語文八（下）第三單元 備課人： 審核人： 總課時數(shù)： 核舟記導學案學習目標1積累一些文言詞語、句式，了解課文的大致內(nèi)容。2學習文章采用總分總的結(jié)構(gòu)形式，以空間位置和物、人的主次為說明順序，有重點地說明事物的方法。3.了解我國古代藝人高超的雕刻技藝。4.品味語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動的特點。學習重點1、重點文言詞語的積累2、品味語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動的特點。學習難點學習文章采用總分總的結(jié)構(gòu)形式，以空間位置和物、人的主次為說明順序，有重點地說明事物的方法。知識鏈接 課文介紹了王叔遠雕刻核舟的高超技藝，反映了我國古代雕刻藝術(shù)的偉大成就。篇幅雖短，卻說明順序合理，就連雕刻家的藝術(shù)構(gòu)思都介紹得淋漓有致，確實令人驚嘆。這要靠什么？一方面靠細致的觀察，深入的思考；另一方面靠具體的描繪和生動的說明。這無疑給我們以很多啟示。學習過程第一課時基礎過關(guān)一、結(jié)合注釋和工具書，學生朗讀課文，力求讀準字音，讀順句子。1、文學常識：本文作者魏學渏（約15961625），字子敬，明末（朝代）嘉善人。選自虞初新志，本書是由清代漲潮編輯。2.注意以下字的讀音：罔（ ）膝（） 髻（） 倚（） 戌（）篆（） 八分有（）奇（） 詘（ ）右臂支船 石青糝( )之 舟楫( ) 3.朗讀示范：明 有 奇 巧 人 曰 王 叔 遠中 峨 冠 而 多 髯 者 為 東 坡珠可歷歷數(shù)也。 虞山王毅叔遠甫刻。4.朗讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，理解文句，把握文意。以學習小組為單位，完成正確讀、準確譯的學習任務，學生互動共同研究解決閱讀理解方面的疑難問題。5. 找出通假字，并分別寫出本字。(1)詘右臂之船: _ (2)手倚一衡木: _(3)蓋簡桃核修狹者為之: _(4)舟首尾長約八分有奇: _6.解釋下列句中加點的詞語（1）、明有奇巧人曰王叔遠_ （2）、能以徑寸之木_（3）、為宮室、器皿、人物_ （4）、罔不因勢象形_ （5）、嘗貽余核舟一_ （6）、蓋大蘇泛赤壁云_ （7）、舟首尾長約八分有奇_ （8）、高可二黍許中軒敞者_9、清風徐來，水波不興_10、中峨冠而多髯者為東坡_11、其兩膝相比者_12、佛印絕類彌勒_13、舟尾橫臥一楫_14、其人視端容寂_15、其船背稍夷_16、虞山王毅叔遠甫刻_17、鉤畫了了_18、而計其長曾不盈寸_19、為人五；為窗八_20、蓋簡桃核修狹者為之_6.翻譯下列句子(1)罔不因勢象形，各具情態(tài)。_ (2)嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。_ (3)中軒敞者為艙，箬篷覆之。_ (4) 其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。_ (5)其人視端容寂，若聽茶聲然。_ (6)蓋簡桃核修狹者為之。_（7）技亦靈怪矣哉！_文本整體把握7、整篇文章的又是按怎樣的思路來結(jié)構(gòu)全文的呢？總述（概述、評論）分述（空間順序、由主到次）總述（總結(jié)、評論）8、.你知道作者是按什么順序來給我們介紹這個精巧的核舟的嗎？（抓關(guān)鍵詞）按空間順序，有總到分，由主到次進行說明。關(guān)鍵詞：中軒敞者為倉船頭坐三人舟尾其船背7、8兩題展示說明：老師可以提示學生理出說明順序，也就是文章結(jié)構(gòu)，再就重點說明部分畫出關(guān)鍵詞，再在黑板上畫出簡易核舟，在圖上標出分別說明的部位，這樣學生更易于理解說明順序。第二課時文本局部探究1、 朗讀第1自然段和最后一自然段，可以看出，說明的對象是什么？要說明核舟的什么特征？核舟（從總體上敘述評論核舟）。說明核舟“奇巧”的特點2.文中最能體現(xiàn)王叔遠構(gòu)思巧妙、技藝精湛的話是什么？（用文中的話回答）罔不因勢象形各具情態(tài)3.點明核舟雕刻主題的句子是：（用文中的話回答）蓋大蘇泛赤壁云4.