案例一高等教育學(xué)案例分析練習(xí)題：“你希望從老師身上學(xué)到什么東西?"參考答案： 這一案例可以從不同的角度進行分析。 角度一：高校的社會職能以及“大學(xué)"對于大學(xué)生的意義和價值 高等學(xué)校發(fā)展到今天，已經(jīng)不僅僅是培養(yǎng)專門的人才的場所，除此之外，它還負(fù)有發(fā)展科學(xué)、直接服務(wù)于社會等多項職能。培養(yǎng)專門的人才是高等學(xué)校的根本使命，也是高校工作的根本出發(fā)點和工作的中心。發(fā)展科學(xué)的職能體現(xiàn)在大學(xué) (資料來源：http：wwwzjueducnzdxw) 近日，浙江大學(xué)學(xué)生會在網(wǎng)站上公布了教師和學(xué)生調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果，在學(xué)生調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果顯示，在“你希望從老師身上學(xué)到什么東西”的答案選項中，選擇“思考解決問題的能力”占了6 08 5；機能學(xué)院大二的一位男生認(rèn)為，大學(xué)教師是擔(dān)當(dāng)傳遞人類智慧、知識發(fā)展的角色，但是在社會發(fā)展多元化的今天，知識、技術(shù)都在頻繁地更新?lián)Q代，在這種前提下教師更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法而不僅僅是知識。除此之外，他還提到教師應(yīng)該具備寬容、博大的胸懷，積極進取的精神面貌，教師本身具備的人格魅力和人文精神對學(xué)生的感召力也是不容忽視的。 在“你認(rèn)為老師應(yīng)該怎樣吸引學(xué)生?”的答案選項中，選擇“揚灑個性，兼顧應(yīng)試"的占618，在“你喜歡的上課氣氛是怎樣的”一題中，選擇“自由發(fā)言的輕松形式"占68有余。外語學(xué)院的兩位大三的女生也是這次評選活動的直接參與者。她們說，淵博的學(xué)識是優(yōu)秀教師的首選條件之一，其次是高度的責(zé)任感、注重與學(xué)生的平等交流等。相比之下，她們似乎更在意教師扎實的學(xué)術(shù)功底，用她們自己的話來說：“只要能真正教給我們有用的東西，其它的我們都不太在乎，畢竟人都有自己的個性?！?的科研活動上，而直接服務(wù)于社會是社會的客觀需要，也是大學(xué)自身發(fā)展的需要，其中包括教學(xué)服務(wù)、科技服務(wù)、信息服務(wù)和裝備服務(wù)等。 上大學(xué)對于大學(xué)生來講，不僅僅只是提高學(xué)歷層次，更重要的是在這個人生的重要階段學(xué)會做人，并獲得將來在社會上生存與發(fā)展的基本能力。 角度二：從大學(xué)生的需求來分析教師的素質(zhì) 這一材料也折射出大學(xué)生對于大學(xué)老師的需求呈現(xiàn)多樣化和個性化。因為面對的教育對象是已經(jīng)具備獨立的思考能力的成年人，所以，大學(xué)教師的職業(yè)素質(zhì)變得尤其重要。一般來說，大學(xué)教師的職業(yè)素質(zhì)包括幾個方面：淵博的知識、高尚的道德情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度過硬的科研能力、較強的組織管理能力以及學(xué)術(shù)民主的態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的精神等。案例二：英國阿伯瑟里關(guān)于大學(xué)教師心理壓力的調(diào)查 (資料節(jié)選自潘發(fā)勤：大學(xué)教師職業(yè)壓力的特殊性何在國內(nèi)外有關(guān)大學(xué)教師心理壓力研究述評，光明觀察http：guanchagmwcnshowaspx?id=3740) 角色的多樣化和要求注意的多因素的存在使學(xué)術(shù)職業(yè)的這種壓力具有復(fù)雜多樣性。這些壓力的特殊性是什么?是否有一些壓力的辨認(rèn)方式以幫助個體和學(xué)術(shù)機構(gòu)明確教師心理壓力的問題?英國的阿伯瑟里(Reda Abouserie，1996)對此作了調(diào)查研究。 他調(diào)查了英國大學(xué)教師的壓力源及其相應(yīng)的壓力水平。問卷回收414份，回收率69。樣本中男性305人，女性109人，其中包括97名研究助理和導(dǎo)師(tutors)，178名講師，56名高級講師，53名副教授(readers)和教授。 