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1、2019-2020年高中物理安培力磁感應(yīng)強度2教案人教版二冊 一、教學目標 復習上節(jié)課所學的知識，加深對磁感應(yīng)強度概念的理解，能夠運用安培力公式和磁感應(yīng) 強度公式進行簡單運算。 二、重點、難點分析 重點是在掌握磁感應(yīng)強度定義的基礎(chǔ)上，掌握磁場對電流作用的計算方法，并能熟練地 運用左手定則判斷通電導線受到的磁場力的方向。 三、教 具：幻燈片、投影儀 四、教法：復習提問，講練結(jié)合 五、教學過程 （一） 引入新課 上節(jié)課我們學習了安培力及磁感應(yīng)強度的概念 ？這節(jié)課我們對上節(jié)課所學的知識進行復 習和應(yīng)用。 （二） 進行新課 復習提問： 1 .磁感應(yīng)強度是由什么決定的？ 答

2、：磁感應(yīng)強度是由產(chǎn)生磁場的場電流的大小、分布和空間位置確定的。 2 .磁感應(yīng)強度的定義式是什么？ 答：磁感應(yīng)強度的定義式是B=o 3 .磁感應(yīng)強度的定義式在什么條件下才成立？ 答：只有在通電直導線垂直磁場方向放入勻強磁場中，公式B =成立。 4 .垂直磁場方向放入勻強磁場的通電導線長 L=1cmrj通電電流強度I=10A,若它所受的 磁場力F=5NN求（1）該磁場的磁感應(yīng)強度 B是多少？ （ 2）若導線平行磁場方向放置，它所 受的磁場力F 為多大？該磁場的磁感應(yīng)強度B是多少？。 答：（1）因通電導線垂直磁場方向放入勻強磁場，所以根據(jù)磁感應(yīng)強度的定義式： （2）導線平行磁場方

3、向放置, B = = = 0.5T 它所受的磁場力 F為零，該磁場的磁感應(yīng)強度 B仍是0.5T 點評：計算磁感應(yīng)強度 B時，要注意導線必須垂直磁場方向放置，此時磁感應(yīng)強度 等于導線所受安培力 F與導線中電流I和導線長度L乘積的比值。當導線平行磁場方向放置 時，它所受的磁場 力F為零，但磁感應(yīng)強度 B是由磁場的性質(zhì)決定的，與導線放置方向及所受安培力大小無關(guān)。 5 .安培力的方向如何判定? 答：用左手定則判定。伸開左手，使大拇指跟其余四個手指垂直，并且都跟手掌在一個平面內(nèi)，把手放入 磁場中，讓磁感線垂直穿入手心，并使伸開的四指指向電流的方向，那么，拇指所指的方向，就是通電導線在

4、磁場中的受力方向。 6?投影并在黑板上演算下面的題目：下列圖 3中的通電導線長均為 L=20cmi通電電流 強度均為I=5A ,它們放入磁感應(yīng)強度均為 B=Q8T；的勻強磁場中，求它們所受磁場力（安培力） K R Y 大小: 方向: 讓三個同學上黑板上做，其他同學在課堂練習本上做，若有做錯的，講明錯在哪兒，正 B F=BIL =0 SX5X0 2 =0 eir M x K B M F=BIL =0.3X5X02 =O.0N 確解應(yīng)是多少，并把判斷和描述磁場力方向的方法再給學生講解一下（如下圖示）。 K X x K F=BIL =0SX5X0.

5、2 =0.Sff 【例11兩根平行輸電線，其上的電流反向，試畫出它們之間的相互作用力。 分析：如下圖所示， A、B兩根輸電線，電流方向相反。通電導線 B處在通電導線A產(chǎn) 生的磁場中，受 到A產(chǎn)生的磁場的磁場力作用；通電導線A處在通電導線B產(chǎn)生的磁場中， 受到B產(chǎn)生的磁場的磁場力作用。我們可以先用安培定則確定通電導線B在導線A處的磁場 方向Bb,再用左手定則確定通電導線 A受到的磁場力Fa的方向；同理，再用安培定則先確 定通電導線A在導 線B處的磁場方向Ba,再用左手定則確定通電導線B受到的磁場力Fb的 方 向。經(jīng)分析得出反向電流的兩根平行導線間存在的相互作用力是斥力。 I*

