中央電大幼兒游戲與玩具課程期末復習指導小抄第一章復習輔導應了解的知識點：1教育家歐文通過游戲在學前公共教育中的實施，使游戲開始進入學前教育領域。2.福祿貝爾是世界上第一個系統研究兒童游戲，并把游戲作為幼兒園基礎教育的教育家。3.拉察魯斯和帕特里克是經典游戲理論中松弛說的代表人物。4德可樂利認為學校的教育目的是培養(yǎng)真正適應社會生活的兒童，并為學前兒童制作了一套專門發(fā)展感知覺的游戲體系。5精神分析學派游戲理論的理論創(chuàng)始人是弗洛伊德。 6貝特森是游戲的元交際理論的代表人物。 7游戲覺醒理論的代表人物是伯萊因。其核心概念是“覺醒”。重點內容提示：1.認知發(fā)展學派游戲理論的主要觀點（1）游戲是兒童智力活動的一個方面，是同化超過了順應。（2）游戲是兒童鞏固概念的方法，是思維與活動相結合的方法。（3）游戲幫助兒童解決情感沖突，實現現實生活中不能實現的愿望。（4）游戲的發(fā)展受兒童認知水平的制約，并與兒童認知發(fā)展階段相適應。 2.游戲覺醒理論的主要觀點游戲的覺醒理論又稱內驅力理論。主要觀點是：（1）環(huán)境刺激是覺醒的重要源泉。（2）機體具有維持體內平衡的自動調節(jié)機制。（3）當有新異刺激時機體采取探究的方式來降低覺醒水平。（4）當缺乏刺激時機體采取游戲的方式來提高覺醒水平。3.游戲的元交際理論游戲的元交際理論是近年來西方心理學領域產生的一種新的游戲理論，其代表人物是貝特森，他認為游戲是一種元交際，是一種意識與信息的意義交流和理解過程，是一種發(fā)展兒童進入人類文化和表征世界必需技能的重要途徑。4.游戲的涵義我國學者一致認為：游戲是學前兒童喜歡的、主動的活動，是學前兒童創(chuàng)造性反映現實生活的活動。（1）游戲是幼兒有目的、有意識、積極的反映活動。（2）游戲是幼兒現實生活的反映。（3）游戲是在假想的情景中反映周圍生活。（4）游戲是幼兒主動的、自愿的、愉快的活動。（5）游戲是幼兒最喜歡的活動。5. 精神分析學派游戲理論的主要觀點精神分析學派游戲理論的理論基礎是其代表人物弗洛伊德的人格構成學說，其游戲理論的主要觀點包括：（1）認為兒童游戲的動機是心理生活的唯樂原則。（2）游戲能使兒童滿足快快長大成人，做大人能做的事情的愿望。（3）游戲能使兒童掌握創(chuàng)傷事件和發(fā)泄敵意。（4）游戲的對立面不是嚴肅的工作而是現實。6. 精神分析學派游戲理論的主要貢獻與局限性精神分析學派游戲理論的主要貢獻在于：第一，推動游戲理論與兒童心理發(fā)展理論的密切結合；第二，普遍重視游戲對兒童社會性和情感發(fā)展的價值；第三，促進游戲治療技術和人格研究方法的發(fā)展；第四，強調早期經驗對健康成年生活的重要性。同時，由于精神分析學派的游戲理論以分析游戲個案為主，故其游戲理論存在如下局限：其一，具有明顯的臨床診斷色彩，研究結果不能適用于所有的兒童；其二，具有明顯的主觀臆測傾向。7.認知發(fā)展學派游戲理論的主要觀點（1）游戲是兒童智力活動的一個方面，是同化超過了順應。（2）游戲是兒童鞏固概念的方法，是思維與活動相結合的方法。（3）游戲幫助兒童解決情感沖突，實現現實生活中不能實現的愿望。（4）游戲的發(fā)展受兒童認知水平的制約，并與兒童認知發(fā)展階段相適應。8.社會文化歷史學派游戲理論的主要觀點 社會文化歷史學派的主要觀點體現在游戲的社會起源、游戲的個體發(fā)生、游戲活動的特點、游戲的發(fā)展價值、游戲中角色的發(fā)展幾個方面。（1）游戲的社會起源。艾里康寧繼承了馮特、普列漢諾夫提出的關于游戲和藝術起源于勞動的思想，認為游戲就其起源和本質來說是社會性的，與兒童生活的一定社會條件有關，而不是由某種內部的天賦本能所決定的。（2）游戲的個體發(fā)生。維果斯基認為，研究兒童的游戲首先應當從考察兒童游戲的誘因與動機開始。他認為游戲的實質是愿望的滿足，這種愿望不是一時的沖動，而是一種持續(xù)時間較長的、概括化的情感傾向。艾里康寧也認為，從角色游戲的個體起源上來看，游戲的產生也是由于兒童與成人之間關系發(fā)生變化的結果。（3）游戲活動的特點。關于游戲活動的特點，維果斯基認為：想象性的情境和游戲的規(guī)則是任何一種游戲活動的屬性。游戲的發(fā)展規(guī)律表現為由“明顯的想象情境”與 “隱蔽的規(guī)則”所構成的游戲發(fā)展到由“隱蔽的想象情境”與“明顯的規(guī)則”所構成的游戲，前者是角色游戲的特征，后者是規(guī)則游戲的特征。（4）游戲的發(fā)展價值。維果斯基認為，游戲是學前兒童發(fā)展的基本源泉，游戲可以創(chuàng)造學前兒童的最近發(fā)展區(qū)。游戲促進兒童表征思維能力的發(fā)展；3歲前兒童的思維受具體情境的束縛；游戲促進兒童意志行動的發(fā)展。（5）角色游戲中角色的發(fā)展。艾里康寧認為，角色是在兒童與成人的協同活動中發(fā)生和發(fā)展起來的，實物活動是角色出現的前提，成人的教育影響對角色的出現起著決定性作用。角色出現的過程可以分為以下三個階段：第一階段，與成人的協同活動，掌握物體的用法；第二階段，最初的動作概括化；第三階段，動作的進一步概括化，動作與物體分離，角色萌芽出現。9.社會文化歷史學派游戲理論的貢獻與局限社會文化歷史學派游戲理論的貢獻在于：第一，強調游戲的發(fā)展是兒童與成人相互作用的結果。社會文化歷史學派強調游戲的社會性本質，認為兒童游戲的發(fā)展是兒童在與成人交往過程中，在成人影響和教育下的一個發(fā)展過程，是兒童與成人相互作用的結果。這樣的觀點重視兒童與成人的互動關系，重視游戲的社會性。第二，賦予游戲以更為積極的重要價值。社會文化歷史學派把游戲提升到主導活動的高度來認識，認為游戲先于發(fā)展。兒童不同發(fā)展階段有不同類型的主導活動，其中，有主題的角色游戲是學前期的主導活動。