無數(shù)條。 三、反饋完善

41、 1.完成教材第89頁“練一練”。 讓學生在不同的底上畫高，再次感受底和高的相對性。 2.完成教材第91頁“練習十四”第1題。 讓學生拼一拼，再次感受平行四邊形的特點。 3.完成教材第92頁“練習十四”第10題。 通過測量，讓學生發(fā)現(xiàn)平行四邊形對角度數(shù)相等，鄰角度數(shù)的和是180。 四、反思總結 通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？ 第九課時 認識梯形 教學目標： 1.讓學生在聯(lián)系生活實際和動手操作的過程中認識梯形，認識梯形的高及各邊的名稱，認識等腰梯形，能測量和畫出梯形的高。 2.在活動中進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗，能在方格紙上畫梯形，能正確判

42、斷一個平面圖形是不是梯形。 3.讓學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗，感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學習價值，進一步發(fā)展對“空間與圖形”學習的興趣。 教學重點：理解并掌握梯形的定義及各部分的名稱。 教學難點：畫梯形的高。 教學準備：課件 教學過程： 一、情境引入 1.課件出示教材第89頁例題9情境圖。 提問：你能說出圖片上這些物體的名稱嗎？這些物體上都有相同的什么圖形。 2.課件出示從物體上抽象出的幾何圖形： 教師指出：像上面這樣的四邊形時梯形。 3.揭題。 這節(jié)課我們就一起來認識梯形。（板書課題） 二、交流共享 1.畫梯形。 引導

43、：剛才同學們已經(jīng)能找出生活中的一些梯形了，那我們能不能自己畫一個梯形呢？請同學們在教材的方格紙上畫一個梯形。 （1）組織學生在教材方格紙上畫出梯形。 教師巡視，了解學生的畫圖情況，糾正學生的錯誤操作。 （2）展示學生畫好的梯形，進行集體評議。 教師在黑板上畫出一個梯形。 2.觀察、交流梯形的特點。 引導思考：同學們可以將梯形和我們學過的平行四邊形進行比較，看一看、說一說梯形有哪些特點？ （1）學生獨立觀察梯形，再在小組內說說梯形有什么特點。 （2）全班交流。 引導學生從以下幾方面來認識梯形的特點：梯形也是四邊形，有4條邊，4個角；一組對邊平行，另一組對邊不平行；互相平行的一組

44、對邊長度不相等。 3.概括、總結梯形的定義。 （1）剛才同學們通過觀察、交流，找到了梯形的許多特點，現(xiàn)在，你能說說什么是梯形嗎？ 學生自學教材第90頁的一段話。 （2）組織交流。 只有一組對邊平行的四邊形叫作梯形?；ハ嗥叫械囊唤M對邊分別是梯形的上底和下底，不平行的一組對邊是梯形的腰。 教師結合學生的匯報，在黑板上畫出的梯形上標出上底、下底、腰。 4.認識梯形的高。 （1）動手操作，嘗試畫高。 布置任務：在上面梯形的底邊上任意取一點，畫出這一點到它對邊的垂線。 學生在教材的梯形圖上進行操作。教師巡視，進行個別輔導。 （2）交流討論，學習畫圖的方法。 通過交流認識到這樣的垂

45、線可以畫無數(shù)條。 （3）認識梯形的高。 教師介紹：從梯形一條底邊上的一點到它對邊的垂直線段叫作梯形的高。 教師一邊介紹，一邊在圖上標出“高”。 （4）畫高。 組織學生畫出方格紙上梯形的高，并分別量出它的上底、下底和高各是多少毫米。 完成后，讓學生指一指：畫出的高分別垂直于哪一組對邊。 5.認識等腰梯形。 （1）課件出示等腰梯形圖。 引導：觀察這個梯形，你有什么發(fā)現(xiàn)？用尺子量一量教材上的梯形圖，驗證一下你的發(fā)現(xiàn)。 （2）交流發(fā)現(xiàn)。 學生交流得出這個梯形中兩腰的長度相等。 明確：這個梯形兩腰的長度是相等的，這種比較特殊的梯形，叫等腰梯形。兩腰相等的梯形是等腰梯形。 三、反