6、Bg “ Ba 完成上述分析，可以讓同學在課堂作業(yè)本上畫出電流方向相同的平行導線間的相互作用 力, 自己得出同向電流的兩根平行導線間存在的相互作用是引力O 【例2】斜角為0 =30。的光滑導體滑軌 A和B,上端接入一電動勢 E=3V內(nèi)阻不計的 電源，滑軌間距為L=10厘米，將一個質(zhì)量為 m=30g電阻R=0.5 Q的 金屬棒水平放置在滑軌上，若滑軌周圍存在著垂直于滑軌平面的勻強 磁場，當閉合開關(guān) S后，金屬棒剛好靜止在滑軌上，如下圖所示，求 滑軌周圍空間的磁場方向和磁感應(yīng)強度的大小是多少？ 解：合上開關(guān)S后金屬棒上有電流流過，且金屬棒保持靜止，由 閉合電路歐姆定律： I

7、 = = 6A 金屬棒靜止在滑軌上，它受到重力 mg和滑輪支持力N的作用，因軌道光滑，僅此二力 金屬棒不可能平衡，它必然還受到垂直于滑軌平面的磁場的安培力作用才能平 衡，根 據(jù)題意和左手定則判斷出，磁場方向垂直滑軌面斜向下，金屬棒受到磁場的安培力沿 斜面向上，如圖所示，由進一步受力分析得出，若金屬棒平衡，則它 受到的安培力F 應(yīng)與重力沿斜面向下的分量 mgs in 0大小相等，方向相反： F-mgsin 0 =0 .... CL mgs in IL （三）鞏固練習 0.03 10 0.5 6 0.1 =0.25T 又F=BIL代入①得BIL=mgsin 0

8、 練習1 ?勻強磁場中長2cm的通電導線垂直磁場方向，當通過導線的電流為到的磁場力大 2A時，它受 小為4X 10-3n,問：該處的磁感應(yīng)強度 B是多大？（讓學生回答） 應(yīng)答：根據(jù)磁感應(yīng)強度的定義: B = = = 0.1T 在這里應(yīng)提醒學生在計算中要統(tǒng)一單位，計算中必須運用國際單位。 度B各是多少？若導線長不變, 再問：若上題中，電流不變，導線長度減小到1cm,則它受磁場力F和該處的磁感應(yīng)強 電流增大為5A,則它受磁場力F和該處的磁感應(yīng)強度 B各是多少？ 引導學生討論，得出正確的答案：2 X 10-3N , 0.1T; 1 X 10-2N 0.1T,并指

9、出，某處的磁 感應(yīng)強度由建立該磁場的場電流情況和該點的空間位置來決定，與檢驗通電直導線的電流強 度大小、導線長短 無關(guān)。 練習2．檢驗某處有無電場存在，可以用什么方法？檢驗某處有無磁場存在，可以用什么方法？ 回答：檢驗有無電場存在，可用檢驗電荷，把檢驗電荷放在被檢驗處，若該檢驗電荷受 到電場力作用，則 該處有電場存在，場強不為零; 若該檢驗電荷沒有受到電場力作用，該處沒有電場存在或該處場強為零。檢驗某 處有無磁場存在，可用“檢驗電流”，把通電導線放在被檢驗處，若該通電導線受磁場力作用，則該處有磁場 存在，磁感應(yīng)強度不為零; 若該通 電導線不受磁場力作用，則該處無磁場存在，該處磁感

10、應(yīng)強度為零。 追問：如果通電導線不受磁場力，該處是一定不存在磁場，磁感應(yīng)強度一定為零嗎？ 引導學生討論，得出“不一定”的正確結(jié)果。因為當通電導線平行磁場方向放在磁場中， 它是不受磁場力 作用的（這是實驗證明的結(jié)論）。再次強調(diào)磁感應(yīng)強度定義的條件：通電直 導線必須垂直磁場方向放置。 再問：如何利用通電導線檢驗某處磁場的存在與否呢？ 應(yīng)答：可以改變通電導線的方向，若在各個方向均不受磁場力作用，則該處沒有磁場。 再問：在通電導線在不同方法檢測，至少檢測幾次就可確定該處沒有磁場存在？ 應(yīng)答：至少在相互垂直的兩個方向上檢測兩次。先將其放在任意方向檢測，若此時其不 受磁場力作用，則 再將通

