小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文：小學(xué)英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用 我國(guó)基礎(chǔ)教育的英語(yǔ)課程正在發(fā)生著重大的變化。其指導(dǎo)原則是注重學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，其核心是強(qiáng)調(diào)以人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力以及尊重學(xué)生的個(gè)性與情感，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用學(xué)習(xí)策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)。評(píng)價(jià)作為英語(yǔ)課程中的一個(gè)重要組成部分，在英語(yǔ)課程發(fā)展中起著十分重要的作用和影響，甚至在某種程度上決定外語(yǔ)課程改革的方向、力度與效果。教育部2001年7月制訂并頒布的全日制義務(wù)教育、普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）在“評(píng)價(jià)建議”部分明確指出：“科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控?！庇⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)從素質(zhì)教育的角度提出了新的評(píng)價(jià)理念和要求，強(qiáng)調(diào)“英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一?！?一、課堂教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的含義及作用 自1967年斯克里芬（scriven）提出形成性評(píng)價(jià)（formative evaluation）概念以來(lái)，形成性評(píng)價(jià)日益受到重視，它是強(qiáng)調(diào)開(kāi)展以調(diào)節(jié)教育過(guò)程，保證教育目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)為目的的評(píng)價(jià)活動(dòng)。很多研究資料表明形成性評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，運(yùn)用得當(dāng)，能有效地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。倫敦皇家學(xué)院（london kings college）教育評(píng)價(jià)教授威廉姆（dylan william）和布萊克（paul black）認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)是提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的有效方法。 形成性評(píng)價(jià)指在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，評(píng)價(jià)活動(dòng)本身效果，用以調(diào)節(jié)活動(dòng)過(guò)程，保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是為指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為結(jié)果以及教師的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供教學(xué)反饋。 形成性評(píng)價(jià)是一種雙向活動(dòng)，一方面可為學(xué)生個(gè)人提供有益的反饋，另一方面可為學(xué)生所在的社區(qū)提供有用的資料，這樣有利于學(xué)校、家長(zhǎng)和社區(qū)的合作，幫助學(xué)生進(jìn)步。 形成性評(píng)價(jià)重視從學(xué)生的日常表現(xiàn)中提取信息，通過(guò)收集學(xué)生日常學(xué)習(xí)的情況和教師指導(dǎo)的情況，以及課堂教學(xué)氣氛的信息，幫助教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，以便教師隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而提高課堂教學(xué)效率。 