永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士 教學(xué)設(shè)計(jì) 陳雅培教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，并理解生字組成的詞語。抓住課文的重點(diǎn)詞句感受葉欣高大的人物形象。 2、有感情的朗讀課文，從課文的重點(diǎn)句“高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來?！比胧?，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)葉欣工作的“三高”狀態(tài)。3、體會(huì)“白衣戰(zhàn)士”護(hù)士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文中的關(guān)鍵詞語和句子來理解重點(diǎn)句，體會(huì)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度、高效率”的搶救工作。教學(xué)難點(diǎn)：如何讓學(xué)生通過閱讀來體會(huì)人物不平凡的精神，并為這種精神所感動(dòng)。 課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程： 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課 1、聲情并茂地語言導(dǎo)入： 2003年的春季，大街小巷到處可以看見許多戴著口罩的行人，（看大屏幕，幾幅照片或錄象）因?yàn)槟菚r(shí)，我國遭遇了一次全國范圍內(nèi)的“非典”恐慌。（板書：“非典”） 那么誰知道“非典”是一種怎樣的疾病嗎？它是一種極具傳染性的疾病非典型肺炎。（出示課件）閱讀： 非典型肺炎：是以變異冠狀病毒感染所致的，主要以近距離空氣飛沫和密切接觸傳播為主的，臨床主要表現(xiàn)為肺炎（如發(fā)熱、干咳、呼吸氣促）的呼吸道傳染病。世界衛(wèi)生組織根據(jù)這種流行病的特征將其命名為“重癥（嚴(yán)重）急性呼吸系統(tǒng)綜合癥”英文縮寫為“SARS”（讀作“沙斯”或“薩斯”）。 2、在那場全國大規(guī)?？箵簟胺堑洹钡膽?zhàn)斗中，應(yīng)該說我們的醫(yī)護(hù)工作者作出的貢獻(xiàn)最大。有許多醫(yī)護(hù)工作者為此還獻(xiàn)出了寶貴的生命。 今天我們就來學(xué)習(xí)一位醫(yī)護(hù)英雄的感人事跡，一篇新課文，板題永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。讀題。 3、引導(dǎo)質(zhì)疑。看了課題，你想知道些什么？ （是誰？為什么說是“白衣戰(zhàn)士”？為什么說是“永遠(yuǎn)的”白衣戰(zhàn)士？） 帶著閱讀期待再次讀題。二、初讀課文 1、提出朗讀要求： 借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音；讀通句子，難讀的地方多讀兩遍；把課文讀正確，讀流利；思考課文寫的什么事。 2、學(xué)生自讀課文，老師巡視指導(dǎo)，關(guān)注后進(jìn)學(xué)生。 3、檢查效果，指導(dǎo)朗讀。 （1）出示新詞，讀準(zhǔn)字音。 疾病 硝煙 咳嗽 呈現(xiàn) 給予 吸氧 監(jiān)測 心率 疲憊 通暢 堵塞 血痰 重癥 包攬 遺像 永恒 身先士卒 斬釘截鐵 真情無悔 聲色俱厲 認(rèn)讀新詞：默讀一遍；有沒有生活中早已經(jīng)會(huì)讀的字，怎么認(rèn)識(shí)的？開火車、同桌復(fù)讀（一詞一遍，一人一行4個(gè)）；全班齊讀。 注意多音字：給(j)予 幾個(gè)翹舌音要到位：暢、呈、癥 幾個(gè)后鼻音要到位：呈、癥、恒、釘 （2）理解詞語：有沒有不懂或難懂的詞語？從已會(huì)字切入；查詞典；近義詞；動(dòng)作表示；語言描述；找出原文句子，聯(lián)系上下文；標(biāo)記，隨文理解。 重點(diǎn)理解：硝煙 身先士卒 給予 斬釘截鐵 包攬 聲色俱厲 （3）指名朗讀，指導(dǎo)糾錯(cuò) 指名朗讀課文；同學(xué)傾聽；同學(xué)評(píng)議：好在哪里，提出建議；教師點(diǎn)評(píng)；指導(dǎo)讀好難讀句子（范讀；指名讀；再讀） 幾個(gè)句子：她倒在了與非典型肺炎晝夜拼搏的戰(zhàn)場上。 高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。 葉欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇盡量包攬對危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無協(xié)商的余地。三、再讀課文，了解內(nèi)容 1、默讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么人、什么事？ 課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。 