14 14 驛路梨花驛路梨花 情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入 春天一到，萬(wàn)物復(fù)蘇，百花競(jìng)放。不必說(shuō)鮮艷如火的桃花，也不必說(shuō)紅粉似霞的杏花，單是那潔白勝雪的梨花，就能引起人們的天邊遐思。古往今來(lái)，多少文人墨客傾其筆力，大繪春花，曾留下許多不朽的篇章。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)的驛路梨花。 作者檔案作者檔案彭荊風(fēng)，當(dāng)代作家。他只讀過(guò)兩年初中，1949 年參加中國(guó)人民解放軍，1952年開(kāi)始在報(bào)刊上發(fā)表作品?！拔幕锩敝校艿搅直?、江青反革命集團(tuán)迫害，坐了七年監(jiān) 獄。打倒“四人幫”后重新提筆寫作，驛路梨花是重新提筆后的第一篇。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)鹿銜草、斷腸草、師長(zhǎng)在向士兵敬禮、綠月亮等。 寫作背景寫作背景 驛路梨花寫于1977年5月。當(dāng)時(shí)，我經(jīng)歷了“文革”7年牢獄之災(zāi)后，出獄已近兩年。那是5月間的一個(gè)下午，我午睡剛醒，慵倦地躺在床上讀宋詩(shī)選，當(dāng)讀到陸游“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開(kāi)”的詩(shī)句時(shí)，那美麗的意境使我聯(lián)想起了過(guò)去在滇西南邊地大山深處見(jiàn)過(guò)的大片梨花林，以及與梨花有關(guān)的許多特異人事，那都是我長(zhǎng)久難以忘懷的美好生活。這時(shí)候，一種想用文筆描述那和諧過(guò)去的創(chuàng)作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓過(guò)紙筆來(lái)寫作。 生難字詞生難字詞攆（ nan ） 驛（ y ）陡（ du ） 篾（ mi ）陋（ lu ） 修葺（ q ）恍惚（ hung h ） 麂（ j ）陡峭：形容山勢(shì)直上直下。 修葺：修理房子。 恍惚：看得不清楚，不真切。 修長(zhǎng)：長(zhǎng)。 折損：因過(guò)分尊敬使人承受不起。 悠閑：閑適自得。 人物人物 所做好事所做好事 做好事時(shí)間做好事時(shí)間十年后的一天早晨“我”和老余給房頂加草，挖排水溝 瑤族老人專門運(yùn)糧食同上、前天晚上前幾天，姐姐出嫁后 一群姑娘照管小屋解放軍砍樹割草蓋小屋 十多年前路過(guò)時(shí)梨花照料小屋解放軍蓋小屋后，她出嫁前 課文解析課文解析自讀課文，整體感知。完成下面的表格自讀課文，整體感知。完成下面的表格小茅屋的真正主人是誰(shuí)？小茅屋的真正主人是誰(shuí)？梨花嗎？梨花嗎？梨花的妹妹嗎？梨花的妹妹嗎？瑤族老人嗎？瑤族老人嗎？解放軍叔叔嗎？解放軍叔叔嗎？茅屋的建造者、照管者都是主人課文解析課文解析精研細(xì)讀精研細(xì)讀復(fù)述課文，思考本文的記敘順序1、按課文記敘的順序復(fù)述2、按小茅屋修蓋，維護(hù)的先后順序復(fù)述十幾年前解放軍路過(guò)建小茅屋梨花姑娘照料小茅屋梨花姑娘出嫁后妹妹接著照料小茅屋瑤族老人借住照看小茅屋“我們”路過(guò)住宿，修屋12345插敘插敘課文解析課文解析精研細(xì)讀精研細(xì)讀插敘這樣寫有什么作用？這樣寫有什么作用？波瀾起伏，引人入勝設(shè)置懸念課文解析課文解析精研細(xì)讀精研細(xì)讀課文解析課文解析精研細(xì)讀精研細(xì)讀 1. 1.本文題目叫本文題目叫驛路梨花驛路梨花，也就是說(shuō)課文要以，也就是說(shuō)課文要以梨花作為線索，找找看，文中關(guān)于梨花的景物描梨花作為線索，找找看，文中關(guān)于梨花的景物描寫到底有幾處？各在文章的哪一部分？分別起著寫到底有幾處？各在文章的哪一部分？分別起著什么作用？什么作用？ 