二、課堂教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的方法及運(yùn)用 本學(xué)期我們根據(jù)新課標(biāo)的要求，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行了重新的審視及修改，從而以新的評(píng)價(jià)方式推動(dòng)新教材的改革，評(píng)價(jià)的方法主要圍繞1、2、3來(lái)展開(kāi)。即一是激勵(lì)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣；二是保護(hù)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的自尊心及樹(shù)立他們學(xué)英語(yǔ)的自信心；三是三種形式即學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。 激勵(lì)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。孩子們?cè)趧傞_(kāi)始接觸英語(yǔ)的時(shí)候，充滿了好奇及新鮮，如果教師不能緊緊抓住課堂40分鐘來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣的話，他們的新鮮感很快就會(huì)消失，從而失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。由此可見(jiàn)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣是多么得重要。 在課堂教學(xué)中教師往往采取各種各樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣可忽視了評(píng)價(jià)的作用。其實(shí)教學(xué)活動(dòng)中各式各樣的方式對(duì)激勵(lì)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)有著不容忽視的作用。例如在執(zhí)教pep教材unit 2一些身體部位的名稱時(shí)，學(xué)生對(duì)這都很感興趣，如果學(xué)生能準(zhǔn)確無(wú)誤地說(shuō)出這個(gè)部位的名稱，教師的一個(gè)“yes！”、“good！”、“well done！”將會(huì)給孩子莫大的鼓勵(lì)。他也會(huì)因老師頻繁變幻的表?yè)P(yáng)語(yǔ)而更加努力的學(xué)習(xí)。 保護(hù)學(xué)生的自尊心以及樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。 新課標(biāo)在對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)中明確指出：要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，信心和自尊心是特別重要的。如果在小學(xué)階段，教師因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)認(rèn)一個(gè)單詞，不會(huì)表演一段對(duì)話而批評(píng)、指責(zé)他，表面上他會(huì)悻悻地坐到自己的座位上，但實(shí)質(zhì)上我們已經(jīng)扼殺了一個(gè)孩子的自尊，一個(gè)孩子學(xué)好英語(yǔ)的信心。 有一個(gè)教育家曾說(shuō)過(guò)，任何一個(gè)孩子都有一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛伏期。也許此時(shí)此刻他不會(huì)說(shuō)出你教的這個(gè)單詞或是一個(gè)句子，但是他卻聽(tīng)見(jiàn)了，記住了，他是在積累，往往語(yǔ)言的潛伏期一過(guò)，他會(huì)自然而然地說(shuō)出許多你意想不到的話語(yǔ)，這就是孩子。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是如此。