2、課文哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。（47） 3、交流，理清文脈 第一段（1）寫護(hù)士長葉欣倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場上，可是她的音容尤在。 第二段（23）概括介紹抗擊“非典”是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。 第三段（47）具體描述了放棄休息，身先士卒，不怕危險(xiǎn)，不顧疲勞，舍生忘死，在與非典搏斗的過程中，搶救患者，保護(hù)同事，不幸被感染的英雄事跡。 第四段（89）告訴我們?nèi)~欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人，留給人們的是永遠(yuǎn)的微笑。四、描紅 老師范寫：疾、測、遺 學(xué)生在書上描紅生字。五、作業(yè) 搜集有關(guān)“非典”的資料，進(jìn)一步了解“非典”的可怕危害。 搜集當(dāng)年關(guān)于葉欣的相關(guān)報(bào)道，全面了解葉欣。 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、認(rèn)讀詞語（課件出示） 非典型肺炎 傳染 疾病 戰(zhàn)場 硝煙 戰(zhàn)爭 身先士卒 晝夜拼搏 永不疲倦 斬釘截鐵 心甘情愿 2、用自己的話說說課文的主要內(nèi)容，可以用上以上一些詞語。 3、通過課前廣泛的搜索閱讀，誰談?wù)剬Α胺堑洹钡牧私狻?課文是怎么說這“非典”的？ 指名讀23自然段，指導(dǎo)有感情地讀好“這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！”二、重點(diǎn)段落，精讀品悟 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文本 是啊，2003年，非典肆虐！人們都陷入極度恐慌之中。這真是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！然而就在這場抗擊非典的戰(zhàn)爭中，有一位護(hù)士長“把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來”，“自己卻永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人！”她就是本文的主人公葉欣。讓我們一起到課文中去讀一讀她感人的故事。 （二）閱讀理解，感受事跡 1、出示要求：自由朗讀課文，邊讀邊想，葉欣的感人事跡主要在哪幾段？（47自然段）她的哪些行動(dòng)或語言讓你留下了深刻印象，劃一劃，讀一讀，談一談。 2、交流： a.葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時(shí)候，甚至拒絕接聽家人的來電。 b.葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸兩小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)，葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。 c.面對危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇盡量包攬對危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無協(xié)商的余地 d.葉欣仍像往常一樣早早來到科室：巡視病房，了解危重病人病情，布置隔離病房雖然上班前她就感覺到身體疲倦不適，但還是堅(jiān)持在科室里忙碌著，密切注意著每一個(gè)患者的病情。 3、品悟：從這些語句中你體會(huì)到了什么？ (葉欣對工作高度的責(zé)任心，對患者無私的愛心，對同事無微不至的關(guān)心。) 讀出自己對葉欣的崇敬和愛戴之情。 4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。 （三）抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率” 過渡：接下來我們具體看看葉欣是怎樣與“非典”進(jìn)行戰(zhàn)斗的。 1、默讀課文46段，你能找出高度概括葉欣工作性質(zhì)和狀態(tài)的那個(gè)比喻句嗎？ （1）出示句子：高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。（板書：高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率） （2）師：誰來讀這句話？人不是機(jī)器，可葉欣卻把自己當(dāng)成了機(jī)器不停地工作著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。多了不起呀！ （3）看這個(gè)詞（課件出示：“死神”變紅色），讀。 師：死神指的是什么？