第三，對于學前教育實踐有重要影響?；谄渲匾曈螒蛏鐣员举|的認識，社會文化歷史學派將其游戲理論貫徹在幼兒園教育實踐中，非常重視成人對兒童游戲的指導和參與，在參與游戲中創(chuàng)造著兒童的最近發(fā)展區(qū)，在教師、兒童與教學相互作用方面進行了積極探索。這種強調成人對兒童游戲的指導和參與的觀點，在20世紀70年代以后得到越來越多的認同。社會文化歷史學派游戲理論的局限性主要體現在兩個方面：第一，一些理論觀點需要進一步探討和驗證；第二，過分夸大成人在兒童游戲中的作用。第二章復習輔導考核要求：了解：1.游戲促進幼兒身體發(fā)展2.游戲促進幼兒認知發(fā)展3.游戲促進幼兒社會性發(fā)展4.游戲促進幼兒情緒發(fā)展掌握：1.幼兒園以游戲為基本活動2.幼兒游戲的結構要素3.幼兒游戲的特征4.幼兒玩具的作用應了解的知識點：119 世紀初, 福祿貝爾從培養(yǎng)幼兒審美感受力入手, 給幼兒提供各種不同的“材料”,使其在觀察、欣賞、感受美的存在的同時獲得關于顏色、形狀、數量、大小等相關概念。2瓦瑟納提出借助游戲來增加幼兒學習天分的“游戲-詢問-再游戲”課程建構模式。3. 從外部動作判斷幼兒是否在游戲。表情；動作（探索動作；象征動作；嬉戲動作）；角色扮演；言語；游戲材料。4.幼兒游戲的結構要素。游戲的可觀察的外部行為表現；幼兒的內部心理體驗；游戲發(fā)生的情景（外部條件因素）。5游戲性體驗的主要成份。（1）興趣性體驗（2）自主性體驗（3）勝任感體驗（4）幽默感（5）驅力愉快重點內容提示：1.幼兒游戲的特征主動性。指幼兒游戲的動機主要自源于主體的內在需要。虛構性。即幼兒游戲是在假想的情景中反映真實的活動。幼兒在游戲中, 內在現實超越了外在現實, 物體的日常意義被忽略, 而取代以游戲中新的意義。通過象征與轉換, 幼兒在游戲中完成了從心理現實到社會現實的對接。興趣性。幼兒的游戲活動和行為受情緒化的興趣支配。游戲的興趣性通過游戲的內容、游戲的形式、游戲的情節(jié)反映出來，對幼兒產生強烈的吸引力。 形象性。游戲的形象性體現在聲、形、動、情之中。在游戲中幼兒扮演著社會各階層人物，充分創(chuàng)造人物的形象，仿佛真實生活一樣。游戲以生動的形象來反映現實生活，強烈地吸引著幼兒，滿足了幼兒的需要。2.游戲如何促進幼兒的情感發(fā)展（1）游戲豐富幼兒積極的情緒情感體驗；（2）游戲發(fā)展幼兒的成就感，增強自信心；（3）游戲發(fā)展幼兒審美情趣和情感；（4）游戲可以消除幼兒消極的情緒情感。3游戲的課程價值游戲蘊含了豐富的幼兒園課程價值。游戲是一種適宜于幼兒心理發(fā)展規(guī)律的活動形式，而且游戲本身就是課程的內容。沒有游戲，幼兒就不可能實現真正的全面發(fā)展，也就無法實現幼兒園課程價值。同時，游戲并不是作為幼兒身心諸方面的發(fā)展途徑才顯示其重要性的，游戲本身是幼兒所需要的，幼兒的發(fā)展、幼兒的生活不能沒有游戲。缺乏了游戲的幼兒園課程是不完美的，沒有游戲的幼兒園課程是不合理的。只有有機地以游戲組織的幼兒園，才能滿足幼兒學習的需要、發(fā)展的需要，才能實現對幼兒發(fā)展的價值。幼兒園應以游戲為基本活動，游戲在課程及整個幼兒園一日生活中具有基本地位。4. 實現游戲與教學整合的基本路徑(1) 游戲教學化“游戲教學化”是指教育者參與、控制幼兒的游戲, 對游戲施加教育影響, 以取得幼兒更好發(fā)展的一種策略。即游戲成為對幼兒進行教育的形式，在幼兒園游戲中自然地融入教育的因素, 使幼兒在獲得游戲體驗, 享受游戲樂趣的同時, 實現預設的教育目標。但是游戲教學化并不是簡單地把游戲與教學累加, 而是在游戲中引入教學的因素, 同時保證游戲的主體地位。（2）教學游戲化“教學游戲化”是指在教學的實施過程中, 盡可能淡化教育目的, 強化游戲的手段, 輕結果重過程。即教師突破講解式的教學方式，根據具體的情景，恰如其分地運用游戲進行教學，使幼兒被動的“要我學”為主動的“我要學”， 以取得最佳的教學效果。但是教學游戲化并不是用游戲完全來代替教學, 而是強調教學應秉持游戲的精神。5玩具對幼兒發(fā)展的作用玩具逼真的造型便于幼兒理解和認識，對玩具的操作可以培養(yǎng)幼兒對事物的觀察力、注意力；玩具的各種特征可以刺激幼兒的感官，讓幼兒得到各種感官訓練，促進感知覺的發(fā)展；玩具可以幫助幼兒了解周圍的世界，訓練集中注意的能力，增進感性認識；玩具有利于發(fā)展幼兒好奇心，鍛煉解決問題的能力，培養(yǎng)自主學習的精神。有的玩具專門用于思維訓練，手腦并用，可以促進幼兒思維發(fā)展并心靈手巧。6.游戲促進幼兒的社會性發(fā)展第一，游戲為幼兒提供了社會交往的機會，發(fā)展了幼兒社會交往的能力；第二，游戲有助于幼兒克服自我中心化，學會理解他人；第三，游戲使幼兒學習社會角色，增強社會角色扮演的能力；第四，游戲有助于幼兒掌握社會行為規(guī)范，形成良好的道德品質；第五，游戲有助于幼兒增強自制力。7. “幼兒園以游戲為基本活動”“幼兒園以游戲為基本活動”的含義是：游戲是除滿足兒童基本生存需要的活動（吃、喝、睡）之外，發(fā)生次數和所占時間最多的活動。游戲是對兒童的生活或生長發(fā)展有重要影響的活動。實現“幼兒園以游戲為基本活動”， 要求教師科學合理地安排一日生活活動，給幼兒提供各種游戲的機會；要求教師具備發(fā)現、分析指導幼兒游戲的意識和能力，變幼兒被動的學習為主動的需要；在幼兒園一日活動中，尊重幼兒的年齡特征，使各種活動都帶有游戲的要素。教師要以多種形式的游戲充實進幼兒園的一日生活活動之中，要用貼近幼兒生活的、滿足幼兒身心發(fā)展水平的方法來組織活動，讓幼兒每天都有愉快的情緒體驗。盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待的現象。