《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 17《紫藤蘿瀑布》 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 17《紫藤蘿瀑布》 新人教版（56頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、請(qǐng)大家看看這幾種花卉，請(qǐng)大家看看這幾種花卉，都知道它們的名字嗎？都知道它們的名字嗎？藤蘿花介紹： 落本葉植物，纏繞莖，羽狀復(fù)葉小葉長(zhǎng)橢圓形，總狀花序，花紫色，莢果長(zhǎng)大而硬，表面有絨毛。供觀賞。通稱藤蘿。 現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典璞p 宗璞，當(dāng)代女作家，原宗璞，當(dāng)代女作家，原名名馮鐘璞馮鐘璞。著名哲學(xué)家馮友著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長(zhǎng)于清華園，蘭之女，自幼生長(zhǎng)于清華園，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。她的小說(shuō)刻意求新，韻獨(dú)特。她的小說(shuō)刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長(zhǎng)，余韻。她的散文情深意

2、長(zhǎng)，雋永如水。雋永如水。主要作品主要作品: :中短篇中短篇小說(shuō)小說(shuō)知音知音、弦上的弦上的夢(mèng)夢(mèng)、紅豆紅豆 ，散文集，散文集丁香結(jié)丁香結(jié) 。中篇小說(shuō)中篇小說(shuō)三三生石生石，獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。小說(shuō)獎(jiǎng)。 作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介 聽(tīng)讀課文聽(tīng)讀課文 整體感知整體感知1、標(biāo)出自然段。、標(biāo)出自然段。2、聽(tīng)準(zhǔn)下列字音：、聽(tīng)準(zhǔn)下列字音：迸、濺、挑逗、穗、綻、瓊、迸、濺、挑逗、穗、綻、瓊、佇、凝、傍、伶仃、虬、釀佇、凝、傍、伶仃、虬、釀3、圈畫(huà)出下列詞語(yǔ)并理解其在文中的含義、圈畫(huà)出下列詞語(yǔ)并理解其在文中的含義: 忍俊不禁、仙露瓊漿、蜂圍蝶陣、盤(pán)虬臥龍忍俊不禁、仙露瓊漿、蜂圍蝶陣、盤(pán)虬臥龍4、面對(duì)紫藤蘿

3、花，作者的、面對(duì)紫藤蘿花，作者的情感情感有什么有什么變化變化？請(qǐng)從？請(qǐng)從文中找一些關(guān)鍵詞句。文中找一些關(guān)鍵詞句。5、作者想通過(guò)紫藤蘿花告訴我們什么？、作者想通過(guò)紫藤蘿花告訴我們什么？ （從文中找出句子從文中找出句子）迸迸 濺濺 佇佇立立 凝凝望望 伶伶 仃仃 忍忍俊俊不不禁禁仙露仙露瓊瓊漿漿 蜂圍蜂圍蝶蝶陣陣 盤(pán)盤(pán)虬虬臥龍臥龍 挑挑逗逗 沉沉淀淀 綻綻開(kāi)開(kāi) 遺遺憾憾 酒酒釀釀 宗宗璞璞 籠籠 罩罩浮想聯(lián)浮想聯(lián)翩翩 駐駐足足bngjin zh nng lngdng jn jn qing di qi tio dinzhn hn ning p lng zho pin zh字詞檢測(cè)字詞檢測(cè)佇佇( (z

4、hzh ) )立立：長(zhǎng)時(shí)間的站著。：長(zhǎng)時(shí)間的站著。伶仃伶仃：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。（孤苦伶仃）：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。（孤苦伶仃）盤(pán)虬（盤(pán)虬（qiqi）臥龍）臥龍：虬，古代傳說(shuō)中有：虬，古代傳說(shuō)中有角的小龍。形容回旋地繞，像臥著的龍。角的小龍。形容回旋地繞，像臥著的龍。忍俊不禁：忍俊不禁：忍不住笑。忍不住笑。仙露瓊漿仙露瓊漿: :形容鮮美的酒。形容鮮美的酒。挑逗挑逗：逗引，招惹。：逗引，招惹。浮想聯(lián)翩浮想聯(lián)翩：許許多多的想象不斷涌現(xiàn)出：許許多多的想象不斷涌現(xiàn)出來(lái)。來(lái)。請(qǐng)簡(jiǎn)要概括本文的內(nèi)請(qǐng)簡(jiǎn)要概括本文的內(nèi)容，劃分文章結(jié)構(gòu)；容，劃分文章結(jié)構(gòu)；談?wù)勛髡吒星榈淖兓徽務(wù)勛髡吒星榈淖兓?；作者由紫藤蘿瀑布對(duì)作者由紫藤

