工作計(jì)劃/教學(xué)工作計(jì)劃 2019年語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式研究學(xué)期計(jì)劃范文 xx年栗子中心校語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式研究學(xué)期計(jì)劃xx年是貫徹黨的xx大精神的關(guān)鍵之年，是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革的開局之年，是課堂教學(xué)質(zhì)量效益提高之年。本期我校根據(jù)縣鎮(zhèn)教育管理中心和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的總體布置，結(jié)合縣教科所的工作要點(diǎn)開展語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式研究工作，特指定xx年秋學(xué)期計(jì)劃。一、指導(dǎo)思想我?？蒲泄ぷ鲌?jiān)持以鄧小平理論，“三個(gè)代表”重要思想，xx大精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，結(jié)合結(jié)合豐都教科所xx年度工作要點(diǎn)，深入貫徹栗子教管中心科研工作要點(diǎn)的精神。以強(qiáng)化學(xué)校教師的素質(zhì)為前提，以深入學(xué)生教師調(diào)研指導(dǎo)為中心，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量效益和全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目的。認(rèn)真履行“研究、指導(dǎo)、服務(wù)、管理”職責(zé)，使全校的科研工作和教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新的水平。二、課題研究的內(nèi)容與目標(biāo)通過課題研究，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)以下閱讀目標(biāo)（一）、通過12個(gè)研究周期，建立和完善“中小學(xué)語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式”，加強(qiáng)對(duì)模式中“五環(huán)節(jié)閱讀法”的分項(xiàng)研究，使其該模式具有較強(qiáng)的實(shí)效性、可操作性和可推廣性，對(duì)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展產(chǎn)生顯著的作用。（二）、努力實(shí)現(xiàn)語文閱讀課堂教學(xué)“增量擴(kuò)容、凸現(xiàn)能力”的主要研究目標(biāo)，力爭(zhēng)使小學(xué)、的課內(nèi)外閱讀量150萬字（課標(biāo)對(duì)小學(xué)、初中、高中課內(nèi)外閱讀總量的目標(biāo)分別是155、278、184萬字。）。（三）、對(duì)各閱讀能力層級(jí)的發(fā)展方法實(shí)施攻堅(jiān)研究，開設(shè)好、上好層級(jí)目標(biāo)課，編寫好閱讀能力層級(jí)校本教材，使學(xué)生的應(yīng)試性閱讀能力和運(yùn)用性閱讀能力產(chǎn)生質(zhì)的跨越。（四）、通過研究，著實(shí)促進(jìn)學(xué)生相關(guān)學(xué)業(yè)及綜合水平顯著發(fā)展。（五）、通過研究，使教師在閱讀教學(xué)的理論、模式、方法等方面實(shí)現(xiàn)較大程度的專業(yè)發(fā)展，尤其是在閱讀教學(xué)模式、各閱讀能力層級(jí)教學(xué)的專題研究中有個(gè)性化突破，形成相應(yīng)的特色成果。（六）、在完成方案計(jì)劃研究?jī)?nèi)容的前提下，充分發(fā)揮學(xué)校研究?jī)?yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)在某一領(lǐng)域板塊顯現(xiàn)研究強(qiáng)勢(shì)，打造一批特色科研品牌和特色科研學(xué)校。三、關(guān)于課題模式的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用本課題采用“一主一翼”的框架來構(gòu)建起整個(gè)研究體系，“一主”就是課題模式的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，“一翼”就是自主推薦課的開設(shè)與課外閱讀活動(dòng)的開展。課題模式的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用是本課題研究的核心內(nèi)容。