備戰(zhàn)中考，有效復(fù)習(xí)。備戰(zhàn)中考，有效復(fù)習(xí)。 中考復(fù)習(xí)中，考生容易在歷史學(xué)科復(fù)習(xí)中存在以下問題： 1. 1.復(fù)習(xí)方法不當(dāng)：復(fù)習(xí)方法不當(dāng)：（1）.部分考生對歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)無計劃，復(fù)習(xí)效率偏低；（2）.因?yàn)楹芏鄡?nèi)容學(xué)習(xí)過，存在上課“不想聽”“只看不寫”、“只想不做”等眼高手低的不良復(fù)習(xí)習(xí)慣。 2. 2.基礎(chǔ)知識薄弱：基礎(chǔ)知識薄弱： （1）.一些考生基本概念掌握不扎實(shí)，相近概念混淆不清，不能正確理解和熟練運(yùn)用，導(dǎo)致考試基礎(chǔ)題得不到該得到應(yīng)該得的分。 （2）.有些考生對一些基礎(chǔ)知識的梳理能力不強(qiáng)，缺少梳理和歸納知識的基本方法，導(dǎo)致做不出綜合性試題。3.3.答題缺乏規(guī)范：答題缺乏規(guī)范： 歷史學(xué)科平時不注意運(yùn)用學(xué)科語言規(guī)范解題，答題缺乏專業(yè)指導(dǎo)用 語。胡亂使用網(wǎng)絡(luò)語言和本地方言。有的學(xué)生書寫潦草，涂改隨便，評卷教師看不清難給分。4.4.審題不夠細(xì)致：審題不夠細(xì)致： 從以往備考的經(jīng)驗(yàn)看，中考因?qū)忣}不細(xì)而丟失分的占30%以上。很多考生平時復(fù)習(xí)時，因?yàn)榍笏俣龋鲆暳藴?zhǔn)確度，在解題過程中因?yàn)榍罂於荒芨鶕?jù)需要提取有用的信息，或忽視題目的隱含條件，出現(xiàn)易看錯，答錯，寫錯等情況，導(dǎo)致丟失分。5.5.忽視錯題歸類：忽視錯題歸類： 不少考生由于復(fù)習(xí)任務(wù)中，往往不太重視每次練習(xí)或階段性測試的錯題的整理，錯題歸類不及時，更不注意解題后反思，出現(xiàn)“屢做屢錯”，“講過的還錯”現(xiàn)象。6.6.用慣性思維解題：用慣性思維解題： 復(fù)習(xí)考試中部分學(xué)生由于受以往熟題思維的影響，解題時思考問題比較片面，易受前概念干擾，導(dǎo)致解題出現(xiàn)偏差。如何有效復(fù)習(xí)如何有效復(fù)習(xí)如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)如何體現(xiàn)由簡到難如何體現(xiàn)由簡到難如何設(shè)置多角探究如何設(shè)置多角探究如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)復(fù)習(xí)課設(shè)計復(fù)習(xí)課設(shè)計策略一策略一 明確考綱、明確考綱、回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ) 認(rèn)真研讀認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)中考說明中考說明把握歷史中考方向。把握歷史中考方向。 課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)中考說明中考說明是歷史教學(xué)和命題的依據(jù)和準(zhǔn)是歷史教學(xué)和命題的依據(jù)和準(zhǔn)繩，是供復(fù)習(xí)和使用的主要參考資料。繩，是供復(fù)習(xí)和使用的主要參考資料。 研讀研讀課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)中考說明中考說明，明確考試范圍要求、內(nèi)，明確考試范圍要求、內(nèi)容要求，應(yīng)該對照教科書，逐個板塊、逐個單元、逐個知識容要求，應(yīng)該對照教科書，逐個板塊、逐個單元、逐個知識點(diǎn)、逐條逐項(xiàng)的落實(shí)。點(diǎn)、逐條逐項(xiàng)的落實(shí)。20172017年中考?xì)v史說明年中考?xì)v史說明命題原則更簡潔清晰，注重對學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的考查。歷史核心素養(yǎng)歷史核心素養(yǎng): 時空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀。時空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀。 時空觀念時空觀念:在特定時間和空間中對事物進(jìn)行觀察、分析的觀念。 1. 知道特定的史事是與特定的時間和空間相聯(lián)系的。 2. 知道劃分歷史時間與空間的多種方式，運(yùn)用這些方式敘述過去。 3. 按照時間順序和空間要素，建構(gòu)事件、人物、現(xiàn)象的相互關(guān)聯(lián)。 