最后一課最后一課 都德都德 這是在，上的最后這是在，上的最后一一節(jié)一一節(jié) 課。課。（要求：第一道橫線上填寫時(shí)間、地點(diǎn)。（要求：第一道橫線上填寫時(shí)間、地點(diǎn)。 第二道橫線上填寫課文中的人物。）第二道橫線上填寫課文中的人物。）時(shí)間時(shí)間：普法戰(zhàn)爭期間普法戰(zhàn)爭期間地點(diǎn)地點(diǎn)：法國阿爾薩斯的一個(gè)小鎮(zhèn)的小學(xué)校法國阿爾薩斯的一個(gè)小鎮(zhèn)的小學(xué)校人物人物：學(xué)校師生與鎮(zhèn)上的一些人學(xué)校師生與鎮(zhèn)上的一些人讓我們來了解一下普法戰(zhàn)爭 19世紀(jì)60年代，法國為了阻止日益強(qiáng)大的普魯士統(tǒng)一德意志，稱霸歐洲。于1870年7月19日向普魯士宣戰(zhàn)，挑起戰(zhàn)爭，但事與愿違，戰(zhàn)爭一開始，法國就連連失利。1870年9月1日，在法國東部的色當(dāng)所進(jìn)行的決戰(zhàn)，法國慘敗，皇帝與元帥被俘投降，普魯士進(jìn)兵法國，長驅(qū)直入，一舉攻到巴黎城下。迫使法國割地賠款迫使法國割地賠款5050億法郎，法國的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，億法郎，法國的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說普政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語課寫的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語課的情景。的情景。1870年年“普法戰(zhàn)爭普法戰(zhàn)爭”期間，他的期間，他的最后一課最后一課柏林之圍柏林之圍由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部長部長篇小說，篇小說，4部短篇小說集。部短篇小說集。 都德（都德（18401897），法國），法國現(xiàn)實(shí)主義小說家?，F(xiàn)實(shí)主義小說家。1868年出版長年出版長篇自傳體小說篇自傳體小說小東西小東西，獲得，獲得巨大成功，并以此在法國文壇上巨大成功，并以此在法國文壇上享有享有“著名小說家著名小說家”的聲譽(yù)。的聲譽(yù)。走近作者走近作者懊悔懊悔感動(dòng)感動(dòng)憤怒憤怒難過難過驚訝驚訝聽讀課文，請從下列圖中選擇出與你感覺一樣的表情，并說說你的依據(jù)。gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshiho su掌握下列詞語的音、形、義：掌握下列詞語的音、形、義：這篇三千多字的小說主要講述的是一件什么事？ 最后一課描寫普法戰(zhàn)爭后被割讓給普魯士的阿爾薩斯省一所鄉(xiāng)村小學(xué)，向祖國語言告別的最后一堂法語課，通過一個(gè)童稚無知的小學(xué)生的自敘和對他的心理活動(dòng)的描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)了法國人民遭受異國統(tǒng)治的悲憤和對自己祖國的熱愛。1 1、情節(jié)、情節(jié)以以 為順序?yàn)轫樞虬才徘楣?jié)安排情節(jié)時(shí)間推移、地點(diǎn)變換時(shí)間推移、地點(diǎn)變換一、上課路上一、上課路上二、二、上課之前上課之前三、上課之中三、上課之中四、宣布下課四、宣布下課(1-6)(7-10) (11-23) (24-29)開端開端發(fā)展發(fā)展高潮高潮結(jié)局結(jié)局本文圍繞什么線索展開故本文圍繞什么線索展開故事情節(jié)的？事情節(jié)的？小弗郎士的見聞和感受小弗郎士的見聞和感受氣氛氣氛學(xué)生學(xué)生平時(shí)平時(shí)開始上課的時(shí)候，總開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。街上也能聽到。今天今天安安靜靜，跟星安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。期天的早晨一樣。課前學(xué)生開課桌啦，課前學(xué)生開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。捂著耳朵大聲背書啦。課前都已在自己課前都已在自己的座位上了。還的座位上了。還有鎮(zhèn)上的人。