5、蘿瀑布對(duì)生命產(chǎn)生了怎樣的感悟？生命產(chǎn)生了怎樣的感悟？請(qǐng)找出文中相關(guān)的語(yǔ)句。請(qǐng)找出文中相關(guān)的語(yǔ)句。 速讀課文速讀課文 整體感整體感知知說(shuō)說(shuō)內(nèi)容，劃劃結(jié)構(gòu)說(shuō)說(shuō)內(nèi)容，劃劃結(jié)構(gòu)：看花 憶花 悟花談?wù)劯星椋赫務(wù)劯星椋航箲]悲痛 找找句子（感悟）：找找句子（感悟）： 花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。寧?kù)o喜悅振作向前 花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。 你能從文中看出花和人都遭你能從文中看出花和人都遭遇了什么不幸嗎？遇了什么不幸嗎？深入探究深入探究 把握主旨把握主旨 忽然記起十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一株大的忽然

6、記起十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一株大的藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但是花朵從來(lái)藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但是花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串都稀落，東一穗西一串伶仃伶仃地掛在樹(shù)梢，好像在地掛在樹(shù)梢，好像在試探試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。 用用擬人的修辭手法擬人的修辭手法描寫(xiě)十多年前的藤蘿，描寫(xiě)十多年前的藤蘿，生動(dòng)形象生動(dòng)形象地表現(xiàn)了紫藤蘿地表現(xiàn)了紫藤蘿由開(kāi)得稀零、無(wú)精由開(kāi)得稀零、無(wú)精打采到被毀打采到被毀的情景。的情景。暗示了作者一家在文革暗示了作者一家在文革中遭受迫害的經(jīng)歷。中遭受迫害的經(jīng)歷。 這篇文章寫(xiě)于年月這篇文章寫(xiě)于年月“那一段焦急那一段

7、焦急的悲痛的日子。的悲痛的日子?！?（鐵簫人語(yǔ)鐵簫人語(yǔ)哭小弟哭小弟） 宗璞一家，在宗璞一家，在“文革文革”中深受迫害。而中深受迫害。而寫(xiě)作此文時(shí)她的小弟寫(xiě)作此文時(shí)她的小弟一位嫻熟科技、一位嫻熟科技、為新中國(guó)的航空事業(yè)貢獻(xiàn)了血汗、才華為新中國(guó)的航空事業(yè)貢獻(xiàn)了血汗、才華正當(dāng)盛年的工作者卻身患絕癥。作者悲痛中正當(dāng)盛年的工作者卻身患絕癥。作者悲痛中徘徊于庭院，見(jiàn)一樹(shù)如瀑的藤蘿花睹物釋?xiě)?，徘徊于庭院，?jiàn)一樹(shù)如瀑的藤蘿花睹物釋?xiě)?，?xiě)下了這篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流寫(xiě)下了這篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的優(yōu)美散文。中感悟生命意義的優(yōu)美散文。 那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫(xiě)，那一段焦急的悲

8、痛的日子，我不忍寫(xiě)，也不能寫(xiě)。每一念及，便淚下如雨，紙上一片也不能寫(xiě)。每一念及，便淚下如雨，紙上一片模糊。記得每次看病，候診室里都像公共汽車模糊。記得每次看病，候診室里都像公共汽車上一樣擁擠，等啊等啊，盼啊盼啊，我們知上一樣擁擠，等啊等啊，盼啊盼啊，我們知道病情不可逆轉(zhuǎn)，只希望能延長(zhǎng)時(shí)間，也許道病情不可逆轉(zhuǎn)，只希望能延長(zhǎng)時(shí)間，也許會(huì)有新的辦法。會(huì)有新的辦法。小弟說(shuō)起這話時(shí)仍然面小弟說(shuō)起這話時(shí)仍然面帶笑容，毫不介意。他始終沒(méi)有失去信心，帶笑容，毫不介意。他始終沒(méi)有失去信心，他始終沒(méi)有喪失生的愿望，他還沒(méi)有累夠。他始終沒(méi)有喪失生的愿望，他還沒(méi)有累夠。 鐵簫人語(yǔ)鐵簫人語(yǔ)哭小弟哭小弟 “覺(jué)得這一條紫藤