4. 能夠在不同時空框架下理解歷史上的變化與延續(xù)、統(tǒng)一與多樣、局部與整體，并據(jù)此對史事作出合理解釋。 5. 在認(rèn)識現(xiàn)實(shí)社會時，能夠?qū)⒄J(rèn)識的對象置于具體的時空條件下進(jìn)行考察。史料實(shí)證史料實(shí)證：指對獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。 1. 能夠知道史料是通向歷史認(rèn)識的橋梁，了解史料的多種類型，掌握搜集史料的途徑與方法。 2. 能夠通過對史料的辨析和對史料作者意圖的認(rèn)知，判斷史料的真?zhèn)魏蛢r值，并在此過程中體會實(shí)證精神。 3. 能夠從史料中提取有效信息，作為歷史敘述的可靠證據(jù)，并據(jù)此提出自己的歷史認(rèn)識。 4. 能夠以實(shí)證精神處理歷史與現(xiàn)實(shí)問題。 歷史理解歷史理解：對史事的敘述提升為理解其意義的理性認(rèn)識和情感取向。 1. 努力理解各種歷史敘述及其語境的含義。 2. 對歷史具有同情理解的態(tài)度，即依據(jù)可靠史料設(shè)身處地認(rèn)識具體的史事，對歷史境況形成合理的想象，更好地感悟和理解歷史上的各種事物。 3. 理解歷史敘述與歷史事實(shí)之間的差異。 4. 在同情理解的基礎(chǔ)上盡可能實(shí)事求建構(gòu)歷史敘述。 5. 在對歷史和現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識中，能夠體現(xiàn)出尊重和理解他人、客觀處理問題的態(tài)度。歷史解釋歷史解釋：以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評判的態(tài)度與能力。 1. 能夠區(qū)分歷史敘述中的史實(shí)與解釋，知道對同一歷史事物會有不同解釋，并能對各種歷史解釋加以理解和評析。 2. 能夠客觀論述歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，有理有據(jù)地表達(dá)自己的看法。 3. 能夠認(rèn)識歷史解釋的重要性，學(xué)會從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問題，對歷史事物之間的因果關(guān)系作出解釋。 4. 面對現(xiàn)實(shí)社會與生活中的問題，能夠以全面、客觀、辯證、發(fā)展的眼光加以看待和評判。歷史價值觀歷史價值觀：對歷史的事實(shí)判斷與價值判斷的辯證統(tǒng)一，從對歷史真實(shí)和歷史意義的追求中凝練出來的價值取向。 1. 能夠理解對歷史的價值判斷是以史實(shí)為基礎(chǔ)的，但又是依據(jù)一定的價值觀對史實(shí)作出的主觀評判。 2. 能夠認(rèn)識到分辨歷史上的真?zhèn)?、善惡、進(jìn)步與倒退，以及公平、正義與否，是學(xué)習(xí)歷史的重要目的。 3. 能夠?qū)v史的認(rèn)識延伸到對自身成長和現(xiàn)實(shí)社會的認(rèn)識上，能夠從歷史中獲取有益的養(yǎng)料，從實(shí)踐層面體現(xiàn)歷史的價值。 1.1.重視在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶。重視在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶。 重視主干知識重視主干知識；主干知識指對歷史進(jìn)程能夠主干知識指對歷史進(jìn)程能夠產(chǎn)生廣泛影響的重要?dú)v史人物、重大歷史事件、產(chǎn)生廣泛影響的重要?dú)v史人物、重大歷史事件、重要制度等。重視重要制度等。重視概念的理解。概念的理解。 2. 2.要善于歸納。歸納是指將眾多的或零散的歷要善于歸納。歸納是指將眾多的或零散的歷史知識，按其同類進(jìn)行梳理，可長可短，并不一史知識，按其同類進(jìn)行梳理，可長可短，并不一定非依賴?yán)蠋?。定非依賴?yán)蠋煛?.抓雙基抓雙基 基礎(chǔ)知識和基本能力的落實(shí)基礎(chǔ)知識和基本能力的落實(shí).對基礎(chǔ)知識的掌握必須扎實(shí)，在掌握基礎(chǔ)知識對基礎(chǔ)知識的掌握必須扎實(shí)，在掌握基礎(chǔ)知識過程中習(xí)得方法，提高能力、升華情感。過程中習(xí)得方法，提高能力、升華情感。.課堂教學(xué)中滲透歷史基本能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，課堂教學(xué)中滲透歷史基本能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、比較、綜合、歸納和概括等能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、比較、綜合、歸納和概括等能力。