有鎮(zhèn)上的人。“最后一課最后一課”上課前的情形和往日有上課前的情形和往日有何不同？其原因何在？何不同？其原因何在？不平常的嚴(yán)肅氣氛不平常的嚴(yán)肅氣氛教師教師平時(shí)平時(shí)今天今天拿著大鐵戒尺在桌拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，子上緊敲著，“靜靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”踱來踱去，胳膊底下踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。挾著那怕人的鐵戒尺。平時(shí)平時(shí)“我我”會遲會遲到會遭老師的責(zé)到會遭老師的責(zé)罵罵今天遲到，老師卻很溫今天遲到，老師卻很溫和地叫和地叫“我我”“”“快坐好快坐好”平時(shí)老師穿戴一般平時(shí)老師穿戴一般今天老師穿著只在督學(xué)來今天老師穿著只在督學(xué)來視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。漂亮禮服。表明：表明：最后一課引起學(xué)生、老師及鎮(zhèn)上人們的強(qiáng)烈震動(dòng)和他們對最后一課的無限珍惜。最后一課引起學(xué)生、老師及鎮(zhèn)上人們的強(qiáng)烈震動(dòng)和他們對最后一課的無限珍惜。小結(jié)：對課堂氣氛的描寫小結(jié)：對課堂氣氛的描寫 小弗郎士小弗郎士韓麥爾先生韓麥爾先生本文著重寫了哪兩個(gè)人物形象?分析人物形象分析人物形象主要人物主要人物你對文中哪個(gè)主要人物你對文中哪個(gè)主要人物印象最深，為什么？印象最深，為什么？（請結(jié)合文中語句回答）（請結(jié)合文中語句回答）分析人物分析人物人物描人物描寫方法寫方法:外貌外貌描寫描寫神態(tài)神態(tài)描寫描寫動(dòng)作動(dòng)作描寫描寫語言語言描寫描寫心理心理描寫描寫 圈劃出第一部分中描寫小弗郎士的圈劃出第一部分中描寫小弗郎士的有關(guān)語句，并思考這些語句能表現(xiàn)出小有關(guān)語句，并思考這些語句能表現(xiàn)出小弗郎士是個(gè)怎樣的孩子？弗郎士是個(gè)怎樣的孩子？認(rèn)識小弗郎士認(rèn)識小弗郎士怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧 這些這些 景象，比分詞用法有趣多了景象，比分詞用法有趣多了 怕老師、幼稚、怕老師、幼稚、貪玩、不愛學(xué)習(xí)貪玩、不愛學(xué)習(xí)還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。 有自制力有自制力 我們的一切我們的一切 壞消息都是從那里傳壞消息都是從那里傳出來的、又出了什么事啦？出來的、又出了什么事啦？ 朦朧的愛國心朦朧的愛國心說明他并不是一個(gè)壞孩子，這是小弗郎士思說明他并不是一個(gè)壞孩子，這是小弗郎士思想性格的基點(diǎn)，也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。想性格的基點(diǎn)，也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。 認(rèn)識小弗郎士認(rèn)識小弗郎士鐵匠對我的喊話我認(rèn)為是在拿我開玩笑鐵匠對我的喊話我認(rèn)為是在拿我開玩笑強(qiáng)烈的自尊心強(qiáng)烈的自尊心作者主要運(yùn)用什么方法描寫小作者主要運(yùn)用什么方法描寫小弗郎士弗郎士? ?你能從文中找出來嗎你能從文中找出來嗎? ?心理描寫心理描寫啊，那些壞家伙啊，那些壞家伙對敵人的憎恨對敵人的憎恨我的最后一堂法語課！我的最后一堂法語課！對祖國語言的熱對祖國語言的熱愛、眷念愛、眷念可憐的人！可憐的人！對老師的理對老師的理解和尊敬解和尊敬我多么懊悔！我多么懊悔！正在覺醒正在覺醒他講的似乎挺容易他講的似乎挺容易熱愛祖國語言熱愛祖國語言“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！也用德國話唱歌吧！”對敵人的憎恨對敵人的憎恨和諷刺和諷刺?。∵@最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！啊！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！ 熱愛祖國熱愛祖國我覺得他從來沒有這么高大我覺得他從來沒有這么高大小弗郎士為什么感到先生的形象小弗郎士為什么感到先生的形象“從來沒有這么高大從來沒有這么高大”？ 