通過讓樣本回答兩個開放性問題(請樣本指出一般生活中感到壓力的五個主要原因和涉及工作中壓力的五個主要原因)以及運用生活壓力量表(Life Stress Scale)調(diào)查壓力水平，通過回答兩個問題評估大學(xué)教師的工作滿意水平(1“總的來說，我對我的工作很滿意”；2“如果我能找到另一份工作，我將放棄現(xiàn)有的工作”)。 調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)教師認(rèn)為工作是他們生活中最重要的壓力原因(74)，其次是家庭需要(446)、時間限制(29)、經(jīng)濟困難(229)、與他人關(guān)系(1 57)、健康問題(89)。工作中主要壓力源是搞研究(403)，其次是時間限制(396)、與同事關(guān)系(268)、教課(186)、領(lǐng)導(dǎo)行為(186)及學(xué)生需求(152)。 就壓力水平來說，741的大學(xué)教師有中等程度的壓力，這說明個體有必要探明怎樣合理地降低這種壓力水平。147的應(yīng)答者陷入嚴(yán)重壓力的范圍，壓力對他們來說顯然已成為一個重要的問題。 壓力水平中沒有顯示出性別差異，這意味著男女教師具有同樣的壓力水平。 大學(xué)教師各職稱等級之間的壓力水平存在顯著差異，其中講師的心理壓力最大，其次是高級講師，然后是副教授和教授。參考答案： 這一案例涉及到了高校教師的勞動特點以及高等學(xué)校對教師的培養(yǎng)和提高的問題。 高校教師的勞動具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、群體性的的勞動特點，這些特點決定了高校教師必須具備較強的專業(yè)能力和良好的心理素質(zhì)。 高校教師不僅僅負(fù)有教書育人的基本職能，同時也需要在工作過程中尋求自身的發(fā)展，實現(xiàn)自己的人生價值和理想追求，隨著社會大環(huán)境的變化，在市場經(jīng)濟的多元沖擊之下，高校教師承受著越來越多的心理壓力，出現(xiàn)了很多的心理問題。 也由此顯示高校教師的培養(yǎng)和提高問題變得非常重要。高校教師的培養(yǎng)，是指專門教育機構(gòu)，為高等學(xué)校老師的補充更新而進行的一種專業(yè)性的學(xué)歷教育。教師的提高，即教師培訓(xùn)，是指為提高在職教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平而進行的一種繼續(xù)教育。高校教師的培養(yǎng)和提高的過程中，不僅僅應(yīng)該強化專業(yè)知識和專業(yè)技能，還應(yīng)該注重高校教師的心理健康教育，提高他們的心理素質(zhì)。 此外，這也對高等教育管理提出了新的課題。在教師管理過程中應(yīng)該注重營造和諧、民主、積極的文化環(huán)境，有利于教師群體和個體順利、健康的成長。案例三：大學(xué)生研究大學(xué)生自殺現(xiàn)象三成學(xué)生有自殺念頭 (資料來源于：http：wwwchinaorgcnchinesenews867291htm) 北京聯(lián)合大學(xué)信息學(xué)院02級學(xué)生程小龍對自己的研究結(jié)果也很吃驚，他自己通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)將近13的在校大學(xué)生曾有過自殺念頭。 兩個多月前，他和同學(xué)劉艷在老師的指導(dǎo)下，選擇了這個課題，他認(rèn)為大學(xué)生輕生現(xiàn)象比較值得關(guān)注，一來是社會熱點，而且真正研究這一方面的論文也很少”。他們經(jīng)過兩個星期的時間設(shè)計問卷，在北京聯(lián)合大學(xué)、對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、北京中醫(yī)藥大學(xué)和北京化工大學(xué)發(fā)放了200張問卷，最終收回189份。在有效問卷中有近l3的被調(diào)查者曾有過自殺念頭。他的文章認(rèn)為，家長教育方式不合理、學(xué)校老師不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理變化以及大學(xué)生自己對生活沒有目標(biāo)和遇到困難時缺乏調(diào)節(jié)的能力是造成大學(xué)生產(chǎn)生自殺念頭的重要原因。他說，雖然自己的研究過程和結(jié)果未必非?？