2019-2020年高中物理安培力磁感應(yīng)強度2教案人教版二冊一、教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識，加深對磁感應(yīng)強度概念的理解，能夠運用安培力公式和磁感應(yīng)強度公式進(jìn)行簡單運算。二、重點、難點分析重點是在掌握磁感應(yīng)強度定義的基礎(chǔ)上，掌握磁場對電流作用的計算方法，并能熟練地運用左手定則判斷通電導(dǎo)線受到的磁場力的方向。三、教 具：幻燈片、投影儀四、教法：復(fù)習(xí)提問，講練結(jié)合五、教學(xué)過程（一） 引入新課上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了安培力及磁感應(yīng)強度的概念 ？這節(jié)課我們對上節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù) 習(xí)和應(yīng)用。（二） 進(jìn)行新課復(fù)習(xí)提問：1 .磁感應(yīng)強度是由什么決定的？答：磁感應(yīng)強度是由產(chǎn)生磁場的場電流的大小、分布和空間位置確定的。2 .磁感應(yīng)強度的定義式是什么？答：磁感應(yīng)強度的定義式是B=o3 .磁感應(yīng)強度的定義式在什么條件下才成立？答：只有在通電直導(dǎo)線垂直磁場方向放入勻強磁場中，公式B =成立。4 .垂直磁場方向放入勻強磁場的通電導(dǎo)線長L=1cmrj通電電流強度I=10A,若它所受的磁場力F=5NN求（1）該磁場的磁感應(yīng)強度 B是多少？ （ 2）若導(dǎo)線平行磁場方向放置，它所 受的磁場力F為多大？該磁場的磁感應(yīng)強度B是多少？。答：（1）因通電導(dǎo)線垂直磁場方向放入勻強磁場，所以根據(jù)磁感應(yīng)強度的定義式：（2）導(dǎo)線平行磁場方向放置,B = = = 0.5T它所受的磁場力 F為零，該磁場的磁感應(yīng)強度 B仍是0.5T點評：計算磁感應(yīng)強度 B時，要注意導(dǎo)線必須垂直磁場方向放置，此時磁感應(yīng)強度等于導(dǎo)線所受安培力 F與導(dǎo)線中電流I和導(dǎo)線長度L乘積的比值。當(dāng)導(dǎo)線平行磁場方向放置 時，它所受的磁場力F為零，但磁感應(yīng)強度 B是由磁場的性質(zhì)決定的，與導(dǎo)線放置方向及所受安培力大小無關(guān)。5 .安培力的方向如何判定?答：用左手定則判定。伸開左手，使大拇指跟其余四個手指垂直，并且都跟手掌在一個平面內(nèi)，把手放入磁場中，讓磁感線垂直穿入手心，并使伸開的四指指向電流的方向，那么，拇指所指的方向，就是通電導(dǎo)線在磁場中的受力方向。6?投影并在黑板上演算下面的題目：下列圖3中的通電導(dǎo)線長均為 L=20cmi通電電流強度均為I=5A ,它們放入磁感應(yīng)強度均為B=Q8T；的勻強磁場中，求它們所受磁場力（安培力）K R Y大小: 方向:讓三個同學(xué)上黑板上做，其他同學(xué)在課堂練習(xí)本上做，若有做錯的，講明錯在哪兒，正BF=BIL =0 SX5X0 2 =0 eirM x K B MF=BIL=0.3X5X02=O.0N確解應(yīng)是多少，并把判斷和描述磁場力方向的方法再給學(xué)生講解一下（如下圖示）。K X x K F=BIL =0SX5X0. 2 =0.Sff【例11兩根平行輸電線，其上的電流反向，試畫出它們之間的相互作用力。分析：如下圖所示， A、B兩根輸電線，電流方向相反。通電導(dǎo)線 B處在通電導(dǎo)線A產(chǎn) 生的磁場中，受到A產(chǎn)生的磁場的磁場力作用；通電導(dǎo)線A處在通電導(dǎo)線B產(chǎn)生的磁場中，受到B產(chǎn)生的磁場的磁場力作用。我們可以先用安培定則確定通電導(dǎo)線B在導(dǎo)線A處的磁場方向Bb,再用左手定則確定通電導(dǎo)線 A受到的磁場力Fa的方向；同理，再用安培定則先確 定通電導(dǎo)線A在導(dǎo)線B處的磁場方向Ba,再用左手定則確定通電導(dǎo)線B受到的磁場力Fb的 方向。經(jīng)分析得出反向電流的兩根平行導(dǎo)線間存在的相互作用力是斥力。I*Bg“Ba完成上述分析，可以讓同學(xué)在課堂作業(yè)本上畫出電流方向相同的平行導(dǎo)線間的相互作用力,自己得出同向電流的兩根平行導(dǎo)線間存在的相互作用是引力O【例2】斜角為0 =30。的光滑導(dǎo)體滑軌 A和B,上端接入一電動勢 E=3V內(nèi)阻不計的電源，滑軌間距為L=10厘米，將一個質(zhì)量為 m=30g電阻R=0.5 Q的金屬棒水平放置在滑軌上，若滑軌周圍存在著垂直于滑軌平面的勻強磁場，當(dāng)閉合開關(guān) S后，金屬棒剛好靜止在滑軌上，如下圖所示，求滑軌周圍空間的磁場方向和磁感應(yīng)強度的大小是多少？