該項(xiàng)研究的重點(diǎn)是如何創(chuàng)設(shè)最科學(xué)有效的教學(xué)模式和如何使模式在教學(xué)的運(yùn)用中做到方便、簡(jiǎn)捷、高效和易于推廣。我們的假設(shè)是，首先建立起“帶疑初讀、置疑探讀、釋疑導(dǎo)讀、發(fā)展擴(kuò)讀、能力測(cè)讀”的“五環(huán)節(jié)閱讀法”教學(xué)模式。五環(huán)節(jié)的操作范式是帶疑初讀-1、教師出示本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡(jiǎn)要介紹課文相關(guān)信息。2、學(xué)生帶著疑問初讀課文，借助工具書和相關(guān)資料解決知識(shí)認(rèn)知問題。3、完成對(duì)課文初步的整體感知，寫出課文內(nèi)容概要和對(duì)主旨的理解。4、運(yùn)用讀書筆記法對(duì)關(guān)鍵字詞句段講話圈點(diǎn)批注，找出自己欣賞的句段和有疑問的句段。5、就課文整體閱讀后的問題進(jìn)行梳理，準(zhǔn)備好需要提出的主要問題。以上時(shí)間共為15分鐘。6、以小組為單位開展學(xué)習(xí)。實(shí)施要點(diǎn)1、因?yàn)檎n文篇幅的不同，該環(huán)節(jié)的完成時(shí)間為510分鐘。如課文篇幅太長(zhǎng)，可將該環(huán)節(jié)移到課前的其他時(shí)間。2、以個(gè)體學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行問題梳理，準(zhǔn)備好組內(nèi)提煉出的主要問題。3、對(duì)篇幅較長(zhǎng)的古代詩(shī)歌和文言文，可先由教師進(jìn)行整體感知的指導(dǎo)，再讓學(xué)生分段完成該環(huán)節(jié)。4、對(duì)學(xué)困生應(yīng)有不同要求，并為其指定幫扶同伴。置疑探讀-1、由小組發(fā)言人提出組內(nèi)準(zhǔn)備好的問題，每組提出的問題不超過兩個(gè)，后面的組不提出重復(fù)的問題。整個(gè)提問時(shí)間為10-15分鐘。2、各小組交叉提出對(duì)問題的看法和理解，討論探討問題。問題的討論應(yīng)逐一進(jìn)行，允許沒有討論結(jié)果，但老師應(yīng)記好每個(gè)問題的討論情況。該步驟完成時(shí)間為10分鐘。實(shí)施要點(diǎn)1、必須進(jìn)行異質(zhì)分組，各組的學(xué)習(xí)能力水平應(yīng)基本均衡。2、要求學(xué)生提出的問題應(yīng)該具體明確，緊扣文本，緊扣單元目標(biāo)和教師對(duì)該課文提出的目標(biāo)，逐步提高提問質(zhì)量。對(duì)不恰當(dāng)?shù)膯栴}老師應(yīng)及時(shí)調(diào)控。3、問題的提出應(yīng)兼顧文本的工具性和人文性，突出工具性。4、應(yīng)對(duì)學(xué)生闡述問題的質(zhì)量提出明確要求，經(jīng)過必要的訓(xùn)練，逐步達(dá)到明白、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，聲音洪亮的目標(biāo)。5、教師在置疑探讀活動(dòng)中要做好組織和引導(dǎo)工作。釋疑導(dǎo)讀-1、教師對(duì)學(xué)生討論后的問題進(jìn)行釋疑導(dǎo)讀，對(duì)有問題的觀點(diǎn)給于矯正，對(duì)模糊的問題加以闡明，對(duì)有爭(zhēng)議的問題談出自己的看法。2、 學(xué)生對(duì)教師的導(dǎo)讀發(fā)表意見，提出尚不明確或有質(zhì)疑的問題。3、教師再次對(duì)學(xué)生的問題給于點(diǎn)撥指導(dǎo)。釋疑導(dǎo)讀的時(shí)間為1015分鐘。實(shí)施要點(diǎn)1、教師應(yīng)對(duì)學(xué)生可能提出的問題作好充分的預(yù)設(shè)，隨時(shí)準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生的問題給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。2、在指導(dǎo)問題時(shí)，教師要注意發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生產(chǎn)生問題的根源，注意從知識(shí)、方法、能力的角度去解決問題。3、置疑探讀和釋疑導(dǎo)讀可以同步進(jìn)行，也可以分步進(jìn)行。同步進(jìn)行就是學(xué)生討論完一個(gè)問題，教師就指導(dǎo)一個(gè)問題；分步進(jìn)行就是進(jìn)行完置疑探讀，再釋疑導(dǎo)讀。發(fā)展擴(kuò)讀-1、教師確定好發(fā)展擴(kuò)讀的統(tǒng)一材料，提出擴(kuò)讀的性質(zhì)、要求和書面的擴(kuò)讀任務(wù)。2、學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行發(fā)展擴(kuò)讀。