小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記當(dāng)品讀完一部作品后，相信家都增長了不少見聞，現(xiàn)在就讓們寫一篇走心的讀書筆記吧。那么你真的懂得怎么寫讀書筆記嗎？以下小編為家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記，歡迎閱讀，希望家能夠喜歡。小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記1從小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教改試驗(yàn)看兒童思維，靦捏學(xué)學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可 少的基礎(chǔ)。因此，如何進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使牢固地掌握好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能，便成為一個(gè)十分重要的研究課題。數(shù)學(xué)小學(xué)的一門主課，因此數(shù)學(xué)教學(xué)在發(fā)展和培育兒童的抽象邏輯思維中起著極為重要的作用。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中究竟怎樣來發(fā)展和培養(yǎng)兒童的抽象邏輯思維的能力呢？明顯地看到這樣一個(gè)事實(shí)：數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律與兒童智力活動的規(guī)律以及兒童抽象邏輯思維的發(fā)展具有一致性。教材若能完善地反映數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律，并根據(jù)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在，符合兒童智力活動規(guī)律地去教學(xué)，就不僅能收到很好的教學(xué)，而且兒童的抽象思維也會獲得巨的發(fā)展。發(fā)展和培育兒童的抽象邏輯思維能力，小學(xué)各學(xué)科教學(xué)的一個(gè)極其重要的任務(wù)；而兒童抽象邏輯思維的發(fā)展，又學(xué)習(xí)掌握教材內(nèi)容的前提，離兒童抽象邏輯思維的發(fā)展，就不能順利地掌握文化知識。兒童抽象邏輯思維的能力，既不先天不變的，也不自然發(fā)展的。而在教學(xué)實(shí)踐活動中，在教師的輔導(dǎo)下，有計(jì)劃、有步驟地通過學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)文化知識逐步發(fā)展起來的。小學(xué)一年級兒童的思維特怎樣的？怎樣才能符合兒童智力活動的規(guī)律呢？小學(xué)兒童的思維總特，就正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡。這個(gè)過渡并不一下子就能完成的，而要經(jīng)歷一個(gè)由簡單到復(fù)雜，由低級到高級，由不完善到比較完善，由量變到質(zhì)變的長期發(fā)展過程。一年級兒童的思維特，正在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃有步驟地實(shí)現(xiàn)這個(gè)過渡的始。學(xué)習(xí)掌握10 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法，從具體事物的實(shí)際數(shù)量上升到抽象的數(shù)的概念，進(jìn)行運(yùn)算也就從具體形象思維向抽象邏輯思維的具體過渡。這可以說認(rèn)識上的一個(gè)飛躍。因此，對剛?cè)雽W(xué)的兒童來講，并不那么輕而易舉的。兒童雖然入學(xué)前在他的生活中接觸了量的事物，但他們注意的往往事物外部的表面特，什么顏色、形狀、氣味以及它的實(shí)用意義等等。而對事物的數(shù)量方面容易被忽視的，頭腦里的數(shù)量觀念也極其淡薄的。那么，如何這部分內(nèi)容的教學(xué)，才能使兒童很好地形成和掌握書中的概念呢？這就必須使們的教學(xué)符合的認(rèn)識規(guī)律。特別在小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教材與教學(xué)中體現(xiàn)得最為充分。如：當(dāng)每個(gè)數(shù)的概念出現(xiàn)，總在一定數(shù)量的生動形象的直觀事物的基礎(chǔ)上用抽象概念概括出來。但從以往的教學(xué)經(jīng)歷來看，們雖然在直觀的具體事物的基礎(chǔ)上講授數(shù)的概念，教學(xué)時(shí)間用得也不少，但兒童在掌握數(shù)的概念時(shí)，總離不掰手指頭。在加減運(yùn)算中也經(jīng)常出現(xiàn)這樣或那樣的問題，例如：把11 寫作 101 ，又如：剛學(xué)過加法后再學(xué)減法時(shí)，兒童總把減法當(dāng)加法來運(yùn)算。這究竟為什么呢？這向們說明：們的教學(xué)僅僅服從人的認(rèn)識過程的一般規(guī)律不夠的，還必須服從兒童智力活動過程的具體規(guī)律。對 10 的認(rèn)識和 20 以內(nèi)進(jìn)位加法與退位減法中的十進(jìn)位制的理解，這部分教材的重和難，也學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和退位減法的關(guān)鍵，因此要不惜時(shí)間的講深講透，使兒童真正理解，徹底弄懂，牢固掌握。對 10 的認(rèn)識與對10 以內(nèi)其他各數(shù)的認(rèn)識相比，就有些不同了。這里有個(gè)區(qū)分個(gè)位和十位的問題。如果區(qū)分的好，對以后學(xué)習(xí)兩位數(shù)、三位數(shù)乃至多位數(shù)都會有很的好處。怎樣才能使兒童更好的認(rèn)識 10 呢？怎樣才能使他們真正理解十進(jìn)制？在講進(jìn)位加法時(shí)，們同樣利用火柴和數(shù)碼進(jìn)行。比如講9+2=11 ，講明 9 根火柴和 2 根火柴各自都不成捆，因?yàn)槎疾粔?0 。但從 2 根里拿出 1 根放在 9 根里，便湊成 10 根，可以捆成一捆，然后把這一捆放在十位的格里。由于個(gè)位數(shù)的 2 根，已拿走 1 根，還剩 1 根，所以 9 根加 2 根，就成了 1 捆余 1 根，用數(shù)字來表示就11 。雖然 "逢 10 進(jìn) 1"的進(jìn)位加法與"退1 當(dāng) 10"的退位減法，對剛?cè)雽W(xué)的兒童來講更為抽象的，難以理解的，但當(dāng)們用直觀事物與數(shù)碼把個(gè)位和十位以及它們之間的10 進(jìn)位制的抽象關(guān)系形象化、具體化之后，兒童就能很好地理解和掌握了。兒童掌握知識的過程，實(shí)質(zhì)上就掌握概念，并運(yùn)用概念進(jìn)行判斷推理的過程。兒童對科學(xué)知識掌握的越好，對概念理解的越清楚，兒童的思維能力也就越發(fā)展。事實(shí)上正這樣的。兒童較好地掌握了 10 以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識和進(jìn)位退位法則，在學(xué)習(xí)20 以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法時(shí)就非常順利了。