力。 中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民完成了三件大事，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民完成了三件大事，開辟了兩條道路，形成了兩大理論分別指什么？開辟了兩條道路，形成了兩大理論分別指什么？三件大事：三件大事：兩條道路：兩條道路：兩大理論：兩大理論：1 1、取得新民主主義革命的勝利，建立了新中國；、取得新民主主義革命的勝利，建立了新中國；2 2、取得社會主義革命的勝利，建立社會主義制度；、取得社會主義革命的勝利，建立社會主義制度；3 3、改革開放取得了令世人矚目的成就。、改革開放取得了令世人矚目的成就。1 1、革命道路：農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)；、革命道路：農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)；2 2、建設(shè)道路：有中國特色的社會主義道路；、建設(shè)道路：有中國特色的社會主義道路；毛澤東思想和鄧小平理論毛澤東思想和鄧小平理論策略二策略二 構(gòu)建歷史線索，形成整體思維構(gòu)建歷史線索，形成整體思維歷史教學(xué)中應(yīng)重視時序思維能力的培養(yǎng)。歷史教學(xué)中應(yīng)重視時序思維能力的培養(yǎng)。 “ “時序思維能力是歷史推理的核心。時序思維能力是歷史推理的核心?！?幫助學(xué)生掌握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)及不同發(fā)幫助學(xué)生掌握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)及不同發(fā)展階段的社會特征，重要的歷史事件、歷史現(xiàn)象、展階段的社會特征，重要的歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物。歷史人物。1.幫助學(xué)生掌握與時間有關(guān)的專業(yè)術(shù)語。2.在通史教學(xué)中幫助學(xué)生掌握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)及不同發(fā)展階段的社會特征，重要的歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物。3.在專題史教學(xué)中幫助學(xué)生梳理政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化、社會生活、軍事、外交等專題的主要內(nèi)容，進(jìn)而了解歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。4.幫助學(xué)生掌握基于時間的“大事記”敘事文體。5.引導(dǎo)學(xué)生從“原因與結(jié)果”“延續(xù)與變遷”等視角出發(fā)，把握歷史現(xiàn)象、歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系。第二次工業(yè)革命帝國主義國家政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡三國同盟三國協(xié)約第一次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)爭根源凡爾賽-華盛頓體系繁榮1929-1933經(jīng)濟(jì)危機(jī)美國：實(shí)施羅斯福新政德意日走上法西斯道路第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)規(guī)模擴(kuò)大同盟建立轉(zhuǎn)折德國閃擊波蘭蘇德戰(zhàn)爭爆發(fā)太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)加強(qiáng)聯(lián)合勝利聯(lián)合國家宣言發(fā)表斯大林格勒會戰(zhàn)諾曼底登陸雅爾塔會議攻克柏林德日投降第二次世第二次世界大界大 戰(zhàn)進(jìn)程戰(zhàn)進(jìn)程策略三策略三構(gòu)建主題構(gòu)建主題注重知識的歸類于整理，構(gòu)建歷史知識與框架。注重知識的歸類于整理，構(gòu)建歷史知識與框架。 注重歷史主體知識，對知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸類與注重歷史主體知識，對知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸類與整合，形成專題知識、主題知識。整合，形成專題知識、主題知識。 