教師在對幼兒的教學活動中，應將教學與游戲這兩種互為補充的形式整合起來，模糊游戲與教學的界限，盡可能地將教學活動游戲化。通過游戲化的教學活動的組織，讓幼兒主動積極地參與活動，體驗到愉快的情緒、自主的探索。以游戲為基本活動，還必須保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動的時間。幼兒園必須給予幼兒以充分開展游戲的機會，提供開展游戲的必要條件，鼓勵幼兒在游戲中表現自己的長處和獲得成功的體驗。在自由游戲時間段里，教師要成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者，形成合作式的師幼互動。8.幼兒玩具的教育特點第一，玩具符合幼兒學習特點，促進感知能力的提高和思維能力發(fā)展；第二，玩具滿足幼兒好奇探索的需要，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神；第三，玩具為幼兒操作性學習活動提供了可能。第三章復習輔導考核要求：了解：1. 幼兒游戲的發(fā)展過程掌握：1.幼兒各類游戲的涵義2.幼兒游戲的發(fā)展趨勢重點掌握：1. 幼兒游戲的分類應了解的知識點：1皮亞杰的游戲分類皮亞杰認為游戲是隨認知發(fā)展而變化的，他根據兒童認知發(fā)展的階段，把兒童游戲分為感覺運動游戲、象征性游戲、結構游戲和規(guī)則游戲等四類。2帕頓的游戲分類美國學者帕頓按照幼兒社會行為的不同表現，依據參與游戲的幼兒之間的相互關系，將26歲幼兒的游戲行為分為六種類型，即偶然的行為（或稱無所事事）；旁觀（游戲的旁觀者）；獨自游戲（單獨的游戲）； 平行游戲； 聯合游戲 ； 合作游戲。其中真正屬于游戲行為的是后面四種。3平行游戲是幼兒社會性游戲的初級形式。4幼兒在23歲時出現真正的“以物代物 ”。 5 2-7歲學前幼兒最典型的游戲形式是象征性游戲。重要內容提示：1按照游戲與教育的關系的游戲分類根據游戲與教育教學任務或目的結合程度的不同，游戲可以分為本體性游戲和工具性游戲兩類。本體性游戲也稱目的性游戲，是指幼兒進行自主、自發(fā)表現的游戲，游戲目的在于游戲本身，強調游戲本身的內在價值和游戲的自發(fā)性。角色游戲、表演游戲和結構游戲都屬于此類游戲。工具性游戲也稱手段性游戲，指教師為實現特定的教育目標而組織的游戲活動。工具性游戲的直接目的不在于游戲本身，而是在于通過有利于幼兒發(fā)展的游戲形式促進教育活動的有效進行和教育目標的順利實現。這種游戲強調游戲外在的工具價值即教學價值，音樂游戲、體育游戲、智力游戲等屬于此類游戲。2. 幼兒游戲內容的發(fā)展趨勢游戲內容是指幼兒在游戲中所反映的現實生活中事物的范圍規(guī)定，幼兒游戲內容的發(fā)展主要是伴隨著幼兒生活經驗的積累和生活范圍的擴大而發(fā)展的。幼兒所在環(huán)境中一切影響其發(fā)展的外部條件構成了幼兒豐富多彩的現實生活并成為幼兒游戲內容的豐富源泉。嬰兒時期：幼兒游戲的內容更多是反映幼兒周圍日常生活的瑣碎事物和現象，游戲中并無明確、明顯的主題。2、3歲幼兒的生活由于進入幼兒園等更多的社交場合，游戲內容反映的社會現象的范圍逐步擴大，游戲出現了較明確的主題。3、4歲幼兒游戲的內容由反映日常生活過渡到反映社會生活和人們之間的社會關系，幼兒逐漸不再單純依賴感知覺，而是根據自己的興趣和愿望來構思游戲主題。4、5歲以后幼兒游戲的主題更具有社會意義，并增加了較難的智力活動，游戲主題的意識性、靈活性、社會性和深刻性漸趨增強。5歲以后幼兒游戲的內容更加豐富，更加復雜，成為具有更多社會意義的主題游戲，而且增加了較難的智力活動內容。 3. 幼兒游戲形式的發(fā)展趨勢游戲形式最終是由幼兒身心發(fā)展的程度所決定的。游戲動作、語言、持續(xù)時間、參加人數、規(guī)則等反映了游戲形式的整體發(fā)展趨勢，具體體現是：游戲動作的漸次連貫；游戲語言的準確化；游戲持續(xù)時間的推延；游戲規(guī)則的明朗化；游戲活動的社會化。4從認知發(fā)展的維度認識幼兒的象征性游戲發(fā)展象征性游戲主要出現在幼兒思維發(fā)展的前運算階段，在游戲中幼兒可以擺脫當時對實物的知覺，以表象代替實物作思維的支柱，進行想象，并會用語言符號進行思維。象征性游戲可以滿足幼兒在現實生活中不能實現的愿望和要求，因此它能夠重現幼兒的生活情景，讓幼兒在假想的情景中發(fā)展社會交往能力，并能夠呈現幼兒的情緒狀態(tài)，具有情緒診斷和治療的意義。（1）情景轉變情景轉變是使行為脫離它原有的真實生活情景即動作脫離真實背景。一般地講，情景轉變可作為象征性游戲發(fā)生的標志，它也是以物代物、以人代人得以進行的前提。情景轉變在1-1.5歲的嬰兒期最早出現。到幼兒階段發(fā)生更加頻繁，持續(xù)時間更長，范圍更廣，反映出此時幼兒具有了更為豐富的經驗知識和較高的認知水平。（2）以物代物以物代物是指用一種物體代替另一種不在眼前的物體，并且能夠用被代替物的名稱命名當前的物體。在23歲之間幼兒出現真正的以物代物，但此時幼兒的以物代物對具體情境的依賴性太強。到幼兒階段，以物代物的象征性活動處于穩(wěn)定的頻發(fā)狀態(tài)，幼兒開始使用不定型的游戲材料來代替他物，并且能夠用一種材料來創(chuàng)造性地代替多種物品。幼兒年齡越大，使用替代物的范圍也越大。幼兒晚期（6-7歲）思維逐漸向抽象性、概括性過渡，對事物的關系、意義有了更深的理解，心理活動的隨意機能也進一步發(fā)展，在游戲中表現出可脫離實物，完全憑借想象。（3）以人代人以人代人是指幼兒在游戲中通過自己的形體動作，表情言語等來模仿或假裝成他人或某一非屬自己真實身份的角色的行為及其物征，即角色扮演。角色扮演的心理結構較復雜，它主要包括角色行為、扮演意識、角色認識等。