小弗郎士從韓麥爾先生的言行中，小弗郎士從韓麥爾先生的言行中，感受到了他對祖國的熱愛以及對失去感受到了他對祖國的熱愛以及對失去祖國的痛苦心情。正是理解韓麥爾先祖國的痛苦心情。正是理解韓麥爾先生的愛國精神，在小弗郎士看來，韓生的愛國精神，在小弗郎士看來，韓麥爾先生不僅是一位法語教師，而且麥爾先生不僅是一位法語教師，而且是一位愛國志士，小弗郎士覺得他的是一位愛國志士，小弗郎士覺得他的形象高大了。形象高大了。 他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！國話唱歌吧！ 運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和心理描寫，表達(dá)了運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和心理描寫，表達(dá)了小弗郎士對普魯士侵略者強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)小弗郎士對普魯士侵略者強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)德語的愚蠢行徑的德語的愚蠢行徑的諷刺諷刺和和憤恨憤恨。 這一方面表達(dá)了他對學(xué)習(xí)祖國語言的留戀之情；另一方這一方面表達(dá)了他對學(xué)習(xí)祖國語言的留戀之情；另一方面表達(dá)了他對普魯士的文化侵略的極端仇恨之情?？傊?，他面表達(dá)了他對普魯士的文化侵略的極端仇恨之情?？傊膼蹏楦性陧n麥爾先全的感染下得到了升華。的愛國情感在韓麥爾先全的感染下得到了升華。問題探討問題探討1、小弗郎士在最后一課上，思想感情發(fā)生了、小弗郎士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么樣的變化？什么樣的變化？明確：明確：1、從貪玩不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語。、從貪玩不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語。2、從怕老師到理解、同情并敬愛老師、從怕老師到理解、同情并敬愛老師 3、從幼稚不懂事到熱愛祖國。、從幼稚不懂事到熱愛祖國。小弗郎士心路歷程：小弗郎士心路歷程： 害怕害怕詫異詫異難過難過懊悔懊悔 珍惜珍惜 轉(zhuǎn)變的原因是什么呢？轉(zhuǎn)變的原因是什么呢？愛國情愛國情感萌生感萌生 貪玩貪玩亡國的慘痛帶來的巨大的震憾亡國的慘痛帶來的巨大的震憾柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。你們多多用心學(xué)習(xí)。韓麥爾先生的影響韓麥爾先生的影響有較強(qiáng)的自尊心有較強(qiáng)的自尊心 聽了鐵匠的話，想到他在拿聽了鐵匠的話，想到他在拿我開玩笑。就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小我開玩笑。就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子。院子。對敵人的恨對敵人的恨 我們的一切壞消息都是從那里傳我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗了，征發(fā)了，司令部的各種命令出來的：敗仗了，征發(fā)了，司令部的各種命令啦啦我也不停步，只在心里思量又出什么事了？我也不停步，只在心里思量又出什么事了？內(nèi)心具有的樸素愛國主義情感內(nèi)心具有的樸素愛國主義情感小弗郎士情感變化的原因小弗郎士情感變化的原因1、他原來就不是一個(gè)壞孩子，他貪玩，他原來就不是一個(gè)壞孩子，他貪玩，但但 還能管住自己。還能管住自己。2、認(rèn)識到了殘酷的現(xiàn)實(shí)。、認(rèn)識到了殘酷的現(xiàn)實(shí)。3、韓麥爾先生情感的感染。、韓麥爾先生情感的感染。4、內(nèi)心具有的愛國主義情感。、內(nèi)心具有的愛國主義情感。小弗郎士在文中有何作用小弗郎士在文中有何作用? ? 貫穿貫穿故事故事情節(jié)情節(jié)的作用的作用 深化深化小說小說主題主題的重要作用的重要作用（副標(biāo)題：阿爾薩斯省的一個(gè)小孩子的自述）（副標(biāo)題：阿爾薩斯省的一個(gè)小孩子的自述）韓麥爾先生是一個(gè)什么人？韓麥爾先生是一個(gè)什么人？