將教材的主體知識構(gòu)建成立體的知識網(wǎng)絡(luò)，有將教材的主體知識構(gòu)建成立體的知識網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生把握主體知識之間的橫縱聯(lián)系，從整體上利于學(xué)生把握主體知識之間的橫縱聯(lián)系，從整體上掌握知識結(jié)構(gòu)、把握歷史線索和階段特征。掌握知識結(jié)構(gòu)、把握歷史線索和階段特征。中日關(guān)系之古代篇中日關(guān)系之古代篇: :遣唐使和鑒真東渡，大化改新，戚繼光遣唐使和鑒真東渡，大化改新，戚繼光抗倭；抗倭；中日關(guān)系之近代篇：明治維新，甲午中日戰(zhàn)爭，抗日戰(zhàn)爭；中日關(guān)系之近代篇：明治維新，甲午中日戰(zhàn)爭，抗日戰(zhàn)爭；中日關(guān)系之現(xiàn)代篇：中日建交，日本的崛起。中日關(guān)系之現(xiàn)代篇：中日建交，日本的崛起。專題：中日關(guān)系專題：中日關(guān)系中國近代史主題：中國近代史主題：列強(qiáng)的侵略和中國人民的抗?fàn)幜袕?qiáng)的侵略和中國人民的抗?fàn)幨澜缡肥澜缡分黝}：資本主義發(fā)展主題：資本主義發(fā)展條件條件思想思想物質(zhì)物質(zhì)確立確立英美英美法資法資產(chǎn)階產(chǎn)階級革級革命命鞏固鞏固工業(yè)工業(yè)革命革命擴(kuò)大擴(kuò)大南北南北戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭俄、俄、日改日改革革發(fā)展發(fā)展第二第二次工次工業(yè)革業(yè)革命命完善完善羅斯羅斯福新福新政政進(jìn)一步發(fā)展進(jìn)一步發(fā)展戰(zhàn)后美、日歐戰(zhàn)后美、日歐經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)馬克思主義馬克思主義二戰(zhàn)二戰(zhàn)策略四策略四史料教學(xué)史料教學(xué)運(yùn)用材料教學(xué)，鍛煉提高學(xué)生分析探究問題的能運(yùn)用材料教學(xué)，鍛煉提高學(xué)生分析探究問題的能力。力。 根據(jù)內(nèi)容選擇恰當(dāng)材料進(jìn)行教學(xué)，把教材制作根據(jù)內(nèi)容選擇恰當(dāng)材料進(jìn)行教學(xué)，把教材制作成材料，或補(bǔ)充課本沒有的材料。成材料，或補(bǔ)充課本沒有的材料。 用這些材料命制試題，要求學(xué)生嘗試閱讀材料用這些材料命制試題，要求學(xué)生嘗試閱讀材料、理解材料，從材料中提取有用的信息，在運(yùn)用所、理解材料，從材料中提取有用的信息，在運(yùn)用所學(xué)知識來分析、判斷、解決問題，提高學(xué)生思考問學(xué)知識來分析、判斷、解決問題，提高學(xué)生思考問題和解決問題的能力。題和解決問題的能力。例題：例題：（20142014年長春中考題）閱讀下列材料年長春中考題）閱讀下列材料: :（1010分）分） 材料一：材料一：1919世紀(jì)世紀(jì)7070年代后的德國站在了世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿，一批重要的發(fā)明年代后的德國站在了世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿，一批重要的發(fā)明陸續(xù)在德國誕生。陸續(xù)在德國誕生。 材料二：材料二：19191919年在巴黎和會上簽訂的屈辱和約，深深刺傷了德國人的民族感情，為年在巴黎和會上簽訂的屈辱和約，深深刺傷了德國人的民族感情，為下一次戰(zhàn)爭埋下了隱患。下一次戰(zhàn)爭埋下了隱患。 材料三：材料三： 1970 1970年德國總理勃蘭特在波蘭華沙猶太人紀(jì)念碑前，在全世界的注視下，年德國總理勃蘭特在波蘭華沙猶太人紀(jì)念碑前，在全世界的注視下，跪倒在地。跪下去的是勃蘭特，站起來的是德意志。經(jīng)過不懈的努力，二戰(zhàn)后的德國跪倒在地。跪下去的是勃蘭特，站起來的是德意志。經(jīng)過不懈的努力，二戰(zhàn)后的德國創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)奇跡，創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)奇跡，7070年代初人均工業(yè)產(chǎn)值，聯(lián)邦德國位居世界第一。今天，作為世界年代初人均工業(yè)產(chǎn)值，聯(lián)邦德國位居世界第一。今天，作為世界最大經(jīng)濟(jì)體的重要成員國，它走上了通過振興歐洲進(jìn)而壯大自己的強(qiáng)國之路。最大經(jīng)濟(jì)體的重要成員國，它走上了通過振興歐洲進(jìn)而壯大自己的強(qiáng)國之路。 