茖W(xué)和嚴(yán)密，但至少能在一定程度上反映現(xiàn)在大學(xué)生的心理狀況?！皳?jù)我平時接觸到的一些學(xué)生，看著他們心理都很正常，但在問他們面對困難時有沒有過自殺念頭時，他們都會選擇，有。參考答案： 這一案例可以從兩個角度進行分析。 角度一：主要關(guān)注的是高校學(xué)生的心理健康問題。 答題時應(yīng)該圍繞高校學(xué)生的生理特征、心理健康特征、基本的社會特征以及結(jié)合大學(xué)生在不同的年級、階段所面臨的不同的任務(wù)和特點來進行分析。分析在今天的時代背景下，高校學(xué)生的可能面臨的學(xué)習(xí)生活、經(jīng)濟生活、和課余生活給他們帶來的思想上的沖擊和心理上的壓力。 黨中央、國務(wù)院高度重視家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作。中共中央總書記胡錦濤在中央政治局第三十四次集體學(xué)習(xí)時指出，要完善幫助貧困家庭學(xué)生上學(xué)的資助制度和扶持政策。國務(wù)院總理溫家寶在今年的政府工作報告中鄭重宣布，在普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校建立健全國家獎學(xué)金、助學(xué)金制度。國務(wù)委員陳至立在今年5月舉行的全國家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作會議上要求不斷加大對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的資助力度。 5月，國務(wù)院公布了關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策體系的意見，決定從2007年秋季學(xué)期開學(xué)起，進一步建立健全我國家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策體系。6月，財政部、教育部等有關(guān)部門又連續(xù)下發(fā)了8個配套實施辦法。 財政部、教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人說，建立健全家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策體系，使家庭經(jīng)濟困難學(xué)生能夠上得起大學(xué)、接受職業(yè)教育，是實踐“三個代表”重要思想、落實科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會主義和諧社會的重要舉措；是實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進教育公平和社會公正的有效手段；是切實履行公共財政職能，推進基本公共服務(wù)均等化的必然要求。這是繼全部免除農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費之后促進教育公平的又一件大事，具有重大意義。 并且，大幅度擴大受助學(xué)生比例，2007年秋季開學(xué)實施新資助政策體系，中央財政支出由上年18億元，增加到2007年下半年的95億元，加上地方財政的投入，達(dá)到154億元。2008年全年達(dá)到308億元。隨著新的資助政策體系全部落實 角度二：主要關(guān)注的是大學(xué)教師的角色問題 大學(xué)教師在教學(xué)工作中扮演以下幾個方面的角色：知識傳遞者、學(xué)生集體的管理者、學(xué)生的朋友、心理健康的維護者、咨詢者。案例四：促進教育公平的重大舉措 (資料節(jié)選自：<教育部：要使家庭經(jīng)濟困難學(xué)生能夠上得起大學(xué))一文，資料來源；http：wwweducnzong_henews_46520070702t20070702240554shtml)_嘲藹灞溺瀚灞灞淵渤潮懣到位，每年國家用于助學(xué)的財政投入、助學(xué)貸款和學(xué)校安排的助學(xué)經(jīng)費將達(dá)500億元。全國每年將有大約400萬大學(xué)生和1600萬中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生獲得各種形式的資助。全國平均每1 00名大學(xué)生中就有20多人可以獲得資助，90的中等職業(yè)學(xué)校一、二年級學(xué)生能獲得國家資助。 