v韓麥爾是一個(gè)韓麥爾是一個(gè)普通的人普通的人v韓麥爾是一個(gè)韓麥爾是一個(gè)“可憐可憐”的人的人v韓麥爾是一個(gè)韓麥爾是一個(gè)愛國者愛國者v1、（、（7、8）動(dòng)作動(dòng)作描寫描寫嚴(yán)厲的老師嚴(yán)厲的老師2、（、（9）語言語言描寫描寫溫和的老師溫和的老師3、（、（10）外貌外貌描寫描寫愛國的老師愛國的老師4、（、（18、19）語言語言描寫描寫恪盡職守、道德高尚、不太恪盡職守、道德高尚、不太負(fù)責(zé)的老師負(fù)責(zé)的老師5、（、（22）神態(tài)神態(tài)描寫描寫留戀祖國、為國傷懷留戀祖國、為國傷懷6、（、（24-29）神態(tài)、語言、動(dòng)作神態(tài)、語言、動(dòng)作十分悲痛的心情；堅(jiān)信祖國必勝、法國人民必勝十分悲痛的心情；堅(jiān)信祖國必勝、法國人民必勝韓麥爾先生就是法國人民愛國主義精神韓麥爾先生就是法國人民愛國主義精神和不屈意志的集中體現(xiàn)。和不屈意志的集中體現(xiàn)。韓麥爾先生是一個(gè)普通的人韓麥爾先生是一個(gè)普通的人： 鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。平平常常工作了鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時(shí)還的管理水平不大高。有時(shí)還“玩忽職守玩忽職守”“”“我不是常常讓你們丟下我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？功課替我澆花嗎？我去釣魚的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？韓麥爾先生是一個(gè)韓麥爾先生是一個(gè)“可憐可憐”的人：的人： 這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最后一次課，明天就要永遠(yuǎn)離開這這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最后一次課，明天就要永遠(yuǎn)離開這個(gè)地方。離開他工作個(gè)地方。離開他工作40年的地方，離開自己的工作崗位，而且再也年的地方，離開自己的工作崗位，而且再也不能教法語了，他唯一能做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課，恨不得把全不能教法語了，他唯一能做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課，恨不得把全部知識都教給我們。這個(gè)可憐的人異常的難受，他一動(dòng)也不動(dòng)地瞪部知識都教給我們。這個(gè)可憐的人異常的難受，他一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話也說不下去。著眼看周圍的東西。臉色慘白，話也說不下去。 韓麥爾是一個(gè)愛國者：韓麥爾是一個(gè)愛國者： 換上禮服，紀(jì)念這最后一課，以表示對失去國土的敬意；對自換上禮服，紀(jì)念這最后一課，以表示對失去國土的敬意；對自己從前的工作態(tài)度進(jìn)行了反省，對阿爾薩斯人進(jìn)行了直率的批評；己從前的工作態(tài)度進(jìn)行了反省，對阿爾薩斯人進(jìn)行了直率的批評；贊美法語，說法語是世界上最美的語言；說明語言好比打開監(jiān)獄大贊美法語，說法語是世界上最美的語言；說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙；面對即將要喪失的祖國語言內(nèi)心的極大悲痛，使出全身門的鑰匙；面對即將要喪失的祖國語言內(nèi)心的極大悲痛，使出全身的力量寫的力量寫“法蘭西萬歲！法蘭西萬歲！”這兩個(gè)大字。這些都足以證明韓麥爾先這兩個(gè)大字。這些都足以證明韓麥爾先生對于祖國的熱愛。生對于祖國的熱愛。2 2、韓麥爾先生說、韓麥爾先生說“法國語言是世法國語言是世界上最美的語言界上最美的語言最明白，最最明白，最精確精確”；屬于什么描寫？他高度；屬于什么描寫？他高度贊美法國語言表現(xiàn)了什么？贊美法國語言表現(xiàn)了什么？韓麥爾先高度贊美祖國的語韓麥爾先高度贊美祖國的語言表現(xiàn)了言表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國主義他強(qiáng)烈的愛國主義思想，并以此喚起人們的愛思想，并以此喚起人們的愛國熱情國熱情。 