11、電導線沿垂直剛才的方向放置，若此時其仍不受磁場力作用，則說 明該處無磁場存在。 （四）課堂小結(jié) 1 ．當通電直導線垂直磁場方向放入磁場中時受到磁場的安培力最大， F=BIL ; 當通電直 導線平行磁場方向放入磁場中時受到磁場的安培力為零。 2 ．安培力的大小與電流的大小，導線的長短，磁感應(yīng)強度的大小及電流方向跟磁場方向的夾角有關(guān)系。 3 ．磁場對通電直導線的安培力的方向，用左手定則來判斷。 4 ．安培力的方向、電流的方向及磁場的方向三者之間的關(guān)系，安培力的方向一定同時垂直于磁場方向和 與電流方向不一定互相垂直。 3 ）題做在課本上，（ 4 八 也適用于非勻 （五）課外作業(yè)：

12、把課本 P187— P188習題習題（A組）（1） 5）題做在作業(yè)本上。 六、說明： B 只由磁場本身決定，而導線所受安培力 1?在本課教學中應(yīng)向?qū)W生說明，磁感應(yīng)強度 由B、I、L、電流方向跟磁場方向的夾角共同決定。 2 ?在教學中可簡要說明F=BIL 公式除了適用于勻強磁場中的通電導線外， 強磁場中的電流元。 019-2020 年高中物理 實施有效教學 巧用導學案 摘要：本文結(jié)合備課組編制導學案， 進行物理課的有效教學， 打造高效課堂的指導思想。 具體從導學 案編制的出發(fā)點， 導學案具體設(shè)計分為三大模塊六小部分， 導學案在教師層面上 實施的備課模式、學生層面 上學習的模

13、式來闡述。 關(guān)鍵字：物理，導學案，高效課堂，有效教學 新課程改革要求改變過于注重知識傳授， 而強調(diào)讓學生充分參與到教學過程中來。 但如 何引導學生不懼物理學習的困難？如何激發(fā)學生深入思考后的參與興趣？如何使學生由傳 統(tǒng)課堂中的被動接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的主動參與者？如何使學生由 “單兵作戰(zhàn)”變?yōu)椤昂? 作互助” ？所有這些問題的解決都需要很高的教學素養(yǎng)和教學藝術(shù)， 作為我們高一物理組這 樣一個年輕團隊要很好的應(yīng)對這一系列問題， 步調(diào)一致的更好更快的適應(yīng)現(xiàn)代教學節(jié)奏， 還 是要花一番心思的。本年度我們組內(nèi)采用的導學案恰恰能有效解決這一教學操作性疑難問 題。 導學案首先作為變傳統(tǒng)的講

14、授式的“要我學” 為學生積極主動參與式的“我要學”更是 “我會學”的研究性學習模式，它能促使學生素質(zhì)真正的得到提高。 再次教師的角色也重新 得到定位：是學生學習的參與者、 引導者、合作者和組織者，而非傳授者、指揮者、對立者； 教師更多的是 授予學習方法，及時引導學生解決問題，消化問題， 歸納問題。這樣既鞏固所 學又使學生學有所用， 還可以讓教師獲得直接的反饋信息。 這確實也是進行有效教學， 打造 高效課堂的需要。正是這樣才能打破“死讀書、讀死書、讀書死”的傳統(tǒng)舊教育；才能很好 發(fā)揮學生的主動性 和創(chuàng)造性；才能推動社會不斷進步。 F 面我來談一談導學案在物理上的具體操作。 、導學

15、案的設(shè)計 本著“課前預習、課中求實、課后延伸”的原則，我們科學、合理地設(shè)計了一下導學 案，總體分為三大 模塊課前預學、課堂互動、課后評價。每課時的課前預學均為 16K 一頁， 課堂互動、課后評價均為 16K 兩 并可作適當調(diào)整。 頁；新授課和章復習課的課時安排可參考《教師教學用書》 課前預學內(nèi)容由兩部分組成： 第一部分預學能掌握的內(nèi)容， 以問題形式引導學生復習與新授內(nèi)容相關(guān)的 基礎(chǔ)知識；以思考題和填空題的形式列出學生通過閱讀教材能夠掌握的知 識；第二部分由學生列出預學過程中 的疑難問題。 具體課前預學案有以下幾種類型： （ 1 ）知 識回顧型，編制復習小題，難度中低檔，重在鞏固

