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七年級(jí)上冊(cè)語文《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》創(chuàng)意教案（四篇） 小學(xué)語文七年級(jí)上冊(cè)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教案設(shè)計(jì) ?一、教學(xué)準(zhǔn)備：? ??上搜韻網(wǎng)，檢索詩中幾個(gè)富有內(nèi)涵的詞語的含義——“楊花”“子規(guī)”“五溪”。 ??二、教學(xué)目標(biāo)： ??1、把握詩歌形象，體會(huì)詩人精神。 ??2、理解文化內(nèi)涵，把握詩歌情感。 ??三、教學(xué)過程： ??1、導(dǎo)入： ??這是一首表達(dá)對(duì)友人思念之情的詩歌，也是李白的名篇?？晌覀冋б蛔x來，似乎詩句沒有什么出奇之處，那么這首詩究竟有什么魅力吸引別人呢？在這首詩的學(xué)習(xí)中，我們就要了解，看似平淡的詩句背后豐厚的內(nèi)涵。 ??2、探究內(nèi)涵，把握情感 ??這首詩前兩句寫景，后兩句抒情，那么前兩句寫景的作用是什么？（學(xué)生依據(jù)注釋，先簡單說一下詩句的含義：在柳絮飛盡的時(shí)候，布谷鳥啼叫，聽說龍標(biāo)要經(jīng)過五溪。點(diǎn)明了季節(jié)及寫詩的緣由） ??我們讀這前兩句，似乎沒有讀出什么情感，那么大家收集的有關(guān)詩句中三個(gè)詞語的內(nèi)涵有什么？（學(xué)生講述自己查找的內(nèi)容，老師指出關(guān)鍵條目） ??楊花： ??風(fēng)里楊花：風(fēng)中的楊花飄忽不定。比喻事情或事物變化無定準(zhǔn)。 ??此時(shí)的楊花是誰的象征？（王昌齡） ??同時(shí)，詩人們也紛紛以楊花來表現(xiàn)春天，當(dāng)楊花落盡時(shí)，也代表著一年中最美好的春天就要消失，最繁華的春景也要散盡。例如，蘇軾《水龍吟》“春色三分，二分塵土，一分流水。細(xì)看來，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚） ??子規(guī) ??傳說為蜀帝杜宇的魂魄所化。常夜鳴，聲音凄切，故借以抒悲苦哀怨之情。 ??恐鵜鴃之先鳴兮，使夫百草為之不芳。（《離騷》） ??又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。（《蜀道難》） ??因此，子規(guī)的啼叫增添的是對(duì)飛逝時(shí)間的感傷，聽到它的啼叫讓人倍感凄涼。 ??五溪 ??東漢大將馬援曾率兵與湖南一帶的少數(shù)民族作戰(zhàn)，結(jié)果在五溪之間遇到了瘴氣（傳說中荒涼地帶有毒的氣體，人畜遇之皆死）。士兵們紛紛病倒，馬援當(dāng)時(shí)年齡已經(jīng)很大，最后也病死于軍中。他還寫下了一首詩：“滔滔武溪一何深！鳥飛不度，獸不敢臨。嗟哉武溪多毒淫！”（馬援《五溪深行》） ??可見，五溪是一個(gè)極其荒僻，極其令人恐懼的地方。并且，這里是王昌齡之行的終點(diǎn)嗎？（不是，“過”說明只是經(jīng)過，王昌齡的歸程還不知在哪里） ??了解這些之后，大家再來讀詩句，你能夠感受到詩句中還包含了哪些情感？（在繁華散盡的時(shí)節(jié)，漂泊無依的友人，難以預(yù)料的前途，都籠罩在無限的悲涼之中） ??3、緊扣意象，把握精神。 ??但是，在這樣悲傷的時(shí)刻，有什么與王昌齡相伴？（明月）為什么要選擇明月呢？ ??補(bǔ)充詩句： ??海上生明月，天涯共此時(shí)。（張九齡） ??共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。（白居易） ??張九齡是嶺南人，長期在長安為相，相像家鄉(xiāng)海上明月初生，雖然自己與之相離萬水千山但可以一齊共看明月。白居易當(dāng)時(shí)身處于戰(zhàn)亂之中，雖然與兄弟姐妹分居五處，但也可以共看明月。 ??無論天涯海角，都能看到什么？（明月） ??而這輪明月上還寄托了什么？（詩人的那份思念之心） ??這份思念會(huì)與王昌齡相伴到何時(shí)？（“夜郎西”，就是王昌齡所赴之處，也同樣是荒僻之地。也就是說，無論王昌齡走到天涯海角，詩人的這份思念都不會(huì)離他而去） ??