課堂上他們也許不善于表達(dá)自己，說(shuō)出的話語(yǔ)也許言不達(dá)意，但如果教師注重了此時(shí)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，靜靜地等待，給他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)期盼的微笑，則會(huì)激勵(lì)孩子們?nèi)フf(shuō)，即使他說(shuō)錯(cuò)了，你也以同樣地等待，同樣的眼神，同樣的微笑去激勵(lì)他，我想教師的這種允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的心態(tài)以及無(wú)聲的評(píng)價(jià)不僅激勵(lì)了他們學(xué)英語(yǔ)的興趣，更保護(hù)了他們的自尊心以及樹(shù)立了學(xué)好英語(yǔ)的信心了。 三種形式：學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。 在課堂教學(xué)中合理地運(yùn)用這三種評(píng)價(jià)方式，能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)任務(wù)的完成以及使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。 學(xué)生自評(píng)側(cè)重從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在自評(píng)過(guò)程中教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)做人的道德品質(zhì)，并通過(guò)實(shí)事求是的自我評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)反思，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，明確下階段學(xué)習(xí)方向。 在自評(píng)過(guò)程中教師可從以下方面入手：在學(xué)習(xí)情感與策略方面，包括是否帶好學(xué)習(xí)用品，上課無(wú)遲到早退；上課是否認(rèn)真聽(tīng)講，注意觀察、模仿；上課是否大膽發(fā)言，聲音響亮；在知識(shí)和技能方面，則包括是否能大聲、有節(jié)奏、流利地說(shuō)出所學(xué)的單詞及句子，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本正確；是否能大聲地唱出所學(xué)的英語(yǔ)歌曲，曲調(diào)準(zhǔn)確，英語(yǔ)的語(yǔ)音基本正確。 學(xué)生互評(píng)主要通過(guò)學(xué)生小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，特別是聽(tīng)取批評(píng)意見(jiàn)的心理承受能力和誠(chéng)懇友善對(duì)待學(xué)習(xí)伙伴的品質(zhì)。 在互評(píng)過(guò)程中教師也可以從這幾個(gè)方面入手：學(xué)習(xí)情感與策略方面，包括是否高高興興參與小組活動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)同伴發(fā)言；是否能誠(chéng)懇說(shuō)出同伴在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與不足；能否虛心接受同伴的評(píng)價(jià)；知識(shí)和技能方面，則是能否快速看圖說(shuō)詞，語(yǔ)音基本正確以及能否分角色扮演對(duì)話中的任務(wù)并積極地參與表演。 教師評(píng)價(jià)則特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的培養(yǎng)。在情感與策略方面，教師則要考察學(xué)生是否能夠不懂就問(wèn)，虛心好學(xué)；能否認(rèn)真聽(tīng)講，具有模仿能力；是否勇于大聲說(shuō)英語(yǔ)，并且語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本正確；能否認(rèn)真地完成課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)；在知識(shí)和技能方面，則注重考察學(xué)生能否聽(tīng)懂教師的課堂教學(xué)常用指令，能否掌握本節(jié)課所要求掌握的單詞及句子。 三、課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 重在增值評(píng)價(jià)是一種手段，它直接影響學(xué)生的心理活動(dòng)，有什么樣性質(zhì)的教學(xué)評(píng)價(jià)，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的心理活動(dòng)。