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《我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)》說(shuō)課稿 吳冰冰 一、說(shuō)教材的地位和作用 《我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)》是人教教材八年級(jí)思想品德第一單元第一課《責(zé)任與角色同在》的第一框題 《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)搞）》 緊密?chē)@成長(zhǎng)中的我，我與他人的關(guān)系，我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系展開(kāi)。八年級(jí)《道德與法治》教材的主題是“責(zé)任與使命”，重點(diǎn)探討我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系。根據(jù)學(xué)生生活和成長(zhǎng)的軌跡，學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)與他人交往、正確行使權(quán)利、自覺(jué)履行義務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)、對(duì)國(guó)家和社會(huì)負(fù)責(zé)。只有具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)和處理個(gè)人與集體的關(guān)系，才能自覺(jué)關(guān)心祖國(guó)的前途和命運(yùn)，勇于推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展?！兜赖屡c法治》教材把培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)作為第一單元的主體內(nèi)容，為后面講述認(rèn)清基本國(guó)情、肩負(fù)使命等教學(xué)內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本框題也是今后中考的必考內(nèi)容。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：知道責(zé)任的含義；知道的責(zé)任的來(lái)源；懂得人因不同社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任。 能力目標(biāo)：能夠分清責(zé)任的來(lái)源；能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任。 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：對(duì)自己的責(zé)任有明確認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)；愿意為自己的行為負(fù)責(zé)。 本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 三、教學(xué)重點(diǎn)：責(zé)任的概念；責(zé)任的來(lái)源；不同的社會(huì)身份有不同的責(zé)任。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生明確責(zé)任，形成責(zé)任意識(shí)。 為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教法。 四、說(shuō)教法 我們都知道政治是一門(mén)培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。 考慮到我校學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn) 。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。 當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性， 從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。 基于本框題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法： 1、直觀(guān)演示法： 利用圖片等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。 2、活動(dòng)探究法 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。 3、分組討論法 針對(duì)提出的問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 由于本框題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀(guān)的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉 一些有關(guān)的 現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本框題知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。 教法的選擇固然重要，但學(xué)法也是必不可少的，結(jié)合我校的學(xué)情，在本節(jié)教學(xué)中我主要采用了如下的學(xué)法。 五、說(shuō)學(xué)法 我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。 這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法： （1）思考評(píng)價(jià)法 （2）分析歸納法 （3）自主探究法 （4）總結(jié)反思法。 最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程： 六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。 1、聯(lián)想導(dǎo)入：（5分鐘） 心理測(cè)驗(yàn)：你到了一個(gè)從未到過(guò)的原始森林里探險(xiǎn),帶著下面五種動(dòng)物。一路上險(xiǎn)境重重，你不可能把他們?nèi)繋У阶詈?，你不得不將他們一一放棄，你?huì)按什么順序放棄？ （1）、老虎 （2）猴子（3）孔雀（4）大象（5）狗 當(dāng)學(xué)生作出選擇后，讓他們說(shuō)明理由，然后揭曉答案，再讓學(xué)生去選擇先放棄哪一個(gè)。這時(shí)學(xué)生會(huì)覺(jué)得很難選擇。 創(chuàng)設(shè)情境：描述一個(gè)學(xué)生生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景，這個(gè)場(chǎng)景以時(shí)間安排上的沖突為切入口，引發(fā)學(xué)生對(duì)責(zé)任的思考。同時(shí)也使學(xué)生明白，人們?cè)诼男胸?zé)任的時(shí)候，往往會(huì)面臨這樣或那樣的沖突，要善于在相互沖突的責(zé)任之間作出理性的選擇。 讀故事并回答問(wèn)題，引出課題： （1）是什么原因使年輕的護(hù)士有勇氣挑戰(zhàn)權(quán)威？（是責(zé)任） （2）是什么讓杜麗這么在意這枚金牌呢？（是責(zé)任） 那么今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)： 第一單元 承擔(dān)責(zé)任 服務(wù)社會(huì) 第一課 責(zé)任與角色同在 第一框 我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé) 2、探究求知：（30分鐘） 探究活動(dòng)一：通過(guò)少年踢足球的故事，引起學(xué)生對(duì)自己承擔(dān)責(zé)任歷程的回顧，使學(xué)生理解隨著年齡的增長(zhǎng)和生活范圍的擴(kuò)大，我們需要承擔(dān)的責(zé)任也逐漸增多。 探究活動(dòng)二：全班分成三組,每個(gè)組在家庭、學(xué)校、社會(huì)各領(lǐng)域當(dāng)中選擇一個(gè)，探討在這個(gè)領(lǐng)域該做和不該做的事情。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，歸納出責(zé)任的定義：責(zé)任就是一個(gè)人應(yīng)該做和不應(yīng)該做的事情. 探究活動(dòng)三：（1）通過(guò)梁?jiǎn)⒊囊欢卧?huà)引出“人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任”。（2）通過(guò)觀(guān)看我精心制作的一段有關(guān)汶川地震的短片，回答問(wèn)題。進(jìn)一步明確“人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任”。 探究活動(dòng)四：合作探究“責(zé)任的來(lái)源”?？赏ㄟ^(guò)舉例分析生活中不同角色所承擔(dān)的責(zé)任的來(lái)源。 探究活動(dòng)五：“認(rèn)清自己的角色，承擔(dān)自己的責(zé)任”?？捎蓪W(xué)生列舉：從縱向來(lái)說(shuō)自己的一生中會(huì)扮演哪些角色；從橫向來(lái)說(shuō)，自己在不同的場(chǎng)合，會(huì)扮演哪些不同的角色，探討不同的角色分別要承擔(dān)哪些相應(yīng)的責(zé)任。并分組進(jìn)行討論，知道角色越多，責(zé)任越多；不同的角色，有不同的責(zé)任；只有盡到各自的責(zé)任，才能扮演好自己的角色。 3、群策群力：（3分鐘） 通過(guò)我精心選出的10道選擇題，對(duì)本節(jié)知識(shí)及時(shí)的進(jìn)行鞏固。 4、課堂小結(jié)：（3分鐘） 通過(guò)板書(shū)對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理歸納。 板書(shū)： 責(zé)任與角色同在 一、我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé) （1）責(zé)任的含義 （2）責(zé)任的來(lái)源 （3）人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任 （4）認(rèn)清自己的角色，承擔(dān)自己的責(zé)任 5、布置作業(yè)： 請(qǐng)以“責(zé)任”為題,寫(xiě)一篇200字左右的小作文。 要求:字跡工整、能運(yùn)用本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)、能結(jié)合生活實(shí)例、并能正確的分析負(fù)責(zé)任與不負(fù)責(zé)任的不同后果。 反 思： 本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。