（非典） 師：與“死神”面對面地爭奪生命，一不小心，“死神”就可能吞噬掉葉欣的生命。這樣的風(fēng)險(xiǎn)又何止是高，這簡直是生命之險(xiǎn)啊。 師：快看看課文，哪句話讓你感受到了“非典”的傳染性特別強(qiáng)。（為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。）出示數(shù)據(jù)：（2003年 3月死亡173 5月底死亡332人 死亡率11% 感染5327人 醫(yī)護(hù)人員感染1000人左右 搶救1人3名醫(yī)護(hù)人員倒下 醫(yī)護(hù)人員占感染者的四分之一） 師：看來，一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。所以課文中說葉欣所從事的工作是高風(fēng)險(xiǎn)的。 2、同學(xué)們，請?jiān)僬乙徽疫€有哪些句子能看出葉欣從事的工作是“高風(fēng)險(xiǎn)”的？ 出示：葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)新藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸 兩個(gè)小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。 師：你從哪里感受到了葉欣的工作高風(fēng)險(xiǎn)？ （和病人密切接觸兩個(gè)小時(shí)，很容易被傳染的，從這我感受到了高風(fēng)險(xiǎn)。） 師：這句話還讓你們感受到了什么？ （省略號(hào)省去了葉欣救治梁先生的很多工作，這可以看出葉欣工作的高強(qiáng)度。） （“終于”說明了葉欣的工作效率很高，經(jīng)過兩個(gè)多小時(shí)的搶救，梁先生就脫離了危險(xiǎn)。） （“迅速”可以看出葉欣作為醫(yī)護(hù)人員強(qiáng)烈的責(zé)任心。） （“嫻熟”說明了葉欣精湛的醫(yī)術(shù)。） 師：這不愧是一個(gè)出色的護(hù)士長呀！ 師：多么感人的鏡頭呀！誰愿意讀一讀。 出示：隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話。 師：哪個(gè)詞語讓你感受到葉欣的工作高風(fēng)險(xiǎn)了？（“急劇增多”說明非典傳染的特別快，和患者接觸就加大了風(fēng)險(xiǎn)，這兒也看出了葉欣的工作是高風(fēng)險(xiǎn)的。） 師：從這句話中我們還能感受到什么？（從拒絕接聽家人的電話可以看出葉欣的工作特別忙，連接電話的時(shí)間都沒有，這體現(xiàn)了她工作的高強(qiáng)度。） 師：葉欣作為護(hù)士長，帶頭加班，這種行為就叫做“身先士卒”（板書）。當(dāng)其他護(hù)士可以正常上下班時(shí)，葉欣卻為了大家舍棄了自己的小家，多么崇高的精神呀！ 3、感受了高風(fēng)險(xiǎn)，同學(xué)們再找一找還有哪些語句能體現(xiàn)出葉欣工作的高強(qiáng)度？ 出示：葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個(gè)患者的搶救中去。 師：從哪個(gè)詞語能體會(huì)出葉欣工作的高強(qiáng)度？（“另一個(gè)”不僅說明了葉欣工作的高強(qiáng)度，更讓我們感受到了她已經(jīng)搶救了好多患者，這又體現(xiàn)她工作的高效率。） 師：此時(shí)的她，早已疲憊不堪，可仍然堅(jiān)持著工作。難怪課文中說：葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著。從剛才找到的這幾個(gè)句子里，我們真切地感受到了葉欣工作的高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率。 小結(jié)：孩子們，讓我們再來讀一讀這句描寫葉欣工作狀態(tài)的句子。（出示中心句）（四）抓葉欣的話，感受她崇高精神 過渡：為了搶救患者，面對高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度的工作，她有沒有害怕？（板書：臨危不懼）她又是怎樣對待自己的同事的呢？ 1、指名讀，出示：面對危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇盡量包攬對危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無協(xié)商的余地。她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！ 2、同學(xué)們，葉欣的話不多，讓我們來讀讀這8個(gè)字，“這里危險(xiǎn)，讓我來吧!” 師：葉欣說這句話時(shí)，語氣是什么？什么叫“斬釘截鐵”？（說話做事毫不猶豫，很果斷） 師：誰能用果斷的語氣把這句話讀一讀？ 3、從這八個(gè)字中你能體會(huì)到什么？（面對危險(xiǎn)，葉欣沖在了最前面，這種精神就叫做“身先士卒”） 4、出示，師引讀：a.