初中七年級下冊語文未選擇的路優(yōu)質(zhì)教案（兩篇）初中語文七年級下冊未選擇的路教案設計教學目標1、能夠流利的朗讀和背誦詩歌；2、理解詩歌所蘊含的人生哲理；3、深入學習象征手法，理解象征和比喻的區(qū)別。2學情分析這首詩，字面上學生比較容易理解，學習此詩的難點在于如何引導學生聯(lián)系自身實際， 深入體會蘊含的人生哲理。3重點難點 1、有感情的朗讀和背誦全詩；理解詩歌蘊含的人生哲理。 2、理解象征和比喻的區(qū)別。4教學過程 4.1 第一學時     教學活動 活動1【導入】導入新課選擇是人生自始至終必須面對的問題。雖然同學們是中學生，但是已經(jīng)有過人生的選擇了。比如選擇學校，選擇朋友，選擇勤奮美國詩人把這種人生體驗濃縮在詩中，把人生的路比做自然的路，借寫選擇自然道路來表達對選擇人生道路的感慨?，F(xiàn)在我們一起來學習美國詩人弗羅斯特的未選擇的路?；顒?【活動】檢查預習1、作者簡介。屏顯： 弗羅斯特（18741963），美國詩人。他的詩樸實無華卻又細致含蓄，耐人尋味。2、字詞預習：給下列生字新詞注音，解釋。屏顯：弗（fú） 涉足（shè） 佇立（zhù） 萋萋（q） 幽寂（yu jì） 延綿（yán mián）幽寂：幽靜、寂寞。涉足：指進入某種環(huán)境或生活范圍。萋萋：形容草長得茂盛的樣子。佇立：長時間地站立?；顒?【活動】初讀詩歌，整體感知1、學生朗讀詩歌，注意讀音、停頓。2、抽學生朗讀，師生評價（從讀音，停頓方面評價）。3、播放配樂朗讀，注意讀音、停頓，然后讓學生自由讀。屏顯：黃色的樹林里/分出/兩條路，可惜/我不能/同時去涉足，我/在那路口/久久佇立，我/向著/一條路/極目望去，直到它/消失在/叢林深處。但/我卻選了/另外一條路，它/荒草萋萋，十分幽寂，顯得/更誘人，更美麗；雖然/在這條/小路上，很少留下/旅人的足跡。那天清晨/落葉滿地，兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。啊，留下一條路/等改日再見！但我知道/路徑/延綿無盡頭，恐怕我/難以/再回返。也許/多少年后/在某個地方，我將輕聲嘆息/將往事回顧：一片樹林里/分出兩條路而我選擇了/人跡更少的一條，從此/決定了/我一生的道路。4、整體把握，理解詩意全詩共四個詩節(jié)，請用簡潔的語言概括每一小節(jié)的意思。（學生思考討論，教師適當點撥）。屏顯：一節(jié)  佇立路口，遠望思索二節(jié)  選擇荒路，荒路幽美三節(jié)  途中思索，難再回返四節(jié)  遙想將來，回顧嘆息活動4【活動】研讀詩歌，理解詩意思考討論：1、詩中寫了兩條路，是哪兩條？詩人敘寫的重點是路還是選擇？2、詩歌敘寫的重點是“選擇”，請同學們迅速閱讀全詩，思考詩人對“選擇”的態(tài)度是怎樣的？3、詩人走在已選擇的路上對那未選擇的路還念念不忘，是不是詩人覺得自己選擇了一條不該選擇的道路，對自己的選擇后悔了呢，為什么詩的題目叫做“未選擇的路”？4、讀了這首詩，我們知道應慎重地對待生活中的選擇。請同學們說說，我們對待某種選擇，應注意哪些問題呢？學生先讀詩歌，并思考問題，然后討論。明確：1、詩中寫了兩條路，是哪兩條？詩人敘寫的重點是路還是選擇？預設回答：（1）一條是已選擇的路，一條是未選擇的路。（2）重點是未選擇的路，詩人雖然寫了已選擇的路，但總是對未選擇的路念念不忘，充滿懷念與遐想，題目是“未選擇的路”，也表明這一點。（3）詩歌的題目雖是“未選擇的路”，但是詩人敘寫的重點不是已選擇的路，也并非未選擇的路，而是選擇本身，詩歌描繪的是詩人在他進行選擇時和選擇后的心態(tài)。2、詩歌敘寫的重點是“選擇”，請同學們迅速閱讀全詩，思考詩人對“選擇”的態(tài)度是怎樣的？