語言描寫語言描寫3 3、“我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”這一句運(yùn)用了這一句運(yùn)用了什么修辭手法？全句的含義是什么？什么修辭手法？全句的含義是什么？比喻比喻把祖國的語言比作鑰匙。把祖國的語言比作鑰匙。把普魯士侵略者對法國人民把普魯士侵略者對法國人民的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄。的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄。掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團(tuán)結(jié)起來，打敗普魯士侵略者，求得民族的解放。團(tuán)結(jié)起來，打敗普魯士侵略者，求得民族的解放。心中充滿愛國之情心中充滿愛國之情“法蘭西法蘭西”，“阿爾薩斯阿爾薩斯”，“法法蘭西蘭西”，“阿爾薩斯阿爾薩斯”。這些字帖。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。這個(gè)部多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。這個(gè)部分是什么描寫呢？為什么像小國旗分是什么描寫呢？為什么像小國旗呢？呢？（細(xì)節(jié)描寫）（細(xì)節(jié)描寫）5 5、韓麥爾先生為什么、韓麥爾先生為什么“臉色慘白臉色慘白”？ 臉色慘白是他臉色慘白是他內(nèi)心悲痛內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)。因?yàn)?，教堂的的表現(xiàn)。因?yàn)?，教堂的鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號聲暗示著德語將要鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號聲暗示著德語將要代替法語，這兩點(diǎn)是對韓麥爾先生的沉重打擊，代替法語，這兩點(diǎn)是對韓麥爾先生的沉重打擊，所以他臉色慘白。所以他臉色慘白。4 4、課文的最后一部分對韓麥爾先生、課文的最后一部分對韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？進(jìn)行了哪些方面的描寫？ 神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫 6 6、“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)身朝著黑板，身朝著黑板，拿拿起一支粉筆，起一支粉筆，使使出全身的力量，出全身的力量，寫寫了兩個(gè)大字：了兩個(gè)大字：法蘭西法蘭西萬歲萬歲！”“”“使出全身力量使出全身力量”這句話，表這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬法蘭西萬歲歲”這兩個(gè)大字，含義是什么這兩個(gè)大字，含義是什么? ? 這一系列動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生的這一系列動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生的痛苦痛苦心理心理，表達(dá)了韓麥爾先生對祖國對人民深摯，表達(dá)了韓麥爾先生對祖國對人民深摯的愛，而且堅(jiān)信法蘭西必勝。這是韓麥爾先的愛，而且堅(jiān)信法蘭西必勝。這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。也是法國人民生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。也是法國人民愛國精神和不屈意志的集中體現(xiàn)。深化了主愛國精神和不屈意志的集中體現(xiàn)。深化了主題。題。 7 7、他寫完這幾個(gè)字，痛苦得、他寫完這幾個(gè)字，痛苦得“呆在那兒，呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢：一個(gè)手勢：放學(xué)了，放學(xué)了，-你們走吧。你們走吧?！奔炔晦D(zhuǎn)身也不回頭既不轉(zhuǎn)身也不回頭 ，為什么？，為什么？