資助強度加大，覆蓋范圍更廣，財政部、教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人解釋說，具體而言，在國家助學(xué)金方面，資助標(biāo)準(zhǔn)從過去每人每年平均1500元增加到2000元，每年資助340萬名家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，約占在校生總數(shù)的20，資助面相當(dāng)于過去的7倍。國家勵志獎學(xué)金是每人每年獎勵資助5000元，每年有5l萬名品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生可以獲得資助，約占在校生總數(shù)的3，資助面相當(dāng)于過去的10倍。國家獎學(xué)金是每人每年獎勵8000元，每年獎勵5萬名特別優(yōu)秀的學(xué)生。在國家助學(xué)貸款方面，全日制公辦普通高校在校本?？粕⒌诙W(xué)士學(xué)位學(xué)生、研究生中的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，可以申請并按有關(guān)規(guī)定獲得國家助學(xué)貸款，每人每年最高6000元。參考答案： 這一案例涉及到了高等教育的平等的問題。 平等與效率是高等教育政策中的兩種基本的價值取向。高等教育平等是教育平等的一個重要組成問題，教育平等與社會經(jīng)濟的發(fā)展、人們的價值觀念等有著密切的聯(lián)系。 高等教育平等作為一種理想，至少應(yīng)包括以下三方面：(1)進行高等學(xué)校的機會均等；(2)受高等教育的過程平等；(3)受高等教育的結(jié)果平等。 現(xiàn)實中的平等是相對的，不平等則是絕對的。今天社會上呈現(xiàn)的教育不公平的現(xiàn)象與經(jīng)濟因素、文化因素、歷史地理因素以及教育內(nèi)部本身的因素有關(guān)。案例中所反應(yīng)的我們國家這幾年加大資助貧困生的力度的政策的變化正是基于對教育平等的追求和選擇。 平等與效率高等教育領(lǐng)域內(nèi)既矛盾又統(tǒng)一的一對范疇，現(xiàn)實的選擇是：效率優(yōu)先，兼顧平等。案例五：不同時代不同國家女子生育狀況的比較 (資料節(jié)選自薛涌：以婦女教育控制人口，南方周末20060803) 美國在1950年代嬰兒潮的高峰，一個婦女平均生35個孩子左右，到1970年代，這個數(shù)字跌到了17左右，和中國推行計劃生育政策后的出生率大致相當(dāng)，但人家并沒有計劃生育政策。為什么呢?一大原因，在于1970年代是女權(quán)運動的高峰。年輕婦女不僅意識到了自己的權(quán)利，掌握了避孕技術(shù)，而且獲得了大量上學(xué)和工作的機會。一系列統(tǒng)計數(shù)字表明，學(xué)歷越高的婦女生孩子越少。比如，1994年美國平均每個婦女所生的孩子已經(jīng)回升到兩個以上(這和移民的生育行為有關(guān)，但仍低于21的人IZl替代水平)，但有大學(xué)文憑的白人婦女，平均只生17個。有大學(xué)文憑的黑人婦女則生得更少。 在中國周邊受儒家文化影響的社會，出生率就更低。以2000到2005年平均每個婦女一生所生的孩子計，澳門為O84，是世界最低；香港為O94，為世界第二低；韓國為123，排世界第七；日本為133，排在第21；新加坡為135，為世界第24。這些地區(qū)，全無計劃生育政策。相反，政府想方設(shè)法鼓勵大家生育。但是，人家的生育率比中國計劃生育政策所創(chuàng)造的低生育率還低得多，乃至促發(fā)了嚴(yán)重的社會危機。原因很簡單，婦女受教育的機會增高，+男女平等的觀念越來越深入人心，社會高度城市化，養(yǎng)育孩子的費用提高，同時經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造了大量就業(yè)機會，越來越多的婦女選擇了自己的事業(yè)和經(jīng)濟機會，放棄了生兒育女的傳統(tǒng)職責(zé)。 戰(zhàn)后各國的人口與經(jīng)濟發(fā)展，出生率會隨著經(jīng)濟的發(fā)展和婦女的教育程度的提高而降低到我們目前人口的水準(zhǔn)。這一規(guī)律幾乎放之四海而皆準(zhǔn)，還沒有一個主要的國家和地區(qū)例外。在中國也將不會例外。特別是韓國，在1 955到1 960年，每個婦女平均生6個孩予以上，比同期中國的水平還高，但現(xiàn)在下降到了123，比我們計劃生育后的生育率低得多。