環(huán)境設(shè)計(jì)工作室建設(shè)的初步規(guī)劃 作為一門應(yīng)用學(xué)科，環(huán)境設(shè)計(jì)所涉及的內(nèi)容主要是具體的景觀及室內(nèi)外空間的裝飾設(shè)計(jì)，其目標(biāo)是要通過從構(gòu)思到方案確定出一套切實(shí)可行的計(jì)劃以便落實(shí)完成。為了使教學(xué)與具體項(xiàng)目聯(lián)系，需要建立相應(yīng)的工作室，用于教學(xué)實(shí)踐工作的開展，同時(shí)也是教研的組成部分。因此，環(huán)境設(shè)計(jì)工作室的作用是要引入當(dāng)前社會(huì)實(shí)際項(xiàng)目作為課程中的設(shè)計(jì)作業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容，使高年級(jí)學(xué)生切實(shí)體會(huì)到設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)，以致在他（她）們畢業(yè)時(shí)能較快適應(yīng)工作崗位的需求。環(huán)境工作室建設(shè)主要包含以下幾個(gè)方面：1、 首先必須具備承接業(yè)務(wù)及項(xiàng)目的資質(zhì)，如營(yíng)業(yè)執(zhí)照、施工監(jiān)理和法律責(zé)任等相關(guān)手續(xù)，擁有不斷接受市場(chǎng)業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)。不過，該方面暫時(shí)空缺，有待落實(shí)，即使眼下開始申辦，還是要等待幾個(gè)月以上的審批周期。為了盡快開展工作，建議嘗試與校外的設(shè)計(jì)公司形成聯(lián)營(yíng)的合作機(jī)制，使用該公司的業(yè)務(wù)資源，“借雞生蛋”，共同參與項(xiàng)目，之后可按績(jī)效分成，屬于我方的利潤(rùn)及成果歸我院。同時(shí)，該公司的設(shè)計(jì)師和技術(shù)人員可考慮作為我院環(huán)藝教學(xué)的外聘師資選擇，與我院合作的有關(guān)公司可掛牌為我院實(shí)習(xí)基地，使其擁有高校參與的力量，從而互惠互利達(dá)到雙贏。若從長(zhǎng)計(jì)議，則需要以院方名義成立獨(dú)立運(yùn)作的設(shè)計(jì)公司，可以承擔(dān)大中型設(shè)計(jì)項(xiàng)目的業(yè)務(wù)，擁有穩(wěn)定的業(yè)務(wù)和項(xiàng)目來源，既要盈利創(chuàng)收，還要服務(wù)于教研和工作室項(xiàng)目來源。2、 師資配備及管理。環(huán)境設(shè)計(jì)是有不同領(lǐng)域的分工，可分為幾個(gè)不同特色方向的工作室，需要幾位專任教師的帶領(lǐng)，分組指導(dǎo)，環(huán)藝教研室現(xiàn)有教師可基本勝任，目前現(xiàn)有的條件是在室內(nèi)裝飾和景觀設(shè)計(jì)這兩方面師資充分。具體項(xiàng)目則是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。待時(shí)機(jī)和條件成熟，使每位專業(yè)教師按課題（如家居裝飾）設(shè)置個(gè)人獨(dú)立工作室，每人每學(xué)期學(xué)年帶領(lǐng)10位左右高年級(jí)學(xué)生（小組）開展選題。3、 學(xué)生參與。工作室的參與對(duì)象是三年級(jí)以上的有專業(yè)設(shè)計(jì)能力的部分甚至全體學(xué)生，應(yīng)當(dāng)安排他們一次以上參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目的鍛煉機(jī)會(huì)，并作為專業(yè)設(shè)計(jì)課程考核成績(jī)判定的內(nèi)容。為了使低年級(jí)學(xué)生盡早了解本專業(yè)工作性質(zhì)和特點(diǎn)，可安排他們做些輔助工作，如市場(chǎng)調(diào)研或后勤事務(wù)等，因而可以開放工作室的參與對(duì)象范圍。4、 場(chǎng)地及設(shè)備。為了達(dá)到實(shí)際開展設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)的現(xiàn)場(chǎng)感受及效果，需要配備相關(guān)的設(shè)施和空間，如洽談處、設(shè)計(jì)桌椅（若干個(gè)，含電腦）、模型（小型樣板間、沙盤等）展示臺(tái)。用于設(shè)計(jì)的設(shè)備需要合作方適當(dāng)提供。同時(shí)，可以使用本院模型實(shí)驗(yàn)室的機(jī)器設(shè)備工具。因此，建立環(huán)境設(shè)計(jì)工作室是一種靈活的教學(xué)新機(jī)制，工作室制教學(xué)模式是以工作室為載體，將課程教學(xué)與設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐融為一體，將傳統(tǒng)的學(xué)校封閉式教學(xué)變?yōu)槊嫦驅(qū)I(yè)實(shí)際的開放式教學(xué)，以課程知識(shí)為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以承接社會(huì)上的工程技術(shù)項(xiàng)目為主要任務(wù)并將工程與教學(xué)緊密結(jié)合，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過程中完成綜合專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練。一、工作室制教學(xué)模式的特點(diǎn)及運(yùn)行方式工作室制教學(xué)模式就是借鑒傳統(tǒng)的“學(xué)徒訓(xùn)練制”的方法，工作室一般是由教師帶領(lǐng)學(xué)生直接參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐，基礎(chǔ)是企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，但在無項(xiàng)目的情況下也可以模擬運(yùn)行，如應(yīng)征設(shè)計(jì)競(jìng)賽、招投標(biāo)項(xiàng)目。