解：合上開關(guān)S后金屬棒上有電流流過，且金屬棒保持靜止，由 閉合電路歐姆定律：I = = 6A金屬棒靜止在滑軌上，它受到重力mg和滑輪支持力N的作用，因軌道光滑，僅此二力金屬棒不可能平衡，它必然還受到垂直于滑軌平面的磁場的安培力作用才能平 衡，根 據(jù)題意和左手定則判斷出，磁場方向垂直滑軌面斜向下，金屬棒受到磁場的安培力沿斜面向上，如圖所示，由進(jìn)一步受力分析得出，若金屬棒平衡，則它 受到的安培力F應(yīng)與重力沿斜面向下的分量 mgs in 0大小相等，方向相反：F-mgsin 0 =0 . CLmgs inIL（三）鞏固練習(xí)0.03 10 0.56 0.1=0.25T又F=BIL代入得BIL=mgsin 0練習(xí)1 ?勻強磁場中長2cm的通電導(dǎo)線垂直磁場方向，當(dāng)通過導(dǎo)線的電流為到的磁場力大 2A時，它受小為4X 10-3n,問：該處的磁感應(yīng)強度 B是多大？（讓學(xué)生回答）應(yīng)答：根據(jù)磁感應(yīng)強度的定義:B = = = 0.1T在這里應(yīng)提醒學(xué)生在計算中要統(tǒng)一單位，計算中必須運用國際單位。度B各是多少？若導(dǎo)線長不變,再問：若上題中，電流不變，導(dǎo)線長度減小到1cm,則它受磁場力F和該處的磁感應(yīng)強電流增大為5A,則它受磁場力F和該處的磁感應(yīng)強度 B各是多少？引導(dǎo)學(xué)生討論，得出正確的答案：2 X 10-3N , 0.1T; 1 X 10-2N 0.1T,并指出，某處的磁感應(yīng)強度由建立該磁場的場電流情況和該點的空間位置來決定，與檢驗通電直導(dǎo)線的電流強 度大小、導(dǎo)線長短無關(guān)。練習(xí)2檢驗?zāi)程幱袩o電場存在，可以用什么方法？檢驗?zāi)程幱袩o磁場存在，可以用什么方法？回答：檢驗有無電場存在，可用檢驗電荷，把檢驗電荷放在被檢驗處，若該檢驗電荷受 到電場力作用，則該處有電場存在，場強不為零; 若該檢驗電荷沒有受到電場力作用，該處沒有電場存在或該處場強為零。檢驗?zāi)程幱袩o磁場存在，可用“檢驗電流”，把通電導(dǎo)線放在被檢驗處，若該通電導(dǎo)線受磁場力作用，則該處有磁場存在，磁感應(yīng)強度不為零; 若該通 電導(dǎo)線不受磁場力作用，則該處無磁場存在，該處磁感應(yīng)強度為零。追問：如果通電導(dǎo)線不受磁場力，該處是一定不存在磁場，磁感應(yīng)強度一定為零嗎？引導(dǎo)學(xué)生討論，得出“不一定”的正確結(jié)果。因為當(dāng)通電導(dǎo)線平行磁場方向放在磁場中， 它是不受磁場力作用的（這是實驗證明的結(jié)論）。再次強調(diào)磁感應(yīng)強度定義的條件：通電直 導(dǎo)線必須垂直磁場方向放置。再問：如何利用通電導(dǎo)線檢驗?zāi)程幋艌龅拇嬖谂c否呢？應(yīng)答：可以改變通電導(dǎo)線的方向，若在各個方向均不受磁場力作用，則該處沒有磁場。再問：在通電導(dǎo)線在不同方法檢測，至少檢測幾次就可確定該處沒有磁場存在？應(yīng)答：至少在相互垂直的兩個方向上檢測兩次。先將其放在任意方向檢測，若此時其不 受磁場力作用，則再將通電導(dǎo)線沿垂直剛才的方向放置，若此時其仍不受磁場力作用，則說 明該處無磁場存在。（四）課堂小結(jié)1 當(dāng)通電直導(dǎo)線垂直磁場方向放入磁場中時受到磁場的安培力最大， F=BIL ; 當(dāng)通電直導(dǎo)線平行磁場方向放入磁場中時受到磁場的安培力為零。2 安培力的大小與電流的大小，導(dǎo)線的長短，磁感應(yīng)強度的大小及電流方向跟磁場方向的夾角有關(guān)系。3 磁場對通電直導(dǎo)線的安培力的方向，用左手定則來判斷。4 安培力的方向、電流的方向及磁場的方向三者之間的關(guān)系，安培力的方向一定同時垂直于磁場方向和與電流方向不一定互相垂直。3 ）題做在課本上，（ 4 八也適用于非勻（五）課外作業(yè)：把課本 P187 P188習(xí)題習(xí)題（A組）（1）5）題做在作業(yè)本上。六、說明：B 只由磁場本身決定，而導(dǎo)線所受安培力1?在本課教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生說明，磁感應(yīng)強度由B、I、L、電流方向跟磁場方向的夾角共同決定。2 ?在教學(xué)中可簡要說明F=BIL 公式除了適用于勻強磁場中的通電導(dǎo)線外，強磁場中的電流元。019-2020 年高中物理 實施有效教學(xué) 巧用導(dǎo)學(xué)案摘要：本文結(jié)合備課組編制導(dǎo)學(xué)案， 進(jìn)行物理課的有效教學(xué)， 打造高效課堂的指導(dǎo)思想。 