從角色扮演的發(fā)生、發(fā)展過程來看，它是循著角色行為角色意識角色認識的途徑發(fā)展的。到幼兒中期，角色意識成為游戲的中心，幼兒首先是確定自己所要扮演的角色，然后根據角色來組織動作、語言等，角色扮演的目的性和同伴間的協作性增強，標志著角色扮演的發(fā)展進入成熟的階段。5. 幼兒社會性游戲的發(fā)展幼兒的社會化主要是在游戲活動中，在與同伴的相互影響、相互交往中形成的。幼兒在游戲中彼此建立起一定的聯系，形成一定的社會關系。游戲是幼兒進行社會交往的一種活動，游戲又為幼兒社會性發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。幼兒的游戲由非社會性游戲向社會性游戲轉變，美國學者帕頓提出的游戲類型體現了游戲的不同社會性發(fā)展水平。（1 ）單獨游戲階段。嬰兒期和幼兒早期的幼兒通常以這種方式進行游戲。階段游戲的發(fā)展還沒有表現出明顯的社會性特征。（2）平行游戲階段。3歲左右的幼兒，游戲的性質發(fā)生變化，逐漸具有社會性。這個階段游戲的特點是相互模仿，形成了初步的玩伴關系。（3）聯合游戲階段。多見于3-4歲幼兒，此期幼兒對于與其他幼兒一起玩表現出較大的興趣，但相互的交流時間不會太長，游戲時間也不會持久。在聯合游戲中幼兒開始表現出明顯的社交行為，但每個幼兒在游戲中仍以自己的興趣和愿望為中心。（4）合作游戲階段。5歲以后幼兒開始出現較多的合作游戲。幼兒在游戲中有共同的目的，有達到目的的方法，活動的組織有分工，可以相互商討，確定游戲的主題、角色的分配、游戲材料的選擇。他們開始感到游戲中必須有某些規(guī)則，使所有參與者都能遵守。6歲左右的幼兒在合作的角色游戲中，能建立整體的角色結構，合作游戲是社會性程度最高的游戲，在這一階段里，幼兒可以進行較長時間的合作，游戲的內容也較多樣化。幼兒的游戲從個人的單獨游戲向集體（或小組）的合作游戲轉變是幼兒游戲的社會性發(fā)展趨勢，對此應進行整體把握，各個階段的區(qū)分不能絕對化。第四章復習輔導考核要求：掌握：1. 幼兒游戲的環(huán)境創(chuàng)設要求2.幼兒游戲的設計3.幼兒游戲的組織重點掌握：1. 幼兒游戲的觀察策略2幼兒游戲的評價3.幼兒游戲的現場指導方式、方法與時機應了解和掌握的知識點：1我國對幼兒園的幼兒每日戶外活動時間明確規(guī)定應不低于2個小時。對寄宿制幼兒園的幼兒每日戶外活動時間規(guī)定不少于3個小時。2從結構特征上可將戶外游戲場地分為傳統的游戲場地、創(chuàng)造性的游戲場地以及冒險性游戲場地。冒險性游戲場地起始于丹麥。3人類發(fā)展生態(tài)學家對幼兒室內游戲環(huán)境的觀察研究結論材料配備齊全的積木角能激勵幼兒積極的動手操作及進行想象游戲；安靜的閱覽室和圖書能養(yǎng)成幼兒認真閱讀書籍的良好習慣；在美術角，幼兒經常更多的獨立完成自己的創(chuàng)作；在娃娃家，幼兒則會頻頻的與人交談，認真扮演自己的角色，使社會交往能力得到良好的發(fā)展。4幼兒游戲目標制定應考慮兒童年齡特點；根據游戲類型確定不同的目標；游戲的目標要有實際針對性；游戲的計劃和目標應體現漸進發(fā)展性；5游戲的內容選擇游戲內容的選擇要體現趣味性和生活性，要具有可操作性。重要內容提示：1教師在幼兒自主游戲的自由選擇過程中的指導策略（1）鼓勵幼兒自由選擇。共享幼兒自由選擇獲得的快樂。（2）提供幼兒選擇的條件。教師在協助幼兒組織、完成自主游戲的過程中，注意以下幾方面的問題：滿足幼兒自由選擇商議,決定游戲的時間空間。 為幼兒提供感興趣的、適合年齡特點的、促進幼兒學習發(fā)展的玩具材料，讓幼兒選擇并與各種玩具材料發(fā)生交互作用。 要重視幼兒知識經驗的積累。（3）幫助幼兒解決選擇中的困難和矛盾。2教學游戲組織的環(huán)節(jié)準備游戲經驗，投放游戲材料；確定游戲活動的規(guī)則和方法；觀察游戲；參與并指導游戲；評價游戲，分享游戲體驗。3教師介入幼兒游戲進行指導的時機（1）當幼兒在游戲中因遇到困難、挫折，難以實現自己的游戲愿望時。（2）當幼兒在游戲中有不安全的傾向時。（3）當幼兒在游戲中主動尋求幫助時。（4）當幼兒在游戲中出現過激行為時。（5）當幼兒在游戲中出現不符合社會規(guī)范的消極內容時。4幼兒游戲的教育作用（1）幼兒在游戲中感到輕松、愉快，發(fā)揮了創(chuàng)造性。（2）幼兒能認真游戲，在游戲中體現堅持性。（3）幼兒會正確、創(chuàng)造性地使用玩具。（4）幼兒在游戲中能與同伴合作，并不妨礙他人游戲的進行。（5）游戲內容豐富、積極向上，有益于幼兒身心發(fā)展。5. 游戲評價的價值取向（1）強調幼兒自主發(fā)展，這是以幼兒為中心為取向的。（2）強調個別差異性和具體感受性，這是以個體經驗為取向的。（3）強調發(fā)展的不同層次和水平，這是彈性發(fā)展的取向。6保證幼兒游戲觀察的有效性第一，從橫向來說，觀察的面要廣泛，教師在觀察孩子的游戲過程中，要關注班內每一個孩子，知道他們都在哪個游戲主題里玩，玩什么，和誰在一起玩，產生了哪些有價值的游戲情節(jié)。第二，從縱向說，教師的觀察要有一定深度，不要簡單地只看到游戲的表面，而應看到孩子出現的游戲行為背后所蘊涵的發(fā)展意義。第三，在觀察孩子游戲過程中，教師還需要具備觀察的靈敏性，要善于捕捉幼兒在游戲中的興趣熱點和所出現的矛盾焦點。 7. 幼兒游戲中教師的指導行為評價（1）引導游戲的進程。（2）教師自身與幼兒的相互作用。（3）教師指導對象的差異性。（4）探索多樣化的指導方法。（5）激勵式指導方式。（6）常規(guī)的建立。第五章復習輔導考核要求：了解：1.幼兒角色游戲的年齡特征2.幼兒結構游戲的年齡特征3.幼兒規(guī)則游戲的年齡特征4.