上一頁上一頁返回首頁返回首頁下一頁下一頁課課前前自自主主導導學學 課課堂堂互互動動探探究究 當當堂堂雙雙基基達達標標 課課后后知知能能檢檢測測 課程標準重點難點1.知道非戰(zhàn)公約的主要內(nèi)容。2.認識非戰(zhàn)公約的歷史作用。1.非戰(zhàn)公約的主要內(nèi)容及歷史作用。(重點)2.對20世紀20年代國際格局的認識。(難點) 20世紀世紀20年代的國際關(guān)系年代的國際關(guān)系 相對穩(wěn)定 蘇維埃俄國 俄羅斯問題俄羅斯問題 戰(zhàn)時共產(chǎn)主義 新經(jīng)濟政策 經(jīng)濟 資本主義 德國賠償問題和魯爾危機德國賠償問題和魯爾危機 魯爾 消極抵抗 倫敦 德國 洛迦諾公約洛迦諾公約非軍事區(qū) 邊界 凡爾賽體系 法國 妥協(xié) 白里安白里安凱洛格非戰(zhàn)公約凱洛格非戰(zhàn)公約洛迦諾公約 白里安 多邊 非戰(zhàn)公約 戰(zhàn)爭 戰(zhàn)爭 和平 不同性質(zhì) 禁止使用武力 制裁侵略 保留 侵略戰(zhàn)爭 戰(zhàn)爭 國聯(lián)裁軍會議國聯(lián)裁軍會議 軍備競賽 裁軍 日內(nèi)瓦 華盛頓 洛迦諾公約洛迦諾公約對歐洲大國的影響對歐洲大國的影響 評價評價非戰(zhàn)公約非戰(zhàn)公約的歷史作用的歷史作用 考查角度非戰(zhàn)公約的內(nèi)容及其評價材料解讀材料一：非戰(zhàn)公約規(guī)定的締約各方廢棄戰(zhàn)爭作為實行國家政策的工具，主張以和平方法解決爭端。材料二：英、法等國設(shè)定“保留”條件，認為當自身利益受到損害時，不履行非戰(zhàn)公約的義務(wù)，有權(quán)決定發(fā)動戰(zhàn)爭解答思路第(1)題可仔細閱讀分析材料一，從中找出兩大信息，即廢棄戰(zhàn)爭和用和平方法處理國家爭端。其積極意義可結(jié)合所學知識作答。第(2)題可從材料二分析得出，英國以“自衛(wèi)”為借口，提出 “英國政府是在明確了解到條約不會損害他們才接受新條約的”；而法國以“防御”為借口，提出“保留”條件。由此看出“保留”條件的實質(zhì)是從自己的利益出發(fā)來決定是否訴諸戰(zhàn)爭