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小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《六月二十七日望湖樓醉書》優(yōu)秀教案（四篇） 小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《六月二十七日望湖樓醉書》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1能正確、流利、有感情的朗讀古詩。 2能用“知詩人，解詩題，明詞意，悟詩境”的方法讀懂詩。 3體會(huì)夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課： 1這首歌的歌名是——《但愿人長(zhǎng)久》。這首歌是由王菲演唱的，歌聲十分優(yōu)美動(dòng)聽，可惜—-。我們知道古詩古詞原本就可以配合音樂用來歌唱，古詩詞的韻律十分優(yōu)美，而現(xiàn)代音樂與它完美的結(jié)合起來就更能把古詩詞的意境以及作者的情感淋漓盡致的表現(xiàn)出來?！兜溉碎L(zhǎng)久》這首歌的曲調(diào)比較------你知道為什么嗎? 2除此以外你對(duì)蘇軾還了解多少? 北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，四川人。蘇洵之子。嘉佑進(jìn)士。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響。 3今天我們就穿過時(shí)光隧道,跨越900年的歷史與宋朝這位大文豪蘇老先生相會(huì)，我們一起來讀讀他的這一首詩----《六月二十七日望湖樓醉書》 二、初學(xué)古詩,自己理解 1 誰來把題目讀一讀,注意讀準(zhǔn)節(jié)奏(六月二十七日/望湖樓/醉/書)。 2 對(duì)于題目你是如何理解的? 這個(gè)'醉'該如何解釋(似醉非醉)是不是這樣解釋呢?學(xué)完這首詩后我們就能知道了，誰來把這首詩讀一下。(讀)接下去應(yīng)該做什么呀?(理解詩意) 對(duì)照插圖,自主感悟,可以小組合作學(xué)習(xí),也可以利用好手中的工具書,待會(huì)兒我們來交流.(學(xué)生自學(xué),初步理解詩意)(方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把這首詩讀懂了。) 三、師生交流,理解詩意。 學(xué)生交流對(duì)這首詩的理解,說出大體意思即可。(悟詩境) 四、咬文嚼字,感悟詩的意境美,文字美 1 師:這首詩寫出了西湖夏季一場(chǎng)雨的特點(diǎn)，猜猜這場(chǎng)雨下了多長(zhǎng)時(shí)間(來也匆匆,去也匆匆),這個(gè)特點(diǎn)能從詩中哪些地方看出來(未遮山,忽吹散,水如天等)師：你們一直都是這么聰明，真正的聰明人要能說出它好在哪? 2 師:你認(rèn)為哪些地方寫得美,生動(dòng)形象地寫出了'來也匆匆,去也匆匆'的特點(diǎn)(學(xué)生之間相互討論:比喻恰當(dāng),有聲,有色,有形象,有動(dòng)感,逼真可感) 3 對(duì)仗工整。講究押韻。 五、激發(fā)興趣,吟讀成誦. 1 師:你們能不能把它讀好了呢?自己練讀。(老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎(學(xué)生標(biāo)節(jié)奏) 2 品讀。 3 再回頭看題目,這個(gè)'醉'字又作何解釋(陶醉) 六、引入詩歌概念,感情得到升華. 1 師:于老師剛才已經(jīng)說過了古人寫詩寫詞是用來吟唱的，現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下,把這首詩譜上曲子,比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切.(學(xué)生練習(xí)) 2 師生吟唱. 3 總結(jié)學(xué)習(xí)方法。(讀詩――解詩——賞詩――唱詩) 七、師生總結(jié),擴(kuò)展延伸. 師：請(qǐng)同學(xué)們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩《飲湖上初睛后雨》，比較一下這兩首詩有什么異同點(diǎn)。有什么學(xué)生自讀。教師稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生說說這首詩的大意。 