恰如其分的懲罰會(huì)起到意想不到的效果。恰如其分的懲罰會(huì)起到意想不到的效果。 恰如其分的懲罰會(huì)起到意想不到的效果。我知道一個(gè)優(yōu)秀的班主任， 時(shí)刻應(yīng)該用“愛”去開啟學(xué)生的心靈，很多時(shí)候我們的一個(gè)笑容，一次課余懇談，有時(shí)是一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)的話，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)久的影響，你愛的奉獻(xiàn)會(huì)得到愛的回報(bào)，但我們細(xì)想一下， 這樣的學(xué)生有多少， 真正能感悟到你老師的愛的學(xué)生，絕對(duì)儒子可教也。常有的是你對(duì)他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀(jì)律的約束， 這一點(diǎn)在我所帶的班中體會(huì)相當(dāng)深刻。 我們面對(duì)的不是幾個(gè)學(xué)生，而是幾十個(gè)。沒有嚴(yán)明的紀(jì)律，如何有良好的班風(fēng)？記得才帶這個(gè)班時(shí)， 班級(jí)衛(wèi)生工作我是相當(dāng)頭痛， 幾乎有一半學(xué)生好像沒有打掃衛(wèi)生的習(xí)慣， 輪到值日不是忘記就是不認(rèn)真掃， 應(yīng)付了事，我也曾想到用自己的行為感化他們，每到課外活動(dòng)打掃時(shí)，我親自去，協(xié)助他們一起干， 堅(jiān)持了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間是有所改善，可當(dāng)你不在時(shí)，又偷工減料了，你還真拿他沒辦法，天天陪著你也實(shí)在吃不消，此時(shí)，我想到了懲罰，我把他們分成三個(gè)小組，早晨，中午、下午，采用小組負(fù)責(zé)制，幾個(gè)人捆在一起，包干到人，如果衛(wèi)生扣分全組一起罰掃，（不知這個(gè)算不算體罰）說也奇怪，從那以后一直到現(xiàn)在，衛(wèi)生工作我不用再怎么操心了。平時(shí)教室衛(wèi)生保持也不錯(cuò)，每天早上，那黑板都擦得干干凈凈，我自嘆不如，有時(shí)我擦黑板可沒他們1那功夫。前后反差如此之大，我想是懲罰的魅力所在吧。我們班每周五的班會(huì)課中有一項(xiàng)內(nèi)容是組長(zhǎng)總結(jié)本組工作， 并選出明星組員和表現(xiàn)最不好的組員， 明星組員給予獎(jiǎng)勵(lì)， 那么表現(xiàn)最不好的組員，組長(zhǎng)有權(quán)安排他到最后一個(gè)位置上坐一周，以示懲罰，這個(gè)效果非常好，這些學(xué)生往往會(huì)下來主動(dòng)找組長(zhǎng)希望給改正的機(jī)會(huì)。而且，有些表現(xiàn)不好的學(xué)生在下一周會(huì)被當(dāng)選為明星組員。 我想這一正一反，獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，鮮明的對(duì)比，不能不在學(xué)生心中留下很多回味。當(dāng)然，懲罰特別要慎重，我認(rèn)為當(dāng)我們懲罰學(xué)生時(shí)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面： 首先一定要注意尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，保護(hù)好學(xué)生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯(cuò)的就是錯(cuò)的，不要一錯(cuò)百錯(cuò)，全盤否定；懲罰的目的是警示學(xué)生什么不可以做，做了會(huì)有什么后果，不是為懲罰而懲罰學(xué)生，而是為教育學(xué)生而懲罰學(xué)生，換句話說，懲罰是手段，教育才是目的； 誰都會(huì)犯錯(cuò)誤， 但不是誰都會(huì)改正錯(cuò)誤，受懲罰不要緊，要緊的是改正錯(cuò)誤， 關(guān)鍵不是懲罰，關(guān)鍵是接受教訓(xùn)，改正錯(cuò)誤； 要讓學(xué)生能坦然地對(duì)待懲罰，必須使學(xué)生明白既然犯了錯(cuò)誤，既然有明文規(guī)定的懲罰，既然懲罰已不可避免，就是坦然地對(duì)待懲罰，接受懲罰，說重了，是尊重人類社會(huì)的生存法則，說輕了是遵守“游戲規(guī)則”，沒有規(guī)則，“游戲” 就無法玩下去了。 比如踢足球，既然犯規(guī)了，即使是被罰點(diǎn)球，也要坦然對(duì)待，不服，就不要犯規(guī)，要避免懲罰，就要避免犯規(guī)，犯了規(guī)，就得接受懲罰。所以在此我所說的懲罰絕不是摧殘學(xué)生心靈的體罰，更不是打人，這里所說的“懲罰”是一種積極的，有意義的行為，而不是一種消極的被動(dòng)式的“救2火隊(duì)式”的行為。只要學(xué)生明白 “我犯規(guī)了， 理應(yīng)受到懲罰” 的道理，在我們的教育工作， 適當(dāng)用用既規(guī)范了學(xué)生的行為，又樹立了很好的班風(fēng)，不是也挺有效有意義的嗎？回憶少年時(shí)代家長(zhǎng)老師再三告誡、說服，不如父親臉上感怒的變化及罵聲，更能叫人考慮自己的錯(cuò)失，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)，你的苦口婆心有時(shí)真是收益甚淺，說服不如怒斥，把結(jié)論留給學(xué)生自己去思考，對(duì)他們的智能的發(fā)展也必有顯著的效果。3