3、學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)根據(jù)要求完成書面的擴(kuò)讀任務(wù)。4、教師檢驗(yàn)擴(kuò)讀效果，對(duì)存在的問題給于矯正、點(diǎn)撥和指導(dǎo)。發(fā)展擴(kuò)讀完成時(shí)間為15-20分鐘。實(shí)施要點(diǎn)1、擴(kuò)讀的性質(zhì)有對(duì)比性擴(kuò)讀、性擴(kuò)讀、評(píng)價(jià)性擴(kuò)讀、賞析性擴(kuò)讀等；擴(kuò)讀的要求要根據(jù)本單元和本課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生閱讀和討論中存在的問題、擴(kuò)讀的性質(zhì)等方面來提出。2、要根據(jù)擴(kuò)讀要求布置口頭或書面的擴(kuò)讀任務(wù)，以便擴(kuò)讀效果的檢驗(yàn)。3、擴(kuò)讀要求和任務(wù)的布置應(yīng)明確具體，有針對(duì)性，要做到便于效果的檢驗(yàn)。能力測(cè)讀-1、根據(jù)本課文學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力要點(diǎn)及學(xué)生閱讀中存在的問題確定統(tǒng)一的能力測(cè)讀材料，布置測(cè)讀任務(wù)。2、學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成測(cè)讀任務(wù)。3、教師抽查和學(xué)生匯報(bào)測(cè)讀情況。4、教師對(duì)抽查的測(cè)讀情況進(jìn)行矯正、點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。5、學(xué)生提出不清楚或有質(zhì)疑的問題。6、教師對(duì)學(xué)生的問題再次給于點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。能力測(cè)讀的完成時(shí)間為15-20分鐘。實(shí)施要點(diǎn)1、能力測(cè)讀應(yīng)以文本閱讀測(cè)試題的形式出現(xiàn)，材料*有和教材配套的練習(xí)冊(cè)、單元題以及課題實(shí)驗(yàn)的相關(guān)資料。2、要做到抽查測(cè)讀結(jié)果和學(xué)生匯報(bào)測(cè)讀相結(jié)合，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題的根源。3、教師矯正、點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)時(shí)注意從知識(shí)、方法、能力的角度去解決問題。四、關(guān)于讀文心譚活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)讀文心譚是本課題閱讀活動(dòng)的重要形式之一，該活動(dòng)將讀寫說結(jié)合起來。通過讀，獲取文本的情感要旨；通過寫，表達(dá)自己的感悟體味；通過說，碰撞多彩的思想火花。讀文心譚的創(chuàng)設(shè)基于三個(gè)出發(fā)點(diǎn)，一 是強(qiáng)化訓(xùn)練閱讀的實(shí)踐與運(yùn)用能力，二是培養(yǎng)提高書面與口頭的表達(dá)能力，三是形成發(fā)展同讀求異、品讀精思的個(gè)性化思維能力。讀文心譚強(qiáng)調(diào)讀懂作者、讀出自我、讀悟生活、讀活性靈。讀文心譚模式步驟假設(shè)是1、以學(xué)習(xí)小組為單位自行選定文本（在統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)讀本內(nèi)選擇）。2、開展小組內(nèi)各成員的獨(dú)立閱讀和思考。3、小組內(nèi)各成員獨(dú)立完成書面讀書心得。4、小組內(nèi)交換書面讀書心得。5、小組內(nèi)篩選出最有個(gè)性的讀書心得。6、以小組為單位在班上交流讀書心得。7、教師發(fā)表對(duì)各組閱讀成果的評(píng)價(jià)。8、學(xué)生談個(gè)人對(duì)交流情況和教師評(píng)價(jià)的體會(huì)與認(rèn)識(shí)。9、教師小結(jié)。實(shí)施要點(diǎn)1、以上環(huán)節(jié)原則上在一節(jié)課內(nèi)完成。2、選文宜短小精粹，或有蘊(yùn)厚的思想，或有獨(dú)特的情感，或有精辟的觀點(diǎn)，或有機(jī)敏的哲理。3、嚴(yán)格控制個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間量，在該活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的速讀速寫能力。