板書：讀詩――解詩――賞詩――唱詩 小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《六月二十七日望湖樓醉書》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： ⒈正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 ⒉學(xué)會(huì)“遮”，理解古詩詞句的意思。 ⒊借助想象，感受六月西湖的雨之奇景，體會(huì)詩人的情感。 ⒋拓展關(guān)于西湖的古詩，進(jìn)行組詩積累。 教學(xué)過程： 一、詞語對(duì)接，激趣導(dǎo)入 1、詞語對(duì)接。君子一言， ;八仙過海， ;螳螂捕蟬， ;上有天堂，下有蘇杭。杭州因?yàn)橛忻利惖奈髯雍?，才聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，古往今來，不知有多少文人墨客以書畫來贊美西湖。宋代著名文學(xué)家蘇軾在杭州任職的時(shí)候就寫了不少關(guān)于西湖的詩篇。 2、板書課題。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》。這是他在西湖觀景時(shí)，偶遇一場(chǎng)大雨后，即興寫下的。 3、說說你了解的蘇軾。教師相機(jī)補(bǔ)充。(蘇軾(1037～1101年)，字子瞻，又字和仲，號(hào)“東坡居士”，四川眉州人，是宋代著名的文學(xué)家、書畫家。與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”) 二、自由誦讀，初步感悟 1、生借助拼音初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)： 未(wèi)遮(zhē)山(shān) 亂(luàn)入(rù)船(chuán) 忽(hū)吹(chuī)散(sàn) 水(shuǐ)如(rú)天(tiān) 3、讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會(huì)讀得更好! 師范讀，學(xué)生讀課文，邊讀邊體會(huì)詩的朗讀節(jié)奏。 六月二十七日/望湖樓/醉書 宋·蘇軾 黑云/翻墨//未遮山， 白雨/跳珠//亂入船。 卷地風(fēng)來//忽吹散， 望湖樓下//水如天。 4、同座互讀，并相互正音。 三、學(xué)法滲透，熟讀成誦 1、釋詩題。 讀讀詩題，從中你知道了什么? (“六月二十七日”寫的是時(shí)間;“望湖樓”告訴的是地點(diǎn);“醉書”告訴我們這首詩是作者陶醉后而寫下的) 2、知詩人。 3、明詩意。 詩人陶醉于什么?(雨) 那么詩人在下雨前、下雨時(shí)、下雨后分別看到了什么景象? 雨前：黑云/翻墨//未遮山 雨時(shí)：白雨/跳珠//亂入船 雨后：卷地風(fēng)來//忽吹散 望湖樓下//水如天 4、悟詩情。 再讀課文，讀出詩情。你感悟西湖的雨有什么特點(diǎn)?(變化快) 你能將西湖變幻莫測(cè)的美景讀出來嗎? 5、背誦。 四、走出課文，拓展延伸 1、寫作背景：此詩是蘇軾被貶杭州時(shí)所作，他希望自己也能像這急來急去的雨一樣，及時(shí)得到朝廷的赦免，擁有光明前途。 2、補(bǔ)充蘇軾關(guān)于西湖的古詩《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 五、作業(yè)： 必做題： ⒈抄寫并背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。 ⒉說說古詩描寫了怎樣的一幅情景，表達(dá)了詩人怎樣的情感。 ⒊畫一畫古詩所描寫的情景，并取一個(gè)詩意的名字(小組合作)。 ⒋熟讀并背誦《飲湖上初晴后雨》。 選做題：(組詩積累，二天內(nèi)完成) ⒈積累蘇軾的其他詩詞(不少于2篇)。 ⒉收集描寫西湖的古詩(不少于2篇)。 小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《六月二十七日望湖樓醉書》教案設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，理解古詩詞句的意思。3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩人的情感和詩句的語言之美。 【教學(xué)重難點(diǎn)】理解詩句的意思，體會(huì)作者的思想感情，背誦古詩。 【教學(xué)準(zhǔn)備】古詩多媒體課件、荷花圖等 【教學(xué)時(shí)數(shù)】?2課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入。 