幼兒表演游戲的年齡特征掌握：1.幼兒角色游戲的結構、特點與作用2.幼兒結構游戲的結構、特點與作用3.幼兒規(guī)則游戲的結構、特點與作用4.幼兒表演游戲的結構、特點與作用重點掌握：1.幼兒角色游戲的指導2.幼兒結構游戲的指導3.幼兒規(guī)則游戲的指導4.幼兒表演游戲的指導重點內容提示：1幼兒角色游戲的實質與特點幼兒角色游戲的實質在于扮演某個角色，即幼兒通過自己的形體動作、面部表情和言語等來塑造某一特定的人物。幼兒角色游戲具有假想性、主動性、創(chuàng)造性的特點。 2. 幼兒角色游戲的指導指導角色游戲的核心問題是使教師的指導與幼兒在游戲中的主動性和積極性結合起來。具體應該做到：（1） 豐富幼兒對于角色的認識。（2） 和幼兒一起創(chuàng)設開展游戲的物質條件。（3） 幫助幼兒進入游戲，學會分配和扮演角色。（4） 觀察幼兒，與幼兒展開互動，促進游戲情節(jié)的發(fā)展。3幼兒結構游戲的指導（1）幫助幼兒了解建筑物的形狀和構造。（2）保證幼兒有適當的結構游戲材料和時間。（3）幫助幼兒掌握結構游戲的基本知識和技能。4幼兒規(guī)則游戲的指導規(guī)則游戲有其特有的結構，包含游戲的任務、游戲的玩法、游戲的規(guī)則和游戲的結果。教師在指導規(guī)則游戲時，必須符合其結構，才能保證其作用的實現。（1） 選擇和編制適合幼兒年齡階段的規(guī)則游戲。教師要根據特定教育任務和要求，并考慮幼兒實際的知識范圍和智力或動作的發(fā)展水平，選擇和編制能適合于上述條件的任務、玩法、規(guī)則和結果的有規(guī)則游戲。（2）教會幼兒游戲的玩法。在開始一個新的游戲之前，教師要以簡明生動的語言、適當的示范，幫助幼兒學會游戲的玩法，掌握游戲的規(guī)則。在幼兒學會后，要鼓勵幼兒獨立地、積極地開展有規(guī)則游戲。在游戲中，教師要注意督促兒童遵守規(guī)則，以保證游戲的順利開展和游戲任務的完成。 教師要充分重視規(guī)則游戲在教育中的作用，廣泛開展規(guī)則游戲。一方面要在語言、常識、計算、體育等各科教學中充分運用規(guī)則游戲，特別是在小班更要廣泛開展，以提高幼兒學習的積極性、主動性，并獲得良好的效果。另一方面，在游戲時間中應安排開展規(guī)則游戲的時間，鼓勵幼兒獨立地開展已學會的規(guī)則游戲，促進全面發(fā)展。5幼兒表演游戲的特點表演游戲是一種帶有表演性質的游戲，其特點是兼具表演性和游戲性。幼兒表演游戲的實質在于通過扮演特定角色以產生游戲性體驗；對于幼兒來說，游戲性優(yōu)先于表演性。表演游戲的游戲性和表演性并不是互相排斥的，而是相互統一的。游戲性貫穿并體現在整個活動過程中，表演性則是幼兒在游戲性基礎上的進一步提升，作為活動的結果顯現出來的。6幼兒表演游戲的指導（1）為幼兒選擇適合表演的文學作品。（2）幫助幼兒理解故事內容，掌握故事情節(jié)和人物形象特點。（3）幫助、支持幼兒開展游戲。第六章復習輔導考核要求：了解：1. 幼兒園玩教具的特點掌握：1幼兒園玩教具的類型2. 幼兒園玩教具的制作原則3幼兒園玩教具的制作方法重點掌握：1.幼兒玩具的利用應了解的知識點：1. 專門化玩具2根據兒童玩具的功能和特點的玩具分類形象玩具（主題玩具）；智力玩具；結構造型玩具；音樂玩具；體育玩具；娛樂玩具。3.民間玩具的類型民間玩具按功能分類，主要有以下幾種類型：節(jié)令玩具；觀賞玩具；音響玩具；益智玩具；健身玩具；實用玩具。重點內容提示：1.班級玩教具的管理（1）建立玩教具使用的常規(guī)；（2）合理放置，便于幼兒取放；（3）定期清洗、檢修；（4）根據需要，及時增減玩具。2幼兒園自制玩教具的原則（1）安全性原則。指自制玩教具要符合國家的玩具安全標準和衛(wèi)生標準。（2）藝術性與可玩性原則。指玩教具既要好看又要好玩。（3）科學性與教育性原則。玩教具的科學性原則表現在玩教具所蘊含的知識、概念和原理正確；教育性原則是指自制玩教具以自身的基本性能為載體能夠產生相應的教育作用。（4）經濟性與可持續(xù)發(fā)展原則。經濟性原則是指以最小的投入獲得最大的效益；可持續(xù)發(fā)展原則是指通過玩教具制作的活動，培養(yǎng)幼兒可持續(xù)發(fā)展的意識和態(tài)度，增進幼兒實踐可持續(xù)發(fā)展的能力。（5）創(chuàng)新性原則。指構思新穎，包括完全的創(chuàng)新和對原有玩教具所進行的超越性改造。3教師對玩具玩法的指導第一，把握玩具的教育功能，突出關鍵經驗。第二，觀察幼兒游戲過程，了解幼兒在活動過程中的表現和反應，敏銳地覺察到幼兒的需要，密切聯系幼兒的生活經驗和知識經驗，及時加強對玩具操作的過程指導，便于幼兒經驗的提取。第三，引導幼兒對自己的玩具操作活動的經驗進行及時總結和提升，幫助幼兒將零散的動作經驗提升到概念層次，有助于經驗的遷移和拓展。4幼兒園玩教具的利用幼兒園玩教具的利用離不開幼兒的學習和游戲活動，離開了幼兒的學習和游戲活動，玩教具也就失去了其存在的價值。首先，應根據幼兒的年齡特點提供適宜的玩具。第二，投放玩具和游戲材料時充分考慮玩具的數量、種類及其搭配。第三，應對幼兒進行玩具玩法指導。第四，注重玩具教育意義的開發(fā)以及玩具玩法的效果評價。本課程期末考試題型及比例終結性考試采用閉卷考試的方式?？荚嚂r間長度為90分鐘?？荚囶}型分為單項選擇題、簡答題、論述題和案例分析題四種題型。各題型所占比例大致為單項選擇題占15%，簡答題占40%，論述題20%，案例分析題25%。如何做案例題1.讀懂題面要求。2.初讀案例，了解游戲活動的過程。3.再讀案例，扣住問題把握游戲活動中的幼兒行為細節(jié)、幼兒相互之間的互動、游戲進程、游戲效果；把握教師在活動過程中的行為。4.運用相關游戲基本理論、依據游戲本身的特點和教育作用以及教師指導游戲的原則，具體分析師幼互動的效果。