《《行進(jìn)間單手低手投籃》說(shuō)課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《行進(jìn)間單手低手投籃》說(shuō)課稿（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《行進(jìn)間單手低手投籃》說(shuō)課稿 對(duì)一些傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)并滲透到教學(xué)中教讓學(xué)生更容易學(xué)怎樣使自己教地有效學(xué)生學(xué)得更有效 在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我首先確立了教學(xué)目標(biāo)： 1 、了解行進(jìn)間低手投籃的技術(shù)原理及在籃球運(yùn)動(dòng)中的基礎(chǔ)性作 用 2 、通過(guò)練習(xí)發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)、彈跳等素質(zhì)使學(xué)生基本掌握行進(jìn)間單手低手投籃技術(shù) 3 、通過(guò)游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng) 意識(shí) 為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)我選用了行進(jìn)間單手低手上籃的教學(xué)內(nèi)容其教學(xué)的重點(diǎn)是跨步接球的節(jié)奏其教學(xué)的難點(diǎn)是手腕、 手指協(xié)調(diào)用力撥

2、球 本節(jié)課我利用了“呼啦圈”圍繞著學(xué)習(xí)行進(jìn)間單手低手上籃的教學(xué)主題設(shè)計(jì)了一系列的練習(xí)與游戲充分挖掘出與教學(xué)主題相關(guān)的娛樂(lè)成分突出由易到難循序漸進(jìn)的全面發(fā)展身體的原則力求創(chuàng)設(shè)一 個(gè)新、趣的教學(xué)氛圍充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性通過(guò)多種多樣、 多變的教學(xué)組織形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主、歡快的課堂氣氛使學(xué)生在“玩中練練中學(xué)學(xué)中思思中創(chuàng)”讓學(xué)生不知不覺(jué)地在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)、發(fā)展能力 一、教學(xué)手段創(chuàng)新教學(xué)方法突出有效性和科學(xué)性 在認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)情、分析教材認(rèn)為單一的練習(xí)方式容易讓 學(xué)生身心疲勞產(chǎn)生厭煩枯燥無(wú)味的感覺(jué)針對(duì)這一現(xiàn)

3、象充分發(fā)揮教師 的主導(dǎo)作用幫助學(xué)生克服各種心理障礙消除不良情緒顯得尤其重要 在導(dǎo)入主教材行進(jìn)間單手低手上籃前我引出了我國(guó)著名的籃球運(yùn)動(dòng) 員————姚明以姚明他的技術(shù)、他的奮斗歷程、他團(tuán)結(jié)互助、不怕 困難的精神去鼓舞學(xué)生加深學(xué)生濃濃的愛(ài)國(guó)情懷讓學(xué)生有著想學(xué)習(xí) 他、追趕他、甚至超越他的信心 在教學(xué)過(guò)程中： 1 、我運(yùn)用了自編的籃球操并配上相應(yīng)的音樂(lè)讓學(xué)生能擺脫傳統(tǒng)苦悶的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)操?gòu)亩箤W(xué)生更快地興奮起來(lái)語(yǔ)言的激勵(lì)很重要加強(qiáng)語(yǔ)言的提升可能讓你課的開(kāi)端如畫(huà)龍點(diǎn)睛一樣精彩這是我以后要繼續(xù)學(xué)習(xí)與進(jìn)修的地方 2 、球性練習(xí)中我在

4、學(xué)生運(yùn)拍球的過(guò)程中滲透了籃球裁判的手勢(shì)學(xué)習(xí)首先提高了學(xué)生運(yùn)拍球時(shí)不看球的能力再就是增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)籃球裁判手勢(shì)的認(rèn)識(shí)程度 3 、在學(xué)生自主“炫球秀”時(shí)讓學(xué)生能更快樂(lè)地體會(huì)到籃球的樂(lè)趣增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣充分激發(fā)了學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)學(xué)生 參與運(yùn)動(dòng)的興趣使學(xué)生盡快投入教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生樂(lè)于參與、 盡情投入、激情釋放達(dá)到既鍛煉技巧、又能熟悉球性的效果 4 、利用四句口訣（一跨大步接球牢；二跨小步用力跳；三要抬腿舉球高；四要手部用力巧） 引導(dǎo)學(xué)生初步體驗(yàn)籃球行進(jìn)間低手投籃的基本技術(shù)并把口訣運(yùn)用到練習(xí)當(dāng)中讓學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際地掌握 動(dòng)作技術(shù)但在課堂中我