具體從導(dǎo)學(xué)案編制的出發(fā)點， 導(dǎo)學(xué)案具體設(shè)計分為三大模塊六小部分， 導(dǎo)學(xué)案在教師層面上 實施的備課模式、學(xué)生層面上學(xué)習(xí)的模式來闡述。關(guān)鍵字：物理，導(dǎo)學(xué)案，高效課堂，有效教學(xué)新課程改革要求改變過于注重知識傳授， 而強調(diào)讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程中來。 但如何引導(dǎo)學(xué)生不懼物理學(xué)習(xí)的困難？如何激發(fā)學(xué)生深入思考后的參與興趣？如何使學(xué)生由傳統(tǒng)課堂中的被動接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的主動參與者？如何使學(xué)生由 “單兵作戰(zhàn)”變?yōu)椤昂献骰ブ?？所有這些問題的解決都需要很高的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)， 作為我們高一物理組這樣一個年輕團(tuán)隊要很好的應(yīng)對這一系列問題， 步調(diào)一致的更好更快的適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)節(jié)奏， 還是要花一番心思的。本年度我們組內(nèi)采用的導(dǎo)學(xué)案恰恰能有效解決這一教學(xué)操作性疑難問 題。導(dǎo)學(xué)案首先作為變傳統(tǒng)的講授式的“要我學(xué)” 為學(xué)生積極主動參與式的“我要學(xué)”更是“我會學(xué)”的研究性學(xué)習(xí)模式，它能促使學(xué)生素質(zhì)真正的得到提高。 再次教師的角色也重新得到定位：是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、 引導(dǎo)者、合作者和組織者，而非傳授者、指揮者、對立者； 教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，及時引導(dǎo)學(xué)生解決問題，消化問題， 歸納問題。這樣既鞏固所學(xué)又使學(xué)生學(xué)有所用， 還可以讓教師獲得直接的反饋信息。 這確實也是進(jìn)行有效教學(xué)， 打造高效課堂的需要。正是這樣才能打破“死讀書、讀死書、讀書死”的傳統(tǒng)舊教育；才能很好 發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性；才能推動社會不斷進(jìn)步。F 面我來談一談導(dǎo)學(xué)案在物理上的具體操作。、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計本著“課前預(yù)習(xí)、課中求實、課后延伸”的原則，我們科學(xué)、合理地設(shè)計了一下導(dǎo)學(xué) 案，總體分為三大模塊課前預(yù)學(xué)、課堂互動、課后評價。每課時的課前預(yù)學(xué)均為 16K 一頁， 課堂互動、課后評價均為 16K 兩并可作適當(dāng)調(diào)整。頁；新授課和章復(fù)習(xí)課的課時安排可參考教師教學(xué)用書課前預(yù)學(xué)內(nèi)容由兩部分組成： 第一部分預(yù)學(xué)能掌握的內(nèi)容， 以問題形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與新授內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)知識；以思考題和填空題的形式列出學(xué)生通過閱讀教材能夠掌握的知 識；第二部分由學(xué)生列出預(yù)學(xué)過程中的疑難問題。 具體課前預(yù)學(xué)案有以下幾種類型： （ 1 ）知 識回顧型，編制復(fù)習(xí)小題，難度中低檔，重在鞏固已學(xué)知識，為新課教學(xué)做知識鋪墊。 （ 2）教材助讀型， 依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容用問題、 填空或表格的形式呈現(xiàn)出來， 讓 學(xué)生帶著問題看書、動手實驗，先自己解決問題；設(shè)計的問題要明確、具體，難度適中，要 具有針對性、思考性、層次性和啟發(fā)性。 （ 3）自學(xué)檢測型，設(shè)計幾個檢查學(xué)生自學(xué)效果的測 試題（ 5? 8 分鐘左右），難度要適宜，要提供答案。