參考答案： 這一案例涉及到高等教育與社會的關(guān)系，重點關(guān)注的是高等教育與人口的關(guān)系 教育對人口的影響表現(xiàn)在 1、 教育具有控制人口數(shù)量的功能，如教育對出生率和死亡率的影響。 2、 教育可以提高人口素質(zhì) 3、 教育可以促進人口遷移與流動 4、 教育可以調(diào)整人口職業(yè)結(jié)構(gòu)和文化結(jié)構(gòu)，推動社會變遷。 教育對人口控制和影響，客觀上體現(xiàn)在受教育年限長而推遲婚育年齡，或因受教育后不愿放棄良好的就業(yè)機會而推遲婚齡和減少孩子的數(shù)量上；主觀上是因為掌握避孕知識而自覺地控制生育。 教育也為婦女帶來了更好的就業(yè)機會和更好的收入。同時，女性受教育程度越高，也越會教育子女。案例六：學(xué)術(shù)腐敗的多重面孔(資料節(jié)選自高凌風(fēng)： 學(xué)術(shù)腐敗的多重面孔， 來源于：http：wwwe01cnyaniun一186820060323t20060323145149shtml) 近年來，中國社會的大轉(zhuǎn)型引起了人們生存形態(tài)、思想觀念、丈化需求和思維習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。與校園外紛繁復(fù)雜的社會相比，大學(xué)是存在于人們往昔記憶中的圣潔的殿堂，然而在凈土中、在象牙塔里，除了知真向善愛美的學(xué)人之外，眼下也出現(xiàn)了造假邪惡的極其丑陋之徒，他們正用學(xué)術(shù)腐敗逐漸侵吞著嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)領(lǐng)地。形式各異的學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象正在演化成中國學(xué)術(shù)界必須直面的最為重要的問題之一。學(xué)術(shù)界的警鐘已悄然響起。 抄襲剽竊已成風(fēng)氣：在今天的學(xué)府里，剽竊已成為屢禁不止、屢打不絕、令 人深感無奈的普遍行為。北京大學(xué)社會學(xué)系年輕教授、博士生導(dǎo)師王銘銘所著的想象的異邦與美國人類學(xué)家哈維蘭的當(dāng)代人類學(xué)大約有十萬字的內(nèi)容幾乎是一模一樣的；北京某重點大學(xué)副校長受到國家高技術(shù)863撥款計劃資助并發(fā)表的論文有三分之一以上與加拿大生物學(xué)家發(fā)表在美國理論與應(yīng)用遺傳雜志上的論文相同；合肥工業(yè)大學(xué)人工智能應(yīng)用研究室主任楊敬安抄襲了以色列Weizmann科學(xué)研究所Ro?鄄nen Basri博士1992年發(fā)表的一篇論文。經(jīng)審查，楊只是刪除了括號說明和一個逗號，拼錯了一個單詞，其他字句完全相同。原始論文中附了幾張美國大學(xué)的辦公室照片用以說明不同的視野模型，楊敬安的論文竟然也把這些照片全盤復(fù)制了過去。如此種種，不一而足。 學(xué)術(shù)交易開始盛行：交易的常規(guī)范疇一般是商業(yè)行為，但學(xué)術(shù)交易卻擴充了交易行為的外延。當(dāng)學(xué)術(shù)與交易結(jié)合在一起，開始增加社會腐敗的諸多陰暗畫面時，學(xué)術(shù)腐敗便愈演愈烈。學(xué)術(shù)領(lǐng)域出現(xiàn)了諸多學(xué)術(shù)與金錢聯(lián)姻、學(xué)術(shù)與權(quán)力聯(lián)姻的現(xiàn)象：一些贊助商或者政府官員為學(xué)校提供所謂的“贊助金”，學(xué)校便以學(xué)位作為熱情的“回報”；出版書籍購買書號、發(fā)表文章購買版面，更有甚者，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)許多關(guān)于論文買賣的專門網(wǎng)站：“論文在線”、“論文天地”、“東方論文庫”、“論文帝國"等等，公然寫著：“學(xué)術(shù)乃天下之公器，兼容并包，思想自由，交流、傳播、共享”。交易方式也非常方便快捷：銀行轉(zhuǎn)帳、購買網(wǎng)站的購物卡。學(xué)而優(yōu)則仕，仕而優(yōu)則學(xué)。有了一定的學(xué)術(shù)，才能有一定的官位，有了一定的官位，就擁有了更多的學(xué)術(shù)。很多公務(wù)繁忙的政府官員因為沒有時間去搞學(xué)術(shù)，而又需要有一定的業(yè)績作為晉升的砝碼，于是就有一些人著書立說，然后署上官員的名字。當(dāng)然，如此之舉是以利益回報作為前提的。