預設回答：（1）詩人在選擇時，非常矛盾。因為他在詩中寫到“可惜我不能同時去涉足”，他是兩條路都想走，但事實上不可能。（2）這種矛盾心情在詩中時有流露。他“在那路口久久佇立”，他覺得“兩條路都未經(jīng)腳印污染”，都在吸引他，召喚他去探索，“留下一條路等改日再見！但我知道路徑延綿無盡頭，恐怕我難以再回返?！毙那槭置堋＃?）詩人在選擇時，非常慎重，“我在那路口久久佇立”就是證明，詩人生怕選錯。選擇就意味著放棄，選擇一條路就意味著放棄另一條路或更多條路。而且一次選擇或許影響一個人的一生，“而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。”告訴我們選擇須慎重。3、詩人走在已選擇的路上對那未選擇的路還念念不忘，是不是詩人覺得自己選擇了一條不該選擇的道路，對自己的選擇后悔了呢，為什么詩的題目叫做“未選擇的路”？我們對待某種選擇，應注意哪些問題呢？預設回答：（1）我覺得有后悔。詩人在結(jié)尾感慨，“從此決定了我一生的道路”，好像有點后悔，詩的題目叫做“未選擇的路”，告訴我們選擇須慎重。（2）我認為沒有后悔。詩人選擇是慎重的，他選擇的是“更誘人，更美麗”的一條路，只是因不能同時走兩條路而感到無奈和遺憾，“啊，留下一條路等改日再見！但我知道路徑延綿無盡頭，恐怕我難以再回返?！睍r光不能倒流，無法從頭開始，只有放棄。至于詩歌最后一句，“從此決定了我一生的道路”，我認為是對選擇永不后悔。詩的題目叫做“未選擇的路”，有兩方面的原因：一方面是為了引起讀者興趣，人就是這樣，無論你選擇了那一條路，你都會對未選擇的路浮想聯(lián)翩，詩的題目叫做“未選擇的路”，可以極大地吸引讀者；更主要的一方面是為了深化主題，詩人感嘆人生有許多道路可供選擇， 但一個人往往只能走一條路，而其它的路放棄，況且許多人選擇人生之路帶有隨意性，詩的題目叫做“未選擇的路”，更能讓人深入地思考人生的選擇問題，選擇一定要慎重！4、讀了這首詩，我們知道應慎重地對待生活中的選擇。請同學們說說，我們對待某種選擇，應注意哪些問題呢？預設答案：（1）選擇要慎重，因為時光畢竟不能倒流。（2）選擇，應該堅持自己的理想，堅持自己的原則，應有獨立的標準，不要隨波逐流。一旦選擇后，應該勇往直前到往下走，直到取得成功。（3）人生就是一次又一次的選擇，在人生的岔路口，你做出什么選擇將決定你的一生如何度過。人只能選擇一種人生道路，確實要慎重?；顒?【講授】品讀詩歌，探究寫法未選擇的路中，“路”有著深刻的含義，詩的表面是寫自然之路，實則借寫選擇自然之路來表達詩人對選擇人生之路的感慨。這是一種怎樣的表現(xiàn)手法？你還學過使用這種手法的課文嗎？預設答案：生1：比喻。自然之路比喻人生之路。生2：象征。自然之路象征人生之路。師：同學們的意見不同，那究竟是比喻還是象征呢，比喻和象征有什么區(qū)別？學生思考，交流。明確：（屏顯）所謂象征，就是在文學作品中，借寫甲事物暗示乙事物。即根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某種具體形象，以表現(xiàn)某種抽象的概念，思想和情感。比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。（屏顯）象征手法。采用象征手法詩文：在山的那邊、行道樹紙船等?；顒?【活動】延伸拓展，感悟人生 1、未選擇的路之所以讓人喜歡，是因為它觸及每個人心靈深處，人生選擇總是充滿著無奈和遺憾，無論你選擇了那一條路，你都會對未選擇的道路充滿懷念與遐想，這也是很多人心靈的真實寫照。請同學們齊讀這首詩，再次感受一下。學生齊讀。2、我們來讀一讀汪國真的詩選擇，說說讀這首詩對自己的啟示。