16、 已學知識，為新課教學做知識鋪墊。 （ 2） 教材助讀型， 依據(jù)學習目標將學生自主學習的內(nèi)容用問題、 填空或表格的形式呈現(xiàn)出來， 讓 學生帶著問題看 書、動手實驗，先自己解決問題；設(shè)計的問題要明確、具體，難度適中，要 具有針對性、思考性、層次性和啟 發(fā)性。 （ 3）自學檢測型，設(shè)計幾個檢查學生自學效果的測 試題（ 5? 8 分鐘左右），難度要適宜，要提供答 案。預習測試題難度不易過高，與本課題的 重難點相關(guān)的知識點有選擇性的錄入此處， 讓學生在做此部分時不 能感覺太簡單了也不能感 覺無從下手，要有一部分題目讓他能夠通過簡單地思考完成。 （ 4 ）自學隨筆型，學 生要把自 主學習過

17、程中解答不了的問題記錄下來。 課堂互動內(nèi)容由三部分組成： 第一部分依據(jù)《課程標準》和《高中物理教學要求》列出 2? 3 條學習要求。 第二部分將本課時的教學內(nèi)容分為3? 4 個知識點（一般為填空形式） ，每個知識點下設(shè)： ⑴【探究活動】或【探究討論】：根據(jù)知識點內(nèi)容確定的教學方法與策略，如問題探究、實驗探究等。① 創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。教師要根據(jù)課題內(nèi)容和特點，設(shè)計生動有趣的教學情境。②通過提問、測試、展示等多 種形式，了解學生的預學效果。③圍繞教學重點、難點設(shè)計相應(yīng)的問題供學生獨立思考。④組織學生進行合作 學習及探究活動；注意：導語要簡練， 意圖要明確， 要有新意。 有些課題也可

18、以直奔主題。 創(chuàng)設(shè)的情境和設(shè) 計的問題不能遠離學生 的認知水平和生活實際。若遇到實驗，盡量將一些演示實驗改為“探索性”實驗；讓學 生在 實驗和觀察的基礎(chǔ)上， 通過邏輯思維和科學抽象， 概括和歸納出課本所得的結(jié)論， 有利于調(diào) 動學生學 習化學的積極性； 有利增強學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)造力。 此處將本節(jié)課需要教師做的 演示實驗或者是學生做的 分組實驗的必要步驟整理出來， 學生課前通過自主學習基本可以了 解，課上只要老師對關(guān)鍵的步驟稍作補充指 導學生即可以自己動手完成探究活動。 ⑵【教師釋疑】或【核心解讀】：教師指出重點難點、易錯點，學習中應(yīng)注意的問題。將學生合作探究過 程中可能遇到的疑難問題進行梳

19、理歸類， 交流展示。 對仍解決不了的問題 進行精講點撥。注意：課內(nèi)互動的內(nèi)容要明確，要求精析、精評。 ⑶【典題精講】或【典例導學】用以鞏固知識的例題或變式訓練題，每個知識點下1? 2 題。這些要素后面預留空格，作為學生自學筆記。學生以此指導自學，在理解的基礎(chǔ)上， 將⑵材相關(guān)內(nèi)容加 工濃縮，整理記錄在“學案”相關(guān)條目上，鞏固掌握知識的效果。課堂小 結(jié)要提綱絜領(lǐng)，簡明扼要，安排在第 二部分的最后。 第三部分【隨堂訓練】 【當堂檢測】 當堂檢測的內(nèi)容為本節(jié)課學習的基本知識及其簡單應(yīng)用，時間5? 8 分鐘。此處設(shè)置的 題目難度深度一定比預習檢測部分要更難更深。 此部分不要求所有的學生都在課前