4、教師必須在活動(dòng)前或在學(xué)生閱讀、寫作和組內(nèi)交流時(shí)候的巡視中記好各組所選文本，抽出時(shí)間快速了解文本大義。5、學(xué)生交流讀書心得時(shí)盡量要求將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言。6、每次讀文心譚活動(dòng)交流讀書心得的小組根據(jù)時(shí)間狀況可安排3-5個(gè)小組交流。未交流的小組可移到下次活動(dòng)進(jìn)行。七、本學(xué)期課題階段目標(biāo)任務(wù)、技術(shù)路線和實(shí)施步驟（一）、準(zhǔn)備階段（xx年5月10月）階段目標(biāo)任務(wù)及步驟： 1、開展縣實(shí)驗(yàn)方案培訓(xùn)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)方案精神，明確“一主一翼”實(shí)驗(yàn)體系的實(shí)施步驟與具體方法。2、根據(jù)縣實(shí)驗(yàn)方案修改實(shí)驗(yàn)方案。3、開展校實(shí)驗(yàn)方案培訓(xùn)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)方案精神，明確實(shí)驗(yàn)的實(shí)施步驟與具體方法。4、根據(jù)校實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行研究任務(wù)分工，明確每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師在發(fā)展性閱讀教學(xué)模式五個(gè)環(huán)節(jié)和自主推薦課中具體的板塊主研任務(wù)。5、根據(jù)校實(shí)驗(yàn)方案寫出翔實(shí)具體的第一階段實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃及根據(jù)“一主一翼”實(shí)驗(yàn)體系寫出學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，排定“一課一活動(dòng)”的課程表。6、學(xué)校與實(shí)驗(yàn)教師簽訂實(shí)驗(yàn)工作協(xié)議。（二）實(shí)驗(yàn)階段（xx年11月-xx年1月）階段目標(biāo)任務(wù)：（1）、根據(jù)“一主一翼”實(shí)驗(yàn)體系學(xué)期教學(xué)計(jì)劃要求，在課堂教學(xué)中全面實(shí)施“語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式”。（2）自主推薦課、讀文心譚活動(dòng)進(jìn)入課堂。（3）、開展各項(xiàng)專題研究活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)階段的技術(shù)路線和實(shí)施步驟第一實(shí)驗(yàn)階段（xx年11月-xx年1月）階段目標(biāo)任務(wù)1、完成學(xué)校課題組和實(shí)驗(yàn)教師該階段實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、課程表、研究論文及階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告。2、開展“語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式”研究課活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教師“語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式”課基本合格。3、開展“自主推薦課” 研究課活動(dòng)，“自主推薦課”全面進(jìn)入課堂， “自主推薦課”能按要求順利進(jìn)行。4、讀文心譚全面進(jìn)入校園及課堂。“語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究課”研究1、（11月24日-11月27日）。開展“語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式”的集體備課活動(dòng)和第一輪模式研究課活動(dòng)，全體實(shí)驗(yàn)教師輪流上研究課，參加備課、聽課、評(píng)課活動(dòng)。對(duì)實(shí)驗(yàn)教師提出第二輪課堂教學(xué)的具體要求。2、（11月28-12月3日）開展第二輪模式研究課活動(dòng)，全體實(shí)驗(yàn)教師參加備課、聽課、評(píng)課活動(dòng)，對(duì)照第一輪模式研究課各實(shí)驗(yàn)教師存在問題的，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，提出第三輪課堂教學(xué)的具體要求。