他沒有勇氣宣布他沒有勇氣宣布“散學(xué)了散學(xué)了”因?yàn)檫@就意因?yàn)檫@就意味著跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看味著跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個(gè)一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了，他刺激和打擊太大了，他悲痛已極悲痛已極，只能無力，只能無力地做了一個(gè)手勢，示意這最后一課的結(jié)束。地做了一個(gè)手勢，示意這最后一課的結(jié)束。先生的心都碎了。先生的心都碎了。他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。小說為什么以韓麥爾先生的一個(gè)手小說為什么以韓麥爾先生的一個(gè)手勢作結(jié)？如果換成極其慷慨激昂的勢作結(jié)？如果換成極其慷慨激昂的 言語不是更激動(dòng)人心嗎？言語不是更激動(dòng)人心嗎？ 小說以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦小說以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢結(jié)尾，給人留下了極的表情和手勢結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象。此時(shí)為深刻的印象。此時(shí)無聲勝有聲無聲勝有聲。這比慷慨激昂的言語更為真實(shí)，更這比慷慨激昂的言語更為真實(shí)，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。為深沉，更能震撼讀者的心靈。韓麥爾先生的愛國熱情通過哪韓麥爾先生的愛國熱情通過哪些描寫表現(xiàn)出來？些描寫表現(xiàn)出來？1 1）穿禮服）穿禮服2 2）自責(zé)和對阿爾薩斯人的批評）自責(zé)和對阿爾薩斯人的批評3 3）贊美法國語言）贊美法國語言4 4）下課時(shí)臉色慘白）下課時(shí)臉色慘白5 5）盡全力書寫）盡全力書寫“法蘭西萬歲法蘭西萬歲”外貌、語言、動(dòng)外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫作、神態(tài)描寫韓麥爾先生恪盡職守，具有強(qiáng)烈的民族自尊心、責(zé)任感，和強(qiáng)烈的愛國主義精神。韓麥爾先生韓麥爾先生嚴(yán)厲的老師嚴(yán)厲的老師愛國志士愛國志士8、作者為什么不把韓麥爾寫成、作者為什么不把韓麥爾寫成一個(gè)一個(gè)“高大高大”的的“英雄英雄”，而讓，而讓他以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？他以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？正因?yàn)槠胀ǎn麥爾先生才能夠代表千正因?yàn)槠胀?，韓麥爾先生才能夠代表千千萬萬的法國人，他那熱烈深沉的愛國千萬萬的法國人，他那熱烈深沉的愛國情感，才能被理解成是所有法國大眾所情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個(gè)法蘭西民族的共同心聲整個(gè)法蘭西民族的共同心聲 韓麥爾先生的作用韓麥爾先生的作用 是小說的主人公之一，小說通過他的反省、批評與自我批是小說的主人公之一，小說通過他的反省、批評與自我批評，通過他富有激情的語言喚醒了孩子們的愛國情感，從評，通過他富有激情的語言喚醒了孩子們的愛國情感，從側(cè)面細(xì)致地表現(xiàn)了側(cè)面細(xì)致地表現(xiàn)了“我我”的覺醒，從而點(diǎn)明了小說的主旨、的覺醒，從而點(diǎn)明了小說的主旨、自然環(huán)境自然環(huán)境社會環(huán)境社會環(huán)境“天天氣氣”“”“畫眉畫眉”風(fēng)和日麗風(fēng)和日麗“普魯士兵操練普魯士兵操練”“布告牌布告牌”3、劃出環(huán)境描寫、劃出環(huán)境描寫 ，分析其作用。，分析其作用。劃出環(huán)境描寫劃出環(huán)境描寫 ，分析其作用。，分析其作用。自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等烘托出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。 社會環(huán)境社會環(huán)境描寫描寫“普魯士兵操普魯士兵操練練”“”“布告牌布告牌”交待了故事發(fā)生的交待了故事發(fā)生的普法戰(zhàn)爭中法國戰(zhàn)敗的普法戰(zhàn)爭中法國戰(zhàn)敗的時(shí)代背景時(shí)代背景，并設(shè)置了懸念（布告牌上到底寫了并設(shè)置了懸念（布告牌上到底寫了些什么）為人物思想感情的變化做些什么）為人物思想感情的變化做好鋪墊。