20、做。 從此 處開始分“才” 完成，有能力的同學可以提前嘗試著做，做題慢的同學可以先不必看，學生按照自己的情況自行決定。 課后評價一般為 12? 15 題，其中選擇題8? 10 題，非選擇題 4? 5 題。練習題易、中、 難比例約為5： 3： 2。時間約 30 分鐘。此處也不要求學生課前做，當然不排除有的同學想 要挑戰(zhàn)一下，這是提倡并且大力表 揚的。 二、導學案的實施 以上是“導學案”的設(shè)計，具體怎樣使用，我從以下幾個方面來說明。 （一）針對教師而言的備課模式： “提前兩周主備、集體研討打磨、優(yōu)化學案油印、師生共用反思” 。 1 ．提前兩周主備 根據(jù)開學備課組內(nèi)分工安排， 由某一主

21、備教師提前 2 周準備。 電子文稿主要包括了解學 生，疏通教 材，從縱橫兩方面把握知識體系，例題、習題的選取等。 2 ．集體研討打磨 周一的集體組備課時間。 備課組長召集全體組員就下一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進行說課， 針 對主備教師拿出的導學案初稿， 研討著重圍繞以下幾點： ①知識結(jié)構(gòu)邏輯梳理， 搞準知識銜接點、新知識生 發(fā)點，以問題形式由淺入深地呈現(xiàn)；②選擇教學方法，設(shè)計教學流程，要求 師生活動明確，特別是明確學生活 動的內(nèi)容、 方式、時間；③學情分析，了解學生知識基礎(chǔ)、主要學習方式、學習習慣等；④例題的選取是否合 適，練習是否有針對性等。 3 ．優(yōu)化學案油印 在集體研討打磨的基礎(chǔ)上

22、， 由主備教師提前3 天將導學案的修改稿， 制成正式文本， 并 送交油印室油 印。 4 ．師生共用反思 上課前一天將導學案發(fā)至學生，并指導學生的課前預習，正式上課前收齊【課前預習】 后適度批閱， 任 課教師對導學案再次進行閱讀理解和補充完善。 因為高效課堂要求， 在課堂 上做到三講三不講： “講重難 點、講易錯點、講易混點；學生會了的不講、自己能會的不講、 講了還不會的不講” ，因此，正式上課前任課 教師要做到心中有數(shù)。但如果內(nèi)容相對簡單， 知識點弱的， 或者時間緊迫的， 也可直接上課時， 給 5 分鐘 左右預習發(fā)放完成。 正式上課時， 除了指導學生有效的聽講外， 還要注意學生完

23、成的當堂檢測部分的效果。 正式上課后， 布置 【課后評價】 ，物理自習時間之后收齊、批閱。一堂課、一節(jié)內(nèi)容結(jié)束后，任課教師要有 教 學反思，反思課堂學習情況和學習效果。 教學反思，用于下次集體備課時小組交流。備課組長負責將導學 案收集電子稿整理成冊， 作為本備課組的教案， 每學期交教導處一份， 以備檢 查和存檔。 （二）針對學生而言的“導學案”的學習模式： “課前預習質(zhì)疑、課堂互動掌握、課后 提高反思” 1 ．根據(jù)導學案內(nèi)容認真進行課本預習。自主學習、獨立做題，約 10 分鐘，讓學生初步 感知內(nèi)容。學有余力的同學可以做課堂互動部分的題。在預習時產(chǎn)生的疑難問題一并記錄。 當然學生預習

24、能力 的培養(yǎng)是一個有效教學過程，但也是一個漸漸的過程。 2．課堂上例題講解時要全神貫注地聽，討論時若發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時提出糾正，一定不讓 錯誤保存下去， 易 錯點是課堂探究的關(guān)鍵點。 學生都可以對解題糾錯和其他方法作適當補充。 要注意的是學生得做好學習方法和 規(guī)律的筆記，以便今后復習。 3 ．課后對出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，對重要的知識和解題方法進行小結(jié)，并及時總結(jié)需要注意的事項， 以便 后續(xù)學習時使用， 也是對物理知識的進一步理解和鞏固。 每周日晚將導學 案進行歸類整理，裝訂成復習資 料。 導學案的實施對教學工作，確實起到了無可比擬的促進作用，是符合現(xiàn)代教育理論的， 在今后的教學中， 我們教育工作者要不斷學習、不斷完善，努力提高教育能力，卓有成效地 實施有效教學。