總結(jié)：王昌齡在一個(gè)悲涼的季節(jié)離去，踏上未知的前程，但李白的這份永不離棄的情誼，會(huì)給他帶來什么？（讓他感受到溫暖與希望） ??同時(shí)，李白的詩歌雖然是寫離別之意的，但依然延續(xù)了他的風(fēng)格，那就是極為廣闊的胸襟、視野。從五溪到夜郎西，李白將之納入詩中，并以明月將遠(yuǎn)隔萬里的兩人聯(lián)成一體，本身就有著極為廣闊的視野。 ??4、比較閱讀： ??這首詩還有兩個(gè)版本，一個(gè)版本是首句為“揚(yáng)州花盡子規(guī)啼”，大家覺得與“楊花落盡子規(guī)啼”相比，哪個(gè)更好？（“楊花落盡”，更能體現(xiàn)出這個(gè)特殊季節(jié)中的悲涼感，有繁華落盡之意） ??一個(gè)版本末句是“隨風(fēng)直到夜郎西”，大家覺得，與“隨君直到夜郎西”相比，哪個(gè)更好？（“隨君”，更能突出詩人與王昌齡之間的情誼） ??四、教后記： ??教學(xué)這首詩中，有意識(shí)地向?qū)W生介紹了“搜韻網(wǎng)”，這個(gè)網(wǎng)不僅可以檢校詩詞格律，查閱詩詞之韻，還有許多功能。其中之一，就是可以查找典故詞匯，并且找到相關(guān)詩句。學(xué)生可能開始查找時(shí)有些障礙，但是如果能時(shí)時(shí)查閱，對(duì)于提高他們的積累也是極有幫助的。 ??這個(gè)網(wǎng)上還可以查找到一些著名詩人的生平行蹤（在“唐宋文學(xué)編年地圖”中），我給學(xué)生演示了查找王昌齡生平的行蹤。學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了他被貶龍標(biāo)時(shí)的相關(guān)詩作，以及他生命后來的旅程。通過這張地圖，學(xué)生可以更加直觀地了解他。 ??在教學(xué)中，朗讀自然非常重要，我還是讓學(xué)生注重把語調(diào)的變化與情感聯(lián)系。不過，在這首詩中我還讓學(xué)生比較了理解詩句文化內(nèi)涵前后朗讀的方式，以及把三個(gè)版本的詩歌放在一齊朗讀，體會(huì)情感的不同。學(xué)生從中再一次體會(huì)到了這短短詩句背后的強(qiáng)烈的情感。 《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教案設(shè)計(jì) ??教學(xué)目標(biāo)： ??1.了解詩體知識(shí)：古體詩和近體詩 ??2.詩歌寫景的目的：寓情于景，為抒情鋪墊 ??3.楊花、明月、子規(guī)三意象 ??4.詩人的形象 ??教學(xué)過程： ??導(dǎo)語：唐詩是中華民族的藝術(shù)瑰寶。詩歌是唐代文學(xué)藝術(shù)的代表形式。唐代是我國詩歌發(fā)展的全盛期。唐代詩人眾多，僅傳下姓名的詩人就有2300多，僅《全唐詩》中收入的唐詩就有48900多首，一個(gè)人每天背一首，得用130多年。唐詩的題材非常廣泛：訴說悲歡離合，歌唱遠(yuǎn)大理想，揭露社會(huì)黑暗，贊美大好河山，總之，唐詩反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的方方面面。今天我們就來學(xué)習(xí)一首唐詩，領(lǐng)略一下唐詩那醉人的風(fēng)采。 ??一、文學(xué)常識(shí)：古體詩和近體詩 ??在唐代，人們把較少格律限制的詩叫古體詩（格律：詩、詞等關(guān)于字?jǐn)?shù)、句數(shù)、對(duì)偶、平仄、押韻等方面的格式和規(guī)則）；把唐朝時(shí)出現(xiàn)的講究格律的詩稱為近體詩（古體詩和近體詩最初都是唐朝人的說法，古體詩因產(chǎn)生年代早，相對(duì)于唐朝人已經(jīng)是古代的詩體了；格律詩在唐朝時(shí)是剛剛成熟的，相對(duì)于唐朝人來說是“新近”產(chǎn)生的，所以唐朝人稱它為“近體詩”。我們現(xiàn)代人不過是沿用了唐朝人的說法，實(shí)際上“近體詩”離我們不但不近，反而已相當(dāng)久遠(yuǎn)了。）近體詩又分為兩類：律詩和絕句。 ??古體詩?近體詩 ??形成年代?唐代之前?唐代 ??格律要求?較少限制?限制嚴(yán)格 ??形式分類?古詩，古風(fēng)?律詩，絕句 ??舉例?登幽州臺(tái)歌?送杜少府（律）；聞王昌齡（絕） ??二、讀：語速，語調(diào)，節(jié)奏 ??