5.按照題面要求回答問題。注意聯系案例中的活動細節(jié)來進行具體分析。請您務必刪除一下內容，O(_)O萬分謝謝！2015年中央電大期末復習考試小抄大全，電大期末考試必備小抄，電大考試必過小抄Indonesia has emerged as a top vacation destination for Chinese this summer, along with Thailands Phuket island and the Maldives archipelago. Encouraged by growth in Chinese travelers to Indonesia, the government in Jakarta has recently relaxed its visa policy. Since June 10, Chinese tourists can enter Indonesia through nine appointed locations, including the Soekarno Hatta International Airport in Jakarta, the Ngurah Rai International Airport in Bali and the Kuala Namu International Airport in Medan, by just getting their passports stamped on arrival. Officially, it is called the "free-visa" scheme. The new policy also means Chinese tourists can save $35 on visa fees, which will likely make trips to Indonesia more alluring. While such an arrangement allows Chinese visitors to stay up to 30 days for the purpose of traveling, those seeking extensions will need to get paid visas from that countrys missions inBeijing,Shanghai,GuangzhouorHong Kong, according to an official at the Indonesia embassy in Beijing. Santo Darmosumarto, head of the embassys information, social and cultural section, says the new policy is aimed at strengthening people-to-people contacts between the two countries. Dai Yu, marketing director of Ctrip, a major Chinese online travel agency, says: "Weve seen a nearly 50 percent growth over the previous month in the number of Chinese tourists to Bali since the policy was announced." During his trip to China in March, Indonesian President Joko Widodo proposed that his country and China aim to increase two-way visits to a maximum of 10 million people in the next few years. The Indonesian government has set their sights on greeting 2 million Chinese tourists by the end of this year, according to the official. "The Indonesian government hopes that Indonesian nationals would also be given preferential treatment while visiting China," says Darmosumarto. In 2013, the number of Chinese tourists who visited Indonesia stood around 807,000. Last year, it increased to 959,000, he adds. Bali remains the most popular site among Chinese tourists. In February, more than 92,200 Chinese tourists made trips to Bali, ranking first among overseas visitors, the Bali Times reported. Last year, the island witnessed more than 586,000 arrivals from China, an increase of 51 percent over 2013. "Bali isnt just for sightseeing, but