不能把評(píng)價(jià)作為棍子去整學(xué)生，不能只注重評(píng)價(jià)結(jié)果，應(yīng)當(dāng)把評(píng)價(jià)當(dāng)作一個(gè)探索增值的過(guò)程，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的調(diào)節(jié)機(jī)制，通過(guò)評(píng)價(jià)推動(dòng)學(xué)生朝學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷前進(jìn)。 不斷激勵(lì)學(xué)生采取兩次甚至多次的評(píng)價(jià)方法，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都獲得成功，嘗到成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于沒(méi)有準(zhǔn)備充分或一次表演不理想的學(xué)生，不應(yīng)立即給他評(píng)價(jià)，可再給他們一次表演的機(jī)會(huì)。而且還要特別關(guān)心和照顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，課上應(yīng)多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，使他們樹(shù)立信心，創(chuàng)造多次機(jī)會(huì)，幫助他們獲得成功，使整個(gè)課堂評(píng)價(jià)過(guò)程成為一個(gè)激勵(lì)提高再激勵(lì)再提高的良性循環(huán)過(guò)程。 要做好總結(jié)評(píng)價(jià)在實(shí)施課堂形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師要始終站在“引導(dǎo)者”的地位，決不能放任自流。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)之后，教師要做好小結(jié)，表?yè)P(yáng)愛(ài)學(xué)習(xí)、肯動(dòng)腦、膽子大的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，不僅僅是為了達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的，更為重要的是，評(píng)價(jià)能力本身就是教育的目標(biāo)。只有這樣，教師的評(píng)價(jià)才會(huì)讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，教師和學(xué)生的距離才會(huì)被拉得更近。 總之，通過(guò)課堂教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)，不僅能使學(xué)生在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；也使教師從中獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，以便于對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平；同時(shí)也使學(xué)校及時(shí)了解新課標(biāo)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)改革英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展和完善。勞德諾又道：“當(dāng)時(shí)我問(wèn)師父：林家這辟邪劍法威力很大么？青城派為甚么這樣用心修習(xí)？師父不答，閉眼沉思半晌，才道：德諾，你入我門之前，已在江湖上闖蕩多年，可曾聽(tīng)得武林之中，對(duì)福威鏢局總鏢頭林震南的武功，如何評(píng)論？我道：武林中朋友們說(shuō)，林震南手面闊，交朋友夠義氣，大家都買他的帳，不去動(dòng)他的鏢。至于手底下真實(shí)功夫怎樣，我不大清楚。師父道：是了！福威鏢局這些年來(lái)興旺發(fā)達(dá)，倒是江湖上朋友給面子的居多。你可曾聽(tīng)說(shuō)，余觀主的師父長(zhǎng)青子少年之時(shí)，曾栽在林遠(yuǎn)圖的辟邪劍下？我道：林林遠(yuǎn)圖？是林震南的父親？師父道：不，林遠(yuǎn)圖是林震南的祖父，福威鏢局是他一手創(chuàng)辦的。當(dāng)年林遠(yuǎn)圖以七十二路辟邪劍法開(kāi)創(chuàng)鏢局，當(dāng)真是打遍黑道無(wú)敵手。