把工作室的項(xiàng)目?jī)?nèi)容貫穿到整個(gè)課程當(dāng)中，老師在教學(xué)中用項(xiàng)目式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，從“授人以魚”到“授人以漁” 的目標(biāo)上進(jìn)行培養(yǎng)。一般可將學(xué)生在工作室的學(xué)習(xí)過程分解為四個(gè)階段: 1、主要是基于工作過程的基礎(chǔ)素質(zhì)學(xué)習(xí)； 2、主要是基于工作過程的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)、崗位技能知識(shí)學(xué)習(xí)與崗位技能實(shí)訓(xùn)； 3、工作結(jié)果的學(xué)習(xí)，主要是基于以任務(wù)驅(qū)動(dòng)“工作室”制下的專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練，提高學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。4、通過工作室制，加強(qiáng)學(xué)生、教師與社會(huì)結(jié)合的實(shí)踐能力培養(yǎng)。二、工作室制教學(xué)模式的成績(jī)考核及評(píng)價(jià)方式 工作室模式下的環(huán)境設(shè)計(jì)課程的成績(jī)考評(píng)具有特殊性，需要對(duì)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行引導(dǎo)和控制，通過學(xué)生的自主構(gòu)思、思維表達(dá)和方案落實(shí)等環(huán)節(jié)的測(cè)評(píng)。工作室制教學(xué)模式的成績(jī)考核及評(píng)價(jià)可以從職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力兩個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)。變“結(jié)果考核”為“過程考核”得到學(xué)生的最終成績(jī)。 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容必須堅(jiān)持“原理方法實(shí)踐（包括社會(huì)實(shí)踐）工程的運(yùn)用”的主線，學(xué)生要在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中主動(dòng)參與，材料市場(chǎng)調(diào)研、工程工地參觀認(rèn)知實(shí)習(xí)等內(nèi)容，加強(qiáng)認(rèn)知，深化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高技能。學(xué)生在工作室的實(shí)踐訓(xùn)練，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)的工作任務(wù)分為如下六個(gè)環(huán)節(jié)： 1、任務(wù)接受：將工作室的學(xué)生一般總?cè)藬?shù)控制在15人左右，目前本專業(yè)人數(shù)較多，例如我院環(huán)藝2010級(jí)學(xué)生107人三個(gè)授課班，可以以分組形式，把項(xiàng)目任務(wù)分給學(xué)生，并設(shè)計(jì)好任務(wù)分工和進(jìn)度安排； 2、資料搜集：本階段主要準(zhǔn)備設(shè)計(jì)項(xiàng)目所需的基本理論、方法與手段、相關(guān)專業(yè)素材和具體業(yè)主客戶信息等，主要任務(wù)是參加實(shí)地考察并收集整理相關(guān)資料； 3、開始構(gòu)思設(shè)計(jì)方案：學(xué)生各組根據(jù)收集到的素材設(shè)計(jì)出合理化方案，并與業(yè)主客戶溝通磋商； 4、方案的討論與深入：在學(xué)生展開討論之后,教師再對(duì)小組的方案進(jìn)行評(píng)價(jià),提出自己的看法和處理意見；5、設(shè)計(jì)方案的確定與設(shè)計(jì)表達(dá)完成項(xiàng)目：學(xué)生根據(jù)討論建議、客戶反饋意見和老師的處理意見修改方案,完成項(xiàng)目；6、設(shè)計(jì)實(shí)施與考核評(píng)價(jià)：重點(diǎn)考察學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力、觀察分析能力和設(shè)計(jì)能力,另外學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)等都作為成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。三、工作室制教學(xué)模式的場(chǎng)所配置環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室能完成專業(yè)設(shè)計(jì)的仿真實(shí)踐及中小型建筑裝飾工程項(xiàng)目的策劃、設(shè)計(jì)、施工、招投標(biāo)等實(shí)訓(xùn)任務(wù)。工作室營(yíng)造企業(yè)的真實(shí)環(huán)境氛圍，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)更接近生產(chǎn)實(shí)際。工作室成立后，可與企業(yè)及科研單位進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的合作，在“互補(bǔ)”、“雙贏”的前提下，建立企業(yè)分支機(jī)構(gòu)，條件允許可對(duì)外承接一定的室內(nèi)裝飾工程項(xiàng)目，如家居環(huán)境設(shè)計(jì)、小型商業(yè)空間設(shè)計(jì)、商業(yè)展示設(shè)計(jì)、小型景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)（廣場(chǎng)）和沙盤模型制作，開拓工學(xué)結(jié)合高技能人才培養(yǎng)的新途徑。（此環(huán)節(jié)的具體運(yùn)作還需較為深入的研討）環(huán)境設(shè)計(jì)工作室按真實(shí)裝飾設(shè)計(jì)公司場(chǎng)景與社會(huì)服務(wù)一體化的要求來規(guī)劃，劃分為多個(gè)功能區(qū)域：“方案討論及接待區(qū)”、“電腦繪圖工作區(qū)”、“模型制作區(qū)”、“樣板展示區(qū)”、“資料區(qū)”、“休息或自學(xué)區(qū)”。