3、（12月4日-12月11日）開展第三輪模式研究課活動(dòng)，全體實(shí)驗(yàn)教師參加備課、聽課、評(píng)課活動(dòng)，對(duì)照第二輪模式研究課各實(shí)驗(yàn)教師存在問題的，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，提出今后課堂教學(xué)的具體要求。4、（12月12日-12月17日）（1）、開展“語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式”研究課示范教學(xué)課及課研討活動(dòng)，做好實(shí)驗(yàn)工作小結(jié)，寫出小結(jié)材料。（2）、各實(shí)驗(yàn)教師撰寫研究論文，研究探討語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式課的相關(guān)問題。讀文心譚活動(dòng)研究（12月18日-12月19日）各實(shí)驗(yàn)班教師對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生講解讀文心譚的實(shí)施辦法，布置第一學(xué)習(xí)小組工作任務(wù)，讀文心譚進(jìn)入課堂。5、（12月20日-12月22日）（1）、召開學(xué)生座談會(huì)，開展關(guān)于“語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式課題教學(xué)效果評(píng)價(jià)”的問卷調(diào)查活動(dòng)，廣泛征求學(xué)生意見，修改完善教學(xué)模式，寫出相關(guān)研究材料。（2）、參加縣市 “語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式課”展示活動(dòng)暨研討會(huì)和相關(guān)優(yōu)質(zhì)課及論文評(píng)選活動(dòng)。（3）、“語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式課”基本定型，進(jìn)入長(zhǎng)期運(yùn)行，深化研究階段。該階段閱讀活動(dòng)：各校舉辦時(shí)尚文窗、詩(shī)文商羽、讀文心譚等活動(dòng)，促進(jìn)人類重視閱讀的傳統(tǒng)，延續(xù)書籍文明，建設(shè)書香校園?！白灾魍扑]課”研究1、（xx年12月23日 -12月28日）（1）、各實(shí)驗(yàn)班教師對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，講解 “自主推薦課”實(shí)施辦法，布置第一學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)任務(wù)，“自主推薦課”進(jìn)入課堂。（2）、全體實(shí)驗(yàn)教師到各實(shí)驗(yàn)班聽第一輪“自主推薦課”研究課，與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生交流聽課體會(huì)，提出改進(jìn)意見。（3）、召開“自主推薦課”研討會(huì)，研究存在的問題，提出改進(jìn)意見或措施，寫出相關(guān)材料。2、（12月29日-1月3日）（1）、全體實(shí)驗(yàn)教師到各實(shí)驗(yàn)班聽第二輪“自主推薦課”研究課，與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生交流聽課體會(huì)，提出改進(jìn)意見。（2）、各校召開“自主推薦課”研討會(huì)，針對(duì)兩次聽課情況，分析研究存在的問題，提出進(jìn)一步的改進(jìn)措施。3、（1月4日-1月8日）（1）、各校舉辦“自主推薦課”評(píng)比活動(dòng)，選出最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組，準(zhǔn)備參加縣“自主推薦課”競(jìng)賽活動(dòng)。（2）、舉辦縣“自主推薦課”競(jìng)賽活動(dòng)，召開“自主推薦課”研討會(huì)、成果報(bào)告會(huì)?！白灾魍扑]課”基本定型，進(jìn)入長(zhǎng)期運(yùn)行，深化研究階段。該階段閱讀活動(dòng)：各校舉辦時(shí)尚文窗、詩(shī)文商羽等活動(dòng)，促進(jìn)人類重視閱讀的傳統(tǒng)，延續(xù)書籍文明，建設(shè)書香校園。第一實(shí)驗(yàn)階段總結(jié)（xx年1月9日-1月15日）1、實(shí)驗(yàn)教師撰寫和上交第一實(shí)驗(yàn)階段主研板塊的論文及實(shí)驗(yàn)報(bào)告。2、學(xué)校課題組撰寫第一實(shí)驗(yàn)階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告。3、學(xué)校課題組按要求上傳實(shí)驗(yàn)材料。*