這些默契正在形成新的利益交換與共生共贏的潛規(guī)則，然而潛規(guī)則的增加，意味著更多的社會公正與公平將會受到蠶食。 假冒偽劣變得猖狂：在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文是對專家學(xué)者成就的肯定，故而高校一般把著作和論文作為評定職稱的條件之一，這本是無可厚非的。然而，很多人為了評職稱而出版著作，為了評職稱而發(fā)表論文。這種本末倒置的現(xiàn)象愈演愈烈，甚至到了荒唐的地步。于是，跑關(guān)系、用權(quán)力，公款出版著作現(xiàn)象應(yīng)運而生，注水論文、劣質(zhì)著作泛濫成災(zāi)，各類學(xué)術(shù)期刊競相收起“版面費、“發(fā)表費”。每篇文章登多少字需要多少錢，都是明碼標(biāo)價，發(fā)表論文得先交“版面費，這已不是秘密，而成為諸多學(xué)者默守的“潛規(guī)則”。金錢已成為決定論文能否發(fā)表的一個重要因素。不管論文質(zhì)量如何，只要愿意繳納“版面費”，便可以發(fā)表。原本“高貴"的學(xué)術(shù)期刊向金錢“低頭"，人們也不禁開始質(zhì)疑起某些學(xué)術(shù)期刊的權(quán)威性。中國每年有越來越多的論文發(fā)表，難以計數(shù)的書籍出版，但中國的學(xué)術(shù)始終沒有大的起色，倒是填滿了出版商期刊社的腰包。參考答案： 這一案例主要是關(guān)注學(xué)術(shù)腐敗的問題，涉及到高校教師的人格修養(yǎng)、學(xué)術(shù)修養(yǎng)和社會形象的問題。 - 回答這一問題應(yīng)該對高校教師的學(xué)術(shù)腐敗問題的根源做一分析，學(xué)術(shù)腐敗是中國社會轉(zhuǎn)型期的浮躁、貪婪、虛偽相互交纏扭曲的社會心態(tài)在知識界的反映，除了個人修養(yǎng)缺失，道德滑坡之外，學(xué)術(shù)腐敗與我們今天的高等教育領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)和教育機制以及學(xué)術(shù)評價體系不夠完善、學(xué)術(shù)監(jiān)督和處罰機制也不夠加強等有關(guān)。 高校教師應(yīng)該是社會的精英，他們的價值取向、人生追求直接影響到大學(xué)生群體，影響教育的方向，影響社會的進步。他們應(yīng)該抵制住誘惑，少一些商氣、官氣、俗氣，多幾分正氣、書卷氣。 學(xué)術(shù)腐敗的治理需要幾種力量共同作用，一方面是高校教師的個人修養(yǎng)，二是教育系統(tǒng)內(nèi)部的制度建設(shè)，三是社會層面的法治建設(shè)，第四是社會媒體的監(jiān)督作用。 59案例七：海藝學(xué)生辱師事件 材料一：事件 張旭在中國教育報(2007年5月30日第2版)發(fā)表文章“辱師，凸顯尊嚴(yán)教育缺失說：“近日有網(wǎng)站出現(xiàn)了一段北京海淀藝術(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生侮辱地理老師的視頻短片。視頻中，一名男生沖上講臺摘下年邁老師的帽子，另有學(xué)生扔飲料瓶砸中老師，而坐在下面的同學(xué)不停地哄笑、打鬧。這段視頻在國內(nèi)各大網(wǎng)站廣泛流傳，引起網(wǎng)友的憤怒譴責(zé)，甚至有網(wǎng)站組織萬人簽名聲討活動”。 材料二：新京報對事件中的孫教師的采訪： (資料來源于：http：blogsinacorncnu4d548a990100097x) 新京報：你現(xiàn)在氣憤嗎? ， 孫：氣憤什么?學(xué)生就是學(xué)生，好比自己的子女，犯了錯誤能怎樣? 新京報：你覺得學(xué)生這個情節(jié)嚴(yán)重嗎? 孫：嚴(yán)重?不嚴(yán)重吧，他們沒有觸犯法律，沒有動手打人，也沒有嚴(yán)重的侮辱我。并且已經(jīng)受到教育了。 新京報：以后還會教學(xué)生嗎? 孫：會的，今天我就上了4節(jié)課，廚二周四還有課，不可能出了事情后就甩手不管。 新京報：出事后學(xué)生態(tài)度有變化嗎? 孫：有的，之后他們不鬧了。 新京報：以前上課有這樣嗎? 、 孫：沒有，就那一節(jié)課很亂。 新京報：學(xué)生為什么要這樣干? 孫：他們的專業(yè)就是影視藝術(shù)，學(xué)的就是這個，還有一學(xué)年就要畢業(yè)了，為了好玩，可能想練習(xí)，尤其在鏡頭前面可能更加愿意表現(xiàn)。 新京報：你看到(拍攝)了嗎? 