經(jīng)過測驗(yàn)，這樣的教法使兒童的學(xué)習(xí)成績提高較快。因?yàn)閮和瘜?shù)的概念和加減法運(yùn)算掌握得好，所以兒童的抽象思維能力就得到了較好的發(fā)展。正如任課教師所說： "他們學(xué)的活，接受能力強(qiáng)。 "一年級的數(shù)學(xué)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此這部分內(nèi)容的教學(xué)最基礎(chǔ)的一步，猶如高樓廈的基石。這一步邁得如何，關(guān)系到以后能不能順利地學(xué)習(xí)和掌握多位數(shù)的加減法，以及多位數(shù)的乘除法和小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算等其它一系列內(nèi)容的學(xué)習(xí)：也可以說直接關(guān)系到能不能保證和提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記2有人說： “一本教育，也應(yīng)當(dāng)一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的 ”而小學(xué)數(shù)學(xué)教師恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，實(shí)在，在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。結(jié)識了小學(xué)數(shù)學(xué)教師，當(dāng)看到她時(shí)，如同看到了一本武林秘籍，在經(jīng)過認(rèn)真研讀之后，對于數(shù)學(xué)教學(xué)，有了更加深入地理解。一節(jié)校級教研課，從小學(xué)數(shù)學(xué)教師 “植樹問題 ”這篇文章中得到了啟發(fā)，上出了從教以來最成功的一堂課。雖然不算優(yōu)秀，可對來說提高十分，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，教學(xué)進(jìn)度掌控合理，比較投入，這都以前的課堂中沒有到過的，那一次，很滿足，小學(xué)數(shù)學(xué)教師給了這種滿足感。如今，更加期望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫忙，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將 怎樣處理教材難，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為們想到了。她的教學(xué)評中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號。這本書中 需要學(xué)習(xí)的地方太多太多，為教師一向在努力，經(jīng)過對名師們課堂的學(xué)習(xí)，使解了 許多教學(xué)中的困惑，教會了如何和相處，如何在課堂上調(diào)控，如何為營造簡便愉悅 的課堂氛圍和健康的成長空間。于在讀書中，一天天變得充實(shí)，一天天領(lǐng)悟了教育 的真諦，一天天感受著教育的神圣。對于們教師而言，要學(xué)的東西太多，而明白的東西又太少了。讀了小學(xué)數(shù)學(xué)教師，使感悟出了人生的真諦：教師的人生，應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不一樣。們要創(chuàng)新型教師，不但具有無私奉獻(xiàn)的師魂，誠實(shí)正直的師德，全面發(fā)展的師觀，教書育人的師能，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的師風(fēng)，并且還應(yīng)具有拓進(jìn)取的銳氣，蓬勃向上的朝氣，勇于拼搏的英氣，甘愿奉獻(xiàn)的 “傻 ”氣，自強(qiáng)不息的骨氣。雖教師生活清貧，但愿把追求的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)，把自生命的浪花融入祖國的教育教學(xué)改革的潮之中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記3自從走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，更加喜歡看書、看報(bào)，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中最喜歡小學(xué)數(shù)學(xué)教師，小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記全。在的心目中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就的良師。和它的相識源于實(shí)習(xí)時(shí)候的師傅老師，她訂書了這本書，看得很投入，便推薦給看。書中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，對今后的教學(xué)幫助很。為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將怎樣處理教材難，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為們想到了。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓認(rèn)識和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，從他們的教學(xué)中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育手段，慢慢運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中，讀書筆記全小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記全。小學(xué)數(shù)學(xué)教師滋潤了無數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長，也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，培育教師成長的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。她的百家講壇特吸引人，教學(xué)評忠懇，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號。小學(xué)數(shù)學(xué)教師宣揚(yáng)對為 “人”的尊重 ;宣揚(yáng)對生命的喚醒與賞識 ;宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育們用心靈感受心靈，用生命燃生命，用智慧啟智慧。因此，每當(dāng)竭盡所能地傳授知識給卻看到似懂非懂的目光時(shí)，都能從小學(xué)數(shù)學(xué)教師中再次找尋到信心的起;每當(dāng)遇到教學(xué)中自己也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為解決了燃眉之急 ;每當(dāng)想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都小學(xué)數(shù)學(xué)教師為導(dǎo)航，讓有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的 " 亮?！