為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，這時(shí)她總是說-(生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧!”) b.當(dāng)梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養(yǎng)，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸時(shí)，這時(shí)她總是說-(生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧!”) c.當(dāng)需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時(shí)，這時(shí)她總是說-(生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧!”) 5、師：這句話說出了一種精神、一種風(fēng)度她說出了舍己為人的精神、說出了把死的危險(xiǎn)留給自己、把生的希望留給同事。所以我們在讀這句話的時(shí)候不僅要注意讀出堅(jiān)決果斷的音調(diào)，還要注意讀出它里面隱藏的東西，讓我們一起再大聲地讀一遍吧。 6、這么需要人手的時(shí)候，可葉欣卻聲色俱厲地把同事們關(guān)在門外，為什么呀？師：她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿。多么感人、多么真摯的情懷呀！如果你是葉欣，請你來讀讀這句話。（注意，把她改成我）這想法默默地埋在她的心底，這想法讓她做出了一個(gè)真情無悔的選擇盡量包攬對危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外。 三、理解課題，表達(dá)升華。 1、過渡：葉欣為了搶救患者，為了保護(hù)戰(zhàn)友，她像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著?？伤菣C(jī)器嗎？孩子們，她是血肉之軀呀！又怎能經(jīng)受住如此超負(fù)荷的工作呢？從2月8日到3月4日，葉欣接連續(xù)在高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度的工作中奮斗了將近一個(gè)月。最終，她被病魔擊倒了，獻(xiàn)出了寶貴的生命。 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第8自然段 2、師：課文學(xué)到這老師有一個(gè)問題，（出示）小組合作討論一下：通常人們稱護(hù)士為“白衣天使”，葉欣是一位護(hù)士長，課題為什么說她是“白衣戰(zhàn)士”？“永遠(yuǎn)的”白衣戰(zhàn)士？ 交流：葉欣是“白衣天使”，更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗窃凇耙粓鰶]有硝煙的戰(zhàn)爭”中英勇犧牲的，是在抗擊“非典”的生死搏斗中光榮地獻(xiàn)出自己生命的（她倒在了與非典型肺炎晝夜拼搏的戰(zhàn)場上）。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”更能突出這場“戰(zhàn)爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。 葉欣犧牲了，可是她留給人們“永恒的微笑”“爽朗的笑聲”，還有“春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰”，她的崇高精神永遠(yuǎn)活在人們的心中，所以說她是“永遠(yuǎn)的”白衣戰(zhàn)士。3、讓我們懷著對葉欣的無比崇敬和愛戴，有感情的朗讀讀第一自然段與最后一段。4、練習(xí)說話：葉欣的事跡感動(dòng)著所有她曾經(jīng)關(guān)心過的和曾經(jīng)關(guān)心過她的人，面對這樣一位英雄，他們心中一定會(huì)有很多話想對她說。假如你是葉欣的同事，你會(huì)怎樣說？假如你是葉欣救治過的病人，你會(huì)怎樣說？假如你是葉欣的孩子，你會(huì)怎樣說？同學(xué)們，現(xiàn)在你讀完這個(gè)故事，你想對葉欣阿姨說什么？請以“葉欣阿姨，讀了您的故事，我”為開頭寫一段話。5、小結(jié)：同學(xué)們，在這場沒有硝煙的戰(zhàn)場上，像葉欣這樣勇于獻(xiàn)出生命的白衣戰(zhàn)士還有很多。（課件出示犧牲在非典戰(zhàn)場上的醫(yī)護(hù)人員名字和圖片）是他們用大愛傳遞著生命，用生命點(diǎn)燃著希望，譜寫了一曲曲高揚(yáng)民族精神的浩然之歌！讓我們永遠(yuǎn)記住他們，因?yàn)樗麄兪侨嗣裥闹小坝肋h(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”！（齊讀課題）板書設(shè)計(jì)： 11.、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士 高風(fēng)險(xiǎn) 葉欣 高強(qiáng)度 臨危不懼、身先士卒、舍身忘死 高效率 教學(xué)反思：