1、揭題：《六月二十七日望湖樓醉書》（板書并齊讀課題）。 2、介紹背景。欣賞范讀。 二、初讀指導(dǎo)。 1、自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音。 2、標(biāo)出停頓的符號(hào)，畫出不理解的問語。 3、檢查自讀情況：（1）指名讀古詩，相機(jī)正音。（2）指名畫出停頓。（3）自讀古詩，讀正確。 三、復(fù)習(xí)學(xué)古詩的方法。 第一步：釋詩題；第二步：知詩人； 第三步：明詩意；第四步：悟詩情。 四、用“四步法”學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》。 （一）課堂交流。 1、釋詩題：（寫作詩的時(shí)間、地點(diǎn)和心情，六月二十七日在望湖樓被美景深深陶醉了寫的詩。） 2、知詩人：作者是北宋文學(xué)家蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。 3、明詩意： （1）哪些詞語的意思你一看就明白了。 （2）還有哪些不明白的我們一起來討論。云怎樣？雨怎樣？風(fēng)怎樣？水怎樣？ （3）理解全詩。再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。 4、悟詩情： （1）創(chuàng)設(shè)情境：假如你來到西湖邊的望湖樓上，看見了這疾雨急來急去的變幻景色。你會(huì)怎么誦讀？ （2）指名朗誦，體會(huì)情感。 5、有感情地背誦詩句。 6、小結(jié)。蘇軾在寫景時(shí)，是抓住什么特點(diǎn)來的？ 景物多：云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。 變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。 動(dòng)態(tài)多：翻、遮、跳、入、吹 五、拓展閱讀。《六月二十七日望湖樓醉書》其二 放生魚鱉逐人來，無主荷花到處開。 水枕能令山俯仰，風(fēng)船解與月徘徊。 第二課時(shí) 一、激情導(dǎo)入。 1、出示課件、欣賞荷花。 2、揭題。古詩播放，欣賞范讀。 二、自主學(xué)習(xí)古詩。 1、自讀古詩，讀正確。指名讀古詩。哪些詞語的意思你一看就明白了。還有哪些不明白的我們一起來討論。 2、補(bǔ)充：（1）前兩句意思是：畢竟是六月中的西湖了，風(fēng)光和平時(shí)大不相同。（2）后兩句詩寫了西湖的荷葉、花，色彩鮮亮，而且對(duì)仗工整，是千古傳誦的名句。 3、再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。 三、再次學(xué)習(xí)交流。 1、你還想了解什么？詩人在什么情況下寫的？心情怎樣？ 2、同學(xué)之間討論。反饋交流。（詩人通過對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。） 3、看著滿湖的荷花，楊萬里還會(huì)對(duì)朋友林子方說些什么？ 4、有感情地讀一讀。配樂讀。指導(dǎo)背誦。 四、深入研究學(xué)習(xí)。 1、《六月二十七日望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》這兩首詩這兩首詩有什么不同？作者怎樣抓住特點(diǎn)寫的？ （《六月二十七日望湖樓醉書》--風(fēng)雨天--景物多、變化快、動(dòng)態(tài)多。《曉出凈慈寺送林子方》--晴天--只寫“蓮葉”和“荷花”，突出靜態(tài)美，色彩美，無邊無際的壯闊美。--兩句議論，兩句寫景。） 2、這兩首詩在寫景方面有何相似之處？（都是寫西湖六月美景，景中有情，情在景中，皆具詩情畫意。） 【作業(yè)設(shè)計(jì)】 1、把詩變成一幅畫，把六月西湖的美景畫下來。 2、完成習(xí)字冊(cè)上的作業(yè)。 3、朗誦并背誦古詩。 ☆教學(xué)調(diào)整☆ 《六月二十七日望湖樓醉書》?教案教學(xué)設(shè)計(jì) 【設(shè)計(jì)說明】 古詩教學(xué)應(yīng)注重策略，關(guān)鍵之處要體會(huì)古詩的文字美，音韻美，意境美，'方寸之地意味無窮'，進(jìn)而熟讀成誦，積累于胸. 蘇軾寫的《六月二十七日望湖樓醉書》，巧妙地運(yùn)用比喻，形象生動(dòng)，內(nèi)容不難理解，故而遵循'淡化理解，熟讀成誦'的古詩教學(xué)原則. 