耙环指?，一分收獲， ”一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，想會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。在的心目中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就的良師。它風(fēng)格十分樸素平實(shí)。她的百家講壇特吸引人，教學(xué)評忠懇，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師宣揚(yáng)對為 “人 ”的尊重；宣揚(yáng)對生命的喚醒與賞識；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育們用心靈感受心靈，用生命燃生命，用智慧啟智慧。所以，每當(dāng)竭盡所能地傳授知識給卻看到似懂非懂的目光時(shí)，都能從小學(xué)數(shù)學(xué)教師中再次找尋到信心的起；每當(dāng)遇到教學(xué)中自也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為解決了燃眉之急；每當(dāng)想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都小學(xué)數(shù)學(xué)教師為導(dǎo)航，讓有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的 “亮 ”為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更加期望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫忙，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將怎樣處理教材難，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為們想到了。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓認(rèn)識和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，從他們的教學(xué)中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育手段，慢慢運(yùn)用到自的教學(xué)工作中。“一分耕耘，一分收獲， ”一向堅(jiān)信多讀一些好書，必須會有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，想會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記5最近,一看到小學(xué)數(shù)學(xué)教師中“應(yīng)用題教學(xué)研究”這篇報(bào)告感觸良多。1、在小學(xué)教學(xué)應(yīng)用題時(shí)采用目前流行的 “分類型、給結(jié)語、給解題模式 ” 的教法所產(chǎn)生的弊端和給造成的損害。這種損害在小學(xué)階段雖然不十分明顯，但已經(jīng)看到一些，到了中學(xué)就更清楚地顯示出來。因而問題也就更為嚴(yán)重。這說明采用目前流行的教法，在小學(xué)沒有真正給中學(xué)學(xué)習(xí)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，相反地給進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成了障礙。沒有掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，靠死記硬套公式，無法進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的。這一很值得們深思，并加以改進(jìn)。2、緊密乘法的意義，加強(qiáng)用方程解應(yīng)用題，不僅有利于掌握乘除法應(yīng)用題的解題方法，提高解題能力，而且有利于中小學(xué)的銜接。從而也進(jìn)一步說明，按照現(xiàn)行教材中對應(yīng)用題教學(xué)的處理方法進(jìn)行教學(xué)，基本上可行的，不需要另外補(bǔ)充什么結(jié)語和解題公式。關(guān)鍵在于緊密分?jǐn)?shù)乘法的意義，加強(qiáng)應(yīng)用題之間的，指導(dǎo)具體分析題里的數(shù)量關(guān)系，根據(jù)已知未知的不同確定解法。實(shí)際上有不少教師按教材的精神教的，收到較好的。當(dāng)然現(xiàn)行教材也還有值得改進(jìn)的地方，進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)用題之間的，加強(qiáng)方程解法。3、引人深思的，在肯定十幾年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很提高的同時(shí)，也要看到確實(shí)還存在不少教法死板的問題，乘除法應(yīng)用題只其中之一。值得注意的，應(yīng)用題教法死板的問題很早就提出來了，小學(xué)數(shù)學(xué)教師連續(xù)幾年討論了數(shù)學(xué)教學(xué)要靈活的問題。但應(yīng)用題教學(xué)中的教法死板的問題依然存在。這正說明小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革還需要深入展。萬里指出如果不徹底改變教育思想和教學(xué)方法，就不能提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)出量的適應(yīng)新時(shí)代需要的新型人才。要提高民族素質(zhì)，一方面提高思想道德素質(zhì)，另一方面提高科學(xué)文化素質(zhì)。而提高科學(xué)文化素質(zhì)，不僅使具有一定的科學(xué)文化知識，還應(yīng)使的能力得到發(fā)展，具有勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。就適應(yīng)現(xiàn)代化要求，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題而提出的。們要完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)，必須不斷改革教學(xué)方法，特別要加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，有利于提高民族素質(zhì)的工作?？傊簜冏鳛榻逃囊痪€工作者更應(yīng)該多研究一些教學(xué)心得，把自己的教學(xué)感覺寫出來，同家共同探討教材的有效的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記6最近，一看到小學(xué)數(shù)學(xué)教師中 “應(yīng)用題教學(xué)研究”這篇報(bào)告感觸良多。1、在小學(xué)教學(xué)應(yīng)用題時(shí)采用目前流行的 “分類型、給結(jié)語、給解題模式 ” 的教法所產(chǎn)生的弊端和給造成的損害。