孫：看到了，但我對那些東西都不懂，考學(xué)的學(xué)生給他講，不考學(xué)的學(xué)生(鬧得)不過頭就行。 新京報：那這兩學(xué)生的表現(xiàn)呢? 孫：他們確實過頭了。 新京報：你覺得他們是對你進行人格侮辱嗎? 。 、 、 。 孫：不能說他們太壞，學(xué)生的教育需要一個過程。 + 新京報：你是在替學(xué)生辯護嗎? 孫：沒有，絕對沒有，這樣做也是教育學(xué)生。 新京報：你受到什么壓力了嗎? 孫：學(xué)校沒有給我什么壓力。 - 新京報：你還會繼續(xù)追究嗎? 孫：不會，都道歉了，不愿意追究了。 4參考答案： 角度一：高校教師的勞動的復(fù)雜性、創(chuàng)造性和特殊性 高校學(xué)生的生理特征、心理健康特征、基本的社會特征以及結(jié)合大學(xué)生在不同的年級、階段所面臨的不同的任務(wù)和特點決定了高校教師勞動的復(fù)雜性、創(chuàng)造性和特殊性。 角度二：高等學(xué)校的師生關(guān)系高校師生之間關(guān)系的表現(xiàn)形式：A、高校師生間的教育關(guān)系B高校師生間的人格關(guān)系C高校師生間的心理關(guān)系：D高校師生間的道德關(guān)系E高校師生間的法律關(guān)系。6l高等學(xué)校教師的主要任務(wù)是教書育人；科學(xué)研究：服務(wù)社會。良好的師生關(guān)系是高校教師正常教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)。正確理解和構(gòu)建良好的高校師生關(guān)系需要從幾個方面來努力：師生交往要以平等為基礎(chǔ)；加強理解和溝通，拓展雙方交往渠道；重新審視教師的權(quán)威；要樹立正確的學(xué)生觀。 角度三：高等教育領(lǐng)域當(dāng)中一些問題的根源 高等教育領(lǐng)域當(dāng)中存在著一些問題，發(fā)生在高等教育領(lǐng)域之內(nèi)，其根源卻可以去追朔于家庭、社會以及整體教育系統(tǒng)。這迫使我們應(yīng)該對我們的家庭教育、社會教育、學(xué)校教育的整體價值導(dǎo)向和規(guī)范進行反思。粟例八：美國硅谷(資料來源于：http：zhidaobaiducornquestion18259596html) 人們傳統(tǒng)稱謂的硅谷位于美國加利福尼亞州的舊金山經(jīng)圣克拉拉至圣何塞近50公里的一條狹長地帶，是美國重要的電子工業(yè)基地，也是世界最為知名的電子工業(yè)集中地。它是隨著20世紀(jì)60年代中期以來，微電子技術(shù)高速發(fā)展而逐步形成的，其特點是以附近一些具有雄厚科研力量的美國一流大學(xué)斯坦福、伯克利和加卅I理-r_等世界知名大學(xué)為依托，以高技術(shù)的中小公司群為基礎(chǔ)，并擁有思科、英特爾、惠普、朗訊、蘋果等大公司，融科學(xué)、技術(shù)、生產(chǎn)為一體。 硅谷是美國高科技人才的集中地，更是美國信息產(chǎn)業(yè)人才的集中地，目前在硅谷，集結(jié)著美國各地和世界各國的科技人員達(dá)1 00萬以上，美國科學(xué)院院士在硅谷任職的就有近千人，獲諾貝爾獎的科學(xué)家就達(dá)30多人。硅谷是美國青年心馳神往的圣地，也是世界各國留學(xué)生的競技場和淘金場。中國科技大學(xué)校長朱清時教授，前不久在接受記者采訪時說過，“清華、科大和北大理工類畢業(yè)生中的一半或早或遲的都出去了”，其中主要是走向美國，包括硅谷公司。美國洛杉磯時報62撰稿人埃弗蘭伊里塔尼說：“如果你瀏覽一下硅谷公司的員工名單，就會發(fā)現(xiàn)無數(shù)的清華畢業(yè)生。他們是來美國尋求工程技術(shù)突破，在英特網(wǎng)領(lǐng)域大顯身手或在科技上創(chuàng)業(yè)的數(shù)以千計的中國優(yōu)秀科技人才的一部分。”實際上華人控制的硅谷公司現(xiàn)已達(dá)2000家以上，占硅谷公司的15，而來自中國大陸的華人則越來越多。名聞中國的主要電視機廠家康佳公司和主要計算機公司聯(lián)想集團都已在那里建立了自己的科研實驗基地。參考答案： 這一材料涉及到了高等教育的社會職能以及高等教育與經(jīng)濟的關(guān)系 對于高等學(xué)校來說，培養(yǎng)專門人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會是其三項基本的社會職能。 