【思路提要】 采用學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，讀詩-悟詩-品詩-誦詩-唱詩-寫詩，形式不拘一格，關(guān)鍵要把古詩學(xué)'活'，在玩中理解，感悟，默誦這首古詩. 【過程揭示】 六月二十七日望湖樓醉書 課前準(zhǔn)備，做好鋪墊. 師：你們班的老師貴姓（孫）哦，那和孫悟空是 一家子，今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和孫悟空有點(diǎn)關(guān)系.你看孫悟空能上天，能入地，這使我想起了《音樂》第8課的歌曲《天地之間的歌》，會(huì)唱嗎（從天到地，從地到天，萬事萬物多么神奇……） 師：我們賽賽書法如何知道我叫什么名字嗎那老 師今天就用雙筆書法寫下我的名字.（用雙筆字寫下名字）輪到我們班小書法家表演了，推薦一名學(xué)生在黑板上寫下《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩. 引入正題，學(xué)習(xí)古詩. 1，師：我們今天要學(xué)習(xí)是23課《古詩兩首》，請(qǐng)大家快速默讀一遍，找出兩首詩的共同之處.（西湖，夏季，景色） 2，師：古詩的學(xué)習(xí)方法一般有兩種.一是逐首學(xué)，二是交融在一起學(xué).今天我們采用第一種方法，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》. 三，讀題，解題，了解作者 1，師：誰來把題目讀一讀，注意讀準(zhǔn)（六月二十七日/望湖樓/醉/書）. 2，師：這是誰寫的（蘇軾）誰來介紹一下（簡(jiǎn)介蘇軾）今天我們就跨越900年和蘇老先生相會(huì).對(duì)于題目你是如何理解的這個(gè)'醉'該如何解釋（似醉非醉）是不是這樣解釋呢學(xué)習(xí)后我們就能知道，再來齊讀題目. 四，初學(xué)古詩，自己理解. 教師出示學(xué)習(xí)要求：自讀古詩，對(duì)照插圖，自主感悟，可以小組合作學(xué)習(xí)，也可以利用好手中的工具書，待會(huì)兒我們來交流.（學(xué)生自學(xué)，初步理解詩意） 五，師生交流，理解詩意. 1，師：我已讀了許多遍，對(duì)詩意有較深的理解，下面我就把這首詩吟誦一遍，你能從我的吟誦中聽出什么眼前浮現(xiàn)出怎樣一幅畫面稍后我們來說一說.（師吟誦） 2，學(xué)生交流對(duì)這首詩的理解，說出大體意思即可. 六，咬文嚼字，感悟詩的意境美，文字美. 1，師：這首詩寫出了西湖夏季一場(chǎng)雨的特點(diǎn)猜猜這場(chǎng)雨下了多長(zhǎng)時(shí)間（來也匆匆，去也匆匆）'來也匆匆，去也匆匆，就這么風(fēng)雨兼程'，這個(gè)特點(diǎn)能從詩中哪些地方看出來（未遮山，跳，亂，忽吹散，水如天等） 2，師：你認(rèn)為哪些地方寫得美，生動(dòng)形象地寫出了'來也匆匆，去也匆匆'的特點(diǎn)（學(xué)生之間相互討論：比喻恰當(dāng)，有聲，有色，有形象，有動(dòng)感，逼真可感） 七，激發(fā)興趣，吟讀成誦. 1，師：你會(huì)讀這首詩嗎（老師出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山），你能把2，3，4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎（學(xué)生標(biāo)節(jié)奏） 2，學(xué)生根據(jù)節(jié)奏讀詩. 3，師：這首詩寫出了西湖夏雨'來也匆匆，去也匆匆'的特點(diǎn)，在詩中有幾個(gè)字詞表現(xiàn)出這個(gè)特點(diǎn)，如'未'，所以在讀的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)一下.（學(xué)生練習(xí)讀） 4，教師范讀一遍，然后指名學(xué)生讀. 5，利用分組讀，齊讀，站立讀等形式，激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣，以至熟讀成誦. 6，指名誦讀這首詩. 八，引入'詩歌'概念，感情得到升華. 1，師：古人寫詩是用來吟唱的，'詩言志，歌詠情'，比如蘇軾寫的《明月幾時(shí)有》，鄧麗君，王菲唱得非常好聽.現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下，把這首詩譜上曲子，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切.（學(xué)生練習(xí)） 2，師生吟唱.