以上材料均摘編自以上材料均摘編自大國崛起大國崛起德國德國、世界史綱世界史綱請回答請回答: :（1 1）材料一中的德國在哪一次科技革命中）材料一中的德國在哪一次科技革命中“站在了世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿站在了世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿”？舉出？舉出與德國相關(guān)的兩項(xiàng)發(fā)明。（與德國相關(guān)的兩項(xiàng)發(fā)明。（3 3分）分）（2 2）材料二中的）材料二中的“屈辱和約屈辱和約”和和“下一次戰(zhàn)爭下一次戰(zhàn)爭”分別指什么？（分別指什么？（2 2分）分）（3 3）材料三中德國總理的）材料三中德國總理的“一跪一跪”代表德國對戰(zhàn)爭怎樣的態(tài)度？戰(zhàn)后德國創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)代表德國對戰(zhàn)爭怎樣的態(tài)度？戰(zhàn)后德國創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)奇跡得益于美國哪一政策的援助？今天的德國借助哪一組織進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)其強(qiáng)國之路。奇跡得益于美國哪一政策的援助？今天的德國借助哪一組織進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)其強(qiáng)國之路。（3 3分）分）（4 4）德國的發(fā)展歷程帶給我們怎樣的反思？（）德國的發(fā)展歷程帶給我們怎樣的反思？（2 2點(diǎn)即可，點(diǎn)即可，2 2分）分）策略五策略五注重聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)注重聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)加強(qiáng)情感態(tài)度價值觀的滲透加強(qiáng)情感態(tài)度價值觀的滲透挖掘課本歷史知識、歷史現(xiàn)象和實(shí)際生活的聯(lián)系挖掘課本歷史知識、歷史現(xiàn)象和實(shí)際生活的聯(lián)系點(diǎn)，使學(xué)生更好地通過所學(xué)的歷史知識認(rèn)識、理解點(diǎn)，使學(xué)生更好地通過所學(xué)的歷史知識認(rèn)識、理解和把握歷史現(xiàn)象；和把握歷史現(xiàn)象；關(guān)注主流媒體的國內(nèi)外重大新聞，抓住時事熱點(diǎn)關(guān)注主流媒體的國內(nèi)外重大新聞，抓住時事熱點(diǎn)，運(yùn)用歷史學(xué)科獨(dú)特的視角去審視、洞察，鼓勵學(xué)，運(yùn)用歷史學(xué)科獨(dú)特的視角去審視、洞察，鼓勵學(xué)生對歷史問題進(jìn)行歷史思考，多元分析。生對歷史問題進(jìn)行歷史思考，多元分析。要拓寬學(xué)生的知識面，要關(guān)注學(xué)生的情感教育和要拓寬學(xué)生的知識面，要關(guān)注學(xué)生的情感教育和價值取向，培養(yǎng)學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)、情感態(tài)度和價值取向，培養(yǎng)學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)、情感態(tài)度和正確的歷史價值觀。正確的歷史價值觀。例如：（例如：（1010分）回顧分）回顧19371937年的那些事，讓我們感受中國崛起的艱辛歷程。閱年的那些事，讓我們感受中國崛起的艱辛歷程。閱讀材料，回答問題。讀材料，回答問題?！?9371937年的年的“摩擦摩擦”】材料一：材料一：19371937年年7 7月月7 7日夜，在北京郊外盧溝橋發(fā)生了有人向日本軍隊(duì)開槍的日夜，在北京郊外盧溝橋發(fā)生了有人向日本軍隊(duì)開槍的事件。第二天，中國方面繼續(xù)開槍，進(jìn)入戰(zhàn)爭狀態(tài)。事件本身不過是一個小事件。第二天，中國方面繼續(xù)開槍，進(jìn)入戰(zhàn)爭狀態(tài)。事件本身不過是一個小摩擦，雖然人們希望就地解決，但是與日本方面的沖突事件不斷發(fā)生，解決摩擦，雖然人們希望就地解決，但是與日本方面的沖突事件不斷發(fā)生，解決變得困難起來。變得困難起來。日本右翼團(tuán)體編寫的中學(xué)歷史教科書中的內(nèi)容日本右翼團(tuán)體編寫的中學(xué)歷史教科書中的內(nèi)容（1 1）材料反映了日本新編歷史教科書對哪一歷史事件的歪曲？依據(jù)史實(shí)說說）材料反映了日本新編歷史教科書對哪一歷史事件的歪曲？依據(jù)史實(shí)說說日本人是否真的日本人是否真的“希望就地解決希望就地解決”摩擦，為什么？（摩擦，為什么？