高等教育的發(fā)展受制約于一定社會經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，但反過來高等教育對經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動作用。這種推動作用主要表現(xiàn)在： 高等教育促進經(jīng)濟增長。高等教育通過提高人力資本，可以提高勞動生產(chǎn)率，推動經(jīng)濟的增長。 高等教育促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善，主要是通過一定的專門人才的結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)。一定的高教結(jié)構(gòu)形成一定的專門人才結(jié)構(gòu)。合理的高等教育結(jié)構(gòu)是解決高層次人才結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題的基本途徑。 高等教育可以提高受教育者的經(jīng)濟收入，包括有形的貨幣收入和通過改變他們的生活方式、改善生活質(zhì)量，使接受教育的人獲得非貸幣的無形收入。 ，案例九： 一天，幾個剛畢業(yè)新報到的大學(xué)青年教師晚飯后聚在一起你一言我一語，討論起教育來了。張三老師說：“現(xiàn)在當(dāng)大學(xué)老師真不容易了，得有扎實、精深的專業(yè)知識，否則很難鎮(zhèn)住學(xué)生。所以我的看法是：要訂些專業(yè)雜志，多學(xué)習(xí)，有了知識，一切就都沒有問題了?！崩钏睦蠋熣J(rèn)為：“我覺得能力比什么都重要，有了很強的El頭表達(dá)能力、組織能力、交流能力，就一定能當(dāng)好老師。”王五老師說：“作為一個老師，身體最重要。我母校有兩個教過我的老師因為身體不好經(jīng)常請假缺課，學(xué)生們情緒反應(yīng)很強烈，很不滿意這樣的教師。因此，我這段時間每天都鍛煉一個小時，把身體鍛煉好，爭取以后不缺課，教育好學(xué)生?！闭堄脤W(xué)過的教育理論分析這幾個年青教師的言談。參考答案：； 。 這個案例涉及到教師素質(zhì)的問題。教師具備的素質(zhì)應(yīng)該是全面的，僅有知識或能力或好的身體單一的素質(zhì)，是很難勝任教育工作，很難教育好學(xué)生的。具體地，教師應(yīng)該具備一下素質(zhì)： 1思想政治道德素質(zhì) 2知識素質(zhì)：專業(yè)知識、知識面廣、教育科學(xué)知識、一定的美學(xué)知識等。 3能力素質(zhì)：表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、指導(dǎo)能力、交流能力、應(yīng)變能力、操作能力、研究能力、開發(fā)課程資源、自我監(jiān)控能力、心理健康教育能力等。 4身體素質(zhì) 5心理素質(zhì) 回答問題時，考生需展開說明。 案例十： 一位記者采訪了某高校漢語言文學(xué)專業(yè)三年級某班的大學(xué)生，了解他們師生關(guān)系的情況?！皫熒P(guān)系冷淡，同學(xué)們和他很少交流”、“老師課堂上經(jīng)常訓(xùn)斥同學(xué)”、“老師上課從來不笑”、“老師上課時只管低頭講教案中早已經(jīng)準(zhǔn)備好了的內(nèi)容，下課鈴聲一響，老師夾包就走人”這是學(xué)生描述他們與張老師關(guān)系的一致看法。請用學(xué)過的教育理論分析這個班的學(xué)生與張老師的關(guān)系為什么如此冷淡。參考答案： 高校師生關(guān)系是高校教師和學(xué)生在教育過程中所結(jié)成的相互關(guān)系，是人與人之間的關(guān)系在高教領(lǐng)域中的具體反映。師生關(guān)系表現(xiàn)形式是多種多樣、豐富多彩的。 64在教育內(nèi)容的教學(xué)上，是授受關(guān)系；在人格上，是平等關(guān)系；在道德上，是相互促進關(guān)系。除此以外，還是工作關(guān)系、認(rèn)知關(guān)系、道德關(guān)系、情感關(guān)系、人際關(guān)系、朋友關(guān)系、父母子女關(guān)系、正式關(guān)系、非正式關(guān)系，等等。而在本案例中，張老師只是注意了傳授書本知識，沒有認(rèn)識到其它關(guān)系的重要性，比如：師生應(yīng)該是平等的、互相尊重；應(yīng)該有情感的交流等。張老師即便是在傳授知識的過程中也是“低頭講課"、“經(jīng)常訓(xùn)斥”“一下課鈴聲一響就夾包走人"這些做法都不利于良好師生關(guān)系的建立。