預(yù)習(xí)測試題難度不易過高，與本課題的 重難點相關(guān)的知識點有選擇性的錄入此處， 讓學(xué)生在做此部分時不能感覺太簡單了也不能感 覺無從下手，要有一部分題目讓他能夠通過簡單地思考完成。 （ 4 ）自學(xué)隨筆型，學(xué)生要把自主學(xué)習(xí)過程中解答不了的問題記錄下來。課堂互動內(nèi)容由三部分組成：第一部分依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和高中物理教學(xué)要求列出 2? 3 條學(xué)習(xí)要求。第二部分將本課時的教學(xué)內(nèi)容分為3? 4 個知識點（一般為填空形式） ，每個知識點下設(shè)：【探究活動】或【探究討論】：根據(jù)知識點內(nèi)容確定的教學(xué)方法與策略，如問題探究、實驗探究等。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教師要根據(jù)課題內(nèi)容和特點，設(shè)計生動有趣的教學(xué)情境。通過提問、測試、展示等多種形式，了解學(xué)生的預(yù)學(xué)效果。圍繞教學(xué)重點、難點設(shè)計相應(yīng)的問題供學(xué)生獨立思考。組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)及探究活動；注意：導(dǎo)語要簡練， 意圖要明確， 要有新意。 有些課題也可以直奔主題。 創(chuàng)設(shè)的情境和設(shè) 計的問題不能遠(yuǎn)離學(xué)生 的認(rèn)知水平和生活實際。若遇到實驗，盡量將一些演示實驗改為“探索性”實驗；讓學(xué) 生在 實驗和觀察的基礎(chǔ)上， 通過邏輯思維和科學(xué)抽象， 概括和歸納出課本所得的結(jié)論， 有利于調(diào) 動學(xué)生學(xué) 習(xí)化學(xué)的積極性； 有利增強學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。 此處將本節(jié)課需要教師做的 演示實驗或者是學(xué)生做的 分組實驗的必要步驟整理出來， 學(xué)生課前通過自主學(xué)習(xí)基本可以了 解，課上只要老師對關(guān)鍵的步驟稍作補充指 導(dǎo)學(xué)生即可以自己動手完成探究活動。【教師釋疑】或【核心解讀】：教師指出重點難點、易錯點，學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題。將學(xué)生合作探究過程中可能遇到的疑難問題進(jìn)行梳理歸類， 交流展示。 對仍解決不了的問題 進(jìn)行精講點撥。注意：課內(nèi)互動的內(nèi)容要明確，要求精析、精評?！镜漕}精講】或【典例導(dǎo)學(xué)】用以鞏固知識的例題或變式訓(xùn)練題，每個知識點下1?2 題。這些要素后面預(yù)留空格，作為學(xué)生自學(xué)筆記。學(xué)生以此指導(dǎo)自學(xué)，在理解的基礎(chǔ)上， 將材相關(guān)內(nèi)容加 工濃縮，整理記錄在“學(xué)案”相關(guān)條目上，鞏固掌握知識的效果。課堂小 結(jié)要提綱絜領(lǐng)，簡明扼要，安排在第 二部分的最后。第三部分【隨堂訓(xùn)練】 【當(dāng)堂檢測】當(dāng)堂檢測的內(nèi)容為本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本知識及其簡單應(yīng)用，時間5? 8 分鐘。此處設(shè)置的題目難度深度一定比預(yù)習(xí)檢測部分要更難更深。 此部分不要求所有的學(xué)生都在課前做。 從此 處開始分“才” 完成，有能力的同學(xué)可以提前嘗試著做，做題慢的同學(xué)可以先不必看，學(xué)生按照自己的情況自行決定。課后評價一般為 12? 15 題，其中選擇題8? 10 題，非選擇題 4? 5 題。練習(xí)題易、中、 難比例約為5：3： 2。時間約 30 分鐘。此處也不要求學(xué)生課前做，當(dāng)然不排除有的同學(xué)想 要挑戰(zhàn)一下，這是提倡并且大力表 揚的。二、導(dǎo)學(xué)案的實施以上是“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計，具體怎樣使用，我從以下幾個方面來說明。（一）針對教師而言的備課模式： “提前兩周主備、集體研討打磨、優(yōu)化學(xué)案油印、師生共用反思” 。1 提前兩周主備根據(jù)開學(xué)備課組內(nèi)分工安排， 由某一主備教師提前 2 周準(zhǔn)備。 電子文稿主要包括了解學(xué) 生，疏通教 材，從縱橫兩方面把握知識體系，例題、習(xí)題的選取等。