這種損害在小學(xué)階段雖然不十分明顯，可已經(jīng)看到一些，到了中學(xué)就更清楚地顯示出來。因而問題也就更為嚴(yán)重。這說明采用目前流行的教法，在小學(xué)沒有真正給中學(xué)學(xué)習(xí)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，相反地給進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成了障礙。沒有掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，靠死記硬套公式，無法進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的。這一很值得們深思，并加以改善。2、緊密乘法的意義，加強(qiáng)用方程解應(yīng)用題，不僅僅有利于掌握乘除法應(yīng)用題的解題方法，提高解題本事，并且有利于中小學(xué)的銜接。從而也進(jìn)一步說明，按照現(xiàn)行教材中對應(yīng)用題教學(xué)的處理方法進(jìn)行教學(xué)，基本上可行的，不需要另外補(bǔ)充什么結(jié)語和解題公式。關(guān)鍵在于緊密分?jǐn)?shù)乘法的意義，加強(qiáng)應(yīng)用題之間的，指導(dǎo)具體分析題里的數(shù)量關(guān)系，根據(jù)已知未知的不一樣確定解法。實(shí)際上有不少教師按教材的精神教的，收到較好的。當(dāng)然現(xiàn)行教材也還有值得改善的地方，進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)用題之間的，加強(qiáng)方程解法。3、引人深思的，在肯定十幾年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很提高的同時(shí)，也要看到確實(shí)還存在不少教法死板的問題，乘除法應(yīng)用題只其中之一。值得注意的，應(yīng)用題教法死板的問題很早就提出來了，小學(xué)數(shù)學(xué)教師連續(xù)幾年討論了數(shù)學(xué)教學(xué)要靈活的問題。可應(yīng)用題教學(xué)中的教法死板的問題依然存在。這正說明小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革還需要深入展。萬里指出如果不徹底改變教育思想和教學(xué)方法，就不能提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)出很多的適應(yīng)新時(shí)代需要的新型人才。要提高民族素質(zhì)，一方面提高思想道德素質(zhì)，另一方面提高科學(xué)文化素質(zhì)。而提高科學(xué)文化素質(zhì)，不僅僅使具有必須的科學(xué)文化知識，還應(yīng)使的本事得到發(fā)展，具有勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。就適應(yīng)現(xiàn)代化要求，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題而提出的。們要完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)，必須不斷改革教學(xué)方法，異常要加強(qiáng)本事的培養(yǎng)，有利于提高民族素質(zhì)的工作?？傊簜冏鳛榻逃囊痪€工作者更應(yīng)當(dāng)多研究一些教學(xué)心得，把自的教學(xué)感覺寫出來，同家共同探討教材的有效的教學(xué)方法。俗話說 “一寸光陰一寸金，寸金難寸光陰 ”、 “知識就力量”，其實(shí)在的內(nèi)心深處一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些知識永遠(yuǎn)不會錯(cuò)的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，結(jié)識了小學(xué)數(shù)學(xué)教師。一本書刊或能夠成為讀者的朋友，其實(shí)一件很不容易的事情，而在的心目中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就的摯友，多年來一直訂閱她。為了走好以后事業(yè)的步，得到教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，都通過小學(xué)數(shù)學(xué)教師獲得了，因此一次次走近它。有人說： “一本教育，也應(yīng)當(dāng)一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的 ”而小學(xué)數(shù)學(xué)教師恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。如今，為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將怎樣處理教材難，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為們想到了。據(jù)了解，小學(xué)數(shù)學(xué)教師滋潤了無數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長，也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，培育教師成長的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)其魅力的源泉。樸素、精致、人文其獨(dú)具的特。她的教學(xué)評中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師宣揚(yáng)對為 “人 ” 的尊重；宣揚(yáng)對生命的喚醒與賞識；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育們用心靈感受心靈，用生命燃生命，用智慧啟智慧。因此，每當(dāng)竭盡所能地傳授知識給卻看到似懂非懂的目光時(shí)，都能從小學(xué)數(shù)學(xué)教師中再次找尋到信心的起；每當(dāng)遇到教學(xué)中自己也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為解決了燃眉之急；每當(dāng)想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都小學(xué)數(shù)學(xué)教師為導(dǎo)航，讓有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的“亮”“一分耕耘，一分收獲” ，一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲!小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記8看完了一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師這本書，仔細(xì)品味每一位教育家的成長故事，無不都透露著一個(gè)美麗的字"愛" 。書中的名師都愛，愛自的教育事業(yè)，愛成就他們事業(yè)的根基。正因?yàn)樾闹谐錆M著對的愛，他們才會視如己出，才會尊重每一個(gè)，平等對待每一個(gè)，不但的學(xué)習(xí)狀態(tài)更的生命狀態(tài)。因?yàn)樾闹杏袗?