9、蘿瀑布不只是覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)。在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。生死謎、手足情的?！边@句話的言這句話的言下之意是什么下之意是什么? ? 作者睹物釋?xiě)?，小弟病重，使作者睹物釋?xiě)眩〉懿≈?，使作者感到焦慮和悲傷，但看到以前作者感到焦慮和悲傷，但看到以前也零落過(guò)的紫藤蘿如今蓬勃盛開(kāi)，也零落過(guò)的紫藤蘿如今蓬勃盛開(kāi)，感悟到了感悟到了生命的頑強(qiáng)與美好生命的頑強(qiáng)與美好，從而，從而心中的悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o。心中的悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o。

10、花與人的變遷花與人的變遷紫藤蘿：開(kāi)得稀落紫藤蘿：開(kāi)得稀落被毀被毀開(kāi)得茂盛開(kāi)得茂盛 生機(jī)勃勃生機(jī)勃勃人：文革中受迫害人：文革中受迫害開(kāi)始新的生活開(kāi)始新的生活祖國(guó)：經(jīng)歷十年浩劫祖國(guó)：經(jīng)歷十年浩劫撥亂反正撥亂反正 開(kāi)開(kāi)創(chuàng)社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)代創(chuàng)社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)代 面對(duì)面對(duì)“開(kāi)得這樣盛的紫藤蘿開(kāi)得這樣盛的紫藤蘿”，作者的感，作者的感情怎樣變化？請(qǐng)找出表現(xiàn)作者的感情變化的句情怎樣變化？請(qǐng)找出表現(xiàn)作者的感情變化的句子。子。賞花前：賞花前：賞花時(shí)：賞花時(shí)：賞花后：賞花后：焦慮、悲痛焦慮、悲痛寧?kù)o、喜悅寧?kù)o、喜悅振奮、向前振奮、向前 開(kāi)篇開(kāi)篇“停住了腳步停住了腳步”是被是被紫藤蘿的繁盛、茂密所深深吸紫藤蘿的繁盛、

11、茂密所深深吸引引,引領(lǐng)下文；結(jié)尾引領(lǐng)下文；結(jié)尾“加快了腳加快了腳步步”是被紫藤蘿旺盛的生命力是被紫藤蘿旺盛的生命力所感染，所鼓舞，對(duì)生命有所感染，所鼓舞，對(duì)生命有 了了全新的感悟和認(rèn)識(shí)。全新的感悟和認(rèn)識(shí)。 其作用是表意含蓄，耐人其作用是表意含蓄，耐人回味，回味，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，深化主題。深化主題。 文章首尾兩次寫(xiě)到了文章首尾兩次寫(xiě)到了“腳腳步步”，有什么深意和作用？，有什么深意和作用？理解句子含義：理解句子含義： 花和人都會(huì)遇到各種各樣的花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸不幸，但是生命的長(zhǎng)河是但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境無(wú)止境的。的。 盡管個(gè)人、家庭以及國(guó)家、民族等都像盡管個(gè)人、家

12、庭以及國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣，紫藤蘿一樣，有著不幸的過(guò)去，但畢竟事過(guò)有著不幸的過(guò)去，但畢竟事過(guò)境遷境遷。遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，。遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后，厄運(yùn)過(guò)后，不能老讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該振奮精神，以不能老讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該振奮精神，以昂揚(yáng)的斗志投入到新的生活中去。昂揚(yáng)的斗志投入到新的生活中去。 花和人都會(huì)遇到各種各樣的花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸不幸，但是生命的長(zhǎng)河是但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境無(wú)止境的。的。 你能用自己的經(jīng)歷或見(jiàn)聞來(lái)印你能用自己的經(jīng)歷或見(jiàn)聞來(lái)印證這句話嗎證這句話嗎? ? 張海迪等張海迪等