also for weddings, honeymoons, golf and many outdoor activities," says Fan Wenqing, a marketing executive at Garuda, Indonesias national airliner. Garuda offers three nonstop flights between Beijing and Bali, and four each week between Beijing and Jakarta. There are daily flights from Guangzhou, inGuangdongprovince, and Shanghai to Jakarta as well. It takes from six to eight hours on a nonstop flight to reach Indonesia from China. Indonesia is home to more than 17,000 islands. Tourists can tour Yogyakarta to see Prambanam and Borobudur, two historical and religious sites, and explore the local handicraft markets. The base of a volcano, Bandung, which is also known as the "Paris of Java", is ideal for adventure-seekers. Many ecotourism destinations, such as Toba Lake in Sumatra, Tanjung Puting National Park in Kalimantan and Bunaken in Manado, are places the embassy official recommends for tourists. Indonesia boasts world-class surfing facilities along the shores of Sumatra down to Nusa Tenggara Islands. Recently, Lombok, a sister island east of Bali has gotten so much attention from Chinese travelers that some travel agencies are offering twin packages for Bali and Lombok. The best time to visit Bali is from May to October, when it doesntrainmuch and the weather is cool. At press time, a weeklong package from Shanghai or Guangzhou to Bali was a little more than 3,000 yuan ($480) on Ctrips website. Chinese tourists have taken a shine to rafting in Ubud, sightseeing in Tanah Lot, and surfing and diving in Nusa Lembongan, says Dai. Civet coffee, essential oil and woodcarvings are among the most popular products for Chinese tourists in Indonesia, she says. Indonesian food is also something that visitors shouldnt miss. Local cuisines feature many spices, including peppers and cloves, and coconut pulp. Fried rice, "dirty duck" and roast suckling pig are recommended. Childrens illustration books first appeared in the 1600s in Europe. Their passage to China, however, took much longer, roughly 300 years. In China, childrens illustration books have a history of just 100 years and their development can be divided into four stages. From early 1900s to mid 1900s, a large number of books and magazines with illustrations appeared with the fast development of the modern publishing industry. The illustrationarts at that time were a mixed genre of Chinese traditionalpaintings and the westernstyle, and most of the stories originate from the