（2 2分）分）七七事變（或盧溝橋事變）。不希望，因?yàn)楸R溝橋事七七事變（或盧溝橋事變）。不希望，因?yàn)楸R溝橋事變是日本侵略者蓄意制造的，其目的是挑起全面侵華變是日本侵略者蓄意制造的，其目的是挑起全面侵華戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭?！?9371937年的英雄年的英雄】材料二：佟麟閣在組織部隊(duì)突擊時，被機(jī)槍射中腿部。部下勸材料二：佟麟閣在組織部隊(duì)突擊時，被機(jī)槍射中腿部。部下勸其退下，他執(zhí)意不肯，說其退下，他執(zhí)意不肯，說“個人安危事小，抗敵事大個人安危事小，抗敵事大”，仍率，仍率部激戰(zhàn)。頭部又再受重傷，流血過多，壯烈殉國。部激戰(zhàn)。頭部又再受重傷，流血過多，壯烈殉國。（2 2）佟麟閣犧牲在什么戰(zhàn)役中？與佟麟閣一起為國捐軀的一三）佟麟閣犧牲在什么戰(zhàn)役中？與佟麟閣一起為國捐軀的一三二師長是誰？作為一名中學(xué)生你應(yīng)該學(xué)習(xí)他們身上的哪些優(yōu)秀二師長是誰？作為一名中學(xué)生你應(yīng)該學(xué)習(xí)他們身上的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？（品質(zhì)？（3 3分）分）（2 2）保衛(wèi)平津的戰(zhàn)役中。趙登禹，愛國主義精神，為）保衛(wèi)平津的戰(zhàn)役中。趙登禹，愛國主義精神，為了國家利益不惜生命，敢于反抗外來侵略等精神。了國家利益不惜生命，敢于反抗外來侵略等精神?！?9371937年的合作年的合作】材料三：材料三：“兄弟鬩于墻，外御其侮兄弟鬩于墻，外御其侮”。數(shù)萬名紅軍將士摘下紅。數(shù)萬名紅軍將士摘下紅五星，換上了國民革命軍軍服；在正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場，國共五星，換上了國民革命軍軍服；在正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場，國共兩黨軍隊(duì)相互配合，并肩戰(zhàn)斗兩黨軍隊(duì)相互配合，并肩戰(zhàn)斗面對民族危亡，曾經(jīng)的對手面對民族危亡，曾經(jīng)的對手摒棄前嫌，共赴國難。摒棄前嫌，共赴國難。（3 3）“曾經(jīng)的對手摒棄前嫌曾經(jīng)的對手摒棄前嫌”說明了當(dāng)時中國社會的主要矛盾說明了當(dāng)時中國社會的主要矛盾發(fā)生了怎樣的變化？（發(fā)生了怎樣的變化？（1 1分）材料反映了國共兩黨第二次合作形分）材料反映了國共兩黨第二次合作形成，兩黨這次合作的主要形式是什么？（成，兩黨這次合作的主要形式是什么？（1 1分）分）（3 3）主要矛盾：由國共兩黨之間的矛盾轉(zhuǎn)化為中日的）主要矛盾：由國共兩黨之間的矛盾轉(zhuǎn)化為中日的民族矛盾，形式：建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。民族矛盾，形式：建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線?！?9371937年的暴行年的暴行】材料四：材料四：20132013年年1212月月1313日是南京大屠殺發(fā)生日是南京大屠殺發(fā)生7575周年紀(jì)念日，包括周年紀(jì)念日，包括約約200200名大屠殺幸存者和近百名日本人在內(nèi)的近名大屠殺幸存者和近百名日本人在內(nèi)的近90009000人聚集在們?nèi)司奂趥冇谀暇┦械哪暇┐笸罋⒓o(jì)念館，舉行了悼念儀式。紀(jì)念館館長朱于南京市的南京大屠殺紀(jì)念館，舉行了悼念儀式。紀(jì)念館館長朱成山在儀式開始前出席記者會，強(qiáng)調(diào)無論是釣魚島問題還是南京成山在儀式開始前出席記者會，強(qiáng)調(diào)無論是釣魚島問題還是南京大屠殺都是歷史問題，必須正視歷史事件。大屠殺都是歷史問題，必須正視歷史事件。（4 4）從這）從這19371937年的暴行中你能感受到日本法西斯勢力的何種本年的暴行中你能感受到日本法西斯勢力的何種本性？（性？（1 1分）分）（4 4）殘酷暴力，兇殘，滅絕人性。）殘酷暴力，兇殘，滅絕人性。（5 5）今天，在日本國內(nèi)一些右翼分子對）今天，在日本國內(nèi)一些右翼分子對2020世紀(jì)三四十年代的這世紀(jì)三四十年代的這場戰(zhàn)爭拒不反省甚至顛倒歷史真相。你認(rèn)為他們這么做的目的是場戰(zhàn)爭拒不反省甚至顛倒歷史真相。你認(rèn)為他們這么做的目的是什么？作為中學(xué)生，我們應(yīng)該怎么做？（什么？作為中學(xué)生，我們應(yīng)該怎么做？（2 2分）分）（5 5）目的：美化侵略戰(zhàn)爭，企圖逃避戰(zhàn)爭責(zé)任，欺騙）目的：美化侵略戰(zhàn)爭，企圖逃避戰(zhàn)爭責(zé)任，欺騙世人。