13、關(guān)于借景抒情的手法關(guān)于借景抒情的手法 文章借紫藤蘿表達(dá)內(nèi)心的情文章借紫藤蘿表達(dá)內(nèi)心的情感與對(duì)人生的感悟，我們稱這樣感與對(duì)人生的感悟，我們稱這樣的寫(xiě)作手法為的寫(xiě)作手法為借景抒情借景抒情，或，或托物托物言志言志。賞析語(yǔ)句賞析語(yǔ)句 學(xué)習(xí)寫(xiě)法學(xué)習(xí)寫(xiě)法發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)觀察觀察思考思考感悟感悟關(guān)注生活關(guān)注生活熱愛(ài)生活熱愛(ài)生活體味生活體味生活的真善美的真善美紫藤蘿瀑布紫藤蘿瀑布繁茂、生命的綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)繁茂、生命的綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)花和人都會(huì)遇到各種花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。生命的美好、頑強(qiáng)、永恒生命的美好、頑強(qiáng)、永恒 默讀課文，從全文的角度說(shuō)說(shuō)默讀課文，從全文的角度

14、說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序描寫(xiě)紫藤蘿的？作者是按什么順序描寫(xiě)紫藤蘿的？觀花觀花憶花憶花悟花悟花（1-6）（7-9）（10-11） 朗讀課文朗讀課文1 1至至6 6段，說(shuō)說(shuō)作者是段，說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序描寫(xiě)紫藤蘿的？按什么順序描寫(xiě)紫藤蘿的？ 先寫(xiě)先寫(xiě)花瀑花瀑，次寫(xiě)，次寫(xiě)花穗花穗，再寫(xiě)，再寫(xiě)花朵花朵。是按由是按由整體到局部整體到局部的順序描寫(xiě)的。的順序描寫(xiě)的。 找出自己喜歡的描寫(xiě)紫藤蘿的句找出自己喜歡的描寫(xiě)紫藤蘿的句子，從子，從修辭或關(guān)鍵詞修辭或關(guān)鍵詞的角度加以賞析。的角度加以賞析。賞析美句賞析美句1 1、 從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，

15、像一條瀑像一條瀑布布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。不見(jiàn)其終極。 運(yùn)用運(yùn)用比喻比喻的修辭，的修辭，將一將一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿比作瀑布，樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿比作瀑布，生動(dòng)形象生動(dòng)形象地表現(xiàn)了紫藤蘿開(kāi)地表現(xiàn)了紫藤蘿開(kāi)得得燦爛輝煌，燦爛輝煌，寫(xiě)出了藤蘿花寫(xiě)出了藤蘿花旺盛的生命力，旺盛的生命力，同時(shí)也隱喻同時(shí)也隱喻了了生命的綿延流長(zhǎng)。生命的綿延流長(zhǎng)。2 、只是深深淺淺的紫，仿佛只是深深淺淺的紫，仿佛在在流動(dòng)流動(dòng)，在，在歡笑歡笑，在不停地，在不停地生長(zhǎng)生長(zhǎng)。 用用“流動(dòng)流動(dòng)”“”“歡歡笑笑”“”“生長(zhǎng)生長(zhǎng)”等等動(dòng)詞動(dòng)詞描寫(xiě)花描寫(xiě)花的顏色，的顏色，化靜為動(dòng)，化靜為動(dòng)，使靜態(tài)使靜態(tài)

16、的花色躍動(dòng)起來(lái)，表現(xiàn)出花的花色躍動(dòng)起來(lái)，表現(xiàn)出花的的生趣盎然生趣盎然。3、 紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，光，就像迸濺的水花就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗挑逗。 第一句運(yùn)用第一句運(yùn)用比喻手法將比喻手法將紫紫花最淺淡的部分比喻成迸濺的水花最淺淡的部分比喻成迸濺的水花，花，生動(dòng)細(xì)膩生動(dòng)細(xì)膩地寫(xiě)出了每一朵花地寫(xiě)出了每一朵花不同部位的深淺。不同部位的深淺。 “挑逗挑逗”一詞運(yùn)用一詞運(yùn)用擬人擬人的修的修辭，化靜為動(dòng)，辭，化靜為動(dòng)，生動(dòng)形象生動(dòng)形象地表現(xiàn)地表現(xiàn)了紫藤蘿開(kāi)