（屏顯）：你的路，已經(jīng)走了很長很長，走了很長，可還是看不到風光 ，看不到風光。你的心很苦 ，很彷徨 。       沒有風帆的船，不比死了強，    沒有羅盤的風帆，只能四處去流浪 。        如果你是魚，不要迷戀天空，    如果你是鳥，不要癡情海洋 。        學生讀詩，交流啟示。明確：人的一生總要面對這樣那樣的選擇，我們經(jīng)常會彷徨，無奈，汪國真的選擇一詩告訴我們，不要再彷徨和迷惘，選擇適合自己的才是最好的。同學們喜歡這首詩嗎，請抄寫下來吧?；顒?【作業(yè)】布置作業(yè)1、背誦未選擇的路。2、生活中常常面臨選擇，選擇一條路就意味著放棄另一條路，選擇意味著得失，有得必有失，關(guān)鍵是我們要把握“得”什么，“失”什么，學了這首詩，你有什么啟示？請寫下來。3、閱讀：課后搜集并閱讀弗羅斯特的詩。（有條件的做）未選擇的路課時設計 課堂實錄未選擇的路1第一學時     教學活動 活動1【導入】導入新課選擇是人生自始至終必須面對的問題。雖然同學們是中學生，但是已經(jīng)有過人生的選擇了。比如選擇學校，選擇朋友，選擇勤奮美國詩人把這種人生體驗濃縮在詩中，把人生的路比做自然的路，借寫選擇自然道路來表達對選擇人生道路的感慨?，F(xiàn)在我們一起來學習美國詩人弗羅斯特的未選擇的路。活動2【活動】檢查預習1、作者簡介。屏顯： 弗羅斯特（18741963），美國詩人。他的詩樸實無華卻又細致含蓄，耐人尋味。2、字詞預習：給下列生字新詞注音，解釋。屏顯：弗（fú） 涉足（shè） 佇立（zhù） 萋萋（q） 幽寂（yu jì） 延綿（yán mián）幽寂：幽靜、寂寞。涉足：指進入某種環(huán)境或生活范圍。萋萋：形容草長得茂盛的樣子。佇立：長時間地站立?；顒?【活動】初讀詩歌，整體感知1、學生朗讀詩歌，注意讀音、停頓。2、抽學生朗讀，師生評價（從讀音，停頓方面評價）。3、播放配樂朗讀，注意讀音、停頓，然后讓學生自由讀。屏顯：黃色的樹林里/分出/兩條路，可惜/我不能/同時去涉足，我/在那路口/久久佇立，我/向著/一條路/極目望去，直到它/消失在/叢林深處。但/我卻選了/另外一條路，它/荒草萋萋，十分幽寂，顯得/更誘人，更美麗；雖然/在這條/小路上，很少留下/旅人的足跡。那天清晨/落葉滿地，兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。啊，留下一條路/等改日再見！但我知道/路徑/延綿無盡頭，恐怕我/難以/再回返。也許/多少年后/在某個地方，我將輕聲嘆息/將往事回顧：一片樹林里/分出兩條路而我選擇了/人跡更少的一條，從此/決定了/我一生的道路。4、整體把握，理解詩意全詩共四個詩節(jié)，請用簡潔的語言概括每一小節(jié)的意思。（學生思考討論，教師適當點撥）。屏顯：一節(jié)  佇立路口，遠望思索二節(jié)  選擇荒路，荒路幽美三節(jié)  途中思索，難再回返四節(jié)  遙想將來，回顧嘆息活動4【活動】研讀詩歌，理解詩意思考討論：1、詩中寫了兩條路，是哪兩條？詩人敘寫的重點是路還是選擇？2、詩歌敘寫的重點是“選擇”，請同學們迅速閱讀全詩，思考詩人對“選擇”的態(tài)度是怎樣的？3、詩人走在已選擇的路上對那未選擇的路還念念不忘，是不是詩人覺得自己選擇了一條不該選擇的道路，對自己的選擇后悔了呢，為什么詩的題目叫做“未選擇的路”？4、讀了這首詩，我們知道應慎重地對待生活中的選擇。請同學們說說，我們對待某種選擇，應注意哪些問題呢？學生先讀詩歌，并思考問題，然后討論。明確：1、詩中寫了兩條路，是哪兩條？詩人敘寫的重點是路還是選擇？預設回答：（1）一條是已選擇的路，一條是未選擇的路。