三、文學(xué)常識(shí)：李白，字太白，自號(hào)清蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，世稱“詩仙”。 ??四、釋題，背景 ??1.標(biāo)題： ??聞：聽說 ??左遷：遷，調(diào)動(dòng)官職，一般是升官；古人以右為尊，左遷就是降職 ??寄：寄托，托付 ??2.背景：詩人王昌齡于天寶8年被貶偏遠(yuǎn)之地，當(dāng)時(shí)李白正在揚(yáng)州，聽說此事，便寫下此詩，寄托對(duì)朋友的牽掛。 ??五、賞析 ??1.第一句寫了哪些事物？ ??——楊花，子規(guī)的啼鳴（不是子規(guī)）。 ??2.寫這兩個(gè)事物的作用是什么？ ??（1）點(diǎn)明時(shí)令：暮春時(shí)節(jié) ??（2）渲染氣氛：黯淡、凄楚的氣氛 ??楊花：漂泊不定，如友人的身世； ??子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦 ??（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛 ??3.這句景物描寫中含有作者怎樣的感情？ ??——對(duì)友人遭遇的同情，對(duì)友人離別的痛苦——景中含情，融情入景 ??4.寫景的目的：一般詩文，寫景的目的，基本上都是為了抒情，絕大多數(shù)景物描寫本身，就蘊(yùn)含了作者的情感。寫景是為抒情鋪墊（準(zhǔn)備）。 ??5.第一句是寫景，第二句是敘事?！奥劦馈北憩F(xiàn)了作者怎樣的心情？ ??——聞道：聽說。表現(xiàn)了作者的驚惜之情：友人已經(jīng)走了，而且已走了很遠(yuǎn)，而且是受了貶謫而走。 立即下 小學(xué)語文七年級(jí)上冊(cè)《文王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教案設(shè)計(jì) 楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。 我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。 一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 1.知道基本的文學(xué)常識(shí)，如李白的字號(hào)、“詩仙之稱”和浪漫主義等; 2.掌握重點(diǎn)字詞、意象的意思，如楊花、子規(guī)、明月等; 3.引導(dǎo)學(xué)生從意象入手，體會(huì)詩的意境，以便理解全詩的主要內(nèi)容和詩人的思想情感; 4.教會(huì)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，從而背誦全詩。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：熟讀成誦，體會(huì)詩人和友人之間的感情; 難點(diǎn)：深入理解某個(gè)特定意象的意思，能夠?qū)W以致用。 三、教學(xué)過程 1.新課導(dǎo)入 師：同學(xué)們好，大家還記不記得之前學(xué)過的《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》等詩呢？你們還記得它的作者是誰嗎？ 生：記得，它們都是李白寫的。 師：同學(xué)們回答的都非常好。那有沒有哪位同學(xué)能夠站起來給大家背誦一下《贈(zèng)汪倫》這首詩呢？ 生：隨機(jī)挑選一名學(xué)生背誦一下。 師：這位同學(xué)背的特別好，那么大家知道那首詩的主要內(nèi)容是寫什么的嗎？ 生：寫的是李白和汪倫之間的友情。 師：沒錯(cuò)，《贈(zèng)汪倫》就是寫李白和汪倫之間的深情厚誼的，而我們今天要學(xué)的這首《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》也是寫李白和朋友之間情誼的，只不過不是寫給汪倫的了，是寫給他的另一個(gè)小伙伴王昌齡。跟著老師一起來看下吧！（在黑板上板書此詩） 2.解讀題目 師：大家一起看看這個(gè)題目《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，是不是特別長？但是大家不要害怕，老師就最喜歡這種題目長的詩歌，因?yàn)橐馕吨锩姘男畔⒘烤蜁?huì)特別多。