方案討論及接待區(qū)主要功能是開展項(xiàng)目教學(xué)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)方案討論以及業(yè)主接待。電腦繪圖工作區(qū)用于專業(yè)教師與學(xué)生開展生產(chǎn)與技術(shù)服務(wù)，電腦完成各種項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)。模型制作區(qū)主要為學(xué)生開展實(shí)際模型表現(xiàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，輔助完成方案設(shè)計(jì)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。休息區(qū)配備一定數(shù)量的書刊資料，以供學(xué)生查閱參考等。四、工作室制教學(xué)體系1、需要對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，對(duì)導(dǎo)師工作室教學(xué)體系的實(shí)施進(jìn)行階段安排?；趯?dǎo)師工作室制下的環(huán)境專業(yè)方向教學(xué)體系整合原有部分課程內(nèi)容，將相互關(guān)聯(lián)課程內(nèi)容合并，基礎(chǔ)課程壓縮在第一和第二兩個(gè)學(xué)年中，從而建立本專業(yè)方向的基礎(chǔ)平臺(tái)。在第三學(xué)年（第二學(xué)期）的專業(yè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)，有選擇的進(jìn)入不同專業(yè)方向的導(dǎo)師工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)，建立以設(shè)計(jì)、施工和管理能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)模式，從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、執(zhí)行能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；強(qiáng)化崗位知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；培養(yǎng)學(xué)生形成完整、完善的設(shè)計(jì)觀念，加強(qiáng)以操作技能、工藝實(shí)習(xí)、項(xiàng)目成本核算、施工管理以及招投標(biāo)等為主的實(shí)踐環(huán)節(jié)。之后，還需對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)大綱進(jìn)行再修訂，實(shí)行二二制階段，即兩年的專業(yè)基礎(chǔ)和兩年的工作室實(shí)踐。學(xué)生在第三學(xué)年后，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人意愿取向選擇導(dǎo)師工作室，進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段。從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；強(qiáng)化崗位知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；培養(yǎng)學(xué)生形成完整、完善的設(shè)計(jì)觀念，加強(qiáng)以操作技能、工藝實(shí)習(xí)、項(xiàng)目成本核算、施工管理以及招投標(biāo)等為主的實(shí)踐環(huán)節(jié)。根據(jù)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容可歸納整合成4個(gè)教學(xué)單元模塊，每個(gè)單元教學(xué)模塊為8至16個(gè)教學(xué)周。教學(xué)應(yīng)以實(shí)際案例教學(xué)與設(shè)計(jì)競(jìng)賽教學(xué)貫穿始終。在時(shí)間安排上，本科三年級(jí)的第一學(xué)期為第一教學(xué)單元模塊，課程主要講授實(shí)際案例和設(shè)計(jì)實(shí)踐。第二學(xué)期為第二教學(xué)單元模塊，以設(shè)計(jì)競(jìng)賽為課程主要內(nèi)容。本科四年級(jí)的第一學(xué)期為第三教學(xué)單元，以實(shí)際案例作為授課內(nèi)容，并以來自社會(huì)的實(shí)際課題作為設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容。同學(xué)在導(dǎo)師工作室教學(xué)體系教學(xué)的學(xué)習(xí)中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力。第二學(xué)期為第四單元，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。2、制定導(dǎo)師工作室教學(xué)管理制度，具備基本的教學(xué)師資框架，把現(xiàn)有的專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)教學(xué)研究方向進(jìn)行整合，成立三個(gè)工作室，每個(gè)工作室有1名負(fù)責(zé)人及3-4名成員，負(fù)責(zé)人必須為中級(jí)及以上職務(wù)擔(dān)任，負(fù)責(zé)工作室的管理及教學(xué)組織。成員配備要求為專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)踐等人員。導(dǎo)師工作室教師全面負(fù)責(zé)或協(xié)助指導(dǎo)設(shè)計(jì)課題與實(shí)踐課題，從而有助于教師從單一知識(shí)背景和專業(yè)水平向綜合知識(shí)能力，以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提高方向發(fā)展。