，才更懂得教育一種慢的藝術(shù)，才更愿意等待，他們在靜靜地守候生命之花綻放出獨(dú)有的顏色，因?yàn)樾闹杏袗鬯远茫夯▋河行?，它們將綻放在屬于自的季節(jié)里。因?yàn)閷逃聵I(yè)的一腔熱愛，他們才會甘于清苦，埋頭苦干，更有活力去努力探索；因?yàn)闊釔?，才會把工作?dāng)一種愉快的帶薪學(xué)習(xí)；才會覺的工作著才美麗的；才會把講臺當(dāng)作自解不的情懷；錢守旺教師說：朋友，不管事業(yè)選擇了你，還你選擇了自的事業(yè)，們都應(yīng)當(dāng)無怨無悔。當(dāng)們用愛心呵護(hù)自的事業(yè)時(shí)，你會發(fā)現(xiàn)平凡的工作中蘊(yùn)藏著無窮的樂趣！當(dāng)們用辛勤的汗水澆灌自的事業(yè)時(shí)，你會看到生命之樹綻放出絢麗的花朵！當(dāng)們像經(jīng)營自的家一樣精自的學(xué)校時(shí)，你會發(fā)現(xiàn)身邊的一切都那樣富有魅力！他們不但自對對教育充滿著無限愛，他們還愛的使者，傳播愛、延續(xù)愛。感動于市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李烈校長的教育觀念，她在教學(xué)及管理中追求" 以愛育愛 " 。她要求以教師自身的愛培育出的愛，她認(rèn)為愛不僅僅教育手段，更教育目標(biāo)。在教育教學(xué)活動中，教師要經(jīng)過行為的、情感的遷移、教育的智慧，喚起愛共鳴，最終使學(xué)會理解愛、主動體驗(yàn)愛、自覺付出愛。讓教師以自愛的情感、愛的行為、愛的本事和愛的藝術(shù)，培育愛心的理念。小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記9在南京師范學(xué)出版社出版的數(shù)學(xué)不僅僅數(shù)數(shù)這本書中，不僅僅為們闡述了怎樣理解和應(yīng)用幼兒數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)為們供給了很多的具體案例，旨在引導(dǎo)們?nèi)绾螌?shù)學(xué)靈活運(yùn)用到各區(qū)域活動中，讓數(shù)學(xué)更加趣味、生動和生活化，對們一線的教師，具有十分實(shí)用的指導(dǎo)作用。從書中的具體案例中，們能夠看出，幼兒的數(shù)數(shù)不僅僅在數(shù)學(xué)活動中，更重要的滲透到幼兒的一日生活中，比如能夠滲透到主角扮演區(qū)中、餐飲活動中、區(qū)域活動中等等，生活中無處沒有數(shù)學(xué)，只要們用一雙明亮、智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)。并且，數(shù)學(xué)的特性也告訴們，僅有在生活中掌握的數(shù)學(xué)，才更能夠有效運(yùn)用到生活中，讓數(shù)學(xué)為生活，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。在書中第 1 章“理解和應(yīng)用幼兒數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)” 中，提出了很多先進(jìn)的教育理念，覺得對們教師具有十分好的啟發(fā)作用，現(xiàn)摘錄下來與家一齊共同學(xué)習(xí)：1 .優(yōu)秀的幼兒教師都會結(jié)合小組幼兒和個(gè)別幼兒的興趣和發(fā)展水平來設(shè)計(jì)相應(yīng) 的活動。2 .那些善于反思、知識豐富的教師能把數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與豐富的、以游戲?yàn)榛A(chǔ)的活 動很好地結(jié)合起來。能夠激發(fā)幼兒思維的環(huán)境有助于他們建構(gòu)重要的數(shù)學(xué)概念。3們的人物理解這些數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以便繼續(xù)設(shè)計(jì)出最能夠支持幼兒學(xué)習(xí)的課程活 動。4 .教師與幼兒互動時(shí)使用的與數(shù)學(xué)相關(guān)的語言與幼兒在校期間數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的 發(fā)展高度相關(guān)。有些教師能夠有意識地將數(shù)學(xué)語言運(yùn)用到每日與幼兒很多的談話中， 無論在游戲時(shí)、心時(shí)間、午餐時(shí)間、團(tuán)體討論時(shí)間，還在實(shí)際的數(shù)學(xué)活動中。5 .教師也能夠用引導(dǎo)性的提問激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維。當(dāng)幼兒遇到一個(gè)數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，教師能夠作為一個(gè)引導(dǎo)者幫忙幼兒。認(rèn)真選擇的問題能夠推動幼兒的思維向前發(fā)展。6 .當(dāng)前對幼兒園教師的要求把數(shù)學(xué)和過程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)習(xí)記錄整合到課程中。把 數(shù)學(xué)作為幼兒園一項(xiàng)特殊課程，有助于提高教師對數(shù)學(xué)的，以及用意向性教學(xué)策略鼓勵(lì)幼兒思考和交流。7 .教室中的每個(gè)區(qū)角都有機(jī)會讓幼兒經(jīng)過游戲解決真實(shí)的數(shù)學(xué)問題。8 .教師能夠把同一個(gè)數(shù)學(xué)概念納入不一樣的區(qū)角，尤其那些幼兒喜歡的區(qū)角活 動中，讓幼兒在的、支持性的環(huán)境中思考數(shù)學(xué)問題。9 .在幼兒園，設(shè)計(jì)良好的數(shù)學(xué)活動的結(jié)尾通常放的，這樣能夠滿足不一樣發(fā)展 水平幼兒的需求。10 .根據(jù)通用設(shè)計(jì)的原則，數(shù)學(xué)要整合到各種活動中。幼兒能夠投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 中，并在藝術(shù)、音樂、建構(gòu)和其他游戲活動中交流他們的理解。以上觀，在們的日常教學(xué)中都有十分的啟發(fā)作用，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，們要能夠主動嘗試，讓幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加豐富、靈活與有效！小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記10有人說： “一本教育，也應(yīng)當(dāng)一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的 ”而小學(xué)數(shù)學(xué)教師恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。結(jié)識了小學(xué)數(shù)學(xué)教師，當(dāng)看到她時(shí)，如同看到了一本武林秘籍，在經(jīng)過認(rèn)真研讀之后，對于數(shù)學(xué)教學(xué)，有了更加深入地理解。一節(jié)校級教研課，從小學(xué)數(shù)學(xué)教師 “植樹問題 ”這篇文章中得到了啟發(fā)，上出了從教以來最成功的一堂課。