作為中學(xué)生，要深刻認(rèn)識這段歷史，努力學(xué)習(xí)，世人。作為中學(xué)生，要深刻認(rèn)識這段歷史，努力學(xué)習(xí)，為不斷增強(qiáng)我國綜合國力作出自己的貢獻(xiàn)。為不斷增強(qiáng)我國綜合國力作出自己的貢獻(xiàn)。解析：解析：本題以本題以“1937年發(fā)生的大事件年發(fā)生的大事件”為主為主題，通過題，通過“摩擦摩擦”、“英雄英雄”、“合作合作” ”、“暴行暴行”考查了七七事變、國共第二次合作、考查了七七事變、國共第二次合作、南京大屠殺等史實(shí)，并且聯(lián)系長效熱點(diǎn)中日關(guān)南京大屠殺等史實(shí)，并且聯(lián)系長效熱點(diǎn)中日關(guān)系進(jìn)行考查。系進(jìn)行考查。（1010分）歷史表明：科學(xué)決策并適時調(diào)整，是社會發(fā)展的關(guān)鍵。分）歷史表明：科學(xué)決策并適時調(diào)整，是社會發(fā)展的關(guān)鍵。根據(jù)提示，結(jié)合所學(xué)知識，回答下列問題。根據(jù)提示，結(jié)合所學(xué)知識，回答下列問題。1 1、2020世紀(jì)世界現(xiàn)代化進(jìn)程中有三次重大改革：一次是世紀(jì)世界現(xiàn)代化進(jìn)程中有三次重大改革：一次是2020年代初年代初期的蘇俄，一次是期的蘇俄，一次是3030年代的美國，還有一次是年代的美國，還有一次是7070年代末期以來的年代末期以來的中國，請寫出前兩次改革的名稱，并說出第三次改革在農(nóng)村展開中國，請寫出前兩次改革的名稱，并說出第三次改革在農(nóng)村展開的主要形式。（的主要形式。（3 3分）分）改革：蘇俄的新經(jīng)濟(jì)政策（改革：蘇俄的新經(jīng)濟(jì)政策（1 1分）；分）； 美國的羅斯福新政。（美國的羅斯福新政。（1 1分）；分）；形式：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制或形式：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制或“包產(chǎn)到戶包產(chǎn)到戶”。（。（1 1分）分）2 2、下面材料反映了三次改革的舉措或影響，閱讀后回答：、下面材料反映了三次改革的舉措或影響，閱讀后回答：（1 1）材料一中僵化的）材料一中僵化的“蘇聯(lián)模式蘇聯(lián)模式”具體指什么？（具體指什么？（1 1分）材料二分）材料二中中“新應(yīng)用新應(yīng)用”的特點(diǎn)是什么？（的特點(diǎn)是什么？（1 1分）分）社會主義究竟是個社會主義究竟是個什么樣子，蘇聯(lián)搞了很什么樣子，蘇聯(lián)搞了很多年，也并沒有搞清楚，多年，也并沒有搞清楚，可能列寧的思路比較可能列寧的思路比較好好但是后來蘇聯(lián)的但是后來蘇聯(lián)的模式僵化了。模式僵化了。鄧小平鄧小平作為一個國家，我們作為一個國家，我們拒絕了任何徹底的革命計拒絕了任何徹底的革命計劃。為了永遠(yuǎn)地糾正我們劃。為了永遠(yuǎn)地糾正我們經(jīng)濟(jì)制度中的嚴(yán)重缺陷，經(jīng)濟(jì)制度中的嚴(yán)重缺陷，我們依靠的是舊民主秩序我們依靠的是舊民主秩序的新應(yīng)用。的新應(yīng)用。羅斯福羅斯福材料一材料一材料二材料二材料三：中國國內(nèi)生產(chǎn)總值示意圖材料三：中國國內(nèi)生產(chǎn)總值示意圖斯大林模式或高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制。（斯大林模式或高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制。（1 1分）分）政府加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)的干預(yù)和指導(dǎo)。（政府加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)的干預(yù)和指導(dǎo)。（1 1分）分）2 2、下面材料反映了三次改革的舉措或影響，閱讀后回答：、下面材料反映了三次改革的舉措或影響，閱讀后回答：（2 2）簡述材料三反映的主要?dú)v史信息。（）簡述材料三反映的主要?dú)v史信息。（2 2分）分）19921992年以后，中年以后，中國經(jīng)濟(jì)體制改革的重心發(fā)生了什么變化？（國經(jīng)濟(jì)體制改革的重心發(fā)生了什么變化？（1 1分）分）社會主義究竟是個社會主義究竟是個什么樣子，蘇聯(lián)搞了很什么樣子，蘇聯(lián)搞了很多年，也并沒有搞清楚，多年，也并沒有搞清楚，可能列寧的思路比較可能列寧的思路比較好好但是后來蘇聯(lián)的但是后來蘇聯(lián)的模式僵化了。模式僵化了。鄧小平鄧小平作為一個國家，我們作為一個國家，我們拒絕了任何徹底的革命計拒絕了任何徹底的革命計劃。