5、感到有些學(xué)生不能體會(huì)到口訣的作用口能說(shuō) 出動(dòng)作卻做不出特別是初期女同學(xué)在出手的手腕、 手指協(xié)調(diào)用力撥球 上沒(méi)能達(dá)到我預(yù)期的目的我引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀察動(dòng)作進(jìn)行思考通 過(guò)清晰的示范、講解來(lái)幫學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念以便能利用示范來(lái) 引導(dǎo)學(xué)生能進(jìn)行模仿、提高 5 、利用“呼啦圈”進(jìn)行行進(jìn)間單手低手投籃的練習(xí)結(jié)合運(yùn)拍球使學(xué)生能進(jìn)一步體驗(yàn)技術(shù)動(dòng)作培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力從而發(fā)展學(xué)生速度、跳躍、 協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)在練習(xí)進(jìn)行時(shí)發(fā)現(xiàn)部分男同學(xué)對(duì)現(xiàn)在的高度有點(diǎn)不以為然可能沒(méi)什么難度所以我在后面的巡練過(guò)程中加大了對(duì)他們的要求圈拿高點(diǎn)距離拉遠(yuǎn)點(diǎn)結(jié)果他們?cè)谧?/p>

6、后出手時(shí)挑撥動(dòng)作沒(méi)能做好的同學(xué)就會(huì)在跳起后身體不協(xié)調(diào)引致挑撥球變成了拋球在女學(xué)生的練習(xí)中最為明顯所以在個(gè)別指點(diǎn)時(shí)暫停這一區(qū)域的學(xué)生練習(xí)進(jìn)行局域的指導(dǎo)教學(xué)并示范經(jīng)過(guò)幾次后效 果明顯學(xué)生都能有所改善并能體會(huì)到教學(xué)中的難點(diǎn)————手腕、 手指協(xié)調(diào)用力撥球的技巧消除緊張的心理 6 、學(xué)習(xí)接同伴傳球上籃動(dòng)作是對(duì)學(xué)生之前技術(shù)學(xué)習(xí)的鞏固與加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力在這里我先是講解、 示范由于學(xué)生有了之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所以把傳球、 運(yùn)拍球、行進(jìn)簡(jiǎn)單手遞手投球三者連貫起來(lái)學(xué)生的興趣再一次得到提升所以在這里了的練習(xí)我有意地減 少了兩分鐘目的是讓學(xué)生能把激情保持在下一環(huán)節(jié)追求動(dòng)作質(zhì)量的

7、上所以我根據(jù)上兩次練習(xí)我針對(duì)性地選擇了掌握動(dòng)作技術(shù)比較慢或協(xié)調(diào)性差的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)與教學(xué)還在熟練動(dòng)作技術(shù)的學(xué)生指 導(dǎo)中加強(qiáng)他們的傳接球技術(shù)、 運(yùn)拍球技術(shù)的鞏固與糾正提升他們的成 功感如：傳接球動(dòng)作技術(shù)要注意的手型樣腳步動(dòng)作要如何用力等當(dāng)他 們改正后他們的臉上顯露出一種我看到的思考與微笑 7 、技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)是通過(guò)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、觀察分析動(dòng)作、體驗(yàn)實(shí)踐、學(xué)習(xí)探討、解決問(wèn)題（通過(guò)同伴分組的互幫互學(xué)生生互動(dòng)互相評(píng)價(jià)的教學(xué)形式） 來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生不同基礎(chǔ)不同的學(xué)習(xí)需求培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控的能力使學(xué)生得

8、到不同程度的發(fā)展從而體驗(yàn)到成功的喜悅所以在為了提升他們的積極性在下一環(huán)節(jié)進(jìn)行了分層練習(xí)首先水平比較高的學(xué) 生就自主組織結(jié)合到高籃進(jìn)行比賽提出要求： 必須要運(yùn)用行進(jìn)間單手低手投籃才能得分； 再就是還沒(méi)很熟練的學(xué)生就繼續(xù)上兩個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)；最后是動(dòng)作熟練性不高或沒(méi)掌握的同學(xué)就跟老師來(lái)回到初步進(jìn)行練習(xí) 由于考慮到女同學(xué)的動(dòng)作技術(shù)掌握程度會(huì)比較差點(diǎn)就把女同學(xué)分成四組進(jìn)行低籃練習(xí)目的是繼續(xù)鞏固行進(jìn)間單手低手投籃的動(dòng)作技術(shù)然后在男同學(xué)里請(qǐng)幾位高手去協(xié)助女同學(xué)進(jìn)行練習(xí)籃的高度有 高有低學(xué)生也自由進(jìn)行選擇他們互相鼓勵(lì)、 互相學(xué)習(xí)、互相幫助指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都享受著集體的樂(lè)趣我乘著這股氣氛