其時(shí)白道上英雄見(jiàn)他太過(guò)威風(fēng)，也有去找他比試武藝的，長(zhǎng)青子便因此而在他辟邪劍法下輸了幾招。我道：如此說(shuō)來(lái)，辟邪劍法果然是厲害得很了？師父道：長(zhǎng)青子輸招之事，雙方都守口如瓶，因此武林中都不知道。長(zhǎng)青子前輩和你師祖是好朋友，曾對(duì)你師祖說(shuō)起過(guò)，他自認(rèn)這是他畢生的奇恥大辱，但自忖敵不過(guò)林遠(yuǎn)圖，此仇終于難報(bào)。你師祖曾和他拆解辟邪劍法，想助他找出這劍法中的破綻，然而這七十二路劍法看似平平無(wú)奇，中間卻藏有許多旁人猜測(cè)不透的奧妙，突然之間會(huì)變得迅速無(wú)比。兩人鉆研了數(shù)月，一直沒(méi)破解的把握。那時(shí)我剛?cè)霂熼T，還只是個(gè)十來(lái)歲的少年，在旁斟茶侍候，看得熟了，你一試演，便知道這是辟邪劍法。唉，歲月如流，那是許多年前的事了?！绷制街员磺喑桥傻茏哟虻煤翢o(wú)招架之功，對(duì)家傳武功早已信心全失，只盼另投明師，再報(bào)此仇，此刻聽(tīng)得勞德諾說(shuō)起自己曾祖林遠(yuǎn)圖的威風(fēng)，不由得精神大振，心道：“原來(lái)我家的辟邪劍法果然非同小可，當(dāng)年青城派和華山派的首腦人物尚且敵不過(guò)。然則爹爹怎么又斗不過(guò)青城派的后生小子？多半是爹爹沒(méi)學(xué)到這劍法的奧妙厲害之處?！?只聽(tīng)勞德諾道：“我問(wèn)師父：長(zhǎng)青子前輩后來(lái)報(bào)了此仇沒(méi)有？師父道：比武輸招，其實(shí)也算不得是甚么仇怨。何況那時(shí)候林遠(yuǎn)圖早已成名多年，是武林中眾所欽服的前輩英雄，長(zhǎng)青子卻是個(gè)剛出道的小道士。后生小子輸在前輩手下，又算得了甚么？你師祖勸解了他一番，此事也不再提了。后來(lái)長(zhǎng)青子在三十六歲上便即逝世，說(shuō)不定心中放不開(kāi)此事，以此郁郁而終。事隔數(shù)十年，余滄海忽然率領(lǐng)群弟子一起練那辟邪劍法，那是甚么緣故？德諾，你想那是甚么緣故？“我說(shuō)：瞧著松風(fēng)觀中眾人練劍情形，人人神色鄭重，難道余觀主是要大舉去找福威鏢局的晦氣，以報(bào)上代之仇？師父點(diǎn)頭道：我也這么想。長(zhǎng)青子胸襟極狹，自視又高，輸在林遠(yuǎn)圖劍底這件事，一定令他耿耿于懷，多半臨死時(shí)對(duì)余滄海有甚么遺命。林遠(yuǎn)圖比長(zhǎng)青子先死，余滄海要報(bào)師仇，只有去找林遠(yuǎn)圖的兒子林仲雄，但不知如何，直挨到今日才動(dòng)手。余滄海城府甚深，謀定后動(dòng)，這一次青城派與福威鏢局可要有一場(chǎng)大斗了。“我問(wèn)師父：你老人家看來(lái)，這場(chǎng)爭(zhēng)斗誰(shuí)勝誰(shuí)敗？師父笑道：余滄海的武功青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，造詣已在長(zhǎng)青子之上。林震南的功夫外人雖不知底細(xì)，卻多半及不上乃祖。一進(jìn)一退，再加上青城派在暗而福威鏢局在明，還沒(méi)動(dòng)上手，福威鏢局已輸了七成。 倘若林震南事先得知訊息，邀得洛陽(yáng)金刀王元霸相助，那么還可斗上一斗。德諾，你想不想去瞧瞧熱鬧？我自是欣然奉命。師父便教了我?guī)渍星喑桥傻牡靡鈩Ψ?，以作防身之用?！?陸大有道：“咦，師父怎地會(huì)使青城派劍法？啊，是了，當(dāng)年長(zhǎng)青子跟咱們祖師爺爺拆招，要用青城派劍法對(duì)付辟邪劍法，師父在旁邊都見(jiàn)到了?！眲诘轮Z道：“六師弟，師父他老人家武功的來(lái)歷，咱們做弟子的不必多加推測(cè)。師父又命我不可和眾同門說(shuō)起，以免泄露了風(fēng)聲。但小師妹畢竟機(jī)靈，卻給她探知訊息，纏著師父許她和我同行。我二人喬扮改裝，假作在福州城外賣酒，每日到福威鏢局去察看動(dòng)靜。別的沒(méi)看到，就看到林震南教他兒子林平之練劍。小師妹瞧得直搖頭，跟我說(shuō)：這哪里是辟邪劍法了？這是邪辟劍法，邪魔一到，這位林公子便得辟易遠(yuǎn)避?！痹谌A山群弟子哄笑聲中，林平之滿臉通紅，羞愧得無(wú)地自容，尋思：“原來(lái)他二人早就到我局中來(lái)窺看多次，我們卻毫不知覺(jué)，也真算得無(wú)能。” 勞德諾續(xù)道：“我二人在福州城外耽不了幾天，青城派的弟子們就陸續(xù)到了。最先來(lái)的是方人智和于人豪二人。他二人每天到鏢局中踹盤子，我和小師妹怕撞見(jiàn)他們，就沒(méi)再去。 那一日也是真巧，這位林公子居然到我和師妹開(kāi)設(shè)的大寶號(hào)來(lái)光顧，小師妹只好送酒給他們喝了。