為了永遠(yuǎn)地糾正我們劃。為了永遠(yuǎn)地糾正我們經(jīng)濟(jì)制度中的嚴(yán)重缺陷，經(jīng)濟(jì)制度中的嚴(yán)重缺陷，我們依靠的是舊民主秩序我們依靠的是舊民主秩序的新應(yīng)用。的新應(yīng)用。羅斯福羅斯福材料一材料一材料二材料二材料三：中國國內(nèi)生產(chǎn)總值示意圖材料三：中國國內(nèi)生產(chǎn)總值示意圖改革開放以來，中國國內(nèi)生產(chǎn)總值持續(xù)增長。（符改革開放以來，中國國內(nèi)生產(chǎn)總值持續(xù)增長。（符合題意即可。合題意即可。2 2分）變化：建立現(xiàn)代企業(yè)制度或社會分）變化：建立現(xiàn)代企業(yè)制度或社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制。（主義市場經(jīng)濟(jì)體制。（1 1分）分）（3 3）通過閱讀材料和回答以上問題，請談一談你對改革的認(rèn)識。）通過閱讀材料和回答以上問題，請談一談你對改革的認(rèn)識。（2 2分）分） 堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅持改革開放、走中國持色的社會主堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅持改革開放、走中國持色的社會主義道路；（義道路；（1 1分）分）科學(xué)決策、適時調(diào)整、大膽創(chuàng)新，走可持續(xù)發(fā)展和科科學(xué)決策、適時調(diào)整、大膽創(chuàng)新，走可持續(xù)發(fā)展和科學(xué)發(fā)展道路；學(xué)發(fā)展道路；順應(yīng)時代潮流，與時俱進(jìn)，積極應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化趨勢順應(yīng)時代潮流，與時俱進(jìn)，積極應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化趨勢等。（任意等。（任意1 1點(diǎn)點(diǎn)1 1分）分）解析：解析：本題以本題以“改革改革”為話題，通過材料、圖為話題，通過材料、圖表的形式考查了列寧的新經(jīng)濟(jì)政策、羅斯福新表的形式考查了列寧的新經(jīng)濟(jì)政策、羅斯福新政、中國改革開放，政、中國改革開放，學(xué)生在感知材料，整理知學(xué)生在感知材料，整理知識，分析探究歷史得到新的認(rèn)識，同時升華了識，分析探究歷史得到新的認(rèn)識，同時升華了歷史情感歷史情感。策略六策略六規(guī)范答題技巧規(guī)范答題技巧強(qiáng)化規(guī)范訓(xùn)練，培養(yǎng)答題方法，及時針對講評，強(qiáng)化規(guī)范訓(xùn)練，培養(yǎng)答題方法，及時針對講評，全面提升能力。全面提升能力。依據(jù)本校學(xué)生實(shí)際情況和教師的自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)本校學(xué)生實(shí)際情況和教師的自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 總結(jié)適合本校學(xué)生的規(guī)范訓(xùn)練方法，編制練習(xí)題，總結(jié)適合本校學(xué)生的規(guī)范訓(xùn)練方法，編制練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生審題技巧和解題方法。及時針對學(xué)生的訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生審題技巧和解題方法。及時針對學(xué)生的訓(xùn)練進(jìn)行點(diǎn)評。練進(jìn)行點(diǎn)評。加強(qiáng)對學(xué)生答題技能的培養(yǎng)，進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練。加強(qiáng)對學(xué)生答題技能的培養(yǎng)，進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練。（1 1）文字書寫規(guī)范、整齊，沒有錯別字。）文字書寫規(guī)范、整齊，沒有錯別字。（2 2）答題要點(diǎn)序號化。書寫答案時要標(biāo)上）答題要點(diǎn)序號化。書寫答案時要標(biāo)上1 1、2 2、3 3或（或（1 1）（）（2 2）等序號。）等序號。（3 3）根據(jù)分值確定答題要點(diǎn)。）根據(jù)分值確定答題要點(diǎn)。（4 4）語言嚴(yán)謹(jǐn)，盡量使用歷史術(shù)語，避免口語化。）語言嚴(yán)謹(jǐn)，盡量使用歷史術(shù)語，避免口語化。