雖然不算優(yōu)秀，但對來說進(jìn)步非常，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，教學(xué)進(jìn)度掌控合理，比較投入，這都以前的課堂中沒有到過的，那一次，很滿足，小學(xué)數(shù)學(xué)教師給了這種滿足感。如今，更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將怎樣處理教材難，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為們想到了。她的教學(xué)評中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號。這本書中需要學(xué)習(xí)的地方太多太多，為老師一直在努力，通過對名師們課堂的學(xué)習(xí)，使解了許多教學(xué)中的困惑，教會了如何和相處，如何在課堂上調(diào)控，如何為營造輕松愉悅的課堂氛圍和健康的成長空間。于在讀書中，一天天變得充實(shí)，一天天領(lǐng)悟了教育的真諦，一天天感受著教育的神圣。對于們教師而言，要學(xué)的東西太多，而知道的東西又太少了。讀了小學(xué)數(shù)學(xué)教師，使感悟出了人生的真諦：教師的人生，應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。們要創(chuàng)新型教師，不但具有無私奉獻(xiàn)的師魂，誠實(shí)正直的師德，全面發(fā)展的師觀，教書育人的師能，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的師風(fēng)，而且還應(yīng)具有拓進(jìn)取的銳氣，蓬勃向上的朝氣，勇于拼搏的英氣，甘愿奉獻(xiàn)的 “傻 ”氣，自強(qiáng)不息的骨氣。雖教師生活清貧，但愿把追求的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)，把自己生命的浪花融入祖國的教育教學(xué)改革的潮之中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記11這學(xué)期了一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師這本書，看完了這本書，仔細(xì)品味每一位教育家的成長故事，無不都透露著一個(gè)美麗的字 “愛 ”。書中的名師都愛，愛自的教育事業(yè)，愛成就他們事業(yè)的 '根基。“愛 ” 人世間最的字眼，人世間最動人的字眼，人世間最偉的字眼，它的存在，給們的生活帶來無限的生機(jī)和期望。三十年的教師生涯和人生經(jīng)歷告訴李烈教師：一個(gè)人生命中不能沒有愛，沒有愛的生命悲哀的。詮釋生命的教育中不能沒有愛，沒有愛的教育蒼白的。你不付出真心愛，更加不會去愛你，去聽你他們不但自對對教育充滿著無限愛，他們還愛的使者，傳播愛、延續(xù)愛。感動于市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李烈校長的教育觀念，她在教學(xué)及管理中追求 “以愛育愛 ”。她要求以教師自身的愛培育出的愛，她認(rèn)為愛不僅僅教育手段，更教育目標(biāo)。在教育教學(xué)活動中，教師要經(jīng)過行為的、情感的遷移、教育的智慧，喚起愛共鳴，最終使學(xué)會理解愛、主動體驗(yàn)愛、自覺付出愛。讓教師以自愛的情感、愛的行為、愛的本事和愛的藝術(shù)，培育愛心的理念。在今后的工作中，會用更多的愛去教育的。爭取在教師的專業(yè)發(fā)展的道路上越走越遠(yuǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記12讀了守望課堂 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆，感觸頗深。書中一直強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)。這就指教師應(yīng)通過自己的教學(xué)活展現(xiàn) “活生生 ” 的數(shù)學(xué)研究工作，而不死的數(shù)學(xué)知識；教師應(yīng)幫助真正理解有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，而不囫圇吞棗，死記硬背；教師在教學(xué)中不僅要使掌握具體的數(shù)學(xué)知識，而且也應(yīng)幫助深入領(lǐng)會并逐漸掌握內(nèi)在的思維方法。在偉的發(fā)現(xiàn)這一篇隨筆中，余老師巧妙地設(shè)計(jì)了 “小陷阱 ”讓主動去探究循環(huán)節(jié)，在整節(jié)課中，完全沒有感覺自己在被灌注思想?；卮饐栴}的、沒回答問題的，都感到自己有一個(gè) “偉的發(fā)現(xiàn)” 。而在平日的教學(xué)中，面對教師的提問，若簡單的問題，回應(yīng)的比較多，一旦遇上思考性強(qiáng)、有深度的問題，就只有個(gè)別同學(xué)試探性地舉起自己的手，多數(shù)同學(xué)選擇沉默。有的時(shí)候，整個(gè)教室里鴉雀無聲這教六年級上課提問時(shí)的情景，每到這時(shí)，的心就始顫動，課間時(shí)還滿臉興奮的怎么到課堂提問時(shí)就這副模樣，始尋找答案，原因他們?nèi)狈λ伎?，日?fù)一日，年復(fù)一年，他們的思考能力幾乎喪失了。的思考來源于老師的啟迪和培養(yǎng)。們教師的往往都把主要力量用到讓掌握現(xiàn)成的東西，死記硬背，久而久之，從不用思考慢慢發(fā)展到不會思考，后來遇到問題也就不愿意思考了，這就會發(fā)生以上的情景。在三角形的認(rèn)識這個(gè)教學(xué)案例中，余老師抓住了怎樣畫一個(gè)三角形這個(gè)，促進(jìn)對 “圍成 ”的理解，從而建構(gòu)三角形的意義。正如書中所說：每一個(gè)概念的建立 都不無源之水，其生長的準(zhǔn)確與否，將直接影響對概念的理解和掌握。小學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在基本知識的掌握過程中，不斷形成數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，獲取多角度思考和看待問題的方法，從而 “數(shù)學(xué)的 ”思考和解決問題?；局R的掌握途徑，多角度的思維的獲取才最終目的。在一個(gè)都不能少這篇統(tǒng)計(jì)課的教學(xué)反思中，看到了一個(gè)數(shù)學(xué)老師應(yīng)有的核心素養(yǎng)。統(tǒng)計(jì)教學(xué)重在觀念，觀念的形成需要人們親身的經(jīng)歷。所以，統(tǒng)計(jì)學(xué)里，所有數(shù)據(jù)一個(gè)都不能少。少了數(shù)據(jù)收集，數(shù)據(jù)就失去了生命力，少了整理，數(shù)據(jù)就失去了沖擊力、減少了說服力，少了描述和分析，數(shù)據(jù)的價(jià)值就難以得到體現(xiàn)。在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，千萬不能圖快、趕時(shí)間，們應(yīng)該一步一個(gè)腳印，讓也體會到 “一個(gè)都不能少 ”的意義所在！這幾年都帶六年級數(shù)學(xué)課程，除了每周一節(jié)的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課外，平時(shí)的教學(xué)中鼓勵(lì)和適時(shí)引導(dǎo)積極、主動參與知識形成的全過程，并為他們的探究活動創(chuàng)設(shè)廣闊的思維背景，力求到：能夠獨(dú)立思考的，教師絕不提示；能夠獨(dú)立操作的，教師絕不示范；能夠獨(dú)立解決的，教師絕不替代。