17、得了紫藤蘿開(kāi)得亮麗可愛(ài)亮麗可愛(ài)，既富，既富有有動(dòng)感又富有情趣。動(dòng)感又富有情趣。4 4、花朵一串、花朵一串挨挨著一串，一朵著一串，一朵接接著一朵，著一朵，彼此彼此推推著著擠擠著，好不活潑熱鬧。著，好不活潑熱鬧?！拔以陂_(kāi)花！我在開(kāi)花！”它們?cè)谒鼈冊(cè)谛π?。“我在開(kāi)花！我在開(kāi)花！”它們它們?nèi)氯氯氯隆?運(yùn)用運(yùn)用擬人擬人的修辭手法的修辭手法, ,將花朵將花朵人格化，形象地人格化，形象地突出花兒們突出花兒們內(nèi)心內(nèi)心的喜悅的喜悅, ,顯得天真爛漫顯得天真爛漫, ,童態(tài)可掬。童態(tài)可掬。5 5、每一朵盛開(kāi)的花就、每一朵盛開(kāi)的花就像張滿了像張滿了的小小的帆的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，

18、船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁又像一個(gè)忍俊不禁的笑容的笑容，就要綻開(kāi)似的。，就要綻開(kāi)似的。 采用比喻的修辭方法，把盛開(kāi)采用比喻的修辭方法，把盛開(kāi)的藤蘿花的藤蘿花比作帆和船艙比作帆和船艙，細(xì)致地細(xì)致地描描繪繪了紫藤蘿了紫藤蘿盛開(kāi)的狀態(tài)盛開(kāi)的狀態(tài)，就像，就像蓄勢(shì)待發(fā)的帆船一樣，充滿旺盛蓄勢(shì)待發(fā)的帆船一樣，充滿旺盛的生命力；又把藤蘿花的生命力；又把藤蘿花比作笑容比作笑容，寫(xiě)出了藤蘿花的生機(jī)勃勃，活力寫(xiě)出了藤蘿花的生機(jī)勃勃，活力無(wú)限。兩個(gè)比喻，透露出無(wú)限。兩個(gè)比喻，透露出“我我”已受到花兒的感染和鼓舞。已受到花兒的感染和鼓舞。6 6、香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕、香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕

19、地籠罩著我。地籠罩著我。 物我交融，運(yùn)用物我交融，運(yùn)用通感通感的修辭，使無(wú)形的修辭，使無(wú)形的香味化成有形的顏色，的香味化成有形的顏色，具體形象地具體形象地表表現(xiàn)了紫藤蘿香氣的柔美、溫馨，表現(xiàn)了現(xiàn)了紫藤蘿香氣的柔美、溫馨，表現(xiàn)了作者對(duì)紫藤蘿的作者對(duì)紫藤蘿的由衷喜愛(ài)由衷喜愛(ài)之情。同時(shí)，之情。同時(shí)，“夢(mèng)幻夢(mèng)幻”一詞也似在表明作者對(duì)眼前景一詞也似在表明作者對(duì)眼前景象的懷疑和不確定，由此過(guò)渡到對(duì)家門(mén)象的懷疑和不確定，由此過(guò)渡到對(duì)家門(mén)前那樹(shù)紫藤蘿遭遇的回憶。前那樹(shù)紫藤蘿遭遇的回憶。7 7、紫色的、紫色的瀑布瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人般的枝干，不斷地流著，

20、流著，流向人的心底。的心底。 采用比喻采用比喻的修辭手法，生動(dòng)的修辭手法，生動(dòng)地表現(xiàn)了一樹(shù)繁花的地表現(xiàn)了一樹(shù)繁花的壯麗壯麗，動(dòng)詞，動(dòng)詞“流流”既表現(xiàn)了花的既表現(xiàn)了花的生機(jī)，生機(jī)，也抒也抒發(fā)了作者內(nèi)心發(fā)了作者內(nèi)心愉悅振奮愉悅振奮的心情。的心情。作者是如何寫(xiě)景狀物的？作者是如何寫(xiě)景狀物的？ 1 1、按照一定的、按照一定的順序順序。 2 2、運(yùn)用、運(yùn)用比喻、擬人、通感比喻、擬人、通感等修等修辭手法，準(zhǔn)確地使用辭手法，準(zhǔn)確地使用動(dòng)詞動(dòng)詞化靜為化靜為動(dòng)。力求把景物寫(xiě)得有聲有色，動(dòng)。力求把景物寫(xiě)得有聲有色，有形有趣。有形有趣。 3 3、以、以寫(xiě)景狀物為主寫(xiě)景狀物為主，適當(dāng)?shù)孛瑁m當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)寫(xiě)內(nèi)心的感受內(nèi)心的