課文解析課文解析精研細(xì)讀精研細(xì)讀 一寫梨花（在文章開(kāi)頭。我和老余走著，他突然指著前面叫了起來(lái)，“看，梨花！”白色梨花開(kāi)滿了枝頭，多么美麗的一片梨樹林??！借助淡淡的月光，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們的身上。）實(shí)寫，梨花當(dāng)人們需要幫助的時(shí)候出現(xiàn)，給人以希望和安慰，也把讀者引入詩(shī)一般美的境界之中。寫梨樹林的美景襯托了小屋主人的心靈美。 課文解析課文解析精研細(xì)讀精研細(xì)讀二寫梨花（在文章中間第二十七段。我夢(mèng)見(jiàn)了哈尼小姑娘梨花在清香四溢的梨花叢中歌唱。） 虛寫，著意以自然美襯托人物美，使自然界的梨花和梨花姑娘相映生輝。 課文解析課文解析精研細(xì)讀精研細(xì)讀三寫梨花（在文章結(jié)尾。我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得起了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開(kāi)”。）實(shí)寫，起到點(diǎn)題點(diǎn)人的作用，引用陸游詩(shī)句，結(jié)構(gòu)上照應(yīng)了題目，內(nèi)容上深化了主題，人花相映，完成了主題的升華。課文解析課文解析精研細(xì)讀精研細(xì)讀2.2.題目題目“驛路梨花驛路梨花”中的中的“梨花梨花”除了指自然界除了指自然界的梨花外，還指什么？的梨花外，還指什么？題目一語(yǔ)雙關(guān)，字面上指驛路上的梨花，實(shí)指梨花其人、梨花精神（即雷鋒精神）。這是以物喻人，使自然界梨花同小茅屋的主人相互輝映。在內(nèi)容上點(diǎn)出了雷鋒精神之花像梨花一樣處處開(kāi)放，從而深化了主題。 文題解說(shuō)文題解說(shuō) 標(biāo)題“驛路梨花” 一語(yǔ)雙關(guān)，既寫小屋外邊的自然界的梨花，更寫小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切，以潔白美麗的梨花喻寫出梨花姑娘的鮮明形象、純美心靈；具有深刻的象征意義，以自然界梨花的美化環(huán)境象征出梨花姑娘的幫助路人。 主題概括主題概括 本文通過(guò)云南邊疆哀牢山中路邊一間小茅屋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開(kāi)花不斷傳遞的動(dòng)人情景，熱情地歌頌了人民群眾助人為樂(lè)的高尚品德。課文解析課文解析拓展延伸拓展延伸根據(jù)文章的中心思想，請(qǐng)你試著給“驛路梨花處處開(kāi)”對(duì)個(gè)下聯(lián)？上聯(lián)：驛路梨花處處開(kāi)下聯(lián)：雷鋒精神代代傳 本文從學(xué)習(xí)雷鋒這一主題中翻出新意，展現(xiàn)出雷鋒精神經(jīng)久不衰的生機(jī)和世代相傳的生命力，懸念的設(shè)置、巧妙的穿插，使文章曲折有致，構(gòu)思頗具匠心；運(yùn)用梨花雙關(guān)，筆墨飽含深情，具有較強(qiáng)的感染力。課堂小結(jié)課堂小結(jié)1.根據(jù)拼音寫漢字。竹mi（ ） nin（ ）走 hunghu（ ） j（ ）子 花bn（ ） 修q（ ）2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。（1）貫穿全文的是 。隨堂測(cè)試隨堂測(cè)試（2）從全文看，文章采用的記敘順序是 ，而中間又巧妙的穿插了一些故事，所用的記敘順序又是 。使文章曲折有致，構(gòu)思頗具匠心。 （3）文中的“梨花”一語(yǔ)雙關(guān)，既指 ，又指 。課文最后引用了陸游的一句詩(shī)“ ”，照應(yīng)了題目，也點(diǎn)明了主題。 隨堂測(cè)試隨堂測(cè)試參考答案：1.篾 攆 恍惚 麂 瓣 葺2.（1）“我”和老余的見(jiàn)聞（2）順敘 插敘（3）自然界的梨花 梨花其人、梨花 精神 驛路梨花處處開(kāi)隨堂測(cè)試隨堂測(cè)試