好鋪墊。通過描寫小弗郎士和韓麥爾通過描寫小弗郎士和韓麥爾先生等人上最后一堂法語課的情先生等人上最后一堂法語課的情景，反映了法國淪陷區(qū)人民慘遭景，反映了法國淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的異族統(tǒng)治的悲憤悲憤和對祖國的和對祖國的熱愛熱愛，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神國主義精神。寫作特色寫作特色： 1 1、結(jié)構(gòu)緊湊結(jié)構(gòu)緊湊。用第一人稱的寫法，對小弗郎。用第一人稱的寫法，對小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法以小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法以小弗郎士的見聞和感受為線索，故事情節(jié)和人物性格士的見聞和感受為線索，故事情節(jié)和人物性格自、然而生動(dòng)地展示出來。情節(jié)的發(fā)展層次清自、然而生動(dòng)地展示出來。情節(jié)的發(fā)展層次清晰、緊湊、井然有序。晰、緊湊、井然有序。 2 2 、巧妙的敘述視角巧妙的敘述視角。作者選擇一個(gè)淘氣調(diào)皮。作者選擇一個(gè)淘氣調(diào)皮的男孩作為主人公，通過他帶著些無知而稚氣的男孩作為主人公，通過他帶著些無知而稚氣的口吻，以他心理的變化，間接地寫阿爾薩斯的口吻，以他心理的變化，間接地寫阿爾薩斯地區(qū)人民由衷的悲痛和對侵略者無聲的抗議，地區(qū)人民由衷的悲痛和對侵略者無聲的抗議，表現(xiàn)出他們對祖國的戀戀深情。表現(xiàn)出他們對祖國的戀戀深情。貫穿故事情節(jié)的作用。貫穿故事情節(jié)的作用。深化小說主題的重要作用。深化小說主題的重要作用。以小弗郎士為主人公的以小弗郎士為主人公的敘述角度，表現(xiàn)他在自敘述角度，表現(xiàn)他在自己成為亡國奴后的悲憤己成為亡國奴后的悲憤與沉痛。與沉痛。3 3、生動(dòng)的描寫生動(dòng)的描寫。小說精心運(yùn)用了大量描。小說精心運(yùn)用了大量描寫，表現(xiàn)人們在最后一課上的種種反應(yīng)，寫，表現(xiàn)人們在最后一課上的種種反應(yīng)，其中著墨最重的是韓麥爾先生。其中著墨最重的是韓麥爾先生。 人物描寫人物描寫韓麥爾先生韓麥爾先生服飾、神態(tài)、動(dòng)作、語言服飾、神態(tài)、動(dòng)作、語言服飾：服飾：穿禮服上課表示對最后一課的重視。穿禮服上課表示對最后一課的重視。神態(tài)：神態(tài)：柔和、嚴(yán)肅、慘白、呆柔和、嚴(yán)肅、慘白、呆語言：語言： 宣布這是最后一堂法語課。宣布這是最后一堂法語課?！白詈笞詈笞詈笞詈蟆?評論評論法國語言法國語言動(dòng)作：動(dòng)作：用盡全身力氣書寫用盡全身力氣書寫“法蘭西萬歲法蘭西萬歲” 韓麥爾先生漂亮的禮服，溫和而又嚴(yán)肅的表情，富有哲理、韓麥爾先生漂亮的禮服，溫和而又嚴(yán)肅的表情，富有哲理、發(fā)人深思的教誨，用盡全身力量寫下的發(fā)人深思的教誨，用盡全身力量寫下的“法蘭西萬歲法蘭西萬歲!”給人以給人以極深刻的印象。這一切都說明這個(gè)普普通通的語言教師的職業(yè)極深刻的印象。這一切都說明這個(gè)普普通通的語言教師的職業(yè)是和祖國的命運(yùn)緊密連在一起的。因此由他身上所表現(xiàn)出來的是和祖國的命運(yùn)緊密連在一起的。因此由他身上所表現(xiàn)出來的愛國主義精神更典型，更有代表性。愛國主義精神更典型，更有代表性。 小弗郎士：小弗郎士： 心理活動(dòng)貫穿全篇，他的思想感情的變化為：心理活動(dòng)貫穿全篇，他的思想感情的變化為：貪玩，不愛學(xué)習(xí)貪玩，不愛學(xué)習(xí)看到教室里種種不尋常情景后看到教室里種種不尋常情景后感到吃驚感到吃驚知道這是最后一堂法語課后萬分難知道這是最后一堂法語課后萬分難過過對自己過去的行為深深懊悔對自己過去的行為深深懊悔明白學(xué)好祖明白學(xué)好祖國語言的深刻含義，憎恨普魯士侵略者國語言的深刻含義，憎恨普魯士侵略者被先生被先生深摯的愛國激情所打動(dòng)，由衷地敬佩老師。深摯的愛國激情所打動(dòng)，由衷地敬佩老師。 