46、饋完善 1.讓學生舉例說一說生活中見到的梯形。 2.完成教材第90頁“練一練”第1題。 讓學生先判斷哪些圖形是梯形，再在梯形圖上標出上底、下底和腰。 3.完成教材第90頁“練一練”第2題。 （1）學生動手畫一畫。 （2）投影展示學生畫的高。 組織學生進行集體評價。教師相機介紹直角梯形。 四、反思總結 通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？ 第十課時 整理與練習 教學目標： 1.通過回顧與整理，使學生形成知識網(wǎng)絡，加深對三角形、平行四邊形和梯形的特征的理解，能運用這些知識解決實際問題。 2.培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況，靈活運用所學的知識解決問題的能力。

47、 3.培養(yǎng)學生的探究意識和能力，培養(yǎng)學生進行自我反思和自我評價的能力。 教學重點：整理知識，靈活運用三角形、平行四邊形和梯形的特征來解決問題。 教學難點：培養(yǎng)學生回顧、整理知識的能力，以及探索與實踐的能力。 教學準備：課件 教學過程： 一、知識系統(tǒng)整理 提問：這個單元，你學到了哪些知識？ 回顧與整理 1.梳理知識。 小組討論： （1）三角形的邊和角各有哪些特征？ （2）平行四邊形和梯形各有什么特征？ （3）本單元學習的圖形中，哪些是軸對稱圖形？ 以小組為單位，結合上面的三個問題，將本單元學習的這些圖形知識進行系統(tǒng)整理。 2.交流匯報。 （1）教師結合學生的

48、匯報完成下面的板書： 特征 三角形 任意兩邊長度的和大于第三邊； 內角和等于180。 平行四邊形 兩組對邊平行； 兩組對邊相等。 梯形 只有一組對邊平行； 互相平行的一組對邊長度不相等。 三角形包括：銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。 等腰三角形：兩腰相等，兩底角相等。 等邊三角形：三條邊相等，三個角都是60。 軸對稱圖形有：等腰三角形、等邊三角形、等腰梯形。 二、查漏補缺訓練 1.完成教材第93頁“練習與應用”第1題。 出示題目后，先讓學生說一說每個圖形的名稱，再獨立畫高。 交流時，讓學生說一說畫高的方法，以及三角形、平行四邊形和梯形的高各有多少條。

49、 2.完成教材第93頁“練習與應用”第2題。 這道題是根據(jù)銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形的特點進行分類。 先讓學生獨立進行分類，再讓學生說一說分類的方法。通過交流使學生明確三角形按角的特點進行分類時，只要判斷三個內角中最大的內角是什么角，這個三角形就是什么三角形。 3.完成教材第94頁“練習與應用”第3題。 這道題是綜合運用三角形的內角和的知識來解決問題。第（2）小題是求直角三角形的一個內角，只要用90減去另一個內角就可以了；第（3）小題是求等腰三角形的一個底角，用（180－頂角）÷2來計算。 4.完成教材第94頁“練習與應用”第4、5題。 這兩道題都要運用三角形任意兩邊長度

50、的和大于第三邊的知識來解決。 5.完成教材第94頁“練習與應用”第6題。 這道題是運用軸對稱的知識進行畫圖。 三、綜合運用提升 1.完成教材第94頁“探索與實踐”第7題。 （1）讓學生思考怎樣將一個平行四邊形分成兩個圖形后平移成一個長方形。 （2）動手在平行四邊形紙片上畫一畫，剪一剪，移一移。 （3）交流討論。 2.完成教材第95頁“探索與實踐”第8題。 （1）拼一拼。 讓學生用課前準備的兩個梯形紙片拼一個平行四邊形。 （2）想一想。 觀察拼成的平行四邊形，想一想：平行四邊形的底與梯形的上底、下底有什么關系？拼成的平行四邊形的高與梯形的高呢？ 四、反思總結 1.課件出示教材“評價與反思”部分的評價量表。 組織學生結合各自的情況進行填寫。 全班交流。 2.通過本課的學習，你有哪些收獲？ 還有哪些疑問？ 五、課堂作業(yè) 《補》