蘇軾赤壁賦后赤壁賦中分別刻在船窗左右的小窗上的名句是： 赤壁賦：“清風徐來，水波不興”；后赤壁賦：“山高月小，水落石出”它們有什么作用？暗示核舟的主題5.核舟雕刻的“蘇、黃共閱一手卷”這一畫面，表現(xiàn)出了畫中人物怎樣的神情？反映出蘇黃陶醉于這山光水色之中，陶醉于書畫所表現(xiàn)的境界之中，完全忘卻了現(xiàn)實的煩惱，表現(xiàn)出他們的豁達的胸懷。6.最后一段中，作者一一舉例核舟上雕刻的內(nèi)容，并用數(shù)字加以說明，其作用是什么？顯示舟的容量之大，所刻內(nèi)容之多，與開頭的數(shù)字相照應，為下文“靈怪”句蓄勢。7怎樣表現(xiàn)奇巧、靈怪？回答提示：從核舟尺寸，所刻人物（數(shù)量、表情、神態(tài)等），所刻物件、文字數(shù)量，從所刻的精致程度等方面來表現(xiàn)出“奇巧”“靈怪”之特點。深化提升.品析語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動的特點。（1）注意作者的細致觀察。課文第一段介紹雕刻品核舟的主題是“蓋大蘇泛赤壁云”，課文哪些地方說明這次水上游覽者是蘇軾和他的兩位朋友，而不是別人呢？哪些地方說明是“泛舟”呢？哪些地方說明是“泛赤壁”呢？（評點在文章相關(guān)句空白處）從所刻的蘇軾的赤壁賦：“清風徐來，水波不興”；后赤壁賦：“山高月小，水落石出”的句子可以看出所刻人物為蘇軾和他的兩位朋友；至少有三個地方說明是“泛舟”。第一，從“蘇、黃共閱一手卷”可知船行并不快；第二，從“舟尾橫臥一楫”船漿放在甲板上，可知“泛舟”；第三，從“舟子”“居右者若嘯呼狀。居左者若聽茶聲然”可知“泛舟”。從詩句可以推測是泛舟赤壁的。（2）揣摩語言，品味文中生動傳神的描寫。A、蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。B、佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。C、居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。D、居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。示范分析B句：寫出了佛印和尚的外貌和灑脫不群的神態(tài)，放浪形骸、超脫塵世之情呼之欲出，讓人感到他在望著天空和兩岸的山色，沉醉在清風明月中。小組成員分別選例評點：參考：如A句描述蘇黃二人泛舟時的閑適心情，二人共閱一手卷，顯得那么情深意篤。他們在這山光水色的掩映之中，完全忘卻了現(xiàn)實的煩惱，這是何等曠達的襟懷啊。如C、D句描寫得細致入微，神韻畢具，惟妙惟肖，一個悠閑自在，一個神情專注，這樣來塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主題，也渲染了舟中輕快、愉悅的氣氛。這些生動傳神的描寫給讀者留下了廣闊的想像空間。作者在說明這件雕刻品時，不為原作所囿，在細節(jié)上又大膽想像，進行了藝術(shù)上的再創(chuàng)造，賦予雕刻品以新的生命活力，這啟發(fā)我們說明事物時不應是呆板平實的，而應該是能打動人的，給人以想像的。拓展延伸文征明臨寫千字文，日以十本為率，書遂大進。平生于書，未嘗茍且，或答人簡札，少不當意，必再三易之不厭，故愈老而愈益精妙。（書林紀事）1解釋下面各句中加點的字。書遂大進于是、就 平生于書對于文征明臨寫千字文臨摹 或答人簡札有時2將“少不當意，必再三易之不厭”譯成現(xiàn)代漢語。譯文：稍微不稱心，必定再三更改而不感到厭倦。3 讀了本文你得到了什么啟示？答：要想學好一種本領，必須嚴格要求自己，一絲不茍、腳踏實地的學習、訓練，絕不能敷衍了事。反思與感悟讀了這篇文章，你有哪些收獲呢？（知識、技能、人生啟示等談一點即可）同上面3題，稍微拓展即可附譯文：文征明臨貼寫千字文，每天以寫十本作為標準，書法就迅速進步起來。他平生對于寫字，從來也不馬虎草率。有時給人回信，稍微有一點不符合心意，一定三番五次改寫過它不怕麻煩。因此，他的書法越到老年，越發(fā)精致巧妙。.5東?？h初級中學八年級語文組