這樣，覺得對啟發(fā)他們的思考有一作用，有時(shí)候也會泄氣，因?yàn)榈拇鸢竿皖}目一關(guān)系都沒有，在努力地堅(jiān)持著在們忙著應(yīng)付各種考試的時(shí)候，請留一時(shí)間讓思考。小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記13俗話說 “一寸光陰一寸金，寸金難寸光陰 ”、 “知識就力量”，其實(shí)在的內(nèi)心深處一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些知識永遠(yuǎn)不會錯(cuò)的?？稍谧呱瞎ぷ鲘徫恢笥捎诜N種原因，前四年基本沒有怎么看書，也正應(yīng)了另一句俗話：書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。在這段心靈和知識匱乏期，在教學(xué)上沒有出任何成績，有困惑卻不知如何解，有疑問卻不知如何答，教學(xué)對于來說就如同閉門造車，到最后發(fā)現(xiàn)造出來的車千瘡百孔，教學(xué)水平原地踏步。到了鎮(zhèn)小之后，結(jié)識了小學(xué)數(shù)學(xué)教師。 20 年初次訂閱這本，當(dāng)眼看到她時(shí)，如同看到了一本武林秘籍，問了自己很多遍：為什么不早早地訂閱呢?在經(jīng)過認(rèn)真研讀之后，對于數(shù)學(xué)教學(xué)，有了更加深入地理解。 “知識就力量” ，她馬上給了回報(bào)。 20 年一節(jié)校級教研課，從小學(xué)數(shù)學(xué)教師 “百分?jǐn)?shù)的認(rèn)知 ”這篇文章中得到了啟發(fā)，上出了從教以來最成功的一堂課。雖然不算優(yōu)秀，但對來說進(jìn)步非常，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，教學(xué)進(jìn)度掌控合理，比較投入，這都以前的課堂中沒有到過的，那一次，很滿足，小學(xué)數(shù)學(xué)教師給了這種滿足感。一本書刊或能夠成為讀者的朋友，其實(shí)一件很不容易的事情，而在的心目中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就的摯友，這三年來一直訂閱她。為了走好以后事業(yè)的步，得到新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，都通過小學(xué)數(shù)學(xué)教師獲得了，因此一次次走近它。有人說： “一本教育，也應(yīng)當(dāng)一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的 ”而小學(xué)數(shù)學(xué)教師恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。如今，為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將怎樣處理教材難，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為們想到了。據(jù)了解，小學(xué)數(shù)學(xué)教師滋潤了無數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長，也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，培育教師成長的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)其魅力的源泉。樸素、精致、人文其獨(dú)具的特。她的教學(xué)評中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師宣揚(yáng)對為 “人”的尊重;宣揚(yáng)對生命的喚醒與賞識;宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育們用心靈感受心靈，用生命燃生命，用智慧啟智慧。因此，每當(dāng)竭盡所能地傳授知識給卻看到似懂非懂的目光時(shí)，都能從小學(xué)數(shù)學(xué)教師中再次找尋到信心的起;每當(dāng)遇到教學(xué)中自己也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為解決了燃眉之急 ;每當(dāng)想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都小學(xué)數(shù)學(xué)教師為導(dǎo)航，讓有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的 “亮 ”“一分耕耘，一分收獲” ，一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲!小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記14這本書的語言靈動幽默，整本書以教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)感悟的呈現(xiàn)，沒有枯燥的教學(xué)理念，而一個(gè)個(gè)生動鮮活的實(shí)例，貼合教學(xué)實(shí)際，可操作性強(qiáng)，并且讓們感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣。這本書生動藝術(shù)地體現(xiàn)了新課程的理念 讓學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，活中的數(shù)學(xué)，遵循的思維發(fā)展途徑，為供給了很多的觀察、猜測、思考、操作、驗(yàn)證、自主探索和合作交流的機(jī)會，充分發(fā)揮的自主學(xué)習(xí)的本事，讓主動探索感知，異常重要的，華教師的每一節(jié)課、每一篇文章都體現(xiàn)出他對的人性的尊重、對數(shù)學(xué)教學(xué)的尊重。華應(yīng)龍教師說他很喜歡當(dāng)堂評價(jià)，他舉例說： “們班 42 名同學(xué)，聽完這節(jié)課，欣賞 39 位同學(xué)的表現(xiàn)，會用眼睛聽課，最欣賞某甲同學(xué)，她的發(fā)言最有數(shù)學(xué)味道。她說得好由于她肯動腦筋，能有條理地去想。 ”華教師說他這樣評價(jià)的目的想給樹立一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣?？吹侥抢?，靈機(jī)一動，對呀，們評價(jià)時(shí)能不能更具體一些，更準(zhǔn)確一些，這樣能讓有更明確的目標(biāo)。以前，評價(jià)只： “你說得真完整！ ”“你的回答很準(zhǔn)確！ ”“某某同學(xué)請你認(rèn)真聽講！ ”等等，此刻，在課堂上始注意教學(xué)語言的準(zhǔn)確到位、與教學(xué)的緊密貼合，如： “某某同學(xué)坐姿端正，專注地看著教師，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以，今日這節(jié)課由他喊起立！ ”“某某同學(xué)想出了兩種解題方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要這樣，不滿足于一種方法，不滿足于一次成功，僅有不停下探索、追求的腳步，才會不停地提高。 ”“某某同學(xué)，請你專心地看著屏幕，思考這道題目！ ”這些有明確指向性的評價(jià)，對于稍顯懵懂的小來說，更具有指導(dǎo)意義，使的課堂教學(xué)效率提高不少。就數(shù)學(xué)華應(yīng)龍教師的一本教育隨筆，認(rèn)真閱讀了這本書后，獲得了很多教學(xué)思考和啟發(fā)。本書中既有華教師的教，也有他對別的教師執(zhí)教的課的評；既有他教學(xué)實(shí)踐的反思，也有他對人生的感悟。讀起來讓人倍感親切，生動、感人，讀后回味無窮。華教師善思的。 “課前慎思 ”、 “課中求索 ”、 “課后反思 ”、 “聽課隨想 ”、 “評課心語 ”和 “生活感悟 ”都他長期一貫善于思索的結(jié)果。他課的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，對思維層次的發(fā)，對探究體驗(yàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)的發(fā)掘，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和方法的把握，以及在熟悉教學(xué)中巧妙滲透的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的法，都他思考的光芒和辛勤執(zhí)著的追求。“蹲下來和說話 ” ，這句話一語雙關(guān)，蹲下來就像華教師說的那樣 “不指教師 肢體 的蹲下，而 心靈的蹲下，也就教師要在心靈深處平視”。這反映了華教師的現(xiàn)代教育理念、教育思想和教學(xué)方法，作為現(xiàn)代教育思想的拓者和踐行者，華教師這樣說的，也這樣的。僅有這樣，們才能真正站到那邊，走進(jìn)的世界，認(rèn)真傾聽，細(xì)心體會，不僅僅知識的傳播者，更重要的要一個(gè)的欣賞者、贊美者、傾聽者。還有他的千金難回頭看一篇，看完后感覺確實(shí)這樣，很多時(shí)候出錯(cuò)，教師只一味地責(zé)怪粗心，教師并沒有反思一下自怎樣去幫一幫。華應(yīng)龍告訴們：在新課程、新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂上，作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)?shù)剑撼陻?shù)據(jù)和運(yùn)算符號，提醒他們 “千金難回頭看 ”“ 核對一下抄寫否正確 不僅僅能夠提高計(jì)算的正確率，還能夠讓積淀下嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的品質(zhì)。解完一道題，提醒他們 “千金難回頭看 ”“ 必須這樣嗎？ ”、 “這其中有沒有什 么規(guī)律？ ”完這一步才算真正解完了一道題。長時(shí)間這樣鍛煉，的觀察本事、概括本事以及發(fā)現(xiàn)問題的創(chuàng)新本事就能潛滋暗長。一節(jié)課行將結(jié)束，提醒 “千金難回頭看 ”“ 回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，想一想們怎樣解決問題的？ ”過程和方法維度的目標(biāo)往往就在其中達(dá)成和提升。華應(yīng)龍說 “千金難回頭看”有助于學(xué)會學(xué)習(xí)，促使習(xí)慣和智慧的養(yǎng)成。其實(shí)，千金難回頭看” 豈止對有益，對教師、對每一個(gè)人何嘗不如此？對自的課堂、對自“回眸一笑百媚生” 。就數(shù)學(xué)一本好書，他給的啟發(fā)無限的，給的想象無限的，讓在今后的成長中將長期受益。小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記15要跟家交流的優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師這本書。在范存麗老師的書里，能體會到她作為一名數(shù)學(xué)教師怎樣讓感受數(shù)學(xué)之美，讓感受數(shù)學(xué)鮮活、好玩兒，同時(shí)又能感受到她作為一名數(shù)學(xué)教師又怎樣讓學(xué)到的不僅僅課本上的數(shù)學(xué)知識，怎樣幫助贏得學(xué)以致用。范老師說，作為一名數(shù)學(xué)教師，愛數(shù)學(xué)，愛教數(shù)學(xué)。 “讓感受數(shù)學(xué)之美”吸引去努力探求問題的答案，成為貫穿的數(shù)學(xué)教育的一條主線。知識的記憶暫時(shí)的，思想與能力的獲得永存的。因此面向每一個(gè)的數(shù)學(xué)教學(xué)必須以提高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的。新的課程改革和教學(xué)改革對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求正反應(yīng)了上述要求，數(shù)學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)的“傳授知識” 的模式更多地轉(zhuǎn)變到“以激勵(lì)學(xué)習(xí)為特征、以為中心”的實(shí)踐模式。的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立創(chuàng)造、個(gè)性發(fā)展將受到更多的重視。數(shù)學(xué)教學(xué)將更重于培養(yǎng)、發(fā)展的 廣泛的數(shù)學(xué)能力。特別欣賞范老師讓在 玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，范老師說在 玩”中教數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)數(shù) 學(xué)、喜歡上數(shù)學(xué)的好法。這對于們低年級的來說，確實(shí)一個(gè)好法，讓看到的數(shù)學(xué)不 僅僅一張嚴(yán)肅的面孔。張老師在教學(xué)立體幾何之前，留給的作業(yè)就玩具。柱、錐、 臺或由柱、錐、臺組合而成的物體。結(jié)果老師收到了們的許多漂亮的立體幾何模型 和手工紙模藝術(shù)品，如臺燈、壓力熱水瓶、折紙魔星、長頸鹿、飛機(jī)、火箭、仿古 花瓶、未來汽車等等。這讓想到，其實(shí)們的作業(yè)可以不必那么機(jī)械，只停留在讀讀 寫寫上，可以讓更多的接觸生活，動起來，玩起來。例如，們一年級在教學(xué)方向與 位置一單元時(shí)就讓回家設(shè)計(jì)動物園的平面圖，交上來的作業(yè)五花八門，可卻滲透了 的智慧和快樂。范老師在書中還寫到，每年都要到郊外的自然中去玩，但強(qiáng)調(diào)，玩不無目的的 瘋玩、傻玩，要能夠在玩中學(xué)到知識和技能。在這本書里，張老師還特別介紹了一 個(gè)如何讓喜歡上數(shù)學(xué)、感受到數(shù)學(xué)鮮活、好玩兒的法，為了讓們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的樂趣，感受數(shù)學(xué)的魅力，把數(shù)學(xué)與生活起來，形成科學(xué)探索精神。最后想，沒 有捧著一顆心來，不帶半根草去”的愛，沒有 不入地獄，誰入地獄”的義，沒有 敢 為人先，爭創(chuàng)”的志，豈有教育家？想，也許不每位老師都能成為教育家，但們都默默奉獻(xiàn)愛的教育工作者。