21、感受。作者的情感是如何表達(dá)出來(lái)的？作者的情感是如何表達(dá)出來(lái)的？ 1 1、通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)。、通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)。 2 2、通過(guò)心理表現(xiàn)。、通過(guò)心理表現(xiàn)。 3 3、在寫(xiě)景狀物中自然地流淌、在寫(xiě)景狀物中自然地流淌出內(nèi)心的情感。出內(nèi)心的情感。1 1、寫(xiě)景是前提基礎(chǔ)，抒情是自然升華。、寫(xiě)景是前提基礎(chǔ)，抒情是自然升華。2 2、從不同角度仔細(xì)觀察，合理安排寫(xiě)作、從不同角度仔細(xì)觀察，合理安排寫(xiě)作 順序，例如整體順序，例如整體局部局部整體。整體。3 3、對(duì)景物要有感情，要有富于表現(xiàn)力的、對(duì)景物要有感情，要有富于表現(xiàn)力的句子，綜合使用多種修辭手法。句子，綜合使用多種修辭手法。借景抒情（托物言志）文章的寫(xiě)法借景抒情（托物言

22、志）文章的寫(xiě)法4 4、要有感悟，要有畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。、要有感悟，要有畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。 課文總結(jié)課文總結(jié) ： 本文是一篇本文是一篇借借景抒情景抒情的散文，通過(guò)描寫(xiě)富有象的散文，通過(guò)描寫(xiě)富有象征意義的紫藤蘿花來(lái)表達(dá)對(duì)人生征意義的紫藤蘿花來(lái)表達(dá)對(duì)人生的感悟。作者從花兒的由衰到盛，的感悟。作者從花兒的由衰到盛，聯(lián)想到人生所遭遇到的各種挫折聯(lián)想到人生所遭遇到的各種挫折與不幸，繼而想到與不幸，繼而想到生命的美好與生命的美好與永恒，決心以飽滿的生命力與振永恒，決心以飽滿的生命力與振奮的精神投入全新的生活。奮的精神投入全新的生活。 請(qǐng)你欣賞某一種植物，請(qǐng)你欣賞某一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生

23、哪些感悟，用托物言志的手法說(shuō)一悟，用托物言志的手法說(shuō)一段話。段話。 例：秋來(lái)了，玉簪花開(kāi)了。秋來(lái)了，玉簪花開(kāi)了。 這花的生命力極強(qiáng)，隨便種種，總這花的生命力極強(qiáng)，隨便種種，總會(huì)活的。不挑地方，不揀土壤，而且特會(huì)活的。不挑地方，不揀土壤，而且特別喜歡背陰處，把陽(yáng)光讓給別人，很是別喜歡背陰處，把陽(yáng)光讓給別人，很是謙讓。據(jù)說(shuō)花瓣可以入藥。還有人來(lái)討謙讓。據(jù)說(shuō)花瓣可以入藥。還有人來(lái)討那葉子，要搗爛了治腳氣。我說(shuō)它那葉子，要搗爛了治腳氣。我說(shuō)它生活生活向下比，工作向上比，算得一種玉簪花向下比，工作向上比，算得一種玉簪花精神吧。精神吧。(選自宗璞選自宗璞領(lǐng)取生活領(lǐng)取生活)向日葵向日葵爬山虎爬山虎串串串串紅