像這首詩歌就是這樣，題目里就清清楚楚的寫出了它的創(chuàng)作背景，那么，有沒有哪位同學(xué)能從題目里嘗試去小小推測(cè)一下?。看蠹也灰ε?，大膽去說，勇敢一點(diǎn)，很簡單的，說出口說不定就對(duì)了呢！ 生：然后，一位同學(xué)站起來回答了自己的想法。 師：這位同學(xué)回答的真的很不錯(cuò)，大家一起鼓勵(lì)一下他吧！這首詩的創(chuàng)作背景就是詩人聽說自己的小伙伴王昌齡要到一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的地方去做官了，心里特別擔(dān)心，就趕緊寫了一首詩寄過去，來表示自己的關(guān)切之情，告訴昌齡哥哥不要悲傷，不要難過，我的關(guān)心與你同在，它會(huì)替我一直陪伴著你。好，接下來我們來看看這首詩的作者李白。 3.走進(jìn)作者 師：一提到李白，大家都不會(huì)陌生吧？是不是從小學(xué)就開始學(xué)他的《靜夜思》啦，但是我們今天還得再來看看李白，不過，老師這次給大家講講你還不知道的李白。李白啊，除了有才華、擅長寫詩以外，和我們普通人一個(gè)樣，也有很多愛好，也有許多毛病。愛好就是去全國各地旅旅游，看山看水，所以一路上就會(huì)交到很多朋友，像汪倫、杜甫、孟浩然，還有今天詩中的王昌齡都是他的小伙伴。好了，不能扯太遠(yuǎn)啦，還是回到李白身上，跟著老師來看看吧！ （1）.李白，生卒年代：701～762，字太白（這個(gè)應(yīng)該比較好記吧？像我們?nèi)ツ昕吹囊徊侩娪啊堆垈鳌分欣畎椎男蜗缶褪且粋€(gè)白衣勝雪、衣袂飄飄的文人，所以一看到李白，大家就要聯(lián)想到他的字是太白），號(hào)“青蓮居士”，少年時(shí)居住在四川，讀書學(xué)道;二十五歲出川遠(yuǎn)游，先后居住在安陸、魯郡等地。 （2）.他以富于浪漫主義色彩的詩歌來反應(yīng)現(xiàn)實(shí)（師：有同學(xué)知道什么是浪漫主義嗎？ 生：同學(xué)們都表示不是很清楚; 師：沒關(guān)系，老師來給大家講一講?，F(xiàn)在一說“啊，好浪漫呀！”大都是男生、女生談戀愛的時(shí)候搞得一些小驚喜、小創(chuàng)意的那種羅曼蒂克的東西，但古時(shí)候浪漫的意思跟現(xiàn)在不太一樣，那時(shí)候浪漫就是說充滿了天馬行空的想象，Nothing is impossible.一切皆有可能。這里一定要注意，李白的浪漫并不意味著他的詩寫的都是男女之情，而是說他的詩大都充滿了奇特大膽的想象。）， 描繪山川，抒發(fā)壯志，吟詠豪情，因而成為光照古今的偉大詩人。 （3）.李白的詩想象豐富，豪邁飄逸，因而被后人尊稱為“詩仙”（大家可以把這個(gè)詩仙稱號(hào)和浪漫主義看成是李白QQ的個(gè)性簽名。如果按照我們現(xiàn)在的星座學(xué)來看，我覺得李白應(yīng)該是個(gè)水瓶座，因?yàn)樗貏e符合這個(gè)星座的天馬行空和喜歡出去玩耍的特質(zhì)。） 師：給大家一分鐘的時(shí)間當(dāng)堂記憶，一會(huì)兒隨機(jī)提問幾位同學(xué)。 生：好了，這幾位同學(xué)都回答的很不錯(cuò)，大家上課一定要認(rèn)真聽講，有的知識(shí)能在課堂上記住的就盡量記住，這樣就不需要占用你課下玩耍的時(shí)間了。對(duì)不對(duì)？ 4.重點(diǎn)字詞注釋 師：好，同學(xué)們，我們大家一起來看詩文了，我們學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候，一定要學(xué)會(huì)有感情的朗誦，每讀一句，就要想象一下詩人的情感活動(dòng)，這樣才能更好的理解。好了，我給大家朗讀一遍，然后你們自己再讀兩遍，試著理解一下詩的內(nèi)容，一定要把不懂的字詞先圈出來，一會(huì)就給大家重點(diǎn)講解。 生：學(xué)生安靜聽老師朗讀，然后自己讀兩遍，標(biāo)注不懂的字詞。 師：老師讀完把重點(diǎn)字詞板書到黑板上，一一為大家解釋。 （1）.龍標(biāo)：一個(gè)地名，今湖南省黔陽縣，唐時(shí)甚僻（題目中的龍標(biāo)就是這個(gè)意思）。也可用來代指在這里做過龍標(biāo)尉的王昌齡，因?yàn)楣湃肆?xí)慣上用一個(gè)地名或者官職名來指代某個(gè)人（詩中第二句的龍標(biāo)就是代指王昌齡）; （2）.左遷：由于古代尊右卑左，所以在詩歌中遇到左遷，基本上就是貶官、降職的意思。