9、由于呼啦圈拿得比較 低我讓女同學(xué)把行進(jìn)間的跨步做好挑撥球改為了扣球進(jìn)籃圈頓時(shí)女同學(xué)的練習(xí)氣氛又上升到高潮她們享受著掌握動(dòng)作技術(shù)的成功感當(dāng)我看到一個(gè)個(gè)跨步動(dòng)作和身體協(xié)調(diào)性的熟練我也不由自主地參與到她們的舞動(dòng)中 8 、緊接著我采用趣味性較高的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的體會(huì)消除學(xué)生對(duì)跨步不協(xié)調(diào)的心理障礙選擇的游戲——運(yùn)拍球跨上 “呼啦圈”繞過(guò)雪糕筒重復(fù)并接力比賽符合初中生的心理、 生理特征調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)氣氛看教師激情的引導(dǎo)、 加上與學(xué)生盡情的互動(dòng)使每個(gè)學(xué)生都沉靜在跳躍游戲的快樂(lè)中、 師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)面生動(dòng)活潑笑聲、 練習(xí)的口號(hào)聲撒滿(mǎn)課堂

10、的每個(gè)角落充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)———跨步接球的體會(huì)、 糾正消除學(xué)生的心理障礙為主教材的教學(xué)做了很好的鋪墊 二、設(shè)計(jì)層次清晰教學(xué)重、難點(diǎn)突出 教學(xué)設(shè)計(jì)層次清晰設(shè)計(jì)科學(xué)；教學(xué)分段合理教學(xué)組織嚴(yán)密教學(xué)步驟清晰；對(duì)各項(xiàng)練習(xí)的時(shí)間、次數(shù)、強(qiáng)度能做出比較具體的安排；在各個(gè)練習(xí)階段教師認(rèn)真設(shè)計(jì)教法重視技術(shù)教學(xué)為解決連續(xù)跳躍的教學(xué)重點(diǎn)（跨步接球的節(jié)奏）教學(xué)難點(diǎn)（手腕、手指協(xié)調(diào)用力撥球） 在設(shè)計(jì)教法與引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法上進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言、 教學(xué)手段、教學(xué)方法始終緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生由“易”到“難”逐步深入分層教學(xué)讓學(xué)生從“失敗”與“挫折”中獲得成功感使他們?cè)诹λ芗暗姆秶?/p>

11、內(nèi)更好地完成動(dòng)作提高他們自我體驗(yàn)、 自我支配、自我鍛煉的能力 三、場(chǎng)地、器材設(shè)置簡(jiǎn)潔、經(jīng)濟(jì)、實(shí)用性強(qiáng) 場(chǎng)地設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、高效、實(shí)用運(yùn)用簡(jiǎn)單的標(biāo)識(shí)及學(xué)生手中的籃球、呼啦圈來(lái)設(shè)置場(chǎng)地本課利用籃球、呼啦圈做教具注重發(fā)揮一物多用、一物巧用的功能如：用呼啦圈做“籃圈”；用呼啦圈作為練習(xí)跨步的 練習(xí)道具；用呼啦圈進(jìn)行籃球的停放點(diǎn)做到了物盡其用符合簡(jiǎn)單、 實(shí) 用、有效和多功能的原則 四、自己能盡情投入、激情教學(xué) 整節(jié)課能夠較好地體現(xiàn)自己的教學(xué)基本功展示自己的教學(xué)風(fēng)格 自己教學(xué)投入、富有激情充分發(fā)揮體育教師的肢體語(yǔ)言教學(xué)中始終保

12、 持微笑教態(tài)和藹、親切示范動(dòng)作優(yōu)美無(wú)形中形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格是這 節(jié)課成功的關(guān)鍵 五、本節(jié)課雖然有值得提倡與借鑒的地方但也存在不足 1 、行進(jìn)間單手低手投籃動(dòng)作技術(shù)中跨步的協(xié)調(diào)性特別是女生要注意教學(xué)的方式與技巧給予她們一個(gè)學(xué)習(xí)的信心培養(yǎng)怎樣糾正及區(qū)別對(duì)待關(guān)注個(gè)體差異 2 、游戲過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有遵守游戲規(guī)則時(shí)如何及時(shí)去糾正及教育需要進(jìn)行相應(yīng)的思考 3 、有些時(shí)候教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)、 點(diǎn)評(píng)不及時(shí)特別是小區(qū)域進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)另外的小區(qū)域沒(méi)能顧得上去指導(dǎo) 4 、在分層后展示部分沒(méi)能達(dá)到創(chuàng)新的效果如果能在展示時(shí)進(jìn)行花樣、變化的行進(jìn)間投籃那就更加激起學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)地去練習(xí)的學(xué)習(xí)熱情