24、紅喇喇叭叭花花一切景語(yǔ)皆情語(yǔ) 王國(guó)維王國(guó)維人間詞話人間詞話作業(yè)作業(yè)一、訂正一、訂正，預(yù)習(xí)字詞。預(yù)習(xí)字詞。 收收斂（斂（） 聒聒聒聒 （） 寬寬恕?。ǎ?一絲不一絲不茍茍 （） 卑卑微微（） 顫顫動(dòng)動(dòng) 斷續(xù)斷續(xù) 零落零落 精致精致 痕跡痕跡 知知不休知知不休二、寫(xiě)出各種花木的象征意義。（至少二、寫(xiě)出各種花木的象征意義。（至少五種，）五種，）三、搜集古人吟詠花木的詩(shī)句。三、搜集古人吟詠花木的詩(shī)句。(5句，句，摘抄摘抄) 竹象征氣節(jié)。竹子挺拔秀麗，歲寒不凋，自古以來(lái)，受到人們的普遍喜愛(ài)。古人常以“玉可碎而不改其白，竹可焚而不毀其節(jié)”來(lái)比喻人的氣節(jié)。 以梅象征堅(jiān)強(qiáng)不屈。梅的枝干蒼勁挺秀，寧折不彎，被人

25、們用來(lái)象征剛強(qiáng)不屈的意志；而迎風(fēng)斗雪怒放的梅花，則最先給人間透露春的氣息。 以菊象征不畏風(fēng)霜。菊花在深秋時(shí)節(jié)開(kāi)放，它花期長(zhǎng)，千姿百態(tài)，深為人們喜受。它不畏風(fēng)霜的高尚品格更為人們所稱道。 以牡丹象征富貴。牡丹花朵碩大，色澤鮮艷，它以其國(guó)色天香，雍容華貴、端妍富麗的特色，素稱“花中之王”。人們視其為富貴榮華的象征。 以蘭花象征高尚。蘭花風(fēng)姿素雅，花容端莊，幽香清遠(yuǎn)，歷來(lái)作為高尚人格的象征。詩(shī)人屈原極愛(ài)蘭花，在他不朽之作離騷中，多處出現(xiàn)詠蘭的佳句。 以荷花象征清白。荷花花朵艷麗，清香遠(yuǎn)溢，碧葉翠蓋，十分高雅。周敦頤之名篇愛(ài)蓮說(shuō)稱其“出污泥而不染”，贊美荷花的高貴品格，將其視為清白、高潔的象征。 以折

26、桂象征榮耀。據(jù)神話傳說(shuō)，月亮中有一桂花樹(shù)。過(guò)去稱應(yīng)試及條為“蟾宮折桂”，比喻十分榮耀。福建地區(qū)的古越人還將月桂編織成“桂冠”，奉獻(xiàn)給榮譽(yù)最高的人。 以桃李代表門(mén)生。人們常以“桃李滿園”、“桃李滿天下”來(lái)比喻某名師的門(mén)生眾多。 以桑梓代故鄉(xiāng)。詩(shī)經(jīng)小雅載：“維桑與梓，必恭敬止。”意謂家鄉(xiāng)的桑樹(shù)與梓樹(shù)乃父母所栽，對(duì)它要表示尊敬。后人常以桑梓指代故鄉(xiāng)。 以垂柳表示依戀。詩(shī)經(jīng)有“昔我往矣，楊柳依依”之句。柳與留諧音，因而古時(shí)送別友人，常折柳枝相贈(zèng)，以示依戀之情。 以杏象征幸福。因?yàn)樾优c“幸”諧音，表示“有幸”，杏與花瓶表示“祝您高中”，同時(shí)因?yàn)樾踊ǚ浅Ｃ利?，常用以象征美麗的少女；杏仁則比作美女的眼睛，俗

27、語(yǔ)常說(shuō)“柳葉眉，杏仁眼?！?以桃象征長(zhǎng)壽。桃是最常見(jiàn)的長(zhǎng)壽象征，給老人祝壽便用壽桃。一些人在廳堂中常掛著一幅畫(huà)有三個(gè)桃和五只蝙蝠的面，表示“三桃五?！?。 以水仙象征來(lái)年好運(yùn)?！八伞弊置嬉馑紴椤八械南扇恕?；由于它正好在春節(jié)(舊歷年節(jié))前后開(kāi)花，又稱作“年花”，因此就成為來(lái)年好運(yùn)的一個(gè)合適的標(biāo)志。作業(yè)作業(yè)一、一、寫(xiě)出文中主旨句的含義；寫(xiě)出文中主旨句的含義； （不同顏色的筆。）（不同顏色的筆。）二、二、完成課后練習(xí)二（抄題，寫(xiě)一完成課后練習(xí)二（抄題，寫(xiě)一句賞析一句，做完一題隔一行，用句賞析一句，做完一題隔一行，用不同顏色的筆。不同顏色的筆。 ）三、復(fù)習(xí)單元字詞基礎(chǔ)檢測(cè)。（字三、復(fù)習(xí)單元字詞基礎(chǔ)檢