（2）重點是未選擇的路，詩人雖然寫了已選擇的路，但總是對未選擇的路念念不忘，充滿懷念與遐想，題目是“未選擇的路”，也表明這一點。（3）詩歌的題目雖是“未選擇的路”，但是詩人敘寫的重點不是已選擇的路，也并非未選擇的路，而是選擇本身，詩歌描繪的是詩人在他進行選擇時和選擇后的心態(tài)。2、詩歌敘寫的重點是“選擇”，請同學們迅速閱讀全詩，思考詩人對“選擇”的態(tài)度是怎樣的？預設回答：（1）詩人在選擇時，非常矛盾。因為他在詩中寫到“可惜我不能同時去涉足”，他是兩條路都想走，但事實上不可能。（2）這種矛盾心情在詩中時有流露。他“在那路口久久佇立”，他覺得“兩條路都未經(jīng)腳印污染”，都在吸引他，召喚他去探索，“留下一條路等改日再見！但我知道路徑延綿無盡頭，恐怕我難以再回返。”心情十分矛盾。（3）詩人在選擇時，非常慎重，“我在那路口久久佇立”就是證明，詩人生怕選錯。選擇就意味著放棄，選擇一條路就意味著放棄另一條路或更多條路。而且一次選擇或許影響一個人的一生，“而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。”告訴我們選擇須慎重。3、詩人走在已選擇的路上對那未選擇的路還念念不忘，是不是詩人覺得自己選擇了一條不該選擇的道路，對自己的選擇后悔了呢，為什么詩的題目叫做“未選擇的路”？我們對待某種選擇，應注意哪些問題呢？預設回答：（1）我覺得有后悔。詩人在結(jié)尾感慨，“從此決定了我一生的道路”，好像有點后悔，詩的題目叫做“未選擇的路”，告訴我們選擇須慎重。（2）我認為沒有后悔。詩人選擇是慎重的，他選擇的是“更誘人，更美麗”的一條路，只是因不能同時走兩條路而感到無奈和遺憾，“啊，留下一條路等改日再見！但我知道路徑延綿無盡頭，恐怕我難以再回返?！睍r光不能倒流，無法從頭開始，只有放棄。至于詩歌最后一句，“從此決定了我一生的道路”，我認為是對選擇永不后悔。詩的題目叫做“未選擇的路”，有兩方面的原因：一方面是為了引起讀者興趣，人就是這樣，無論你選擇了那一條路，你都會對未選擇的路浮想聯(lián)翩，詩的題目叫做“未選擇的路”，可以極大地吸引讀者；更主要的一方面是為了深化主題，詩人感嘆人生有許多道路可供選擇， 但一個人往往只能走一條路，而其它的路放棄，況且許多人選擇人生之路帶有隨意性，詩的題目叫做“未選擇的路”，更能讓人深入地思考人生的選擇問題，選擇一定要慎重！4、讀了這首詩，我們知道應慎重地對待生活中的選擇。請同學們說說，我們對待某種選擇，應注意哪些問題呢？預設答案：（1）選擇要慎重，因為時光畢竟不能倒流。（2）選擇，應該堅持自己的理想，堅持自己的原則，應有獨立的標準，不要隨波逐流。一旦選擇后，應該勇往直前到往下走，直到取得成功。（3）人生就是一次又一次的選擇，在人生的岔路口，你做出什么選擇將決定你的一生如何度過。人只能選擇一種人生道路，確實要慎重?；顒?【講授】品讀詩歌，探究寫法未選擇的路中，“路”有著深刻的含義，詩的表面是寫自然之路，實則借寫選擇自然之路來表達詩人對選擇人生之路的感慨。這是一種怎樣的表現(xiàn)手法？你還學過使用這種手法的課文嗎？預設答案：生1：比喻。自然之路比喻人生之路。生2：象征。自然之路象征人生之路。師：同學們的意見不同，那究竟是比喻還是象征呢，比喻和象征有什么區(qū)別？學生思考，交流。明確：（屏顯）所謂象征，就是在文學作品中，借寫甲事物暗示乙事物。即根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某種具體形象，以表現(xiàn)某種抽象的概念，思想和情感。比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。（屏顯）象征手法。