相對(duì)地，右遷就是升官了，但是一般不這么用; （3）.子規(guī)：指的就是杜鵑鳥; （4）.五溪：湖南省西部五條河流的總稱; （5）.夜郎：古代少數(shù)民族建立的一個(gè)國家的名字。 5.詩文翻譯 師：同學(xué)們，解決了那幾個(gè)比較難的字詞的意思以后，給大家兩分鐘時(shí)間，嘗試著小組內(nèi)先翻譯一下，一會(huì)老師再帶大家通一下，看看和你們翻譯的有什么不同。 生：學(xué)生參與小組討論，大家各抒己見。 師：好了，時(shí)間到，同學(xué)們，我們一起來看看這首詩究竟什么意思吧！ 楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。 在楊花落完子規(guī)啼鳴之時(shí)，我聽說您被貶為龍標(biāo)尉，要經(jīng)過五溪。 我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。 我把我憂愁的心思寄托給明月，希望它能隨著風(fēng)一直陪著你到夜郎以西。 6.思考題 師：同學(xué)們，講到這里，老師有一個(gè)疑問，為什么詩人要把自己的愁心托付給明月呢？為什么不是給太陽、清風(fēng)、云朵呢？ 生：同學(xué)們頓時(shí)也變得很疑惑，都在思考什么。 師：其實(shí)很簡單，你看像我們過中秋節(jié)的時(shí)候，如果有親戚在外地工作無法回家團(tuán)聚，我們不還常說可以去仰望那同一輪明月嗎？對(duì)不對(duì)？這明月就像是一個(gè)聯(lián)接兩個(gè)地方的媒介，你在一個(gè)地方，他在另一個(gè)地方，我們距離很遠(yuǎn)，但我們一同欣賞同一個(gè)月亮，就好像看見了對(duì)方，就證明我們心心相印、心心相吸。 7.意象解讀 師：同學(xué)們思考一下楊花、子規(guī)、明月這些景物（詩歌中的專業(yè)術(shù)語叫意象）有何內(nèi)涵？ 生：同學(xué)們都有點(diǎn)蒙圈了。 師：現(xiàn)在不知道很正常，但我講過之后，同學(xué)們一定要記一記??！可不能再不會(huì)啦！ （1）.楊花:一種白色絮狀物，總是春天的時(shí)候離開枝頭到處飛舞，所以常被賦予漂泊無定的意思，詩中暗寫王昌齡被貶到了荒僻之地，為此營造了一種飄零流落之感; （2）.子規(guī): 杜鵑鳥的別名，傳說為蜀地杜宇的魂魄所化，常常夜鳴，故借以抒發(fā)悲苦哀怨之情; （3）.明月:（上面的那個(gè)思考題其實(shí)也提到了一點(diǎn)兒）這一意象經(jīng)常被用來寄托相思、抒發(fā)思念之情，自古以來無數(shù)的文學(xué)作品都喜歡用明月來遙寄相思之感。 對(duì)于這些意象，大家一定要活學(xué)活用，不要死讀書，它們所蘊(yùn)含的情感不僅僅適用于我們剛剛學(xué)的這首詩，放在課外的古詩、或者其它即將學(xué)到的詩歌身上，也是同樣適用的。 四、教學(xué)總結(jié) 師：給同學(xué)們講了這么久，應(yīng)該基本上都知道了這首詩的內(nèi)容吧？也或多或少能明白一點(diǎn)這首詩的思想感情了。但老師還得啰嗦幾句，給大家總結(jié)一下這首詩的中心思想，沒幾句話，同學(xué)們辛苦一下，都拿筆記一下吧！ 思想：表達(dá)了作者對(duì)遠(yuǎn)方友人的思念之情，以及對(duì)他被貶之事深表同情。 五、課后作業(yè) 1.熟讀并背誦全詩，下節(jié)課隨機(jī)提問幾名同學(xué)背誦，再找兩名同學(xué)上講臺(tái)默寫一下; 2.課下搜集一些借明月來表達(dá)思念之情的其它詩句，下節(jié)課會(huì)請(qǐng)幾名同學(xué)來分享一下你的搜集成果。 師：好了，這節(jié)課就上到這里了，下課！ 小學(xué)語文七年級(jí)上冊(cè)《文王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教案設(shè)計(jì) 一．目標(biāo)設(shè)計(jì) ?1.教會(huì)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。 ?2.引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會(huì)詩的意境，領(lǐng)會(huì)詩所表達(dá)的深刻的思想感情。 ?3.幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。 ?二、教學(xué)重、難點(diǎn) ?重點(diǎn)：熟讀、背誦 ?難點(diǎn)：理解詩句蘊(yùn)含的情理 ?三、教學(xué)過程 ?（一）標(biāo)題解說 ?你從此詩的標(biāo)題中知道了哪些信息？ ?龍標(biāo):今湖南黔陽，唐時(shí)甚僻。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個(gè)人。 ?左遷:古尊右卑左，即貶官。 ?這首詩是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩。 ?（二）背景簡介 ??王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩人。他特別擅長寫七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時(shí)，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說李白從天寶三年離京漫游，到揚(yáng)州時(shí)，聽到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。 ?（三）整體感知 ?1.聽讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并用“/”劃分詩句的節(jié)奏。 ?聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 ?[唐]李白 ?楊花/落盡/子規(guī)/啼， ?聞道/龍標(biāo)/過/五溪。 ?我寄/愁心/與/明月， ?隨君/直到/夜郎/西！ ?2.學(xué)生齊讀，體會(huì)文中蘊(yùn)含的作者感情。 ?（四）作者簡介 李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代著名詩人。青年時(shí)曾漫游全國各地，后應(yīng)詔入京，三年后離開，長期游歷，安史之亂時(shí)，因參加王璘幕府，被流放夜郎，中途遇赦，晚年漂泊。李白思想教復(fù)雜，總有報(bào)國之志，但一生遭遇坎坷曲折。他是繼屈原之后的最偉大浪漫主義詩人。本詩是李白聽到王昌齡遭貶遠(yuǎn)調(diào)時(shí)寫給他的，表達(dá)了對(duì)他的同情。 （五）講解詩意： “楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪”首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令：景物描寫?yīng)毴∑床欢ǖ臈罨?，泣血悲啼之鳥子規(guī)，渲染一種哀愁氣氛，融情于景，既有漂泊之感，又有離別之恨?！皸罨浔M”正是春天季節(jié)，詩人沒有選取明媚春光，而是用楊花描寫此時(shí)景物，可見獨(dú)具匠心。“過五溪”可見遷謫之荒涼，道路之遙遠(yuǎn)、艱難，詩人雖無悲痛之語，悲痛之意自見。 “我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”此句為抒情：抒發(fā)了對(duì)好友的不幸遭遇擔(dān)心與關(guān)懷之情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄予明月，隨好友到龍標(biāo)。詩人馳騁豐富的想象，用本來無知無情的明月作信史，代轉(zhuǎn)自己的一片情意。如此寄愁心與明月常相隨，不僅表現(xiàn)牽掛友人命運(yùn)之心無時(shí)不在，而且有此情此心明月可以做證的意味，感情真摯，膾炙人口。 （六）名句欣賞： “我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”共有三層意思：一是自己充滿愁思，而相隔兩地，只有托之于明月；二是惟有明月分照兩地，自己和朋友都能看見；三是只有依靠他才能寄予，別無他法。后人常用來表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方摯友的慰問。 （七）板書設(shè)計(jì)： 聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 李?白——唐代詩人 我?————?月?————?君 （寄）?（隨） 愁?心?相?伴