28、測(cè)。（字詞書(shū)寫(xiě)、注音、解釋、文學(xué)常識(shí)、詞書(shū)寫(xiě)、注音、解釋、文學(xué)常識(shí)、背誦默寫(xiě)）背誦默寫(xiě)）4、第、第9自然段自然段“花和人都會(huì)遇到各種各樣的花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。”依據(jù)依據(jù)上題的提示，你怎樣理解作者得出的這個(gè)結(jié)上題的提示，你怎樣理解作者得出的這個(gè)結(jié)論？論？ 花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，遭遇不幸時(shí)不能被厄運(yùn)擊倒，要對(duì)生命遭遇不幸時(shí)不能被厄運(yùn)擊倒，要對(duì)生命保持長(zhǎng)久堅(jiān)定的信念，厄運(yùn)過(guò)后，不要保持長(zhǎng)久堅(jiān)定的信念，厄運(yùn)過(guò)后，不要讓悲痛長(zhǎng)壓心頭，要面對(duì)新生活，振奮讓悲痛長(zhǎng)壓心頭，要面對(duì)新生活，振奮精神，投身新事

29、業(yè)。精神，投身新事業(yè)。3、面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會(huì)有、面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會(huì)有那樣的變化，對(duì)生命會(huì)有那樣的感悟呢？那樣的變化，對(duì)生命會(huì)有那樣的感悟呢？ 文章提到文章提到“十多年前十多年前”的一大株紫藤蘿被的一大株紫藤蘿被拆掉花架，改種果樹(shù)，理由是拆掉花架，改種果樹(shù)，理由是“花和生活腐化花和生活腐化有什么必然聯(lián)系有什么必然聯(lián)系”。文革十年，極左論調(diào)泛濫，。文革十年，極左論調(diào)泛濫，直到粉碎直到粉碎“四人幫四人幫”，神州大地才重發(fā)生機(jī)。，神州大地才重發(fā)生機(jī)。聯(lián)系背景，紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，聯(lián)系背景，紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，到如今繁花似錦，正是國(guó)家十幾年命運(yùn)的寫(xiě)

30、照到如今繁花似錦，正是國(guó)家十幾年命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。作者親歷十年浩劫，看到這樣充滿生和象征。作者親歷十年浩劫，看到這樣充滿生機(jī)的社會(huì)自然有感而發(fā)。機(jī)的社會(huì)自然有感而發(fā)。一、寫(xiě)作時(shí)間一、寫(xiě)作時(shí)間1982年年 作者小弟當(dāng)時(shí)正身患絕癥，作者小弟當(dāng)時(shí)正身患絕癥，生命垂危，姐姐在焦慮悲痛之生命垂危，姐姐在焦慮悲痛之際看到這么昂然生氣的一大樹(shù)際看到這么昂然生氣的一大樹(shù)紫藤蘿，心中受到鼓舞振奮。紫藤蘿，心中受到鼓舞振奮。紫藤蘿的枯木逢春似乎讓人看紫藤蘿的枯木逢春似乎讓人看透生死，看到希望透生死，看到希望。二、二、“生死謎，手足情生死謎，手足情”（生死未卜，手足情深）（生死未卜，手足情深）2、面對(duì)、面對(duì)“開(kāi)得這樣盛的紫藤蘿開(kāi)得這樣盛的紫藤蘿”，作者的感，作者的感情怎樣變化？情怎樣變化？賞花前：賞花前：賞花時(shí)：賞花時(shí)：賞花后：賞花后：焦慮、悲痛焦慮、悲痛寧?kù)o、喜悅寧?kù)o、喜悅振作、向前振作、向前