中國(guó)的地形教學(xué)反思|一、本課知識(shí)內(nèi)容根據(jù)課標(biāo)和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本課時(shí)我講授的知識(shí)點(diǎn)主要是：1、我國(guó)地勢(shì)的主要特征；2、我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯的概況：名稱、界線（位于階梯分界線的主要山脈名稱）、平均海拔、主要地形類型和地形區(qū)。3、地形的主要特點(diǎn)及主要的山脈及走向，高原、平原、盆地的名稱、分布及特征。二、本課教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課“課程標(biāo)準(zhǔn)”是：運(yùn)用中國(guó)地形圖，說(shuō)出我國(guó)地形、地勢(shì)的主要特征；本課時(shí)“基礎(chǔ)知識(shí)要求”是： 1）記住我國(guó)地勢(shì)西高東低、呈階梯狀分布的特征， 2）記住知道我國(guó)三級(jí)階梯劃分界線的名稱、位置和位于階梯分界線的主要山脈名稱；本課時(shí)“基本技能要求”是： 1）運(yùn)用中國(guó)地形圖，描述我國(guó)地勢(shì)特征； 2）在中國(guó)地形圖上，繪出地勢(shì)三級(jí)階梯的界線； 3）在中國(guó)地形圖上，找出位于階梯分界線的主要山脈位置。四、本節(jié)教學(xué)效果及原因分析本課時(shí)教學(xué)效果良好，學(xué)生大多數(shù)都能快速、準(zhǔn)確回答每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面的問(wèn)題，還有一些學(xué)生能上臺(tái)準(zhǔn)確指出三級(jí)階梯分界線上的山脈。主要是因?yàn)樽龅搅巳缦聨追矫妫海ㄒ唬┲R(shí)系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容我是這樣組織的：相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)（地形、地勢(shì)的概念，三類地形圖、五種地形）我國(guó)地勢(shì)總特征各級(jí)階梯概況（界線、主要地形區(qū)、主要地形類型）。對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我也設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考，直至得出結(jié)論。（二）圍繞重要知識(shí)點(diǎn)多角度強(qiáng)化講解例如：“我國(guó)地勢(shì)總特征”的學(xué)習(xí)，從四個(gè)角度分析：1、分層設(shè)色地形圖的閱讀； 2、示意圖的判斷；3 、地形剖面圖的驗(yàn)證；4、對(duì)應(yīng)的選擇題練習(xí)。通過(guò)四次強(qiáng)化，學(xué)生在課堂上就對(duì)我國(guó)的地勢(shì)總特征掌握牢固了。（三）講究教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生興趣1、化難為易例如，“地形剖面圖”的閱讀，我首先利用模型介紹了剖面圖的繪制，其次教學(xué)生在分層設(shè)色圖上繪制32°緯線， 然后讓學(xué)生對(duì)照分層設(shè)色圖填上剖面圖中括號(hào)里的地理事物名稱，并判讀海拔高度，最后才得出地勢(shì)西高東低、呈三級(jí)階梯狀分布這一結(jié)論。2、細(xì)化知識(shí)點(diǎn)例如：“我國(guó)地勢(shì)總特征”的學(xué)習(xí)，我細(xì)化為2 點(diǎn)：西高東低呈三級(jí)階梯狀分布；又如：“我國(guó)各級(jí)階梯的概況”的學(xué)習(xí)，我細(xì)化為3 個(gè)知識(shí)點(diǎn)：界線（位于階梯分界線的主要山脈名稱）、平均海拔、主要地形類型和地形區(qū)。五、不足之處：一、 對(duì)于地勢(shì)對(duì)各方面的影響之部分設(shè)計(jì)，讓學(xué)生分組討論，形式雖好，但由于有些問(wèn)題有些難度，學(xué)生討論情緒不太高，應(yīng)及時(shí)巡視并適當(dāng)加以點(diǎn)撥，避免這種局面的產(chǎn)生，還有一些問(wèn)題可以充分利用地圖讓學(xué)生從圖中探討并解決問(wèn)題，這樣能更形象、更易于理解，化難為易。這些都是上課時(shí)考慮欠缺的地方。三、讀圖、練習(xí)，學(xué)生速度較慢，推進(jìn)速度有點(diǎn)慢?？傊@節(jié)課優(yōu)缺點(diǎn)都有，我爭(zhēng)盡快改變不足之處，讓課堂變得更精彩中國(guó)地形教學(xué)反思張連翠