采用象征手法詩文：在山的那邊、行道樹紙船等?；顒?【活動】延伸拓展，感悟人生 1、未選擇的路之所以讓人喜歡，是因為它觸及每個人心靈深處，人生選擇總是充滿著無奈和遺憾，無論你選擇了那一條路，你都會對未選擇的道路充滿懷念與遐想，這也是很多人心靈的真實寫照。請同學們齊讀這首詩，再次感受一下。學生齊讀。2、我們來讀一讀汪國真的詩選擇，說說讀這首詩對自己的啟示。（屏顯）：你的路，已經(jīng)走了很長很長，走了很長，可還是看不到風光 ，看不到風光。你的心很苦 ，很彷徨 。       沒有風帆的船，不比死了強，    沒有羅盤的風帆，只能四處去流浪 。        如果你是魚，不要迷戀天空，    如果你是鳥，不要癡情海洋 。        學生讀詩，交流啟示。明確：人的一生總要面對這樣那樣的選擇，我們經(jīng)常會彷徨，無奈，汪國真的選擇一詩告訴我們，不要再彷徨和迷惘，選擇適合自己的才是最好的。同學們喜歡這首詩嗎，請抄寫下來吧?；顒?【作業(yè)】布置作業(yè)1、背誦未選擇的路。2、生活中常常面臨選擇，選擇一條路就意味著放棄另一條路，選擇意味著得失，有得必有失，關(guān)鍵是我們要把握“得”什么，“失”什么，學了這首詩，你有什么啟示？請寫下來。3、閱讀：課后搜集并閱讀弗羅斯特的詩。（有條件的做）初中語文七年級下冊未選擇的路教案設計學習目標：理解這首詩所蘊含的人生哲理。感悟思考自己的人生之路。激勵體會詩的意境，學會象征手法的運用。欣賞學習重點：體會作者的思想感情，思考自己的人生之路。學習難點：作者為什么重點寫未選擇的路。走近作者：弗羅斯特(18741963)，美國詩人。中學畢業(yè)后，在哈佛大學肄業(yè)，前前后后做過工人-教員。他徒步漫游過許多地方，被認為是"新英格蘭的農(nóng)民詩人"。主要作品有白樺樹、修墻等。學習過程：一、朗讀詩歌，整體感知未選擇的路弗羅斯特黃色的樹林里/分出/兩條路，但/我卻選了/另外一條路，可惜/我不能/同時去涉足，它/荒草萋萋，十分幽寂，我/在那路口/久久佇立，顯得更誘人，更美麗；我/向著/一條路/極目望去， 雖然/在這條小路上，直到它/消失在/叢林深處。很少/留下/旅人的足跡那天/清晨/落葉滿地，也許多少年后在某個地方，兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。我將輕聲嘆息/將往事回顧：啊，留下一條路/等改日再見！ 一條樹林里分出兩條路但我知道/路徑/延綿無盡頭，而我選擇了/人跡更少的/一條恐怕我/難以/再回返。從此/決定了/我一生的道路。二、感受意境，鋪設平臺。1、詩中都寫了那些意象？并描述一下詩中的畫面。2、這首詩運用了象征的手法，詩歌中的“路”象征什么？三、解讀文本，個性展示。1、解釋詞語，品析詩句。展示一我在那路口久久佇立。它荒草萋萋，十分幽寂。2、“黃色的樹林里分出兩條路”象征什么？展示二3、詩人選擇了哪條路？原因是什么？展示三4、如果是你會有怎樣的選擇？請說明理由。展示四5、升華全詩主旨的詩句是那句？展示五6、這首詩到底想告訴我們什么？展示六四、合作探究，攻克難點。詩人為什么重點寫“未選擇的路”？五、教師小結(jié)：結(jié)構(gòu)內(nèi)容六、欣賞歌曲，激發(fā)情感。敢問路在何方七、運用與反饋1、文學常識。未選擇的路作者是_，美國詩人，他被稱為“_”。2、解釋下列詞語。幽寂：延綿：3、注音寫漢字涉足（）荒草萋萋（）zhù（）立幽jì（）4、詩人說另外一條路“荒草萋萋，十分幽寂”為什么說它“顯得更誘人，更美麗”？5、象征是用具體的事物來表現(xiàn)某種特殊的意義。請指出下列事物的象征體。1）小草2）菊花3）寒梅4）竹子6、請你寫出和路有關(guān)的名句或詩句。