每個(gè)工作室要有一定的專業(yè)方向的定位，使學(xué)生能夠按照自己適合的方向發(fā)展。在教學(xué)中，注重學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)要滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求，這樣一方面可以體現(xiàn)人性化關(guān)懷，另一方面也能夠使得有限的教育資源得到充分合理利用。3、建立“工作室制”運(yùn)作機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。重視“工作室制”運(yùn)作機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建立與研究，根據(jù)工作室制教學(xué)的特點(diǎn)細(xì)化現(xiàn)有的聽課制度、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法、教學(xué)督導(dǎo)制度、實(shí)踐教學(xué)管理與考核辦法、課堂教學(xué)質(zhì)量檢查等制度。制定工作室制教學(xué)管理規(guī)定，工作規(guī)范與運(yùn)作程序，保障“工作室制”教學(xué)有序的開展。 五、工作室與企業(yè)合作的運(yùn)行方式每個(gè)工作室背后均有一至三家公司或企業(yè)作為依托，以保證擁有持續(xù)來源的項(xiàng)目，工作室與企業(yè)建立直接的合作關(guān)系，企業(yè)與工作室二位一體，做到實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位的近距離，做到“教、學(xué)、做”一體化。每個(gè)工作室設(shè)工作室主持人，在工作室主持人的帶領(lǐng)下，組成3至5人的工作室教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由專業(yè)帶頭人、骨干教師、兼職教師和企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任，承擔(dān)設(shè)計(jì)課程的組織與教學(xué)，承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目。各工作室主持人全面負(fù)責(zé)本工作室的教學(xué)與管理工作，包括撰寫教學(xué)大綱、教案、教材等，做好日常教學(xué)、考核評(píng)估和實(shí)際項(xiàng)目引入等工作。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生均有選擇進(jìn)入某一工作室學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，各工作室同時(shí)作為本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)點(diǎn)。在課程(項(xiàng)目)管理上，可利用企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)、設(shè)計(jì)人才和設(shè)備資源，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，建立與之配套的課程體系，保證工作室穩(wěn)定有序運(yùn)行。同時(shí)，需要制定科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，展示成果，檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的效果。對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)宜采用多元化的評(píng)價(jià)，由學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)共同參與，第一，學(xué)生要根據(jù)自己的實(shí)訓(xùn)體會(huì)，匯報(bào)實(shí)訓(xùn)情況，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后展示項(xiàng)目成果；第二，由實(shí)訓(xùn)教師和企業(yè)師傅根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間的工作態(tài)度、工作表現(xiàn)和項(xiàng)目成果給予綜合評(píng)價(jià)。學(xué)院根據(jù)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)結(jié)果，改進(jìn)校企合作方法，不斷完善校外實(shí)訓(xùn)基地的管理和發(fā)展。在合作企業(yè)的選擇上，由于我院暫時(shí)還沒有開展環(huán)境設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)的資質(zhì)，近期需要尋找與選擇一些具備本專業(yè)營(yíng)業(yè)資格的成熟公司企業(yè)作為依托，通過聯(lián)營(yíng)的方式承接項(xiàng)目。在對(duì)企業(yè)進(jìn)行選擇方面，著重其實(shí)力，有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)資歷，同時(shí)也應(yīng)考慮其所處地理位置距離我院較近，以便于來往開展工作。校企雙方通過協(xié)商后簽訂合作協(xié)議書。在近期的起步階段，需要環(huán)藝教研室老師們走出去，利用現(xiàn)有的社會(huì)關(guān)系推薦一些公司作為合作基地并開展具體工作。近幾個(gè)月抓緊落實(shí)工作室籌備，包括場(chǎng)地和基本設(shè)備，有幾個(gè)桌椅即可，學(xué)生自帶電腦，學(xué)院一樓的模型實(shí)驗(yàn)室需要經(jīng)常使用，其他設(shè)備和硬件設(shè)施逐步添加。暫時(shí)分為兩個(gè)工作室：室內(nèi)裝飾和景觀規(guī)劃。下學(xué)期上半學(xué)期（九月初起）正式開展工作，使高年級(jí)學(xué)生參與進(jìn)來，下半學(xué)期增加幾個(gè)工作室，讓三年級(jí)(2010級(jí))全體學(xué)生進(jìn)入工作室實(shí)習(xí)。 起草人：姚民義、王永強(qiáng)、呂海軍