2 集體研討打磨周一的集體組備課時間。 備課組長召集全體組員就下一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進(jìn)行說課， 針對主備教師拿出的導(dǎo)學(xué)案初稿， 研討著重圍繞以下幾點： 知識結(jié)構(gòu)邏輯梳理， 搞準(zhǔn)知識銜接點、新知識生發(fā)點，以問題形式由淺入深地呈現(xiàn)；選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)流程，要求 師生活動明確，特別是明確學(xué)生活 動的內(nèi)容、 方式、時間；學(xué)情分析，了解學(xué)生知識基礎(chǔ)、主要學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等；例題的選取是否合適，練習(xí)是否有針對性等。3 優(yōu)化學(xué)案油印在集體研討打磨的基礎(chǔ)上， 由主備教師提前3 天將導(dǎo)學(xué)案的修改稿， 制成正式文本， 并 送交油印室油印。4 師生共用反思上課前一天將導(dǎo)學(xué)案發(fā)至學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，正式上課前收齊【課前預(yù)習(xí)】 后適度批閱， 任課教師對導(dǎo)學(xué)案再次進(jìn)行閱讀理解和補充完善。 因為高效課堂要求， 在課堂 上做到三講三不講： “講重難點、講易錯點、講易混點；學(xué)生會了的不講、自己能會的不講、 講了還不會的不講” ，因此，正式上課前任課教師要做到心中有數(shù)。但如果內(nèi)容相對簡單， 知識點弱的， 或者時間緊迫的， 也可直接上課時， 給 5 分鐘左右預(yù)習(xí)發(fā)放完成。 正式上課時， 除了指導(dǎo)學(xué)生有效的聽講外， 還要注意學(xué)生完成的當(dāng)堂檢測部分的效果。正式上課后， 布置 【課后評價】 ，物理自習(xí)時間之后收齊、批閱。一堂課、一節(jié)內(nèi)容結(jié)束后，任課教師要有教 學(xué)反思，反思課堂學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果。 教學(xué)反思，用于下次集體備課時小組交流。備課組長負(fù)責(zé)將導(dǎo)學(xué)案收集電子稿整理成冊， 作為本備課組的教案， 每學(xué)期交教導(dǎo)處一份， 以備檢 查和存檔。（二）針對學(xué)生而言的“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)習(xí)模式： “課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑、課堂互動掌握、課后 提高反思”1 根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)、獨立做題，約 10 分鐘，讓學(xué)生初步感知內(nèi)容。學(xué)有余力的同學(xué)可以做課堂互動部分的題。在預(yù)習(xí)時產(chǎn)生的疑難問題一并記錄。 當(dāng)然學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個有效教學(xué)過程，但也是一個漸漸的過程。2課堂上例題講解時要全神貫注地聽，討論時若發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時提出糾正，一定不讓錯誤保存下去， 易錯點是課堂探究的關(guān)鍵點。 學(xué)生都可以對解題糾錯和其他方法作適當(dāng)補充。 要注意的是學(xué)生得做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記，以便今后復(fù)習(xí)。3 課后對出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，對重要的知識和解題方法進(jìn)行小結(jié)，并及時總結(jié)需要注意的事項， 以便后續(xù)學(xué)習(xí)時使用， 也是對物理知識的進(jìn)一步理解和鞏固。 每周日晚將導(dǎo)學(xué) 案進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。導(dǎo)學(xué)案的實施對教學(xué)工作，確實起到了無可比擬的促進(jìn)作用，是符合現(xiàn)代教育理論的， 在今后的教學(xué)中，我們教育工作者要不斷學(xué)習(xí)、不斷完善，努力提高教育能力，卓有成效地 實施有效教學(xué)。