這些心理活動(dòng)寫出了祖國被侵略者踐踏，人民這些心理活動(dòng)寫出了祖國被侵略者踐踏，人民失去自由的殘酷現(xiàn)實(shí)震動(dòng)了小弗郎土幼稚的心，激失去自由的殘酷現(xiàn)實(shí)震動(dòng)了小弗郎土幼稚的心，激發(fā)了他樸素的愛國感情，韓麥爾先生的諄諄教導(dǎo)使發(fā)了他樸素的愛國感情，韓麥爾先生的諄諄教導(dǎo)使他樸素的感情走向成熟。他樸素的感情走向成熟。4、細(xì)節(jié)描寫：烘托氣氛刻畫人物性格揭示主題、細(xì)節(jié)描寫：烘托氣氛刻畫人物性格揭示主題屋頂上鴿子咕咕低叫屋頂上鴿子咕咕低叫普魯士軍隊(duì)操練和軍號聲普魯士軍隊(duì)操練和軍號聲教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子韓麥爾韓麥爾“繡邊的小黑絲帽繡邊的小黑絲帽”郝叟老頭郝叟老頭“初級讀本初級讀本”“”“大眼鏡大眼鏡”書寫書寫“法蘭西萬歲法蘭西萬歲”幾個(gè)大字幾個(gè)大字蘊(yùn)含深意蘊(yùn)含深意發(fā)人深思發(fā)人深思 5、本文特點(diǎn)、本文特點(diǎn) ： 以以 小小 見見 大大 老師、孩子老師、孩子 愛國主義精神愛國主義精神中國的歷史是一部被侵略和反侵略的歷史，中國的歷史是一部被侵略和反侵略的歷史，最后一最后一課課中表現(xiàn)出來的愛國精神，很容易引起我們的共鳴，中表現(xiàn)出來的愛國精神，很容易引起我們的共鳴，請以例句為范，列舉中國人在抗擊外族侵略時(shí)所表現(xiàn)請以例句為范，列舉中國人在抗擊外族侵略時(shí)所表現(xiàn)的高昂氣節(jié)的句子。的高昂氣節(jié)的句子。民族氣節(jié)是韓麥爾民族氣節(jié)是韓麥爾“法蘭西萬歲法蘭西萬歲”吶喊聲中的堅(jiān)定信吶喊聲中的堅(jiān)定信念！念！民族氣節(jié)是文天祥民族氣節(jié)是文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗人生自古誰無死，留取丹心照汗青青”的浩然正氣！的浩然正氣！民族氣節(jié)是陸游民族氣節(jié)是陸游“_”的高尚情操！的高尚情操！民族氣節(jié)是林則徐民族氣節(jié)是林則徐“_”的凜然不懼！的凜然不懼！民族氣節(jié)是孫中山民族氣節(jié)是孫中山“_”的豪情壯志！的豪情壯志！位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺。位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺。茍利國家生死以，豈因禍福趨避之茍利國家生死以，豈因禍福趨避之驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華我愛這土地 艾青假如假如/ /我我/ /是一只鳥，是一只鳥， 我我/ /也應(yīng)該也應(yīng)該/ /用嘶啞的喉嚨用嘶啞的喉嚨/ /歌唱：歌唱： 這這/ /被暴風(fēng)雨被暴風(fēng)雨/ /所打擊著的所打擊著的/ /土地，土地， 這這/ /永遠(yuǎn)洶涌著永遠(yuǎn)洶涌著/ /我們的悲憤的我們的悲憤的/ /河流，河流， 這這/ /無止息地?zé)o止息地/ /吹刮著的吹刮著的/ /激怒的激怒的/ /風(fēng)，風(fēng)， 和那來自林間的和那來自林間的/ /無比溫柔的無比溫柔的/ /黎明黎明 然后然后/ /我我/ /死了，死了， 連羽毛連羽毛/ /也腐爛在也腐爛在/ /土地里面。土地里面。 為什么為什么/ /我的眼里我的眼里/ /常含淚水？常含淚水？ 因?yàn)槲乙驗(yàn)槲? /對這土地對這土地/ /愛得深沉愛得深沉 19381938年年1111月月1717日日 奴化教育奴化教育 抗日戰(zhàn)爭期間，日軍在東北抗日戰(zhàn)爭期間，日軍在東北淪陷區(qū)實(shí)行奴化教育。日語被列淪陷區(qū)實(shí)行奴化教育。日語被列為各級學(xué)校的必修課程，教科書為各級學(xué)校的必修課程，教科書以以“中日親善中日親善”、“共存共榮共存共榮”、大大東亞新秩序東亞新秩序”等謬論為基本內(nèi)容。等謬論為基本內(nèi)容。中國歷史將被人篡改，任何易于中國歷史將被人篡改，任何易于激發(fā)愛國感情的文字都被刪除日激發(fā)愛國感情的文字都被刪除日本侵略者企圖以此消磨和摧殘中本侵略者企圖以此消磨和摧殘中國人民的民族意識。國人民的民族意識。 故今日之責(zé)任，不在他人，而全在故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。于地球，則國雄于地球。 梁啟超梁啟超