當(dāng)時(shí)我們還擔(dān)心是給他瞧破了，故意上門來(lái)點(diǎn)穿的，但跟他一搭上口，才知他是全然蒙在鼓里。這紈褲弟子甚么也不懂，跟白癡也差不了甚么。便在那時(shí)，青城派中兩個(gè)最不成話的余人彥和賈人達(dá)，也到我們大寶號(hào)來(lái)光顧” 陸大有鼓掌道：“二師哥，你和小師妹開(kāi)設(shè)的大寶號(hào)，當(dāng)真是生意興隆通四海，財(cái)源茂盛達(dá)三江。你們?cè)诟＝砂l(fā)了大財(cái)哪！”那少女笑道：“那還用說(shuō)么？二師哥早成了大財(cái)主，我托他大老板的福，可也撈了不少油水?！北娙吮M皆大笑。勞德諾笑道：“別瞧那林少鏢頭武功稀松平常，給咱們小師妹做徒兒也還不配，倒是頗有骨氣。余滄海那不成材的小兒了余人彥瞎了眼睛，向小師妹動(dòng)手動(dòng)腳，口出調(diào)笑之言，那林公子居然伸手來(lái)抱打不平” 林平之又是慚愧，又是憤怒，尋思：“原來(lái)青城派處心積慮，向我鏢局動(dòng)手，是為了報(bào)上代敗劍之辱。來(lái)到福州的其實(shí)遠(yuǎn)不止方人智等四人。我殺不殺余人彥，可說(shuō)毫不相干。” 他心緒煩擾，勞德諾述說(shuō)他如何殺死余人彥，就沒(méi)怎么聽(tīng)進(jìn)耳去，但聽(tīng)得勞德諾一面說(shuō)，眾人一面笑，顯是譏笑他武功甚低，所使招數(shù)全不成話。只聽(tīng)勞德諾又道：“當(dāng)天晚上，我和小師妹又上福威鏢局去察看，只見(jiàn)余觀主率領(lǐng)了侯人英、洪人雄等十多個(gè)大弟子都已到了。我們怕給青城派的人發(fā)覺(jué)，站得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的瞧熱鬧，眼見(jiàn)他們將局中的鏢頭和趟子手一個(gè)個(gè)殺了，鏢局派出去求援的眾鏢頭，也都給他們治死了，一具具尸首都送了回來(lái)，下的手可也真狠毒。當(dāng)時(shí)我想，青城派上代長(zhǎng)青子和林遠(yuǎn)圖比劍而敗，余觀主要報(bào)此仇，只須去和林震南父子比劍，勝了他們，也就是了，卻何以下手如此狠毒？那定是為了給余人彥報(bào)仇。可是他們偏偏放過(guò)了林震南夫妻和林平之三人不殺，只是將他們逼出鏢局。林家三口和鏢局人眾前腳出了鏢局，余觀主后腳就進(jìn)去，大模大樣的往大廳正中太師椅上一坐，這福威鏢局算是教他青城派給占了啦?！标懘笥械溃骸八喑桥上虢邮珠_(kāi)鏢局了，余滄海要做總鏢頭！”眾人都是哈哈一笑。 勞德諾道：“林家三口喬裝改扮，青城派早就瞧在眼里，方人智、于人豪、賈人達(dá)三人奉命追蹤擒拿。小師妹定要跟著去瞧熱鬧，于是我們兩個(gè)又跟在方人智他們后面。到了福州城南山里的一家小飯鋪中，方人智、于人豪、賈人達(dá)三個(gè)露臉出來(lái)，將林家三口都擒住了。 小師妹說(shuō)：林公子所以殺余人彥，是由我身上而起，咱們可不能見(jiàn)死不救。我極力勸阻，說(shuō)道咱們一出手，必定傷了青城、華山兩家的和氣，何況余觀主便在福州，我二人別要鬧個(gè)灰頭土臉?！标懘笥械溃骸岸煾缟狭藥讱q年紀(jì)，做事自然把細(xì)穩(wěn)重，那豈不掃了小師妹的興致？” 勞德諾笑道：“小師妹興致勃勃，二師哥便要掃她的興，可也掃不掉。當(dāng)下小師妹先到灶間中去，將那賈人達(dá)打得頭破血流，哇哇大叫，引開(kāi)了方于二人，她又繞到前面去救了林公子，放他逃生?！标懘笥信氖值溃骸懊顦O，妙極！我知道啦，小師妹可不是為了救那姓林的小子。她心中卻另有一番用意。很好，很好?！蹦巧倥溃骸拔伊碛猩趺从靡猓磕阌謥?lái)胡說(shuō)八道。”陸大有道：“我為了青城派而挨師父的棍子，小師妹心中氣不過(guò)，因此去揍青城派的人，為我出氣，多謝啦”說(shuō)著站起身來(lái)，向那少女深深一揖。那少女噗哧一笑，還了一禮，笑道：“六猴兒師哥不用多禮。”那手拿算盤的人笑道：“小師妹揍青城弟子，確是為人出氣。是不是為你，那可大有研究。挨師父棍子的，不見(jiàn)得只你六猴兒一個(gè)。”勞德諾笑道：“這一次六師弟說(shuō)得對(duì)了，小師妹揍那賈人達(dá)，確是為了給六師弟出氣，日后師父問(wèn)起來(lái)，她也是這么說(shuō)。”陸大有連連搖手，說(shuō)道：“這這個(gè)人情我可不敢領(lǐng)，別拉在我身上，教我再挨十下八下棍子。”那高個(gè)兒?jiǎn)柕溃骸澳欠饺酥呛陀谌撕罌](méi)追來(lái)嗎？”那少女道：“怎么沒(méi)追？可是二師哥學(xué)過(guò)青城派的劍法，只一招鴻飛冥冥，便將他二人的長(zhǎng)劍絞得飛上了天。只可惜二師哥當(dāng)時(shí)用黑布蒙上了臉，方于二人到這時(shí)也不知是敗在我華山派3