fundamental changes that China experienced after the collapse of Qing Dynasty (1644-1911), the warlord struggles and the war against the Japanese invasion. The second stage was from mid 1900s to late 1970s, when the "cultural revolution" (1966-76) ended. The fast development of some special publishing houses for children gave birth to a large number of illustration-story books, which made a good use of folk art techniques, such as wood board carving, frescoes, and ink and wash painting, etc. Many of the popular stories are from Chinese history and wars after 1900s. The third stage is from early 1980s to late 1990s, a golden period for the development of childrens illustration books. The reform and opening-up brought in new concepts and ideas from the West to China, a country that had been closed to the West for nearly three decades. Fast development of economy, society and culture provided the writers and painters with a lot of inspiration to create new literature works and draw illustrations. China also imported large amounts of childrens illustration books from the West and Japan. Many young parents in China have a strong nostalgia about childrens illustration books they read in the 1980s and 1990s. This is also the last era in Chinas artistic innovation before the advent of the Internet period. The fourth stage is featured with the spread of the Internet and the other computerized means of art innovation. The hand-drawn childrens illustration books are gradually replaced by cartoons drawn and copied by software and machines, and shown on tablets, computers, television and smart phones, instead of books. Hainan Tropical Wildlife Park and Botanical Garden is natures haven, with no less than 4,000 rare birds and animals representing 200 species. With tropical forest covering over 90 percent of its area, the garden offers beautiful views of a wide range of tropical plants, flowers and fruit trees. The scenic spot about 25 kilometers from the center of Haikou offers a drive-thru safari tour where you can get up close with elephants, lions and bears. The "Safari on Foot" area features walking trails where visitors can see the rest of the animals, including hippos and monkeys, and feed them for a small fee. Visitors also can see what happens when you breed a lion and a tiger. Two unique attractions are rare hybrids: a liger, the offspring of a mallion and a female tiger and a tigon, which is created by a female lion and a male tige